Рабочая программа по окружающему для учащихся 2 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании  следующих нормативно- правовых и учебно-методических документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ; 

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от  от 06 октября 2009 года

№ 373

- Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ с.Герасимовка , утвержденной приказом № 2 от   9.01.2012 г.

- Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой- - М.: Вентана-Граф,  2012г.

- учебника для учащихся общеобразовательных учреждении: Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 2 класс:  в 2 ч. Ч. 1., Ч 2 - М.: Вентана-Граф, 2013

 Основная цель  обучения предмету «Окружающий мир»ив начальной школе – представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный человеческий опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. К общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Основные задачи курса:

а) обучающая – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

б) развивающая –осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений, элементарной эрудиции, общей культуры;

в) воспитывающая – воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Общая характеристика учебного предмета

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

-человек как биологическое существо

-человек и другие люди

- человек и мир природы

-история родной страны

В средствах обучения представлены две технологические позиции:

1)      Организация целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыт)

2)      Усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности обучающихся

  Структурные элементы содержания программы: образ, факт, связь, деталь.

  Содержательные линии: человек как биологическое существо (в теме «Земля – наш ощий дом»); человек и другие люди (в теме «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)»); человек и мир природы (в теме «Земля – наш общий дом»); человек и общество (в теме «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)»; история родной страны (в теме «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)»).

     Формы организации деятельности: индивидуальная,  фронтальная; парная, групповая, разновозрастная.

     Методы и приёмы работы: беседа, чтение и обсуждение, дидактическая игра, игра-моделирование, литературная игра, ролевая игра, работа с рисунком-схемой, самооценка работы, работа с учебником и тетрадью, игры-соревнования, экскурсия, логические задачи, игра-конструирование, рассказ, классификация рисунков, разыгрывание сценок, сочинялки, прогулка в парк, сравнение.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 304 часа, из них в 1 классе 66 часов (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2- 3 классах по 68 часа  (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные неделю).

Ценностные ориентиры

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- ормирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребёнком нового статуса как ученика и школьника

·         Готовность и способность к саморазвитию и самообучению

·         Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценивания

·         Личностные  качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность

·         Личностные  качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности

   Вторая группа целей6 формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир

·         Формирование основ российской гражданской идентичности

·         Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов

·         Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире

·         Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры

·         Понимание особой роли России в мировой истории

·         Воспитание чувства гордости за национальные достижения

·         Воспитание уважительного отношения к своей стране

·         Воспитание уважительного отношения к истории страны

·         Воспитание любви к родному краю

·         Воспитание любви к своей семье

·         Воспитание гуманного отношения к людям

·         Воспитание толерантности  к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания

·         Понимание роли человека в обществе

·         Понимание норм нравственного поведения в обществе

·         Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками

·         Формирование основ экологической культуры

·         Понимание ценности любой жизни

·         Освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учётом изменений среды обитания

Среди метапредметных результатов  особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·         Познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравне6ние, анализ, доказательства)

·         Регулятивные как владение способами  организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской. Творческой), понимание специфики каждой

·         Коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием

·         Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание)

Предметные результаты обучения направлены на решение образовательных задач:

·         Сознание целостности окружающего мира

·         Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира

·         Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе

·         Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе

·         Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение)

·         Овладение наиболее существенными методами изучения (опыт)

·         Овладение наиболее существенными методами изучения (эксперимент)

·         Овладение наиболее существенными методами изучения (измерение)

·         Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности

·         Расширение кругозора и культурного опыты обучающегося

·         Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно

                                    Содержание учебного предмета

 Введение. Что окружает человека (1 час).

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, во­да и др.); живая природа (животные, растения, люди); пред­меты и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

• Универсальные учебные действия: «читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (11 часов).

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от дру­гого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и пи­тание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуа­циях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

• Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувст; сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении опасности.

Кто живет рядом с тобой (8 часов).

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколе­ния в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, прово­дит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, до­брота. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и млад­ших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспор­те, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внима­тельного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одно­классники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

• Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (13 часов).

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Досто­примечательности родного края. Труд, быт людей. Культур­ные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профес­сии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Про­фессии, значение которых возросло в последние годы (эко­номист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселе­ние в У-1Х веках.. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяй­ственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как воз­никло и что обозначает слово «гражданин».

• Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы — жители Земли (33 часов).

Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солн­це. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.

• Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Среда обитания. Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Тра­вянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млеко­питающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в ле­су. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жиз­ни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жид­кая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители расти­тельного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеве­дения). Лекарственные растения луга. Использование и ох­рана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодо­вые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

• Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Человек и природа. Может ли человек жить без природы.

Роль человека в сохранении природных объектов. Пра­вила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

• Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натураль­ными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядо­витые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в крае­ведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с уче­том местного окружения). Экскурсии в исторический (крае­ведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреж­дение культуры и быта (с учетом местных условий).

Планируемые результаты

Кто ты такой

 К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

- оценивать жизненную или представленную в художественном произведении ситуацию с точки зрения этики и правил нравственности.

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

- «читать» информацию, представленную в виде схемы.

Кто живет рядом с тобой

 К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношении членов семьи.

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

- «читать» информацию, представленную в виде схемы.

Россия — твоя Родина

 К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка

- различать прошлое –настоящее -будущее; год-век (столетие); соотносить  событие с его датой.

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси.

- «читать» информацию, представленную в виде схемы.

Мы — жители Земли

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

- кратко характеризовать Солнечную систему.

- называть отличия Земли от других планет Солнечной системы.

- называть царства природы.

- описывать признаки животного и растения как живого существа.

- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания.

- различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды.

- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества.

- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ.

- сравнивать растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

- «читать» информацию, представленную в виде схемы.

- ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья – кустарники – травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры.

- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой).

- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Система оценки  планируемых результатов

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательнойобласти используются:

• Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
• Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

• Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

• Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

·         Устный ответ

·         Оценивается уровень осознанности полученных знаний, умение их применять в нестандартной ситуации.

·         «5» - сознательно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и даёт полные ответы на все поставленные вопросы.

·         «4» - ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ.  Все эти недочёты легко исправляет сам при указании на них учителем

·         «3» - усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьёзные недочёты в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочёты с помощью учителя

·         «2» - обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя

·              Инструментарий для оценивания результатов:

·         - Тетради для индивидуальной работы.

·         - Карточки.

·         Схемы. Ребусы.

·         - Графические задания

·         - Работа с картой.

·         - Тесты.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа

Оценка тестов

Уровневая шкала		Процентная бальная шкала
Низкий	Выполнены отдельные задания	0 – 60% Менее 17 баллов	Оценка «2»
Средний	Выполнены все задания, с незначительными погрешностями	60 – 77% 18 – 22 балла	Оценка «3»
		77 – 90 % 23 – 26 баллов	Оценка «4»
Высокий	Все предложенные задания выполнены правильно	90 – 100 % 27 – 30 баллов	Оценка «5»

                                        Учебно-тематическое планирование

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Введение. Что тебя окружает.	1
2	Кто ты такой	11
3	Кто живет рядом с тобой	8
4	Россия – твоя Родина	13
5	Мы – жители Земли	33
6	Резерв	2
Итого		68

Методическое и материально-техническое обеспечение реализации программы

·         Модели часов

·         Гербарии дикорастущих и культурных растений

·         Живые объекты (комнатные растения)

·         Компасы

·         Демонстративный экземпляр микроскопа

·         Фотографии и открытки

     1. Литература, использованная при подготовке программы (основная):

·         Виноградова Н. Ф. (руководитель) Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд.,- М.: Вентана-Граф, 2012

·         Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2008.- 240 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

·         Клепинина З. А. Окружающий мир: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы.- М.: Вентана-Граф, 2007.- 80 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

     2.Литература, рекомендованная для учащихся:

·         Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.- М.: Вентана-Граф, 2013 - (Начальная школа XXI века).

·         Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.- М.: Вентана-Граф, 2013  (Начальная школа XXI века).

     3.Рабочая тетрадь

·         Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова - М.: Вентана-Граф, 2014.- (Начальная школа XXI века).

·         Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2014- (Начальная школа XXI века).

                                                                                                                                 Приложение 1

Поурочное тематическое планирование по окружающему миру

для учащихся 2 класса

2 часа в неделю – всего 64 часа

№ урока	Тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся
1.	Что тебя  окружает		Знать предметы живой и неживой природы. Работать  с учебником. Находить ошибки в высказываниях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия. Участвовать в учебном диалоге: «Что такое  окружающий мир». «Читать» схемы. Решать логические задачи на сравнение, анализ, классификацию информации. Участвовать в мини-дискуссии: по какому общему признаку объединены объекты.
2	Я, ты, он, она…Все мы люди.		Знать, что человек живое существо, организм. Читать  и обсуждать текст «На кого похожи дети?». Сравнивать  портреты разных людей. Составлять рассказ-описание (словесный портрет по предложенному плану). Работать с рубрикой «Картинная галерея»: сравнивать два  портрета. Играть «Кто быстрее».
3	Наши помощники -органы чувств.		Знать органы чувств. Наблюдать за деятельность разных органов чувств (опыты на оживление ощущений:  «Вспомни цвет, вкус; определи материалы, температуру»). Участвовать в учебном  диалоге: «Как человек определяет свойства окружающих предметов». Читать  и обсуждать тексты. Участвовать в учебный диалоге: «Обладают ли животные обонянием и вкусом?». Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией.
4	Что такое здоровье?		Участвовать в учебном диалоге: «Что такое здоровье?». Работать  с иллюстративным материалом: рассказы-рассуждения «Чтобы меньше болеть», «Если в доме больной». Обсуждать  текст учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Участвовать в ролевая игра «Мальчик заболел». Моделировать ситуацию: здоровье и осторожность. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
5	Режим дня.  Практическая работа. Составление режима дня для будней и выходных		Знать режим дня школьника, правила гигиены. Работать с иллюстративным материалом и текстами учебника. Участвовать в учебный диалог: «Правила организации жизни школьника дома». Составить памятку «Режим дня второклассника». Читать  и обсуждать стихотворение С.Я. Маршака «Вот какой рассеянный», учебный диалог, обсуждать проблему «Что можно делать одновременно», знать о часах и времени. Выполнять упражнения на определение времени по часам. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты.
6	Физическая культура.		Обсуждать вопрос  «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея» и «Смешинки». Знать комплекс ОРУ. Обсуждать  проблему: «Почему говорят: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Обсуждать вопрос «Как стать крепким, сильным и выносливым». Знать и уметь применять на практике виды процедур. Выполнять упражнения на внимание и сообразительность. Определение температуру воздуха и воды. Обсуждать  проблему: «Почему говорят: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Обсуждать вопрос «Как стать крепким, сильным и выносливым». Знать и уметь применять на практике виды процедур. Выполнять упражнения на внимание и сообразительность. Определение температуру воздуха и воды
7	Почему нужно правильно питаться.		Работать  с информацией, представленной в виде схемы. Читать и обсуждать текст «Из чего состоит наша пища?». Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был выносливым и активным, боролся с болезнями. Знать, что наша пища состоит из белков, жиров и углеводов.
8	Здоровье и питание		Работать с иллюстрациями, представить полученную информацию в таблице. Знать продукты и содержащие в них витамины. Составлять схему «какие витамины нужны организму». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир».  Составлять памятку «Что полезно для организма, а что вредно»
9	Умеем ли мы есть		Работать в парах: «Полезен ли сахар». Участвовать в дидактической игре: «Умеешь ли ты есть?». Обсуждать иллюстрации и тексты учебника.
10	Почему нужно быть осторожным. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами		Читать и обсуждать текст «Кого называют осторожным человеком». Создавать  плакат «О чем рассказывают дорожные знаки». Играть «Пешеходы и водители». Знать основы оказания первой помощи.
11	Здоровье и осторожность Практическая работа. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах		Обсуждать вопросы «Когда и почему у человека возникают неприятности?». Рассматривать и обсуждать иллюстрации и текст учебника
12	Можно ли изменить себя		Обсуждать проблему: Можно ли изменить себя. Показывать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа…
13	Что такое семья. Практическая работа. Составление семейного дерева		Знать родословные связи в семье. Работать с учебником. Читать и обсуждать информацию, представленную  на схеме. Составлять рассказ-описание по рисунку: «Семья Саши Соловьёва». Участвовать в учебном диалоге: «Семья – коллектив близких людей».. Беседовать: «Кто занимается домашним хозяйством» (на основе текста).
14	Труд в семье.  Как се5мья отдыхает		Знать профессии родителей. Оценить жизненную ситуацию «Помощник». Обсуждать проблемную ситуацию «Женский и мужской труд в семье». Работать в парах: объяснение смысла пословиц о семье. Рассказывать от первого лица по воображаемой ситуации «Жили на чердаке старые вещи…». Беседовать: «Чем семья занимается в свободное время?» (с использование иллюстраций). Работать с рубриками: «Что происходило на нашей земле давным-давно» и «Картинная галерея» (картина Б. Кустодиева «Ярмарка»). Рассказывать: «Семейные праздники». Участвовать в учебном диалоге: «Как выбрать подарок».Читать и анализировать стихотворение С. Маршака «Хороший день». Составлять рассказ-описание: «Мой воскресный день». Знать места проведения досуга.
15	Проверочная работа
16 - 17	Твои друзья – взрослые и дети		Знать правила культурного поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. Обсуждать проблемную ситуацию на основе выбора: «Зачем придумали правила поведения».
18	О правилах поведения		Работать со схемой: «Какие бывают правила. Сочинять: «Радость», «Удивление», «Жалость» (по выбору).  Играть: «Театр», «Библиотека».
19	О дружбе		Обсуждать «Правила поведения». Разыгрывать сценки
20	О дружбе.  Настроение		Обсуждать  текст учебника. Игра: «Какие мимика и жесты могут обидеть». Участвовать в учебном диалоге «Правила поведения в театре» (на основе иллюстративного материала). Играть: сценки в театре. Работать в группах: оценка поведения детей.
21.	Родина – что это значит.		Читать  и обсуждать текст «О чем рассказал папа». Характеризовать  понятия «Родина», «родной край». Подбирать синонимы к слову «Родина».  Работать с рубрикой «Картинная галерея». Читать стихотворение И. Шаферана «Красно солнышко»: сравнивать эмоциональное состояние, вызываемого произведениями живописи и литературы.
22	Из истории нашей Родины		Знать о том, что история изучает прошлое. Участвовать в учебном диалоге: «Различие понятий «история», «случай»». Выполнять упражнение на определение исторического времени. Беседовать: «Как можно узнать об истории города» (на основе иллюстраций и текстов)
23	Москва – столица России		Работать с рубрикой «Картинная галерея»: рассматривание репродукций картин А. Васнецова «Основание Москвы. Постройка первых стен Кремля», «Московский Кремль при Иване Калите», «Московский Кремль при Дмитрии Донском».  Играть: «Путешествие по Москве».
24 - 25	Города России		Знать основные достопримечательности городов России. Играть: «Путешествие по городам России».  Выполнять задание: ты - экскурсовод, проведи экскурсию по городу (с использованием иллюстраций). Рассматривать  иллюстраций (фото) городов России, составлять рассказ-описание «Города Золотого кольца России».
26	Родной край - частица Родины.		Знакомиться  с достопримечательностями родного края. Выполнять индивидуальное задание: рассказ-описание «Мой город». Работать с иллюстрациями и текстами.
27	Зачем человек трудится		Решать проблему (выбор альтернативы): зачем человек трудится. Работать со схемой «Зачем человек трудится». Играть: «чтение» рисунков (какие пословицы «спрятаны» в рисунках). Участвовать в учебном диалоге: обсуждение проблемы «Хлеб в жизни человека». Участвовать в дидактической  игре: «Хлебные изделия».
28	Хлеб – главное богатство России.		Слушать рассказ учителя: «Труд славян в сельской местности». Читать  и обсуждать текст «Русская трапеза». Составлять описания по картине А. Пластова «Жатва» с опорой на план. 1. Когда происходит действие картины (в какое историческое время)? 2. Какие детали картины говорят об этом? 3. Кто герои этой картины? 4. Какой момент трудового дня изобразил художник? 5. О каких качествах детей можно рассказать, анализируя сюжет картины?
29	Как трудились наши предки		Читать и обсуждать текст «Как трудились в городах». Работать с иллюстративным материалом: составление рассказа «Чем занимались славянские женщины» (с опорой на рисунки учебника). Выполнять дифференцированное задание: работа с рубрикой «что происходило на нашей Земле давным-давно».
30.	Все профессии важны. Как работают в пекарне.		Выполнять индивидуальное задание: «Расскажи о профессии» (с опорой на рисунки). Знакомиться с профессиями людей, работающих на хлебозаводе
31	О труде фермера, экономиста и программиста		Обобщать знания о значении труда в жизни человека Читать  и обсуждать текстов «О труде фермера», «Чем занимается экономист». Выполнять упражнения: первые шаги в работе с компьютером.
32	Мы – граждане России.		Слушать рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о государственном устройстве России. Рассматривать государственные символы России герба и флага. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Рассматривать репродукции картины Н. Богданова-Бельского «Устный счёт»
33	Мы – граждане России.		Слушать рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работать в группах: составление плаката «Права ребенка в России».
34	Россия – многонациональная страна.		Встречаться с родителями. Слушать рассказы родителей и детей: «Мой народ. Моя национальность». Организовать вставку: «Культура разных народов».
35	Твоё первое знакомство со звёздами.		Участвовать в учебном диалоге: «Почему люди смотрят на звезды?» Работать с текстом «Солнечная «семья»» и схемами учебника. Придумать воображаемую ситуацию: «Что расскажут о Солнце люди разных профессий?». Знать названия планет, их расположение в Солнечной системе.
36	Земля – планета Солнечной системы		Слушать рассказ учителя: как представляли Солнечную систему наши предки? Сравнивать схемы, изображающих Землю в представлениях предков и современных учёных. Работать с рубрикой «Что происходило на Земле давным - давно». Характеризовать кратко Солнечную систему; Читать и обсуждать текст «Чем Земля отличается от других планет?». Подготовить  и обсудить выводы: «Солнце – ближайшая к Земле звезда. Без солнечного света и тепла жизнь на Земле невозможна». Знать, что Луна – спутник Земли.
37	Глобус – модель Земли		Работать в группах: проведение опыта – изменение положения Луны при вращении Земли. Рассматривать фотографии: полнолуние, молодой месяц, выпуклая Луна. Выполнять упражнения на ориентирование по глобусу.
38	Царства живой природы. бактерии		Заполнять схему «Царства живой природы».  Принимать участие в дидактической игре: «Кто больше». Составлять рассказ-описание: «О чём нам могли бы рассказать звери и птицы». Читать и обсуждать текст «Бактерии». Рассматривать бактерии (с использованием микроскопа, слайдов, компьютерных иллюстраций).
39	Грибы.		Называть царства природы. Участвовать в дидактической игре: «Кто больше». Участвовать в учебном диалоге: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника «Гриб – какой он?». Подготовить вывод: грибы – царство природы, грибы отличаются по внешнему виду, строению и пользе для человека. Составить рассказ-описание «Какой он, Гриб?»
40	Какие животные живут на Земле.		Обсудить вопросы: 1. Какие животные объединяются в группы (классы); 2. Чем они похожи на других представителей этой группы и чем отличаются; 3. Какой главный (существенный) признак животных данного класса (данной группы)?
41	Разнообразие растений.		Участвовать в воображаемой экскурсии в биологический музей. Выступать  в роли экскурсоводов, рассказывать о том, какие бывают растения (с опорой на иллюстрации). Участвовать в дидактическая игра: «Кто больше назовёт растений».
42.	Среда обитания.		Принимать участие в беседе: «Каждое живое существо привыкает к определённому месту обитания (природной среде)». Работать с текстом и иллюстративным материалом учебника.
43.	Лес и его обитатели.		Участвовать в заочной экскурсии в лес. Сравнивать «жителей» разных этажей леса. Работать с иллюстративным материалом «Картинная галерея» и текстами учебника «Лес – многоэтажный дом».
44.	Деревья леса.		Работать в группах: рассказ-описание «Деревья леса». Участвовать в учебном диалоге: «Что делает человек из древесины» (работа со схемой учебника). Работать с иллюстративным материалом «Картинная галерея»: рассматривание и описание картины И. Шишкина «Корабельная роща».
45	Кустарники леса.		Обсуждать вопросы: какие кустарники растут в парке? Как они выглядят? Есть ли среди них лекарственные? Узнавать кустарник по листьям, плодам, строению ветвей. Наблюдать: рассматривание под микроскопом листовых и цветочных почек. Работать с текстами и иллюстрациями учебника.
46.	Травянистые растения леса.		Участвовать в дидактической игре: «Узнай по описанию» (ученик, не называя растения, описывает его; дети должны назвать растение). Читать и обсуждать тексты «Вороний глаз», «Ландыши».
47.	Лесная аптека. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами		Работать с гербарием и иллюстративным материалом. Читать и обсуждать текста учебника В. Рождественского о подорожнике.
48.	Животные леса.		Дидактическая игра «Кто больше?» (классификация по принадлежности к классу). Инсценировка: «Диалог животных: расскажи, кто ты такой». Задание: сравнение белки и бурундука (на основе иллюстрации и текста).
51.	Животные леса.		Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описательный рассказ по заданному началу. Учебный диалог: обсуждение проблемной задачи: «Почему кроты являются зверями?».
52.	Птицы -  лесные жители.		Чтение и обсуждение текста «Птицы – лесные жители». Дидактические игры: «Кто больше?», «Угадай птицу по описанию». Решение проблемной ситуации: «Почему птицы осенью улетают?» Просмотр видеофильма: «Внешний вид и особенности поведения птицы», «Птичьи  голоса».
53.	Пресмыкающиеся – обитатели леса		Анализ текста, поиск информации на тему «Признаки пресмыкающихся». Рассказ учителя: «Неожиданная встреча. Как уберечь себя от змеи?»
54.	Насекомые  леса.		Чтение и обсуждение текста «Насекомые леса». Учебный диалог? «Почему жуки так называются?». Коллективный вывод: «Какую пользу приносят муравьи?».
55	Если ты пришёл в лес
56	Что мы знаем о воде.		Рассказ-рассуждение (на основе схемы): «Что такое вода?» Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки»...
57	Путешествие капельки		Составление схемы «Круговорот воды в природе». Опыты: определение свойств воды и её состояний
58	Какие бывают водоёмы		Учебный диалог: «Какие бывают водоёмы, какие животные могут жить в разных водоёмах?» (на основе рисунка-схемы).
59.	Водоёмы и их обитатели.		Наблюдения: внешний вид, передвижение, питание рыб (в аквариуме). Обсуждение текста «Чем рыба отличается от других животных?». Коллективный вывод: «Рыбы – живые существа».
60.	Водоёмы и их обитатели.		Классификация морских животных по признаку «рыбы – млекопитающие». Дифференцированное задание: работа с рубрикой «Этот удивительный мир»; составление описательного рассказа по картине И. Айвазовского «Корабль у моря».
61.	Водоёмы и их обитатели.		Индивидуальное задание: рассматривание рисунков животных – обитателей болот, составление рассказа-описания. Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника «Кто такие земноводные?», «Природе нужны все». Обсуждение пищевой цепи, подбор аргументов её обоснованию.
62.	Луг и его обитатели.		Заочная экскурсия на луг. Обсуждение вопроса: «Какие травянистые растения растут на лугу». Чтение и обсуждение текста «Растения луга» (с использованием иллюстративного материала). Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Коллективный вывод: «Травянистые растения луга. Составление описательного рассказа по картине А. Пластова «Сенокос».
63.	Луг и его обитатели.		Дидактическая игра «Кто больше?». Работа с таблицей: классификация по принадлежности «насекомые,птицы, звери». Логическая задача: докажи, почему паук не относится к насекомым. Пересказ текста «Зачем пчёлы танцуют». Работа в парах: подготовка ответа на вопрос «Почему луг нужно беречь?».
64.	Поле и его обитатели.		Работа с гербарием: зерновые культуры. Работа со схемой: обобщение информации по теме «Полевые культуры».
65.	Поле и его обитатели.		Описательный рассказ по картине Г. Мясоедова «Косцы». Учебный диалог: «Животные поля», решение проблемных вопросов: «Узнай по описанию», обсуждение проблемы: «Зависит ли питание животных луга от их места обитания».
66.	Сад и его обитатели. Проверь себя «Природные сообщества» Человек – часть природы.		Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника «Плодовые культуры»: описание, сравнение внешнего вида, особенности произрастания. Дидактическая игра: «Угадай на вкус». Рассказ – рассуждение «Размножение растений черенками».чтение стихотворения Н. Красильникова «Удод», поиск в тексте ответа на вопрос «Можно ли сказать, что удод - птица южная?». Устное мини-сочинение «Яблонька». Решение и обсуждение логической задачи: «Почему человек должен беречь природу, как самого себя» (на основе выбора альтернативы). Чтение стихотворения Б. Заходера «Про всё на свете» и обсуждение вывода «Есть ли на свете вредные существа?»
67.	Итоговый тест
68.	Давайте беречь нашу Землю		Просмотр и обсуждение видеофильма «Красная книга России». Обсуждение жизненных ситуаций (учебник).

Приложение 3

Итоговая  работа

Спецификация

работы по окружающему миру

для учащихся 2 классов начальной школы

1.Цель контрольной работы: определение уровня усвоения учащимися базовых знаний и умений, навыков, полученных и  сформированных по окружающему миру  на конец обучения во втором классе.

2.Отбор и распределение заданий

Задания теста составлены на материале следующих блоков содержания: «Что тебя окружает?»,  «Кто ты такой?», «Россия – твоя Родина», «Природные сообщества», «Мы жители -Земли», «Природа и человек»

3.Распределение заданий работы по основным блокам содержания курса окружающего мира

Блоки содержания	Число заданий в работе
1. Что тебя окружает?	1
2. Кто ты такой?	5
3. Россия – твоя Родина	4
4. Природные сообщества	2
5. Мы жители -Земли	1
6. Природа и человек	2
Всего	15

Тест включает 15 заданий. Предлагаются задания с выбором ответа и свободным ответом. Задания трех уровней сложности – базового уровня А, уровня повышенной сложности В и творческого уровня С.

В работу включены задания базового и повышенного уровней  сложности.

4. Структура  работы

№№ заданий	Блок содержания	Объект контроля	Уровень сложности	Тип задания
№1	Кто ты такой?	Знать название прибора для измерения температуры воздуха	Базовый	Выбор ответа
№2	Природные сообщества	Знать три состояния воды	Базовый	Выбор ответа
№3	Природа и человек	Знать отличие человека от других живых организмов на Земле.	Базовый	Выбор ответа
№4	Природа и человек	Умение различать живую и неживую природу	Базовый	Выбор ответа
№5	Природные сообщества	Умение применить знание о состояниях воды	Базовый	Выбор ответа
№6	Кто ты такой?	Умение применять знание о выборе одежды в разное время года	Базовый	Выбор ответа
№7	Россия – твоя Родина	Знание столицы России	Базовый	Выбор ответа
№8	Кто ты такой?	Умение выделять  правила правильного питания	Базовый	Выбор ответа
№9	Кто ты такой?	Знать функции органов человека.	Базовый	Выбор ответа
№10	Россия – твоя Родина	Умение называть объекты культуры	Базовый	Выбор ответа
№11	Что тебя окружает?	Умение соотносить объекты живой и неживой природы	Базовый	Выбор ответа
№ 12	Кто ты такой?	Умение называть имя	Повышенный	Свободный
№13	Мы жители -Земли	Умение применять знания об условиях существования живых организмов.	Повышенный	Выбор ответа
№ 14	Россия – твоя Родина	Умение классифицировать профессии промышленного и сельскохозяйственного производства.	Повышенный	Свободный
№15	Россия – твоя Родина	Умение  писать римские цифры	Повышенный	Свободный

5.  Время выполнения

Время выполнения – 40 минут (5 мин – вводный инструктаж, 40 мин – выполнение работы).

6.       Варианты работы

Предлагается 2  варианта работы

Организация и проведение контрольной работы

Работа выполняется на печатной основе.

Оценка выполнения заданий и работы в целом

Обязательным для выполнения является уровень А, который соответствует минимальному уровню усвоения знаний и форсированности соответствующих умений и навыков.

Критерии выполнения заданий

При оценивании теста: 

каждое задание базового уровня оценивается 1 баллом, повышенного уровня  - 2 баллами.

Рекомендуемая оценка выполнения заданий и всей работы

Максимальное количество баллов по всем заданиям 19.

Учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился с не менее, чем 65% заданий базового уровня. В данной работе это 7 заданий. Учащийся достиг уровня повышенной подготовки, если он справился с не менее, чем 65% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

Рекомендуемая шкала перевода баллов в отметку:

Баллы	Школьная оценка
0-6	«2»
7-10	«3»
11-16	«4»
17-19	«5»

1 вариант

1.     Отметь название прибора для измерения температуры воздуха

А) компас        б) термометр         в) флюгер

2.      Отметь твёрдое состояние воды

А)  роса       б) туман       в) град          г) пар  

3.     Что отличает человека от других живых организмов на Земле.

А) рост         б) волосы          в) речь        г) квартира

4.     Что относится к живой природе?

а) земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками.

б) Солнце, небо, облако, Земля, камни, вода, дождь, снег.

в)человек, животные, растения, грибы, микроб

5.     Когда вода из жидкого состояния переходит в газообразное

А) при охлаждении    б) при нагревании     в) при переливании

6.     Отметь правильный ответ.  У человека

2 органа чувств                   6 органов чувств                    5 органов чувств

7.     Столица России:

А)Салехард                     б)Москва                           в)Ноябрьск

8.     Отметь правила правильного питания

А) Полезно есть много жирной, солёной и острой пищи.

Б) Есть овощи и фрукты

В) Полезно есть много сладостей

Г) Есть отварную, а не жареную пищу

9.     Проведи линии правильно

глаз                         холод, тепло, боль

нос                          вкус 

ухо                          зрение

кожа                        слух

язык                         запах

10. Соедини название города и его достопримечательность:

Ростов                        Зал воинской славы на Мамаевом кургане.

Ярославль                  Усадьба «Ясная поляна» великого писателя Л.Н.Толстого

                                   Самовары, пряники. Музей оружия.

Кострома                    Царь- колокол. Царь- пушка

Волгоград                   Музей деревянного зодчества

Тула                            Первый русский театр

11. Отметь  слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.

  Цветок       луна             дождь          лед

камень       машина        глина           песок

 птица          рыба            снег             солнце

12. Напиши полное имя и отчество

Вовы, если его папу зовут Иван

_____________________________________________________

Лены, если ее папу зовут Пётр

_____________________________________________________

13. Без чего невозможна жизнь на Земле?

Воды                  Растений                    Воздуха            Света                           Тепла

14. Обведи, синим карандашом профессии  сельские, зелёным - профессии городские, а красным – профессии, нужные и в городе, и в селе.

Комбайнёр               Агроном              Овощевод            Лётчик                Актёр

Телятница                Почтальон           Учитель               Библиотекарь          

Экскурсовод            Парикмахер         Продавец            Инженер

Космонавт               Шофёр                  Рабочий              Учёный

15. Напиши римскими цифрами:

5 век-                  6 век –                         10 век –                      21 век –