Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса . А.А.Плещаков

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №103»

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________ А.М.Гайнуллина Протокол № 1 от « 29 »   августа    2017г.

«Согласовано» Заместитель директора _________ М.В.Андреева  « 29»  августа    2017 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ _________  Р.Н.Хабибуллин Приказ № 248  от 29 августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

 4А класса

Утверждено на педагогическом совете.

Протокол №1 от 29 августа 2017 года

Составитель: учитель начальных классов

1 квалификационной категории 

                                                                                                                                                     Гарипова Зухря Билаловна

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа «Окружающий мир» составлена на основании следующих документов:

- Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  -  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

- Образовательной программы Начального общего образования.

 - Программа курса « Окружающий мир»  общеобразовательный курс для 4 класса. УМК «Школа России». Составитель: Плешаков А.А.

  Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «Окружающий мир »   на уровне начального общего образования в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю (учебных недель).

Цели и задачи курса

Цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи:

- формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого

-воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине;

 формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

       - осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

                  Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

                     Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

·         оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·         объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;.

·         самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

·         в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование компетенций.

Регулятивные компетенции:

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

·                   работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих компетенций служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные компетенции:

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
• отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих компетенций служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные компетенции:

• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

·          доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

·          слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
• договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средствами формирования этих компетенций служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является сформированность следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

ž  приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

ž  приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

ž  объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

ž  приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

ž  перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

ž  животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

ž  оценивать правильность поведения людей в природе;

ž  доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

ž  уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле;

ž  оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

ž  узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

ž  отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

ž  объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

ž  по году определять век, место события в прошлом;

ž  отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

ž  учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

                                Содержание тем курса

              Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены в  программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

        «Земля и человечество» (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества.

Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

        «Природа  России» (11ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте при- родных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

          «Родной край - часть  большой  страны» (12 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоёма). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значение для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыболовство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга,  их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

      «Страницы всемирной истории» (6 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХв. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

    «Страницы истории Отечества» (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХIII  - ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII  - ХV вв.

Наше Отечество в ХVI – ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI – ХVII вв.

Россия в ХVIII в. Пётр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В.Суворов, Ф.Ф.Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в ХIХ – начале ХХ вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И.Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ – начале ХХ вв.

Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А.Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

«Современная Россия» (9 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное  устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культура в регионах.

                               Учебно-тематический план

Четверть	Разделы	Количество часов
1 четверть  всего16 часов	Земля и человечество	10 ч.
	Природа России	6 ч.
2 четверть всего 14часов	Природа России	5 ч.
	Родной край – часть большой страны	9 ч.
3 четверть всего 22 часа	Родной край – часть большой страны	3 ч.
	Страницы всемирной истории	6 ч.
	Страницы истории Отечества	13 ч.
4 четверть всего 16часов	Страницы истории Отечества	7 ч.
	Современная Россия	9 ч.

Практических работ – 11

Экскурсий – 4

 

  ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.           Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2014

2.           Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2014

             Также используются следующие методические пособия:

1.           Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004

2.           Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 4 класс. – М.: ВАКО

3.           Муковникова О. Г. Природоведение. 4 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004

4.           Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2004

5.           Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

6.           Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

7.           Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

8.           Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» О. И. Дмитриева, Т. В. Максимова

 Интернет ресурсы:

-     http://viki.rdf.ru/cd_ella/- Детские электронные презентации и клипы.

-     http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

-     http://www.openclass.ru/weblinks/30533 - Открытый класс.

-     http://pedsovet.org/forum/topic7165.html - Педсовет

-    http://www.nachalka.com/ Начальная школа - детям, родителям, учителям.

Электронные источники:

-     Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.4 класс.

№		Тема	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата проведения
			Предметные результаты	Метапредметные	Личностные результаты	План	Факт
1 четверть
Раздел «Земля и человечество» (10 часов)
11		Мир глазами астронома.	Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.  Рассказы-ать о мире с точки зрения астронома	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу , делать обобщение, выводы, извлекать информацию из схем   Коммуникативные УУД:  соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, строить речевое высказывание   Регулятивные УУД: Понимать перспективы дальнейшей учебной работы	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	5.09
22		Планеты Солнечной системы.	Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца	Познавательные УУД: извлекать нужную информацию, выполнять учебно -познавательные действия   Коммуникативные УУД:  Высказывать и обосновывать свою точку зрения   Регулятивные УУД: Осознавать возникающие трудности и искать их причины и пути преодоления	Сотрудничество с учителем и учащимися	8.09
33		Звёздное небо – Великая книга Природы. Тест	Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца	Познавательные УУД: делать обобщение, проверять информацию, находить дополнительную информацию   Коммуникативные УУД:  осуществлять совместную деятельность в парах, группах   Регулятивные УУД: определить цели и задачи усвоения новых знаний	Сотрудничество с учителем и сверстниками	12.09
44		Мир глазами географа. Глобус и географическая карта	Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»	Познавательные УУД: выполнять учебные задачи, высказывать предложения   Коммуникативные УУД:  участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения   Регулятивные УУД:  удерживать цель деятельности для получения ее результата	Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, береж-ное отношение ко всему живому.	15.09
55		Мир глазами историка . Сын или покоритель	Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»	Познавательные УУД: искать выделять необходимую информацию, строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД:  точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: ставить учебные задач, определить последовательность промежуточных целей  с учетом конечного результата	Сотрудничество с учителем и сверстни-ками	19.09
66		Когда и где? История – путешествие в глубь времен	Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой	Познавательные УУД: самостоятельно формулировать познавательную цель, осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД:  точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: ставить учебные задач, определить последовательность промежуточных целей  с учетом конечного результата	Определять границы собственного незнания и знания	22.09
77		Мир глазами эколога	Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть междуна-родные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использо-вать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу , делать обобщение, выводы, извлекать информацию, выявлять известное и неизвестное        Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	26.09
88		Мир глазами эколога. Защитим планету сообща	Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу , делать обобщение, выводы, извлекать информацию, выявлять известное и неизвестное    Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.	29.09
99		Сокровища Земли под охраной человечества. Срез знаний	Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в Рссии	Познавательные УУД:  выполнять учебно - познавательные действия, описывать, сравнивать , классифицировать природные объекты Коммуникативные УУД: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД:  действовать по плану, контролировать процесс  и результат деятельности	Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	3.10
110		Международная Красная книга.	Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения		Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	6.10
Раздел «Природа России» (7 часов)
111		Равнины и горы России.	Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу , делать обобщение, выводы, извлекать информацию,  самостоятельно находить ее в материалах учебника Коммуникативные УУД: формулировать собственное высказывание Регулятивные УУД: ставить учебные задач, определить последовательность промежуточных целей  с учетом конечного результата	Определять границы собственного незнания и знания	10.10
112		Моря, озёра и реки России.	Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике	Познавательные УУД:    воспроизводить по памяти информацию, находить дополнительную используя справочную литературу Коммуникативные УУД:  участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД:  действовать по плану, контролировать процесс  и результат деятельности, вносить необходимые коррективы	Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.	13.10
113		Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Проверочная работа	Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»	Познавательные УУД: устанавливать причины следственной связи и зависимости между объектами, обсуждать проблемные вопросы Коммуникативные УУД:   участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД:  действовать по плану, контролировать процесс  и результат деятельности, вносить необходимые коррективы	Сотрудничество с учителем и учащимися	17.10
114		Тундра. Природа тундры	Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.  Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказы-вать о Таймырском заповеднике	Познавательные УУД:  самостоятельно находить информацию в материалах учебника, делать обобщение, выводы Коммуникативные УУД:  осуществлять совместную деятельность в парах, группах с учетом конкретно познавательных задач Регулятивные УУД:  действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности. Адекватно оценивать свои достижения	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно.	20.10
115		Леса России.	Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах	Познавательные УУД: извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать информацию Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	Планирование учебного сотрудничес-тва с учителем и сверстни-ками	24.10
116		Лес и человек. Проверочная работа по теме «Леса России»	Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике	Познавательные УУД:  устанавливать причинно- следственные связи, и зависимости между живой и неживой природой Коммуникативные УУД:  с полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: ставить учебные задач, определить последовательность промежуточных целей  с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	27.10
2 четверть
Раздел «Природа России» (5 часов)
117		Зона степей.	Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных	Познавательные УУД:  проверять информацию, находить дополнительную, использовать справочную литературу Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно.	7.11
118		Пустыни.	Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупус-тынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»	Познавательные УУД:  сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе соблюдая правило речевого поведения Регулятивные УУД: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	10.11
119		У Чёрного моря.	Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»	Познавательные УУД: извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать информацию Коммуникативные УУД:  задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно.	14.11
220		Экологическое равновесие	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе	Познавательные УУД:  использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно.	17.11
221		Обобщение по разделу: «Природа России»	Использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране	Познавательные УУД: понимать информацию, предоставленную в изобразительной, схематической, модельной форме Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы Регулятивные УУД: адекватно оценивать собственные достижения	Воспитывать бережное отношение к природе	21.11
Раздел «Родной край – часть большой страны» (9 часов)
222		Наш край.	Показывать на политико-администра-тивной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, находить ее в материалах учебника Коммуникативные УУД: с точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Воспитывать чувство гордости за свою Родину	24.11
223		Поверхность нашего края	Называть формы земной поверхности родного края.  Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка»	Познавательные УУД:     выполнять учебно - познавательные действия, описывать, сравнивать Коммуникативные УУД: работать в парах, группах Регулятивные УУД:  действовать по плану, контролировать процесс  и результат деятельности, адекватно оценивать собственные достижения	Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися	28.11
224		Водные богатства нашего края	Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде	Познавательные УУД: извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать информацию Коммуникативные УУД: с точностью выражать свои мысли с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: ставить учебные задач, определить последовательность промежуточных целей  с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	1.12
	225	Наши подземные богатства.	Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств	Познавательные УУД: устанавливать причины следственной связи и зависимости между живой и неживой природой Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: действовать по плану, вносить необходимые коррективы	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	5.12
	226	Земля - кормилица	Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв	Познавательные УУД: находить информацию в материалах учебников, делать обобщение, выводы Коммуникативные УУД:  осуществлять совместную деятельность в парах, в группах Регулятивные УУД: действовать по плану, вносить необходимые коррективы	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	8.12
	227	Жизнь леса. Лес - природное сообщество	Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания	Познавательные УУД:  устанавливать причинно- следственные связи, и зависимости между живой и неживой природой Коммуникативные УУД:  с полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: ставить учебные задач, определить последовательность промежуточных целей  с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно.	12.12
	228	Жизнь луга. Луг - природное сообщество	Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из  изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказы-вать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказы-вать об охране лугов	Познавательные УУД: проверять информацию, находить дополнительную, обсуждать проблемные вопросы Коммуникативные УУД:  с полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: ставить учебные задач, определить последовательность промежуточных целей  с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	15.12
	229	Жизнь в пресных водах.	Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране	Познавательные УУД: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД: действовать по плану, вносить необходимые коррективы	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	19.12
	330	Растениеводство в нашем крае.	Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями	Познавательные УУД: находить информацию в материалах учебников, делать обобщение, выводы Коммуникативные УУД: с полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: ставить учебные задач, определить последовательность промежуточных целей  с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала	Сотрудничество с учителем и учащимися	22.12
	3 четверть
	Раздел «Родной край – часть большой страны» (3часа)
	331	Незаметные защитники урожая	Оценивать свои достижения	Познавательные УУД: поиск и выделение информации , структурирование знаний Коммуникативные УУД: работать в группах, парах Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно.	9.01
	332	Животноводство в нашем крае	Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии	Познавательные УУД: описывать сравнивать, классифицировать природные объекты на основе внешних признаков Коммуникативные УУД: с полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: принимать, сохранять учебную задачу, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	12.01
	333	Обобщение по разделу: «Родной край – часть большой страны»	Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов	Познавательные УУД: понимать информацию, предоставленную в изобразительной, схематической, модельной форме Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы Регулятивные УУД: адекватно оценивать собственные достижения	Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	16.01
	Раздел «Страницы Всемирной истории» (6 часов)
	334	Начало истории человечества	Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Объяснять значение выражения «первобытные люди». Использовать «ленту времени»	Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, извлекать информацию из схем иллюстраций Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами Регулятивные УУД: понимать перспективы дальнейшей учебной работы	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	19.01
	335	Мир древности: далёкий и близкий	Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»	Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД: с полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД:  формулировать учебные задачи , оценивать качество и уровень усвоения материала	Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	23.01
	336	Средние века: время рыцарей и замков	Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»	Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД: с полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД:  формулировать учебные задачи , оценивать качество и уровень усвоения материала	Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	26.01
	337	Новое время: встреча Европы и Америки	Рассказывать о Новом времени в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Называть выдающихся людей нового времени. Работать с географической картой	Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, извлекать информацию из схем иллюстраций Коммуникативные УУД: строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, выявлять известное и неизвестное Регулятивные УУД: участвовать в общей беседе	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	30.01
	338	Новейшее время: история продолжается сегодня.	Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политичес-ком устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей новейшего времени. Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн	Познавательные УУД: выделять и формулировать познавательные цели, осознанно строить речевые высказывания Коммуникативные УУД: с полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД:  формулировать учебные задачи , оценивать качество и уровень усвоения материала	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	2.02
	439	Обобщение по разделу: «История всемирной истории».	Использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, находить в учебнике Коммуникативные УУД: формулировать собственные мысли Регулятивные УУД:  оценивать уровень и качество усвоения материала	Сотрудничество с учителем и учащимися	6.02
	Раздел «Страницы истории России» (13 часов)
	440	Жизнь древних славян	Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, находить в учебнике Коммуникативные УУД: формулировать собственные мысли Регулятивные УУД:  оценивать уровень и качество усвоения материала	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	9.02
	441	Во времена Древней Руси	Называть столицу Древней Руси. Понимать значение принятия Русью христианства. Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»	Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные УУД:  точно выражать свои мысли в соответствии с задачами Регулятивные УУД:  формулировать учебные задачи, оценивать уровень и качество усвоения материала	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	13.02
	442	Страна городов	Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, извлекать из схем иллюстраций Коммуникативные УУД: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других Регулятивные УУД: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний	Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	16.02
	443	Из книжной сокровищницы Древней Руси	Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, извлекать из схем иллюстраций Коммуникативные УУД: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других Регулятивные УУД: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	20.02
	444	Трудные времена на Русской земле	Рассказывать о монгольском нашествии. Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском. Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев	Познавательные УУД:  воспроизводить по памяти информацию, находить дополнительную, используя справочную литературу Коммуникативные УУД:  участвовать в общей беседе Регулятивные УУД: контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	23.02
	445	Русь расправляет крылья	Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси. Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь»	Познавательные УУД: выявлять известно и неизвестное, извлекать нужную информацию Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебные задачи, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	27.02
	446	Куликовская битва	Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России	Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные УУД: точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Регулятивные УУД: оценивать качество и уровень усвоения материала, предвосхищать результат	Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися	2.03
	447	Иван Третий	Рассказывать о возникновении единого независимого Российс-кого государства со столицей в Москве, об укреплении экономики. Понимать значение освобождения от монгольского ига	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, извлекать из схем иллюстраций Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные УУД: определять цели и задачи усвоения новых знаний	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	6.03
	448	Мастера печатных дел	Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, извлекать из схем иллюстраций Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	9.03
	549	Патриоты России	Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России. Объяснять значение выражения «народное ополчение»	Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, находить дополнительную в справочниках Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД: действовать по плану,  контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися	13.03
	550	Пётр Великий	Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, извлекать из схем иллюстраций Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные УУД: определять цели и задачи усвоения новых знаний	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	16.03
	551	Михаил Васильевич Ломоносов	Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры		Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	20.03
	552	Екатерина Великая.	Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Рассказывать о знаменитых военачаль-никах Ф. Ф. Ушакове и А.В. Суворове	Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные УУД: оценивать качество и уровень усвоения материала	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.	23.03
	4 четверть
	Раздел «Страницы истории России» (7 часов)
	553	Отечественная война 1812 года	Рассказывать о Бородинском сражении. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война»	Познавательные УУД:  осознавать познавательную задачу, извлекая нужную задачу, находить известное и неизвестное Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации	6.04
	554	Страницы истории XIX века	Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, извлекать из схем иллюстраций Коммуникативные УУД: задавать вопросы, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивные УУД: определять цели и задачи усвоения новых знаний	Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися	10.04
	555	Россия вступает в XX век	Объяснять значение выражения «Гражданс-кая война». Рассказы-вать о  Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях	Познавательные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи, оценивать уровень и качество усвоения материала	Сотрудничесво с учителем, родителями и учащимися	13.04
	556	Страницы истории 1920 – 1930-х годов	Рассказывать об образовании СССР. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни	Познавательные УУД: выявлять известно и неизвестное, извлекать нужную информацию Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебные задачи, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.	17.04
	557	Великая война и великая Победа	Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»	Познавательные УУД: воспроизводить информацию по памяти, находить дополнительную , используя справочники Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД: действовать по плану,  контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	20.04
	558	Страна, открывшая путь в космос.	Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина. Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР. Называть экологические проблемы того времени. Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году	Познавательные УУД:  самостоятельно формулировать познавательные цели, владеть навыком смыслового чтения Коммуникативные УУД: точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи, предвосхищать результат	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.	24.04
	659	История вокруг нас	Использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, читать , извлекая нужную информацию, находить ее в материалах учебника Коммуникативные УУД: формулировать собственное высказывание Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи, оценивать качество и уровень усвоения, предвосхищать результат	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.	27.04
	Раздел «Современная Россия» (9 часов)
	660	Всероссийская проверочная работа	Рассказывать о федеральном устройстве России. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»	Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, читать , извлекая нужную информацию, находить ее в материалах учебника Коммуникативные УУД: формулировать собственное высказывание Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи, оценивать качество и уровень усвоения, предвосхищать результат	Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися	1.05
	661	Основной закон России и права человека «Дети имеют право на особую заботу  и помощь»	Использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации	Познавательные УУД: владеть навыком смыслового чтения, произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные УУД: точно выражать свои мысли в соответствии с задачами Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи, оценивать качество и уровень усвоения	Оценивать свои достижения и достижения других учащихся	4.05
	662	Мы – граждане России	Называть права и обязанности гражданина. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь		Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	8.05
	663	Славные символы России	Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества	Познавательные УУД: осознавать познавательные задачи, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Сотрудничест-во с учителем и учащимися	11.05
	664	Такие разные праздники	Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников	Познавательные УУД: осознавать познавательные задачи, выявлять известное и неизвестное Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, сотрудничать с учителем и одноклассниками	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	15.05
	665	Путешествие по России	Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России	Познавательные УУД: выделять и формулировать познавательные цели, владеть навыком смыслового чтения, осознанно строить речевые высказывания  в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: точно выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: формулировать учебные задачи, оценивать качество и уровень усвоения, определять последовательности промежуточных целей, с учетом конечного результата	Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.	18.05
	666	Путешествие по России	Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России		Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.	22.05
	667	Путешествие по России Что мы узнали и чему научились за год?	Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России		Сотрудничество с учителем и учащимися.	25.05
	668	Что мы узнали и чему научились за год?			Сотрудничество с учителем и учщимися.	29.05

 Критерии оценивания

Проверка знаний и умений учащихся 2 – 4 классов по окружающему миру.

                  Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

         Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и даёт полные ответы на все поставленные вопросы.

          Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочёты при выполнении практических работ. Все эти  недочёты  ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

          Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочёты с помощью учителя.

          Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

           Текущий контроль осуществляется в виде фронтального и индивидуального опроса, а также проверочных работ, проводимых в конце каждой  темы.

Итоговый контроль осуществляется в конце каждой четверти