Рабочая программа по окружающему миру 17-18 гг, 1 класс

Рассмотрено на  методсовете МБОУ "Кучердаевская средняя общеобразовательная школа №15 " Протокол № ______ от  «___»___________2017 г.

Согласовано: зам. директора по УВР МБОУ "Кучердаевская средняя общеобразовательная школа №15 " ________________Е.Д. Харкевич «___» ___________2017 г.

Утверждаю: директор МБОУ "Кучердаевская средняя общеобразовательная школа №15 " ______________С.И. Лазукова Приказ № _____ от  «___» __________ 2017 г.

МБОУ "Кучердаевская средняя общеобразовательная школа №15 "

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для 1 класса

учителя начальных классов

Бондаревой Любови Сергеевны

                                       1. Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа по окружающему миру  в 1 классе составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

1.     Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

2.     Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";

3.     Федерального перечня учебников. рекомендуемых к использованию в 2016-2017 учебном году.

4.     Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утверждённого приказом комитета образования и науки по Курской области от 23.03.2007г.№1-421, с последующими изменениями.

5.     Устава образовательного учреждения, утверждённого приказом отдела образования Администрации Касторенского района Курской области.

6.     Основной образовательной программы начального общего образования, утверждённого приказом 1-50 от 30 августа 2014г.

7.     Учебного плана на 2016-2017 учебный год.

8.     Положением о рабочей программе, утверждённым приказом 1-56 от 20.06.2016г.

9.     Примерной программы по окружающему миру и на основе программ, разработанной авторами О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой, С.А. Трафимовым с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

1.2.Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

·         формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·         осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·         формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

1.3.Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Ценностные ориентиры содержания курса

·         Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·         Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

·         Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·         Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·         Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·         Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·         Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

·         Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 66ч (33 учебные недели).

1.5. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 1 класс (66 ч)

Введение 1 ч.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по¬ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Что и кто? 20 ч.

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? 12 ч.

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда?  11 ч.

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? 22 ч.

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово?

1.6. Учебно – тематический план

1 класс (66 ч.)
1.Введение	1 ч.
2. Что и кто?	20 ч.
3. Как, откуда и куда?	12 ч.
4. Где и когда?	11 ч.
5. Почему и зачем?	22 ч
Итого	66 ч.

1.7. Планируемые результаты по курсу

«Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

        В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

·         распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

·         распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

·         приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;

·         характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

·         характеризовать признаки времён года;

·         объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.):

·         находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде:

·         понимать правила поведения в природе;

·         называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

·         называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

·         называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

·         называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

        Ученик получит возможность научиться:

·         различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести на- блюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

·         различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;

·         выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

·         использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

·         рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);

·         объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного от- ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

·         объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

·         моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

·         анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

·         осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

• 1.8 Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

        Личностные результаты

        У обучающегося будут сформированы:

·         первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

·         умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

·         первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);

·         ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

·         первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

·         представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);

·         положительное отношение к школе и учебной деятельности;

·         первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

·         эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

·         этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;

·         потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

·         первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

·         бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

        Метапредметные результаты

        Регулятивные

        Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

·         сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

·         выделять из темы урока известные знания и умения;

·         планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

·         планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

·         сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

·         осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

·         фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

        Познавательные

        Обучающийся научится:

·         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·         находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

·         понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

·         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

·         анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

·         проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

·         устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

·         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

·         располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

        Коммуникативные

        Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;

·         слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·         договариваться и приходить к общему решению;

·         излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·         интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·         признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·         понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

·         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

·         готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

        Предметные результаты

        Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
• различать флаг и герб России;
• узнавать некоторые достопримечательности столицы;
• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
• проводить опыты с водой, снегом и льдом;
• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
• различать овощи и фрукты;
• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

·         описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

·         сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

·         сравнивать реку и море;

·         использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

·         находить на глобусе холодные и жаркие районы;

·         различать животных холодных и жарких районов;

·         изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

·         различать прошлое, настоящее и будущее;

·         называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

·         соотносить времена года и месяцы;

·         находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

·         объяснять причины возникновения дождя и ветра;

·         перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

·         ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка

·         мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

·         раздельно собирать мусор в быту;

·         соблюдать правила поведения в природе;

·         правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

·         подбирать одежду для разных случаев;

·         правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

·         правильно переходить улицу;

·         соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

·         различать виды транспорта;

·         соблюдать правила безопасности в транспорте.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Корректировка даты	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты
						предметные	метапредметные	личностные
1	1.09		Задавайте вопросы.	Как правильно задавать вопросы?	Учебник, рабочая тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель, вопросительные слова	Научить задавать вопросы, используя вопросительные слова, пользоваться книгой.	Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу, задавать вопросы, используя слова-помощники.	Мотивация учебной деятельности
2	7.09		Экскурсия: «Наша школа».	Как называются различные школьные помещения? Как правильно вести себя в этих местах?	Гардероб, библиотека, спортивный зал, столовая, холл, кабинет, мастерские, директор, завхоз	Научить ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений. Использовать основные правила поведения.	Учить ставить новые учебные задачи, задавать вопросы.	Навыки адаптации
Раздел «Что и кто?» ( 20 часов)
3	8.09		Что такое Родина?	Что такое Родина и почему она так дорога каждому из нас?	Родина, Россия, столица, герб, флаг	Расширение представлений о стране и посёлке, в котором мы живём.	Понимать учебную задачу, работать с картинной картой, рассказывать о малой родине, отвечать на вопросы.	Воспитание чувства патриотизма и гордости за свою страну.
4	14.09		Что мы знаем о народах России?	Какие народы живут в России?	Татары, евреи, чукчи, башкиры, узбеки	Познакомить с народами, населяющими наше государство, с тем, что нас связывает и чем мы отличаемся.	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, работать в паре, отвечать на итоговые вопросы.	Ценностное отношение к Родине.
5	15.09		Что мы знаем о Москве?	Как называется столица России? Что такое столица?	Столица, Москва, достопримечательности	Познакомить с некоторыми достопримечательностями Москвы.	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, извлекать нужную информацию со страниц учебника, рассказывать о жизни сверстников.	Мотивация учебной деятельности
6	21.09		Проект « Моя малая Родина»	Подготовка к выполнению проекта.	Достопримечательности,  Фотоархив.	Дети с помощью взрослых учатся делать проекты и защищать их.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Ценностное отношение к миру.
7	22.09		«Что у нас над головой?»	Что вы видели на небе днём и ночью?	Созвездие	Познакомить с наиболее узнаваемыми созвездиями.	Соотносить правильность выбора. Выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи, работать в группах.	Ценностное отношение к миру.
8	28.09		Что у нас под ногами?	Что у нас под ногами?	Лупа, атлас-определитель, гранит, кремень, известняк	Познакомить с часто встречающимися  камнями. Научить сортировать камешки по разным признакам.	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.	Ценностное отношение к миру.
9	29.09		Что общего у разных растений?	Из каких частей состоит растение?	Комнатные растения, корень, стебель, лист, цветок, плод	Уточнить представления о частях растений, учить находить и показывать части растений.	Понимать учебную задачу, работать в парх.	Ценностное отношение к природному миру.
10	5.10		Что растёт на подокон- нике?	Что растёт на подоконнике?	Уход, почва, горшок, поддон	Познакомить с наиболее распространёнными комнатными растениями.	Формулировать и удерживать учебную задачу, называть объекты окружающей действительности, формулировать собственное мнение.	Ценностное отношение к миру.
11	6.10		Что растёт на клумбе?	Что растёт на клумбе?	Клумба, цветник	Познакомить с некоторыми растениями клумбы.	Формулировать и удерживать учебную задачу, выделять существенные признаки.	Ценностное отношение к миру.
12	12.10		Экскурсия «Что это за листья?»	Как различать листья наиболее распространённых пород деревьев?	Черешок, листовая пластина	Познакомить со строением листьев.	Использовать общие приёмы решения задач, задавать вопросы собеседнику.	Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к миру.
13	13.10		Что такое хвоинки?	По каким признакам распознавать хвойные деревья?	хвоя	Познакомить с характерными отличиями хвойных деревьев.	Применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать вопросы.	Мотивация учебной деятельности.
14	19.10		Кто такие насекомые?	Кто такие насекомые? Какое из животных насекомое?	насекомые	Познакомить с насекомыми, их разнообразием, выявить важнейший признак насекомых и научить пользоваться им.	Выделять и обобщать существенные признаки объектов, аргументировать свою позицию.	Экологическая культура.
15	20.10		Кто такие рыбы?	Каковы важнейшие признаки рыб? Каково их разнообразие?	Среда обитания, виды рыб, части тела рыбы, речная рыба, морская рыба	Усвоят, что рыбы – водные животные, которые двигаются при помощи хвоста, тела большинства которых покрыто чешуёй	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, выделять существенные признаки, отвечать на итоговые вопросы.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
16	26.10		Кто такие птицы?	Каковы важнейшие признаки птиц? Каково их многообразие?	Части тела птицы, перелётные птицы, нелетающие птицы	Усвоят, что птицы – это животные , тело которых покрыто перьями, научаться отличать птиц от других животных.	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию, узнавать, называть объекты окружающей действительности, сочинять и рассказывать истории по рисунку.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
17	27.10		Кто такие звери?	Каковы важнейшие признаки зверей?	Млекопитающие, части тела зверя, дикие и домашние животные	Усвоят, что звери – это животные , тело которых покрыто шерстью, познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, узнают о многообразии видов зверей.	Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
18	2.11		Что окружает нас дома?	Каковы правила безопасного пребывания дома?	Бытовая техника, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение	Познакомятся с группами предметов домашнего обихода, познакомятся с правилами противопожарной безопасности.	Составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.	Личная ответственность за свои поступки.
19	3.11		Что умеет компьютер?	Как компьютер помогает человеку?	Монитор, системный блок, клавиатура, мышь, принтер, сканер, звуковые колонки, диск, флэшка	Познакомятся с основными устройствами компьютера	Формулировать и удерживать учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять взаимоконтроль.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
20	16.11		Что вокруг нас может быть опасным?	Как правильно вести себя дома и на улице, чтобы ты был в безопасности?	Номера телефонов экстренных служб, пешеходный переход, светофор, проезжая часть	Учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать знаково-символические средства, аргументировать свою позицию.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
21	17.11		На что похожа наша планета?	Что вы знаете о нашей планете?	Солнечная система, планеты, глобус, материки, суша	Познакомятся с формой и движением Земли, с глобусом как моделью Земли.	Составлять план и последовательность действий, использовать знаково-символические средства, строить монологические высказывания.	Уважительное отношение к иному мнению.
22	23.11		Проверка знаний и умений по разделу «Кто и что?» Презентация проекта «Моя малая Родина».			Проверка знаний и умений.	Выполнять тестовые задания, выступать с сообщениями, оценивать свои достижения.	Мотивация учебной деятельности.
23	24.11		Как живёт семья? Проект «Моя семья».	Что такое семья? Что объединяет членов семьи?	Семья, имя, отчество, фамилия.	Познакомить с тем, что семья – это самые близкие люди.	Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, рассказывать о жизни семьи.	Мотивация учебной деятельности.
24	30.11		Как путешест вует письмо?	Как сделать, чтобы Грязючка не поселилась в реке и не попала в наш дом?	Водопровод, станция очистки воды, очистные сооружения, фильтр	Познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки.	Предвидеть возможность получения конкретного результата, использовать знаково-символические модели и схемы.	Воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.
25	1.12		Откуда в наш дом приходит электричество?	Как нам помогает электричество?	Электростанция, аккумулятор, батарея, электричество, электроприборы	Познакомить с тем, как электричество приходит в наш дом, соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами.	Составлять план и последовательность действий; строить рассуждения.	Начальные навыки адаптации.
26	7.12		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Как поделиться информацией с другом, живущим в другом городе?	Письмо, почта, отправитель, адресат, конверт, почтовая марка, почтовый ящик	Познакомить с работой почты, раскрыть роль почтовой связи в жизни людей.	Составлять и последовательность действий; задавать вопросы.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
27	8.12		Куда текут реки?	Как отличить реку от моря?	Река, море, родник	Расширить знания о реках и морях, о движении из реки в море.	Использовать общие приёмы работы с учебником и рабочей тетрадью, формулировать собственное мнение.	Воспитывать бережное отношение к природным водоёмам.
28	14.12		Откуда берутся снег и лёд?	Что такое снег и лёд?	Снег, лёд, состояния воды, свойства воды, твёрдые и жидкие вещества	Познакомить со свойствами снега и льда; развивать творческие способности.	Ставить новые учебные задачи; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Мотивация учебной деятельности.
29	15.12		Как живут растения?	Каковы необходимые условия для жизни растений?	Части растений, свет, тепло, комнатные растения	Познакомить с условиями жизни растений; расширить представление детей о жизни растений, воспитывать бережное отношение к растениям.	Различать способ и результат действия; создание перечня правил ухода за комнатными растениями; строить монологические высказывания.	Мотивация учебной деятельности.
30	21.12		Как живут животные?	Каковы необходимые условия для жизни животных?	Жилища животных, детёныши животных, части тела животных, среда обитания	Познакомить с условиями жизни животных; расширить представления о жизни животных и птиц; воспитывать бережное отношение к животным.	Выбирать действия с заданной задачей; Проявлять активность во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки.
31	22.12		Как зимой помочь птицам?	Как зимой помочь птицам?	Зимующие птицы, кормушка, корм	Познакомить с зимующими птицами, учить различать их, раскрыть важность заботы о птицах зимой, учить изготавливать простейшую кормушку.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; выделение существенных признаков; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.
32	28.12		Откуда берётся и куда девается мусор?	Как сделать так, чтобы было меньше мусора?	Бытовой мусор, мусорные контейнеры, вторичное сырьё, мусороперерабатывающий завод	Сформировать представление об источниках и способах утилизации, обеспечить элементарный опыт анализа учащимися экологической проблемы.	Ставить новые учебные задачи; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, адекватно оценивать поведение окружающих	Экологическая культура.
33	29.12		Откуда в снежках грязь?	Как сделать Землю чище?	Окружающая среда, загрязнения, очистка фильтром, очистные сооружения	Познакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать проблемы; ставить вопросы необходимые для сотрудничества с партнёром.	Экологическая культура.
34			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Как,  откуда и куда?» Презентация проекта « Моя семья»			Проверка знаний и умений.	Выполнять тестовые задания, выступать с сообщениями, оценивать свои достижения.	Мотивация учебной деятельности.
35			Когда учиться интересно?	Сколько времени вы уже приходите в школу? Интересно ли вам здесь? А когда вам учиться интересно?	Класс, оснащение класса	Первоклассники проанализируют условия для успешной учёбы. Благоприятного климата в классе.	Выбирать действия с заданной задачей; Проявлять активность во взаимодействиях для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности.
36			Проект «Мой класс и моя школа».			Проверка знаний и умений.	Выполнять тестовые задания, выступать с сообщениями, оценивать свои достижения.	Мотивация учебной деятельности.
37			Когда придёт суббота?	Откуда и куда бежит время?	Дни недели, их последовательность, рабочие и выходные дни, прошлое, настоящее, будущее	Усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Научатся определять, кокой день недели был вчера и какой будет завтра. Знать по порядку дни недели.	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий; формулировать и удерживать учебную задачу.	Самостоятельность и личная ответственность.
38			Когда наступит лето?	Как определить, какое время года?	Времена года, месяцы	Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Научаться узнавать время года по характерным признакам. Творческое оформление ответа.	Анализ придуманных значков для каждого времени года. Использовать знаково-символические средства. Строить монологические высказывания.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
39			Где живут белые медведи?	Могут ли белые медведи охотиться на пингвинов?	Северный и Южный полюс, обитатели полюсов, Арктика, Антарктида.	Усвоят, что на Земле есть очень холодные районы. Научаться находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Находить отличия двух похожих объектов.	Вносить необходимые дополнения в план и способ действия. Обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты. Слушать собеседника, формулировать собственное мнение.	Ценностное отношение к природе.
40			Где живут слоны?	Как отличить саванну и тропический лес от холодных районов Земли?	Саванна, тропический лес, экватор	Усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Научаться находить их на глобусе. Элементарные навыки работы с глобусом.	Искать и выделять необходимую информацию из различных источников(текст, рисунок, таблица, схема) Слушать собеседника.	Ценностное отношение к природе.
41			Где зимуют птицы?	Куда птицы исчезают зимой?	Перелётные, осёдлые птицы	Усвоят, что одни птицы зимуют в наших районах, а другие улетают в тёплые края. Научаться приводить примеры птиц каждой группы. Приобретут навыки бережного отношения к животному миру.	Осуществлять контроль. Устанавливать причинно-следственные связи. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Экологическая культура.
42			Когда появилась одежда?	Для чего люди придумали одежду?	Виды одежды, назначение одежды	Усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Научаться подбирать одежду по размеру. Внимательно относиться к своей одежде.	Сличать способ действия и его результат. Строить рассуждения. Осуществлять взаимный контроль.	Навыки сотрудничества.
43			Когда изобрели велоси пед?	Как устроен велосипед?	Устройство велосипеда, название деталей.	Усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипеде. Научаться называть и показывать части велосипеда. Повторить правила безопасной езды на велосипеде.	Предвосхищать результат. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Прогнозировать возникновение конфликтов.	Уважительное отношение к иному мнению.
44			Когда мы станем взрослы ми?	Каким бы вы хотели видеть окружающий мир? Как нам нужно себя вести, чтобы он таким стал?	Возраст, профессия	Усвоят, что человек и окружающий мир меняются. Определять профессию человека. Бережно относиться к окружающему миру.	Ставить новые учебные задачи. Осуществлять сравнение, анализ информации. Ставить и формулировать проблему. Аргументировать свою позицию.	Навыки адаптации в изменяющемся мире.
45			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа».		Проект, презентация	Проверить знания по разделу. Закрепить умение работать с тестовыми заданиями.	Выступать с сообщениями, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Мотивация учебной деятельности.
46			Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Почему днём на небе не видно звёзд? Почему они становятся видны ночью?	Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие.	Усвоят, что звёзды-огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце- ближайшая к Земле звезда. Научаться узнавать созвездие льва.	Использовать установленные правила в контроле способа решения. Выделять существенные признаки объекта. Осуществлять взаимоконтроль.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
47			Почему луна бывает разной?	Как люди изучают луну?	Луна, отражение света, луноход, телескоп	Усвоят, что Луна – естественный спутник Земли, имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью. Научаться объяснять изменения формы Луны.	Поиск решения поставленной проблемы. Сбор информации из всех доступных источников. Договариваться о распределении ролей.	Социально ориентированный взгляд на мир.
48			Почему идёт дождь и дует ветер?	Почему идёт дождь и дует ветер?	Дождь, ветер, капли, облака, туча, воздух, колебания воздуха, движение воздуха.	Научаться объяснять причины возникновения дождя и ветра. Научаться различать виды дождя и ветра. Выбирать оджду по погоде.	Осуществлять контроль. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Строить высказывания.	Уважительное отношение к иному мнению.
49			Почему звенит звонок?	Как одним словом назвать и тиканье будильника, и мяуканье кота, и рёв быка?	Звук, тишина, шум, эхо	Усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов. Использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов. Соблюдение правил гигиены.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Осуществлять анализ информации. Адекватно оценивать своё поведение.	Эстетические потребности.
50			Почему радуга разноцвет ная?	Почему солнечный зайчик белый, а радуга разноцветная?	Радуга, цвета радуги, распад на цвета.	Усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются на разноцветные лучики. Научаться воспроизводить последовательность цветов радуги. Уметь использовать приобретённые навыки.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Обработка информации, полученная в процессе исследования. Оказывать в сотрудничестве помощь.	Мотивация учебной деятельности.
51			Почему мы любим кошек и собак?	Почему мы любим кошек и собак?	Предметы ухода за кошкой и собакой	Познакомятся с правилами ухода за кошками и собаками	Устанавливать причинно-следственные связи. Строить понятные для партнёра высказывания.	Ценностное отношение к природному миру.
52			Проект «Мои домашние питомцы».				Выступать с сообщениями, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Мотивация учебной деятельности.
53			Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Как сохранить приятные воспоминания о прогулке по цветущему лугу?	Луговые цветы, бабочки, правила поведения	Познакомятся с представителями сообщества «луг». Узнают изученные природные объекты; попробуют объяснить, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Правила поведения на природе.	Контролировать процесс и результат деятельности. Формулировать свои затруднения.	Ценностное отношение к природному миру.
54			Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Как услышать лесные голоса?	Лесные голоса, тишина, правила поведения	Познакомятся с голосами лесных жителей. Научаться объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Правила поведения на природе.	Различать способ и результат действия. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить понятные для партнёра высказывания.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
55			Зачем мы спим ночью?	Как правильно готовиться ко сну? Все ли люди спят ночью?	Сон, ночной отдых, ночные животные, ночные дежурства.	Усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Научаться правильно вести себя перед сном. Закрепят правила сохранения и укрепления здоровья.	Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Ставить и формулировать проблемы. Принимать различные позиции во взаимодействии.	Установка на здоровый образ жизни.
56			Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Овощи, фрукты, витамины	Усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов. Научатся приводить примеры овощей и фруктов. Правила мытья овощей и фруктов перед едой.	Классифицировать по заданным критериям. Адекватно оценивать своё поведение.	Установка на здоровый образ жизни.
57			Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Как оставаться здоровым?	Зубная паста, зубная щётка, мыло, гигиена	Усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья. Научаться правильно чистить зубы. Закрепят правила сохранения здоровья.	Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей. Обобщать полученную информацию. Аргументировать свою позицию.	Установка на здоровый образ жизни.
58			Зачем нам телефон и телевизор?	Зачем нам телефон и телевизор?	Телефон, телевизор	Первоклассники научаться различать средства связи и средства массовой информации	Использовать установленные правила. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Оказывать взаимопомощь.	Установка на здоровый образ жизни. Мотивация учебной деятельности.
59			Зачем нужны Автомобили?	Как автомобиль помогает человеку?	Виды автомобиле, устройство автомобиля.	Научатся объяснять назначение автомобиля, различать по внешнему виду основные группы автомобилей. Запомнят, что детям запрещено ездить на переднем сиденье.	Использовать установленные правила. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Оказывать взаимопомощь.	Установка на здоровый образ жизни. Мотивация учебной деятельности.
60			Зачем нужны поезда? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Зачем нужны поезда?	Железная дорога, метро, пассажирский поезд, товарный поезд	Усвоят различия между товарным и пассажирским поездами. Научаться соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.	Предвосхищать результат. Строить рассуждения. Строить монологические высказывания.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.
61			Зачем строят корабли?	Почему корабль не тонет?	Виды кораблей, устройство корабля	Познакомятся с основными группами судов. Научаться различать по внешнему виду основные группы судов, объяснять, зачем строят корабли.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Обобщать информацию. Задавать вопросы.	Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
62			Зачем строят самолёты?	Зачем нужны самолёты?	Воздушный транспорт, виды самолётов, устройство самолётов.	Познакомятся с устройством самолёта. Научаться классифицировать самолёты по их назначению.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблемы. Задавать вопросы.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
63			Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Зачем нужны автомобили?	Наземный транспорт. Правила безопасности.	Познакомятся с устройством автомобиля. Научаться классифицировать  автомобили по их назначению.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблемы. Задавать вопросы.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
64			Почему в корабле и самолёте нужно соблюдать правила безопасности	Зачем нужны самолёты?	Воздушный транспорт, виды самолётов, водный транспорт, устройство самолётов и кораблей.	Познакомятся с устройством самолёта. Научаться классифицировать самолёты по их назначению.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблемы. Задавать вопросы.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
65			Зачем люди осваивают космос?	Зачем космонавты летают в космос?	Искусственные спутники, космонавт, ракета	Усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Научатся различать естественный спутник и искусственные спутники. Научаться работать в группах.	Ставить новые учебные задачи. Устанавливать причинно-следственные связи. Определять общую цель и пути её достижения.	Начальные навыки адаптации.
66			Почему мы часто слышим слово «экология»	Что такое экология?	экология	Первоклассники познакомятся с тем, чему учит экология, научаться находить взаимосвязи между человеком и природой.	Ставить новые учебные задачи. Устанавливать причинно-следственные связи. Определять общую цель и пути её достижения.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

1.9. Система оценки планируемых результатов.

Форма организации занятий – урок.

Методы обучения, используемые на уроках окружающего мира:

• словесные (беседа, сообщение),
• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
• практические,
• метод проблемного обучения,

·         методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),

• методы  самоконтроля.

2 .Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

2.1. Учебно-методическое обеспечение

Программа:

1.       Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014

2.       Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. /[М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.,Волкова и др.]. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2014.

Учебники и рабочие тетради

1.     Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.  – М.: Просвещение, 2014;

2.       Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 2.  – М.: Просвещение, 2014;

3.       Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.  – М.: Просвещение, 2014;

4.       Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч 2.  – М.: Просвещение, 2014.

2.2. Учебно-методические пособия для учителя:

1.       Плешаков А.А. Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010;

2.       Плешаков А.А. , Александрова В. П., Борисова С.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 1 класс.

2.3. Список используемой литературы:

1.       Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений– М.: Просвещение, 2010;

2.       Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов Атлас – определитель: – М.: Просвещение, 2010;

3.       Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений– М.: Просвещение, 2010;

4.       Плешаков А.А Таблицы по окружающему миру.1 класс.

Материально-технические средства для реализации программы

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:

– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);

– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);

– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественнойдеятельности (рисования, конструирования и др.).

Демонстрационные и печатные пособия

– Магнитная доска.

– Наборное полотно.

– Демонстрационное пособие «Картинный словарь».

– Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе.

– Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв».

– Набор печатных букв, слогов.

– Касса букв и сочетаний.

–Демонстрационные таблицы по русскому для первого класса.

– Демонстрационная таблица «Алфавит».

– Плакат «Правильно сиди при письме».

– Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в томчисле в цифровой форме).

Технические средства обучения

– Персональный компьютер с принтером.

– Ксерокс (по возможности).

– Телевизор с диагональю не менее 72 см.

– Проектор для демонстрации слайдов.

– Мультимедийный проектор.

– Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.