Управление
образования Администрации Аксайского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АКСАЙСКОГО РАЙОНА БОЛЬШЕЛОГСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
|
Рассмотрена и
рекомендована
к утверждению педсоветом
от «29» августа
2018г.
протокол № 1
|
|
Утверждена приказом
МБОУ Большелогская СОШ
от «30» августа 2018г.
№ 159
Директор школы
____________ /И.А.Петренко/
|
Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир»
начальное общее образование ,2 «В»
класс
Количество часов 68 ч.
Составитель программы:
Олейникова Елена Николаевна,
учитель начальных классов
Программа разработана на основе:
· Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
·
Примерной авторской образовательной программы начального общего
образования по окружающему миру, опираясь на основу авторской программы А.А.Плешакова / Окружающий мир 1-4 «Школа
России» - М.: Просвещение, 2013г./;
·
Положения о «Рабочей программе
педагога» МБОУ Большелогской СОШ.
х.Большой Лог
2018-2019 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по окружающему миру для 2 класса составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
•
Федеральный Закон от 29 декабря
2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»( с изменениями и
дополнениями от7
мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня,
21 июля, 31 декабря 2014 г., 6 апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30
декабря 2015 г., 2 марта, 2 июня, 3 июля, 19 декабря 2016 г., 1 мая 2017 г.)
•
Федерального государственного
стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373;
•
Авторской
программы начального общего образования А.А.Плешакова /
Окружающий мир 1-4 «Школа России» - М.: Просвещение, 2013г./,
•
Устав школы;
•
Основная образовательная программа МБОУ Большелогской
СОШ;
•
Учебный план МБОУ Большелогской СОШ на 2018 – 2019
учебный год;
•
Годовой учебный календарный график на 2018-2019 учебный
год.
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Окружающий мир » основных задач
образовательной области «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)»:
формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону,
России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни; осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего
мира, своего места в нем; формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Цели:
1.
формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми,
обществом и природой;
2.
духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Задачи :
·
формирование в сознании
ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого;
·
становление у ребёнка
современной экологически ориентированной картины мира;
·
формирование опыта
экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
·
осуществление подготовки
к изучению естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;
·
ознакомление с
некоторыми способами изучения природы и общества, освоение умения проводить
наблюдения в природе, ставить опыты, устанавливать причинно-следственные связи;
·
овладение начальными
навыками адаптации в динамично-изменяющемся и развивающемся мире;
·
приобретение базовых
умений работы с ИКТ - средствами;
·
развитие интереса к
познанию самого себя и окружающего мира;
·
развитие чувства
сопричастности к жизни природы и общества;
·
развитие познавательных
процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей;
·
воспитание гуманного,
творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к
среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
·
воспитание личностных
качеств культурного человека-доброты, терпимости, ответственности.
·
воспитание любви к
своему городу (селу), к своей Родине.
Общая характеристика учебного предмета :
Программа первых лет обучения
построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе
ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.
В первом классе выделяется несколько
содержательных линий.
Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа,
растения, животные и др.) Дети учатся распознавать растения и животных своей
местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями
природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.
В связи с тем, что ребенок еще до
школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются
сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по
каждому времени года идет по единому плану: неживая природа — растения —
животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) труд человека — образцы поведения в природе.
Однако во втором классе учащиеся уже
осознают, что различие природных объектов, особенности протекания сезонных
изменений обусловлены вращением Земли и ее движением вокруг Солнца.
Приоритетными задачами курса первого
класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего
мира систематизация и расширение представлений детей об объектах природы,
развитие интереса к познанию. Основные способы познания первого года обучения —
наблюдение и проведение опытов* рассчитанных на включение всех органов чувств.
Еще одна содержательная линия
включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка
(правилами гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на
улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т. д.).
Во втором классе все знания,
полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе знакомства с
источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со
взрослыми. Способ познания может быть расширен за счет работы с адаптированными
научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, а также
первичных умений «собирать» информацию самостоятельно устно (в беседах с
информированными взрослыми — родителями, педагогами школы, агрономами,
экологами, на уроках информатики и т. д.) и письменно (общение посредством
переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).
Важнейшая роль в развитии ребенка в
течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации — усвоению им
нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так
необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития
является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике.
Задача первых двух лет обучения — вызвать у детей интерес к изучению родного
края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с термина ми
«государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской
Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн»,
«права и обязанности гражданина».
Место учебного предмета в учебном плане
:
В соответствии с
учебным планом и годовым календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год
рабочая программа рассчитана:
Кол-во часов в
неделю –2ч.
Кол-во часов в
год – 34х2=68ч.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
1. Окружающий мир. 2 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: / Плешаков А.А. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
– 128 с.: ил.
2. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 2 класс: В 2 ч. /Плешаков
А.А.– М.: Просвещение, 2014. - 96 с.: ил.
3. Окружающий мир: Тесты 2 класс: / Плешаков
А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. .– М.: Просвещение, 2014. - 64 с.: ил
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Характеристика основных содержательных линий
|
Общее количество часов
|
Сроки изучения
|
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
|
|
1
|
Где мы живём
|
Родная страна.
Город и село.
Проект. Природа и
рукотворный мир. Проверим себя
|
5
|
03.09-17.09
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
стремиться их выполнить.
Различать государственные символы России (герб, флаг,
гимн).Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других
стран.
.Исполнять гимн РФ.
Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве
России, о многонациональном составе населения страны; приводить
примеры народов России; различать национальные
языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы
России называют братскими.
Работать со взрослыми: извлекать из
различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с
родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города,
национальном составе населения региона, гербах других государств,
представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Понимать учебную у урока и стремиться её
выполнить.
Сравнивать с помощью фотографий и по личным
наблюдениям город и село.
Работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их
цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию,
рассказывать о своём городе (селе) по плану.
Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер
городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества
и недостатки городских и сельских жилищ.
Рассказывать о своём доме по плану.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети
учатся:
Распределять обязанности по выполнению проекта.
Подбирать фотографии (открытки, слайды) или
фотографировать достопримечательности своей малой родины.
Собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой
литературе или с помощью интервьюирования.
Оформлять стенд, мультимедийную презентацию.
Проводить презентацию с демонстрацией фотографий,
слайдов.
Ухаживать за памятниками.
Помогать взрослым в благоустройстве.
Проводить экскурсию в краеведческий (городской,
сельский, школьный) музей.
Оценить свои достижения в реализации проекта.
|
|
2
|
Природа
|
Неживая и живая
природа. Явления природы. Что такое погода? В гости к осени. Звездное небо.
Заглянем в кладовые Земли. Про воздух. И про воду. Какие бывают растения.
Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения.
Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про
кошек и собак. Красная книга.
Проект. Будь природе другом. Проверим себя.
Резервный урок
|
21
|
21.09-10.12
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
стремиться их выполнить.
Классифицировать объекты природы по существенным признакам.
Различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты
цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию.
Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу
в рабочих тетрадях.
Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ; обсуждать свои
выводы, осуществлять самопроверку.
Устанавливать связи между живой и неживой природой.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Работать в группе:
знакомиться по учебнику с
осенними изменениями в неживой и живой природе; выступать с
сообщениями по изученному материалу.
Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой
природе родного края (на основе наблюдений).
Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с
теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;
прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе
с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и
экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
Работать со взрослыми: вести
наблюдения в природе,
подготовить фото-рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Находить на рисунке знакомые созвездия;
моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по
учебнику с зодиакальными созвездиями.
Работать со взрослыми:
наблюдать звёздное небо,
находить на нём изученные созвездия; пользоваться для
поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию
о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете.
ранита, рассматривать образцы
полевого шпата, кварца и слюды.
Различать горные породы и минералы.
Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры
горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них.
Читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана «Моя
коллекция».
Работать в паре: анализировать
схемы, показывающие источники
загрязнения воздуха и воды.
Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных
просторов на человека.
Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь
освоенными средствами выразительности.
Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в
родном крае;
Устанавливать по схеме различия между группами растений. Работать
в паре: называть и классифицировать растения,осуществлять самопроверку. Приводить примеры
деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения
с помощью атласа-определителя. Оценивать эстетическое
воздействие растений на человека. Работать со
взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
вопросы иоценивать свои достижения на уроке.
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить. Работать в паре: соотносить группы
животных и их существенные признаки. Работать в группе: знакомиться с
разнообразием животных, находить в рассказах новую
информацию о них, выступать с сообщениями. Сравнивать животных
(лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость
строения тела животного от его образа жизни.
Находить новую информацию в текстах
о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Сочинять
и рассказывать сказочную историю о дикорастущих
и культурных растениях (по своему выбору).
Работать в паре:
определять с помощью
атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивать роль
комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
Практическая работа в группе:
осваивать приёмы ухода за
комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
Определять породы кошек и собак,
пользуясь иллюстрацией учебника и атласом-определителем. Приводить примеры
пород собак с помощью атласа-определителя. Обсуждать роль
кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной
психологической атмосферы в доме, объяснять о необходимости
ответственного отношения к животным в доме. Работать в группе:
использовать текст учебника как образец для выполнения заданий
(составлять словесный портрет своего питомца), извлекать из
дополнительной литературы нужную информацию,
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить. Работать в паре: выявлять причины
исчезновения изучаемых растений и животных. Работать в группе:
читать текст учебника и использовать полученную информацию для
подготовки собственного рассказа о Красной книге. Составлять общий
план рассказа о редком растении и животном. Работать со взрослыми:
узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную
книгу. Подготовить с помощью дополнительной литературы,
Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по
своему выбору).
|
|
3
|
Жизнь города и села
|
Что такое
экономика? Из чего что сделано. Как построить дом? Какой бывает транспорт?
Культура и образование. Все профессии важны.
Проект. В гости к
зиме.
Проверим себя.
Резервный
Урок
|
10
|
14.12-25.01
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях
экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи
отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях
региона и своего города (села) и готовить сообщения.
Классифицировать предметы по характеру его
материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными
фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в
группе: по рисункам учебника прослеживать производственные Рассказывать (по
своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов.
Работать в паре: сравнивать технологию возведения
городского многоэтажного дома и одноэтажного сельского; узнавать на
иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их цепочки, моделировать
и Рассказывать о труде людей известных детям профессий,
о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы
детям хотелось стать. Работать в паре: определять
названия профессий по характеру деятельности и находить их
представителей на фотографиях
Обсуждать роль людей различных
профессий в нашей жизни. Читать и обсуждать рассказ «Кто
сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных
профессий. Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на вопросы и оценивать свои
достижения на уроке. составлять рассказ.
Наблюдать над зимними погодными
явлениями. Обсуждать зимние явления в неживой природе в
прошедшие дни. Исследовать пласт снега, чтобы понаблюдать его
состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов .Определять деревья
по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба». Распознавать осыпавшиеся
на снег семена и плоды растений, следы животных. Наблюдать поведение
зимующих птиц. Формулировать выводы по материалу экскурсии. Оценивать свои
достижения и поведение во время экскурсии.
|
|
4
|
Здоровье и безопасность.
|
Строение тела человека. Если хочешь быть
здоров. Берегись автомобиля! Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу.
Опасные незнакомцы.
Проверим себя.
|
8
|
28.01-22.02
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить. Работать в группе: называть и показывать внешние
части тела человека. Определять на рисунке учебника или на муляже
положение внутренних органов человека. Моделировать внутренне
строение тела человека. Работа в паре: извлекать из текста
учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы
по содержанию текста,оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на вопросы
Обсуждать сбалансированное
питание школьника.
Работать в паре: различать продукты растительного
и животного происхождения, осуществлять самопроверку. Формулировать правила
личной гигиены; характеризовать назначение предметов
гигиены,выделять среди них те, которые у каждого человека должны
быть собственными. Демонстрировать умения чистить зубы,
полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила
ухода за зубами.
Практическая работа: учиться
соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
инструктора ДПС.
Объяснять с опорой на иллюстрации учебника
потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Работать в
группе: на основе текста учебника формулировать правила
безопасного поведения в быту, моделировать их с
помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в
учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в
учебнике. учебного материала.
Запомнить правила предупреждения
пожара. Моделировать вызов пожарной охраны по обычному
и мобильному телефону, по номеру МЧС. Работать в паре: рассказывать о
назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ
«Горит костёр» в книге «Великан на поляне». Работать со взрослыми: находить в
Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. Характеризовать потенциальные
опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать
варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила
поведения при контактах с незнакомцами. Моделировать звонок
по телефону (обычному или мобильному) в милицию и МЧС. Работать
в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения
в ситуации «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их
в ходе ролевых игр
|
|
5.
|
Общение.
|
Наша дружная
семья.
Проект. В школе.
Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы- зрители и пассажиры.
Проверим себя.
Резервный урок
|
8
|
25.02-01.04
|
Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных
взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие
«культура общения».
Обсуждать роль семейных традиций для укрепления
семьи.
Моделировать ситуации семейного чтения и семейных
обедов.
Формулировать выводы из изученного материала,
В ходе выполнения проекта
дети учатся:
-интервьюировать родителей о
представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного
архива;
-составлять родословное древо
семьи;
-презентовать свой проект с
демонстрацией родословного древа;
-оценивать свои достижения. Рассказывать о своём школьном
коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.
Формулировать правила общения с одноклассниками и
взрослыми в стенах школы и вне её. Оценивать с нравственных позиций формы
поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных
местах. Моделировать различные ситуации общения на уроке и
перемене.
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить. Обсуждать, какие формулы
вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных
ситуациях общения. Формулировать правила поведения в
общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.
Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на
примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения
друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения
за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
вопросы и
Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории)
и формулировать их, возражая Советам Попугая.
Обсуждать правила поведения в общественном транспорте
(автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их
на основе иллюстраций учебника.
Выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность\неправильность предложенных ответов ;формировать адекватную
самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
|
6.
|
Путешествия.
|
Посмотри вокруг. Ориентирование на
местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне.
Россия на карте.
Проект. Путешествие по Москве. Московский
Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Путешествие по материкам.
Страны мира.
Проект. Впереди лето. Проверим себя.
|
16
|
05.04-24.04
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их
на схеме. Работать в паре: находить на схеме и называть
указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта. Анализировать текст
учебника, на его основе объяснять различие внешнего вида нашей планеты,
сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса,
формулировать вывод о форме Земли.
паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома
до школы, в своём городе (селе).
Практическая работа в паре:
знакомиться с устройством
компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы
ориентирования по компасу. Знакомиться со способами
ориентирования по солнцу, по местным природным признакам
Сопоставлять фотографии равнины и гор для
выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать
цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Работать в паре:
сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста
учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность
своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа
Н.И. Сладкова, личных впечатлений). Работать со взрослыми: составлять фоторассказ
на тему «Красота гор»
Различать водоёмы
естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Работать
в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки
по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений
рассказывать о водных богатствах своего края. Наблюдать за
состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От
земли до неба».
Сравнивать изображение
России на глобусе и карте. Работать в паре: соотносить пейзажи
России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте
России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы
чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других
объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на
настенной карте (по инструкции учебника).
Находить Москву на карте России; знакомиться с
планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы. Работать
в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с
собственными наблюдениями,
Находить Санкт-Петербург на карте России;
знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём
достопримечательности города. Работать в паре: соотносить фотографии
достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными
наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности
по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому
образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием
(при необходимости) дополнительной литературы;
Сравнивать физическую и политическую карты
мира; находить и показывать на политической карте мира
территорию России, других стран. Работать в паре: соотносить
фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих
стран на политической карте
Выполнять тестовые задания
учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов;
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
«Планируемые результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные)
освоения учебного предмета и система их оценки»:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе
являются формирование следующих умений.
Обучающиеся должны :
•
различать государственную
символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы,
Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на
карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой
регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
•
использовать дополнительные
источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и
верованиям наших предков;
·оценивать характер взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, общество сверстников );
•
использовать различные
справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и
обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на
вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний;
•
соблюдать правила личной
безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа
жизни.
•
проявлять уважение и готовность
выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила
общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Критерии
оценивания обучающихся по окружающему миру.
Основная
цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Знания и
умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса,
наблюдений, тестов и практических работ.
При
письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого
направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного
обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки; - выбор ответа; - продолжение или
исправление высказывания.
Задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
ü
Оценка "5" ставится
ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои
наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы
(в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные
ответы на все поставленные вопросы.
ü
Оценка "4" ставится
ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических
работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них
учителем.
ü
Оценка "3" ставится
ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала,
но допускает фактические ошибки, не умеет использовать
результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать
предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в
выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с
помощью учителя.
ü
Оценка "2" ставится
ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не
оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая
форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала
по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки
для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает
задания средней трудности.
Проверка может
проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа
оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что
ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он
дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены
правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными
погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся
следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10- 15
минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске
1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.