Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс, система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова

Рабочая учебная программа по

окружающему миру

(наименование учебного предмета)

2 класс, начальное общее образование

(класс, уровень общего образования)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Цель  курса:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиального многообразия российского общества.

2 класс

Учебник:  Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева

«Окружающий мир»

Изд-во «ВИТА-ПРЕСС», Москва 2012г.

Пояснительная записка

        Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир » для 2 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373), на основе Основной образовательной программы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней школы №8 (начальная ступень общего образования), и примерной программы для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) (ООО Изд-во «ВИТА – ПРЕСС», 2011г.), программы курса «Окружающий мир», авторы: Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева.

      Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интеграционный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие знания и формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. Вторая особенность, отличающая «Окружающий мир» от других предметных курсов начальной школы, состоит в том, что «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребенка с «сопротивляющимся» объектом – природными и социальными явлениями. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.

   Предмет «Окружающий мир» в системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм научного сознания.

Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

     На изучение окружающего мира в начальной школе выделяется  270 часов. Во 2 классе  - 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Личностные:

•  осознание себя учеником школы, выражающееся в интересе к ее уст­ройству, правилам и нормам поведения, другим ученикам и работникам школы и желании участвовать в общих делах и событиях;

•  осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначаль­ных нравственных представлений: уважительное отношение к другим учени­кам и работникам школы, готовность прийти на помощь; знание   основ культурного поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, старшими и младшими детьми в классном и школьном коллективе; умение работать в паре с более старшим учеником и сверстником; умение дружно работать в группе, договариваться, выбирать представителя от группы для доклада; умение слушать другого ученика в ходе общеклассной дискуссии;

•  установка на безопасный образ жизни (следование правилам техники безопасности при проведении опытов, измерений; следование правилам до­рожного движения; знание правил действий при пожаре);

•  опыт планирования режима дня, составления других планов действий (в рамках заботы о членах семьи, трудовых дел).

Метапредметные:

•  умение вместе с другими учениками составить план эксперимента и

под руководством учителя провести несложный опыт;

•  вместе с другими учениками предложить способы проведения измере­ний для решения разнообразных задач и провести эти измерения с по­мощью простых средств и измерительных приборов;

•  осуществлять информационный поиск для решения разнообразных за­дач (спрашивая, планируя наблюдение, проводя эксперименты, читая спра­вочную литературу); работать с информацией, представленной в виде шкал и классификаций, простых схем;

•  составлять рисуночный (знаково-символический) план предложенного информационного текста, озаглавливать текст, находить незнакомые слова и определять их значение   по словарю, находить в тексте нужную информа­цию (ответ на вопрос);

•  представить результаты своей исследовательской и практической дея­тельности, создавая несложные информационные тексты по готовому плану.

Предметные:

•  представление о познаваемости окружающего мира научными метода­ми (наблюдение, эксперимент, измерение);

•  освоение средств и способов прямого и косвенного измерения пара­метров объектов и процессов (пространственных характеристик, массы, вре­мени, твердости минерала, направления и   силы ветра, количества и интен­сивности осадков, облачности, температуры воздуха и тела и пр.).

•  опыт применения экспериментирования для получения ответов на вопросы об окружающем мире;

•  опыт применения разных способов измерения для решения ряда не­сложных практических задач (определение момента события и длительности процесса, параметров объекта, выбор объекта с заданными характеристиками и пр.);

•  различение и описание свойств материалов и определение примени­мости материалов для решения разных задач.

Содержание

Тела и процессы. Явления природы. 2 ч

Тела и процессы. Явления природы. Повторение и обоб­щение изученного в I классе на примере процесса изготовления глиняных изделий и др.

Вещество (материал). 3 ч

Вещество (материал) — то, из чего состоят природные объ­екты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов (твердость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ, пластмасса, металл, дерево.

Зависимость свойств изделий от свойств материалов и формы (на при­мере прочности конструкций).

Трудовые процессы в быту. 2 ч

Условия процессов. Трудовые процессы в быту. Приготовление пищи. Условия получения разных блюд из одинаковых исходных продуктов (например, вареный и жареный картофель, блинчики и бисквит). Необходимые этапы процессов (например, последовательность приготовления пельменей, чистки и жарения рыбы). Рецепт как способ опи­сания последовательности действий с данными продуктами.

Условия процессов. 4 ч

Условия процессов. Состояния воды и других веществ: твердое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Круговорот воды в природе.

Растворение веществ. Нагревание как условие лучшего растворения.

Процесс и условия горения. 1 ч

Процесс и условия горения. Газовая плита — источник опасности. Меры предотвращения пожара. Телефоны вызова пожарных, спа­сателей, газовой службы.

Условия скольжения. 3 ч

Условия скольжения. Трение и скольжение.

Условия, необходимые для жизни растений. 3 ч

Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Условия, необходимые для жизни животных (тепло, воздух,

вода, пища). Растения, создающие пищу и делающие воздух пригодным для дыхания животных и людей. Бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для правильного роста и развития человека (тепло, воздух, вода, пища, забота близких людей, общение). Гигиена, физическая культура и закаливание как условия сохранения и укрепления здоровья.

Правила работы в группе. 1 ч

Условия процессов.

Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе.

Эксперимент. 10 ч

Эксперимент как способ выявления существенного усло­вия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объ­екты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой: условия, кото­рые нужно уравнять, и условия, которые нужно противопоставить (на при­мерах опытов с шишками, сезонной линькой зверей, комнатными растения­ми, поведением животных и др.).

Погодные условия, предсказание погоды.

Комнатные растения: части растений. Видоизмененные части растений.

Измерения. 2 ч

Ошибки органов чувств (иллюзии). Проблема измерения. Меры. Стандартные меры

Ветер. 4 ч

Ветер. Его обожествление в славянской мифологии. Сила ветра. Условное измерение-оценка. Измерительная шкала. Измерительный прибор. Ветер — движение воздуха. Свойства воздуха.

Нагревание и охлаждение тел. 5 ч

Нагревание и охлаждение тел. Изменение состояния веще­ства при нагревании (на примере воды, металла, газа). Расширение вещест­ва (воздуха, металла..) при нагревании. Использование этого свойства ве­ществ для измерения температуры (нагретости) с помощью термометра. Уст­ройство термометра. Температурные шкалы.

Осадки. 4 ч

Осадки. Горизонтальные: роса и иней, вертикальные: снег, дождь, град. Сила дождя и общее количество осадков.

Облачность. 2 ч

Облачность. Виды облаков. Влажность.

Время и его измерение. 7 ч

Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические процес­сы. Крупные меры времени: год, месяц, неделя. Час, минута, секунда.

Режим дня.

Время и жизнь людей. Семья — ячейка общества. Жизнь в семье — вза­имопомощь и поддержка. Календарные семейные праздники.

Время и работа людей. 6 ч

Время и работа людей. Весенние посадки. Семена и плоды. Размножение растений. Однолетние, двулетние и многолетние расте­ния. Способы распространения плодов и семян.

№/п	Тема	Кол- во часов	Виды деятельности	Ожидаемые результаты	Материально-техническое обеспечение
1. 2. 3. 4. 5-6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68.	Условия эффективного совместного труда: правила поведения в школе, на уроке, правила работы в группе. Тела и процессы. Явления природы. Из чего делают вещи. Свойства материалов. Условия процессов. Практическая работа по поиску условий процессов. (условия работы «змейки» и веревочного телефона) Условия процессов. Условия превращения воды. Круговорот воды в природе. Процесс и условия горения. Почему дома должны быть прочными. Условия скольжения. Трение и скольжение. Практическая работа «Фигура высшего пилотажа». Условия, необходимые для жизни растений. Условия, необходимые для жизни животных. Условия жизни, роста и развития человека. Эксперимент как способ выявления существенного усло­вия, определяющего ход процесса. Контрольный и экспериментальный объ­екты. Условия проведения опыта в соответствии с гипотезой. Почему закрываются шишки. Погодные условия, предсказание погоды. Комнатные растения: части растений. Замечательные умения животных. Ошибки органов чувств (иллюзии). Проблема измерения. Стандартные меры. Ветер. Сила ветра. Сила ветра по Бофорту. Практическая работа. Свойства воздуха. Нагревание и охлаждение тел. Устройство термометра. Температурные шкалы. Осадки. Сила дождя и общее количество осадков. Облачность. Виды облаков. Виды облаков. Время и его измерение. Сезонные изменения в природе. Общий способ измерения времени. Циклические и нециклические процес­сы. Меры времени. Режим дня. Время и жизнь людей. Жизнь в семье — вза­имопомощь и поддержка. Календарные семейные праздники. Весенние посадки. Семена и плоды. Практическая работа. Календарь садовода. Размножение растений. Однолетние и многолетние растения. Способы распространения плодов и семян. Проверочная работа. Анализ проверочной работы.	1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 1 1	Обсуждение и уточнение правил груп­повой работы. Составление схемы процесса. Работа с информационным текстом: озаглавливание. Практическое исследование процесса образования ржавчины. Практическое исследование свойств материалов. Группировка объектов по признаку (классификация). Построение ряда конструкций по прочности. Анализ технологических рецептов как описаний порядка действий с предметами и материалами. Составление и чтение схем изменения состояния объектов (например, картофель сырой — картофель вареный) с указанием условий изменения (во­да, нагревание). Различение существенных и несущественных условий процессов. Работа с информационным текстом: поиск незнакомых слов, вычитыва­ние информации. Различение состояний воды по приз­накам. Составление и чтение схем превращений  с указанием условий превращения (нагревание, охлаждение). Работа с информационным текстом. Составление текста-описания практической работы по плану. Работа со схемой: чтение и составле­ние схем изменения состояния объектов (процессов) с указанием условий. Чтение и понимание ссылок — дополнительной информации к схеме. Работа с информационными источниками: поиск информации в спра­вочниках, у взрослых, в словарях. Планирование опытов. Предсказание возможных результатов. Описание результатов. Извлечение выводов из опы­тов. Составление текста-описания эксперимента. Работа с информационным текстом. Освоение тестовой формы проверочной работы. Выполнение технического рисунка. Практическое исследование иллюзий человека. Измерение длины разными мерами. Исследование точности измерения. Измерение силы ветра. Измерение силы ветра по шкале Бо­форта. Практическое исследование свойств воздуха. Практическое исследование потоков воздуха. Планирование опытов. Интерпретация проведенных опытов. Работа с информационным текстом. Практическая работа по изучению устройства термометра. Практическая работа по измерению температуры воздуха и тела человека. Работа с информационным текстом. Знакомство с правилами техники безопасности. Различение горизонтальных и вертикальных осадков. Различение силы (интенсивности) дождя и общего количества осадков. Работа с информационным текстом: вычитывание информации. Практическая работа по изучению облаков. Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного. Изготовление макета циферблата механических часов. Освоение счета времени по механическим часам. Различение «момента времени» и «временного промежутка» — длитель­ности. Составление для себя распорядка дня, календаря семейных праздников. Составление «Календаря садовода». Работа с информационным текстом: составление плана, пересказ	Знание правил работы в группе. Умение определять для материала то его свойство, которое важно для его использования. Умение составлять и читать схемы изменения состояния объектов с указанием условий изменения. Различение существенных и несущественных условий процессов. Умение работать с информационным текстом. Умение составлять и читать схемы изменения состояния объектов с указанием условий изменения. Умение работать с информационным текстом. Знание условий скольжения. Умение работать со схемой. Умение находить информацию в справочниках. Умение составлять текст-описание эксперимента. Умение планировать опыты. Умение измерять длины разными мерами. Умение измерять силу ветра по шкале Бофорта. Умение работать с информационным текстом. Умение пользоваться термометром. Знание и соблюдение правил техники безопасности при работе с термометром. Умение работать с текстом. Умение пересказывать текст. Умение пользоваться механическими часами. Умение работать с информационным текстом: составление плана, пересказ прочитанного.	Учебник Учебник, скрепка, вода Учебник , компьютер Учебник, компьютер Учебник, компьютер, вода, лед Учебник, материалы для практической работы: бумага , фантики. Учебник, компьютер, справочники, словари. Учебник, компьютер, энциклопедия «Животные – рекордсмены». Учебник, компьютер. Учебник, компьютер, воздушный шарик Учебник, медицинский термометр, комнатный термометр, компьютер. Учебник, компьютер Учебник, механические часы, картон, бумага, проволока. Учебник, комнатные растения.