Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Окружающий мир ›Рабочие программы›Рабочая программа по окружающему миру 1-4 УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по окружающему миру 1-4 УМК "Планета знаний"

Скачать материал

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Карьерская средняя общеобразовательная школа»

 

 

Рассмотрено

Принято на

Проверено

Утверждаю

на заседании ШМО

педсовете

Заместитель

Директор школы

30.08.2018 г.

от 30.08.2018   № 1

директора по УР

О.В. Молянова

Руководитель ШМО

 

Н.В. Бояркина

___________

Н.И.Беглецовене

 

_________________

«30» 08.2018 г

__________________

 

«30»08.2018г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

по окружающему миру

 

2018-2019 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс –1-4

 

Срок реализации программы – 4 года

 

 

 

 

 

 

Учитель: И.Н. Данилина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Анненковский Карьер

 

2018 г

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС начального общего образования; на основе программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа 1-4 классы. Учебно–методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. - М.: АСТ: Астрель, 2012.

Нормативные документы на основании которых разработана программа:

·      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

·      Федеральный базисный учебный план

·      Учебный план МАОУ «Карьерская СОШ» на 2018-2019 учебный год

 

 

Особое значение предмета « Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.

 

Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

 

Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

 

Задачи курса:

·    систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

 

·     формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

 

·     знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

 

·    социализация ребёнка;

 

·     развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

 

·    воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

 

·    формирование самостоятельной познавательной деятельности;

·    развитие мышления, воображения и творческих способностей;

 

·     формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

 

·     формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

 

·     формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

 

·     формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

·    формирование основ экологической культуры;

 

·    патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

 

Общая характеристика учебного предмета

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные

 

дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

 

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления

 

о       природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены

 

в       курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

 

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны.

 

Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

 

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

 

В  связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

 

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

 

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

 

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

 

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

 

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

 

При конструировании содержания программы использовался принцип

 

спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса

«Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам,

 

изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на

последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся

 

получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

 

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

 

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

 

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности.

 

Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

 

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

         При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

 

В  процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

 

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы.

Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами:

 

жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

 

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами

 

и  картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

 

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

 

В  разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

 

В  связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

 

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

 

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

 

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

 

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

 

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

Формы контроля.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т. п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта.

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося)

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

 

 

                                  Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

 

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и планом МАОУ «Карьерская СОШ», примерными программами начального общего образования на изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч:  в 1 классе отводится 66ч (2 часа в неделю, 33 учебных недели), во 2-4 классах отводится 68 ч (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

 

                           Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно –нравственной консолидации российского общества.
ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально – нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

                

               Содержание раздела (тем) учебного предмета, курса,  дисциплины

1 класс

 

 

 

Название раздела (темы)

Количество часов

Практическая часть

Уроки развития речи

     Уроки внеклассного чтения

Контрольные  работы

Проверочные работы

Проекты

Практические работы

Лабораторные работы (опыты)

Экскурсии

сочинения

изложения

Пришла пора учиться

13

 

 

5

 

 

 

 

 

1

Человек

13

 

 

-

 

 

 

 

 

1

Природа в жизни человека

21

 

 

1

 

 

 

 

 

1

Человек среди людей

17

 

 

1

 

 

 

 

 

-

Всего:

66

 

 

7

 

 

 

 

 

3

 

 

Содержание раздела (тем) учебного предмета, курса,  дисциплины

2 класс

 

 

Название раздела (темы)

Количество часов

Практическая часть

Уроки развития речи

     Уроки внеклассного чтения

Контрольные  работы

Проверочные работы

Проекты

Практические работы

Лабораторные работы (опыты)

Экскурсии

сочинения

изложения

Как люди познают мир

16

4

 

2

 

 

 

 

1

1

Мы живём на планете Земля

15

5

 

 

 

 

 

 

1

 

Природа вокруг нас

24

6

 

1

 

 

 

 

1

 

Люди вокруг нас

13

1

 

 

 

 

 

 

1

1

Всего:

68

16

 

3

 

 

 

 

4

2

                                                               

                         Содержание раздела (тем) учебного предмета, курса,  дисциплины

3 класс

 

 

Название раздела (темы)

Количество часов

Практическая часть

Уроки развития речи

     Уроки внеклассного чтения

Контрольные  работы

Проверочные работы

Проекты

Практические работы

Лабораторные работы (опыты)

Экскурсии

сочинения

изложения

Природа вокруг нас

8

 

 

3

 

 

 

 

1

 

Вода, воздух, горные породы и почва

16

 

 

 

 

 

 

 

1

1

О царствах живой природы

16

 

 

 

 

 

 

 

1

1

Человек

10

 

 

 

 

 

 

 

1

1

Человек в обществе

18

 

 

 

 

 

 

 

1

1

Всего:

68

 

 

3

 

 

 

 

5

4

 

 

Содержание раздела (тем) учебного предмета, курса,  дисциплины

4 класс

 

 

Название раздела (темы)

Количество часов

Практическая часть

Уроки развития речи

     Уроки внеклассного чтения

Контрольные  работы

Проверочные работы

Проекты

Практические работы

Лабораторные работы (опыты)

Экскурсии

сочинения

изложения

Наш край

22

2

-

3

-

-

-

-

1

1

Наша родина на планете Земля

12

1

-

-

-

-

-

-

1

-

Наши верные помощники

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Древняя Русь

5

-

-

-

-

-

-

-

1

1

Московское царство

6

-

-

-

-

-

-

-

1

-

Российская империя

9

-

-

-

-

-

-

-

1

-

Российское государство

13

-

-

-

-

-

-

-

1

1

Всего:

68

-

-

4

-

-

-

-

4

2

 

                                                   Содержание учебного предмета

 

1 класс (66 ч)

Пришла пора учиться (13 ч)

Что изучает предмет «Окружающий мир».

Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель — ученик, ученик — ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу.

Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.

Человек (13 ч)

Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.

Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.

Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.

Природа в жизни человека (21 ч)

Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе.

Времена года. Временные периоды: год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных.

Мир растений. Строение растения (на примере цветкового): корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения.

Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека.

Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека.

Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.

Человек среди людей (17 ч)

Наша страна — Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну.

Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома.

Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома.

Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.

Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).

 

Содержание учебного предмета, курса

2 класс  (68 ч)

Как люди познают мир (16 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (15 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (24 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (13 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

 

 

Содержание учебного предмета, курса

 

3 класс (68 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,  способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Содержание учебного предмета, курса

 

4 класс (68 ч)

Наш край (22 ч)

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.

Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

История нашей Родины (34 ч)

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.

Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

                            

  ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир»

к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

·         понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

·         понимание необходимости бережного отношения к природе;

могут быть сформированы:

·         понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·         понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;

·         понимание своей сопричастности к жизни страны;

·         понимание красоты окружающего мира.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·         называть характерные признаки времен года;

·         различать и называть части растений;

·         ухаживать за комнатными растениями;

·         выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;

·         различать и называть основные части тела человека;

·         называть органы чувств и рассказывать об их значении;

·         приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

·         рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

·         приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

·         характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

·         называть основные возрастные периоды жизни человека;

·         рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

·         называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

·         рассказывать о способах движения и питания животных;

·         рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

·         различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

·         рассказывать, как развивается растение из семени;

·         выращивать растение одним из изученных способов.

 

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·         называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

·         выражать приветствие, благодарность, просьбу;

·         выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;

·         рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

·         проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

·         выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

·         приводить примеры видов труда людей;

·         узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;

·         различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Учащиеся получат возможность научиться:

·         различать виды эмоционального состояния человека;

·         воспроизводить гимн России.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;

·         понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.

Учащиеся могут научиться:

·         осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;

·         замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·         называть и различать окружающие предметы и их признаки;

·         устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).

Учащиеся могут научиться:

·         осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;

·         сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

·         группировать различные предметы по заданному признаку.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         участвовать в диалоге при выполнении заданий;

·         оценивать действия одноклассников.

Учащиеся могут научиться:

·         осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

·         сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир»

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

·         понимание значения взаимопомощи в семье;

·         способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

·         понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·         ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

·         понимание ценности семейных отношений;

·         способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·         понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

·         давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

·         приводить примеры приборов и инструментов;

·         пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

·         различать тела природы и изделия;

·         приводить примеры тел и веществ;

·         приводить примеры источников энергии;

·         рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

·         рассказывать об исследованиях космоса;

·         называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

·         рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

·         рассказывать о значении камня в жизни человека;

·         называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

·         приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

·         различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

·         сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

·         приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

·         рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

·         называть планеты Солнечной системы;

·         отличать планету от звезды;

·         показывать на глобусе материки и океаны;

·         приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

·         рассказывать об использовании электрической энергии;

·         рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

·         понимать, что такое окружающая среда;

·         приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

·         приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

·         рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

·         проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

 

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·         выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

·         понимать значение науки и труда в жизни общества;

·         рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать, что человек — часть общества и часть природы;

·         понимать значение общества в жизни человека;

·         осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

·         рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

·         понимать значение искусства как способа познания мира.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

·         проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

·         оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

·         развивать и тренировать свою наблюдательность;

·         ставить цели проведения наблюдений и опытов;

·         осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

·         планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

·         понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

·         понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

·         пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

·         понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

·         пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

·         осуществлять описание объектов природы;

·         сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

·         устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

·         обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

·         осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

·         ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

·         высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

·         выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир»

к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·         ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;

·         ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

·         осознание своей этнической принадлежности;

·         чувство гордости  свою Родину;

могут быть сформированы:

·         осознание себя как гражданина России;

·         уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;

·         понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·         приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

·         объяснять, что такое экология;

·         понимать, что такое горизонт, линия горизонта;

·         называть основные и промежуточные стороны горизонта;

·         находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

·         объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;

·         рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;

·         устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;

·         характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);

·         объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;

·         рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;

·         характеризовать органы растений и животных и их значение;

·         характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;

·         различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

·         приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;

·         рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

·         характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;

·         выполнять основные правила личной гигиены;

·         проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         различать существенные и несущественные признаки;

·         приводить примеры физических и химических явлений природы;

·         рассказывать об использовании энергии воды и ветра;

·         рассказывать о четырех царствах живой природы;

·         рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;

·         рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;

·         объяснять особенности питания и дыхания растений;

·         характеризовать условия прорастания семян;

·         рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;

·         приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;

·         выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

 

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·         характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической  карты;

·         рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;

·         описывать устройство города, жизнь и быт горожан;

·         различать символы государства;

·         показывать на политической карте  РФ  столицу России — город Москву;

·         описывать  государственные награды, рассказывать об их происхождении;

·         характеризовать главный закон страны;

·         рассказывать об устройстве нашего государства;

·         раскрывать основные права и обязанности ребенка. 

Учащиеся получат возможность научиться:

·         узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;

·         устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

·         рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках  культуры своего города, села, края;

·         рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;

·         объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;

·         приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         понимать цель познавательной деятельности;

·         планировать свои действия при выполнении заданий учебника;

·         осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

·         самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;

·         самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;

·         ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;

·         сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

·         находить необходимую информацию в учебнике;

·         получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

·         моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;

·         понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

·         получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;

·         самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.

·         ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;

·         устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)

·         сравнивать исторические события.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;

·         совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

·         распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

 

                                            ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по курсу «Окружающий мир»

к концу 4 класса

          ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·         способность к самооценке;

·         осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

·         знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

·         понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

·         чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

·         понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

·         устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·         умение оценивать трудность предлагаемого задания;

·         адекватная самооценка;

·         чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

·         установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

·         осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

·         осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

·         основы экологической культуры;

·         уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

·         целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·         проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

·         давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

·         различать план местности и географическую карту;

·         читать план с помощью условных знаков;

·         различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

·         показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

·         приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

·         объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

·         характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

·         устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

·         рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

·         объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

·         выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

·         предсказывать погоду по местным признакам;

·         характеризовать основные виды почв;

·         характеризовать распределение воды и суши на Земле;

·         объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

·         приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

·         объяснять причины смены времён года;

·         применять масштаб при чтении плана и карты;

·         отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

·         объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

·         давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

·         определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

·         делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

·         участвовать в мероприятиях по охране природы.

 

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·         различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

·         различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

·         описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

·         описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

·         называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —  основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

·         соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

·         находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

·         рассказывать о ключевых событиях истории государства;

·         рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

·         сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II,  В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий президент РФ);

·         характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

·         описывать культурные достопримечательности своего края.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·         осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

·         осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

·         самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

·         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

·         понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

·         использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

·         осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

·         проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

·         устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

·         обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

·         выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

·         устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

·         сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

·         осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

·         сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

·         сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

·         устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

·         сравнивать исторические и литературные источники;

·         строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

·         собирать краеведческий материал, описывать его.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

·         распределять обязанности при работе в группе;

·         учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

 

 

                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

4  класс

 

Окружающий мир

 

№

Название темы (раздела)

Характеристика деятельности

Дата

Корре

 

уро

 

учащихся

 

ктиро

 

ка

 

 

 

вка

 

 

 

Наш край 22 ч

 

 

 

1.

Что такое погода

Использовать ранее полученные знания

 

 

 

2.

Как погода зависит от

при характеристике погоды;

 

 

 

 

ветра.

проводить наблюдения за погодой в

 

 

 

 

Грозные явления природы

группе и фиксировать результаты в

 

 

 

3.

Предсказание погоды

таблице. Объяснять, как изменяется

 

 

 

4.

Экскурсия в смешанный

температура воздуха с высотой, как

 

 

 

 

лес

образуются ветер и осадки. Объяснять,

 

 

 

 

 

как погода зависит от ветра;

 

 

 

5.

Экскурсия к водоёму

 

 

 

 

 

предсказывать погоду, используя

 

 

 

6.

Экскурсия на луг или в

 

 

 

 

поле

местные признаки. Доказывать

 

 

 

 

 

значение научных предсказаний

 

 

 

7.

Наша местность на

 

 

 

 

планете и карте

погоды. Характеризовать погоду по

 

 

 

 

 

результатам наблюдений за неделю и за

 

 

 

8.

План местности.

 

 

 

месяц. Объяснять значение плана и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

карты в жизни человека.

 

 

 

9.

Географическая карта

 

 

 

Характеризовать формы поверхности

 

 

 

10.

Равнины

 

 

 

суши (равнины, горы, холмы, овраги).

 

 

 

11.

Горы

 

 

 

Объяснять, как Солнце, вода, ветер и

 

 

 

12.

Как солнце, вода и ветер

 

 

 

деятельность человека изменяют

 

 

 

 

изменяют поверхность

 

 

 

 

поверхность суши. Характеризовать

 

 

 

 

суши

 

 

 

 

значение и использование горючих

 

 

 

13.

Как деятельность человека

 

 

 

полезных ископаемых, железных и

 

 

 

 

изменяет поверхность

 

 

 

 

цветных руд, удобрений. Доказывать

 

 

 

 

суши

 

 

 

 

необходимость бережного

 

 

 

14.

Богатства недр

 

 

 

использования полезных ископаемых и

 

 

 

15.

Разнообразие почв

 

 

 

приводить примеры их рационального

 

 

 

16.

Что такое природное

 

 

 

использования.

 

 

 

 

сообщество. Какие

 

 

 

 

Характеризовать основные виды почв,

 

 

 

 

растения растут на лугу

 

 

 

 

объяснять причины разнообразия почв.

 

 

 

17.

Животные – обитатели

 

 

 

Обобщать результаты наблюдений,

 

 

 

 

луга. Луг в жизни

 

 

 

 

делать выводы.

 

 

 

 

человека

 

 

 

 

Правильно вести себя во время грозы,

 

 

 

18.

Какие растения растут в

 

 

 

метели, гололеда, жары, сильных

 

 

 

 

лесу

 

 

 

 

морозов.

 

 

 

19.

Животные – обитатели

 

 

 

Проводить наблюдения за объектами

 

 

 

 

леса. Лес в жизни

 

 

 

 

природы в группе и индивидуально.

 

 

 

 

человека

 

 

 

 

Читать план и карту с помощью

 

 

 

20.

Водоём

 

 

 

условных знаков, применяя масштаб.

 

 

 

21.

Искусственные

 

 

 

Изображать путь от дома до школы.

 

 

 

 

сообщества. Поле.

 

 

 

 

Составлять описание местности.

 

 

 

 

Животные обитатели

 

 

 

 

Участвовать в природоохранительной

 

 

 

 

полей

 

 

 

 

деятельности по предупреждению

 

 

 

22.

Сад. Проверочная работа

 

 

 

образования и роста оврагов.

 

 

 

 

№1 по теме «Наш край»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наша родина на планете Земля 12 ч

 


23.             Какую форму имеет Земля   Давать определение материкам и

24.

Карта полушарий

океанам. Показывать на карте

 

25.

Движение Земли

полушарий материки и океаны,

 

 

 

Северный и Южный полюс, экватор,

 

26.

В пустынях Африки

 

 

 

параллели, меридианы. Обозначать на

 

27.

Экваториальные леса

 

 

Южной Америки

контурной карте материки и океаны,

 

 

 

полюса, экватор.

 

 

 

 

 

28.

Антарктида. Австралия.

 

 

 

 

 

 

Евразия

Объяснять причины смены дня и ночи,

 

 

 

времен года. Находить и показывать на

 

29.

Карта России

 

 

 

карте и глобусе различные

 

 

 

 

30.

Зона арктических пустынь

 

 

 

 

географические объекты (горы,

 

31.

Тундра

 

равнины, моря, реки, границы

 

32.

Зона лесов

 

государств, города и др.).

 

 

 

 

 

33.

Степи

 

 

 

 

 

Характеризовать разнообразие

 

 

Экологические проблемы

 

 

условий жизни на Земле.

 

 

 

 

 

 

России.

 

 

 

 

 

 

Находить  и

показывать

на  карте

 

34.

Международное

 

России основные формы поверхности,

 

 

сотрудничество по охране

 

 

моря,

реки,

полезные

 ископаемые,

 

 

природы. Проверочная

 

 

границы  России,  столицу,

некоторые

 

 

работа №2 по теме «Наша

 

 

города,

обозначать  их

на

контурной

 

 

Родина на планете Земля»

 

 

карте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Показывать на карте основные

 

 

 

природные зоны России.

 

 

 

 

 

 

 

Характеризовать условия жизни,

 

 

 

растительный и животный мир,

 

 

 

особенности труда и быта людей

 

 

 

основных природных зон России.

 

 

 

Оценивать влияние человека на

 

 

 

природу каждой из изучаемых

 

 

 

природных зон, характеризовать меры

 

 

 

по их охране.

 

 

 

 

 

 

 

Наши верные помощники 1 ч

 

 

 

 

35.

История на карте.

Работать с исторической картой:

 

 

 

 

Исторические источники

отличать историческую карту от

 

 

 

 

 

географической, описывать сведения,

 

 

 

 

 

полученные из карты.

 

 

 

 

 

 

 

Различать вещественные, письменные,

 

 

 

 

 

устные исторические источники.

 

 

 

 

 

Древняя Русь 5 ч

 

 

 

 

 

36.

Первые русские князья

Знать:

 

 

 

 

 

 

 

37.

Князь Владимир.

имена основных исторических

 

 

 

 

Крещение Руси

личностей, их заслуги;

 

 

 

 

 

38.

Культура Древней Руси

памятники культуры;

 

 

 

 

 

39.

Борьба с иноземными

исторические события и даты.

 

 

 

 

захватчиками. Александр

Уметь:

 

 

 

 

 

 

 

 

Невский

пересказывать часть текста

 

 

 

 

 

 

учебника;находить в тексте ответы на

 

 

 

40.

Куликовская битва.

 

 

 

 

Дмитрий Донской

вопросы; сравнивать высказывания с

 

 

 

 

 

текстом учебника, оценивать их

 

 

 

 

 

правильность (рабочая тетрадь);

 

 

 

 

 

описывать памятники культуры на

 

 

 

 

 

основе иллюстраций и наблюдений;

 

 

 

 

обсуждать значение памятников

 

 

 

 

культуры и необходимости их охраны.

 

 

 

 

давать оценку исторической личности

 

 

 

 

на основе текста учебника;показывать

 

 

 

 

на исторической карте основные

 

 

 

 

события, извлекать информацию из

 

 

 

 

карты Познавательные:

 

 

 

 

находить исторические сведения в

 

 

 

 

литературных

 

 

 

 

произведениях;сравнивать

 

 

 

 

литературные и исторические

 

 

 

 

источники;

 

 

 

 

работать со словарем в конце учебника,

 

 

 

 

искать информацию в дополнительных

 

 

 

 

источниках, готовить на ее основе

 

 

 

 

сообщения

 

 

 

 

Регулятивные:

 

 

 

 

планировать свои действия в

 

 

 

 

соответствии с поставленной целью;

 

 

 

 

осуществлять пошаговый и итоговый

 

 

 

 

контроль;

 

 

 

 

Московское царство 6 ч

 

 

 

 

 

41.

Первый русский царь.

 

 

 

 

Преобразования в

Пересказывать часть текста учебника.

 

 

 

государстве

Находить в тексте ответы на вопросы.

 

 

42.

Как жили люди на Руси в

Сравнивать высказывания с текстом

 

 

 

XIV – XVI веках

учебника, оценивать их правильность

 

 

43.

Смутное время. К.Минин

(рабочая тетрадь). Описывать

 

 

 

и Д. Пожарский

памятники культуры на основе

 

 

44.

Русское государство при

иллюстраций и наблюдений.

 

 

 

первых Романовых

Обсуждать значение памятников

 

 

45.

Расширение границ

культуры и необходимости их охраны.

 

 

 

России в XVII веке.

Давать оценку исторической личности

 

 

46.

Проверочная работа № 3

на основе текста учебника. Показывать

 

 

 

по темам «Древняя Русь»

на исторической карте основные

 

 

 

и «»Московское царство»

события, извлекать информацию из

 

 

 

 

карты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Российская империя 9 ч

 

 

 

47.

Пётр I. Реформы в

Описывать исторические события на

 

 

 

Российском государстве.

основе текста учебника, сравнивать

 

 

 

Преобразования в

события, делать обобщения. Определять

 

 

 

культуре, науке, быту

длительность событий, век по дате,

 

 

48.

Изменения в Российском

устанавливать хронологию событий.

 

 

 

государстве. Императрица

Показывать на исторической карте

 

 

 

Екатерина II

основные события , извлекать

 

 

49.

Образование и наука в

информацию из карты.

 

 

 

XVIII веке

Составлять рассказ по иллюстрации,

 

 

50.

Война 1812 года

извлекать информацию из

 

 

 

 

 

 

 

51.

Отмена крепостного права

иллюстративного материала.

 

 

 

52.

Наука и техника в XIX

Устанавливать причинно-следственные

 

 

 

 

веке

связи между событиями и

 

 

 

53.

Город и горожане. Мода

последствиями событий.

 

 

 

 

XIX века

Оценивать результаты своей

 

 

 

54.

Культура XIX века

деятельности.

 

 

 

55.

Проверочная работа №4

 

 

 

 

 

по теме «Российская

 

 

 

 

 

империя»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Российское государство 13 ч

 

 

 

 

 

56.

Революция в России

Описывать исторические события на

 

 

 

основе текста учебника и

 

 

 

дополнительной информации.

 

57.

Россия в годы Советской

 

 

власти

Сравнивать события, делать

 

 

 

обобщения. Определять длительность

 

58.

Великая Отечественная

 

 

война

событий, определять век по дате,

 

 

устанавливать хронологию событий.

 

59.

Тыл в годы войны.

 

Обсуждать использование атомной

 

 

Победа над фашизмом

 

 

энергии в военных и мирных целях,

 

60.

Восстановление

 

высказывать свое отношение к

 

 

народного хозяйства.

 

 

вопросу. Составлять рассказ по

 

 

Научные достижения XX

 

 

иллюстрации, извлекать информацию

 

 

века

 

 

из иллюстративного материала.

 

61.

По северным городам

 

Устанавливать причинно-

 

 

России

 

 

следственные связи между событиями

 

62.

По городам центральной

 

и последствиями событий.

 

 

России

 

 

Определять местоположение городов

 

63.

Города Урала и Сибири

 

на карте России, названия стран,

 

64.

Дальний Восток. Южные

 

граничащих с Россией.

 

 

города России

 

 

 

 

 

 

65.

Проверочная работа №5

 

 

 

 

 

по теме «Российское

 

 

 

 

 

государство»

 

 

 

 

66.

Россия в мировом

 

 

 

 

 

сообществе

 

 

 

 

67.

Жизнь современного

 

 

 

 

 

человека

 

 

 

 

68.              Обобщающий урок

 

 

 

 

 


             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки

 

Дата

Содержание (тема)

Причина  внесения

Подпись

внесения

 

изменений

лица,

изменений,

 

 

внесшего

дополнений

 

 

запись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

     В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

     Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

ü  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

ü  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

ü  выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности;

ü  создавать условия для индивидуального развития ребенка;

ü  развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей;

ü  развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

ü  расширять  рамки общения в социуме.

 

Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.

 

№ п/п

Наименование мероприятия

Сроки проведения

1

Подготовка учащихся начальной школы к олимпиадам.

Сентябрь 2018

2

Предметные экскурсии.

В течении учебного года

3

Проведение предметной недели.

Декабрь 2018

4

Акция «Дом для птиц»

Осень-зима

2018-2019

5

Участие в конкурсах, викторинах.

В течении учебного года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

 

   Современные требования общества к подготовке подрастающего поколения могут быть реализованы при дифференцированном подходе к целям, содержанию и срокам освоения образовательного стандарта. Важнейшим принципом для этого является принцип доступности учебного материала. 
Количество детей, которые уже в начальных классах по различным причинам не в состоянии за отведённое время и в необходимом объёме усвоить программу возрастает. Трудности в обучении могут быть обусловлены снижением уровня развития познавательной деятельности или сочетанием тех или других неблагоприятных факторов. В настоящее время нет единой терминологии в обозначении ребёнка с трудностями в обучении, его школьных проблем, помогающей учителю осуществлять коррекционную работу. Одной из важнейших задач коррекционной работы является связь: «педагог — ребёнок с трудностями в обучении — семья». Эта триада оказывает положительное влияние на коррекцию и развитие ребёнка.

Принцип коррекционной работы предполагает воздействие на сенсорное, умственное и речевое развитие детей на индивидуальных занятиях и в группах. 
Цель коррекционной работы — повышение уровня общего развития детей, восполнение пробелов, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных умений и навыков. 

№ п/п

Наименование мероприятия

Сроки

1

Диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности учащихся.

Сентябрь – октябрь 2018

2

Консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями.

В течении учебного года.

3

Профилактическая работа с учащимися: организация консультаций и занятий для детей, нуждающихся в коррекции.

Соответственно графику

4

Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации).

В течении учебного года

5

Составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося, где отражаются пробелы знаний и намечаются пути их ликвидации.

Октябрь, в течении учебного года

6

Контроль успеваемости и поведения учащихся в классе.

В течении учебного года

7

Организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.

В течении учебного года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – М.: Астрель, 2012.
  2. Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, рабочие тетради.

1 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. М.: АСТ: Астрель, 2015

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. М.: АСТ: Астрель, 2015

3 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч. М.: АСТ: Астрель, 2015

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. М.: АСТ: Астрель, 2015

  1. Технические средства обучения: ноутбук, проектор, принтер, нетбук (5 шт), магнитная доска.
  2. Учебно-практическое оборудование:

1)      Демонстрационное оборудование:

  1. Комнатные цветы. Уход за комнатными цветами.
  2. Садовые цветы
  3. Части растений
  4. Насекомые. Части тела.
  5. Рыбы. Части тела.
  6. Птицы. Части тела
  7. Звери. Части тела.
  8. Земля. Луна.
  9. Наша страна
  10. Динозавры
  11. Зимующие птицы
  12. Перелётные птицы
  13. Дикие звери
  14. Домашние животные
  15. Знакомство с компьютером.
  16. Деревья
  17. Цветы
  18. Ягоды
  19. Животные
  20. Овощи
  21. Фрукты
  22. Птицы
  23. Грибы
  24. Обитатели морей
  25. Съедобные грибы
  26. Растительная клетка
  27. Размножение растений
  28. Дыхание и питание растений
  29. Живая и неживая природа
  30. Круговорот воды в природе
  31. Строение растений
  32. Состав почвы
  33. Строение птицы
  34. Строение рыбы
  35. Смена дня и ночи
  36. Римская нумерация
  37. Несъедобные грибы
  38. Строение гриба
  39. Простые и сложные листья
  40. Витамины
  41. Ярусы леса
  42. Влияние температуры на осадки
  43. Развитие растений из семени
  44. Смена времён года
  45. Зимующие и перелётные птицы
  46. Строение зверя
  47. Строение насекомого
  48. Солнечная система
  49. Луг
  50. Хвойный лес
  51. Поле
  52. Болото
  53. Сад
  54. Водоём
  55. Лиственный лес
  56. Смешанный лес
  57. Экологические связи

2)      Гербарии:

  1. Гербарий «Основные группы растений»
  2. Гербарий «Растительные сообщества»
  3. Гербарий для начальной школы.

3)      Коллекции:

1.      Коллекция «Бабочки»

2.      Коллекция «Металлы»

3.      Коллекция «Минералы, руды, поделочные камни»

4.      Коллекция «Насекомые вредители»

5.      Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»

6.      Коллекция «Полезные ископаемые»

7.      Коллекция «Семена и плоды»

8.      Коллекция семян к гербарию для начальной школы

4)      Набор муляжей грибов

5)      Набор муляжей овощей

6)      Набор муляжей фруктов

7)      Компас-азимут

8)      Глобус Земли физический

9)      Глобус Земли политический

10)  Физическая карта России

11)  Карта звёздного неба

12)  Комплект таблиц «Природоведение. Наглядные пособия для начальной школы»

13)  Комплект таблиц «Птицы домашние, дикие, декоративные»

14)  Комплект таблиц «Домашние животные»

15)  Книга-альбом «Времена года в городе, в деревне, в природе»

16)  Комплект таблиц ОБЖ

17)  Электронно-программное обеспечение:

«Кирилл  и Мефодий»

«Экологический альманах»

  1. Интернет-ресурсы.

http://www.uchportal.ru

http://www.1september.ru

http://www.pro shkolu.ru

http://easyen.ru/

https://uchkopilka.ru

http://shkolnye-prezentacii.ru/

  1. Специализированная мебель:

Компьютерный стол.

Тумба и шкаф для хранения таблиц и пособий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4.

 

НОРМЫ ОЦЕНКИ РАБОТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

 

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

 

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру 1-4 УМК "Планета знаний""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Страховой брокер

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 176 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx
Презентация. Развивающая игра. Загадки для первоклассников. Загадки про овощи и фрукты.
  • Учебник: «Окружающий мир в 2 частях. Часть 1», Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.
  • Тема: Наблюдения за природой
  • 05.09.2018
  • 667
  • 7
«Окружающий мир в 2 частях. Часть 1», Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.09.2018 815
    • DOCX 128.9 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Данилина Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Данилина Ирина Николаевна
    Данилина Ирина Николаевна
    • На сайте: 5 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 24175
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление техническими ресурсами и экономикой предприятия

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Воспитание будущего поколения: от педагогики до игровых технологий

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Мини-курс

Стратегии и инструменты для эффективного продвижения бизнеса в интернете

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 15 регионов