|
Изучаемый
раздел, тема урока
|
Количество
часов
|
Календарные
сроки
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
Планируемые
сроки
|
Фактические
сроки
|
|
Человек
и общество -11 часов
|
|
|
|
|
1
|
Природа
и общество как составные части окружающего мира.
|
1
|
3.09
|
|
Фронтальная
работа: формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию
окружающего мира есть отличительная черта человека; выявлять особенности
познания
|
2
|
Способы
познания мира.
|
1
|
7.09
|
|
Коллективная
работа: характеризовать способы изучения окружающего мира; различать этапы
исследования; различать виды оборудования для изучения окружающего мира,
узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение
|
3
|
Человек
– часть природы, член общества.
|
1
|
10.09
|
|
Работа в
группе: определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе;
правильно называть автора и название книги; презентовать научно-популярную
книгу; обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать иллюстрации по
теме
|
4
|
Экскурсия
с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением.
|
1
|
14.09
|
|
Работа в
парах: характеризовать различные научно-просветительские учреждения,
приводить примеры; вести себя на экскурсии, опираясь на общепринятые
этические нормы и правила
|
5
|
Географическая
карта и план
|
1
|
17.09
|
|
Работа в
группе: читать план местности; различать наиболее распространённые виды
планов
|
6
|
Карта
мира. Материки и части света.
|
1
|
21.09
|
|
Работа в
группе Читать карту мира; называть материки и части света; узнавать их по
силуэтам
|
7
|
Страны и
народы на политической карте мира.
|
1
|
24.09
|
|
Индивидуальная
работа: находить на карте ту или иную страну, показывать её границы,
определять столицу, называть соседние страны; соотносить название страны с
названием языка и наоборот
|
8
|
Понимание
того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена
|
1
|
28.09
|
|
Работа в
группе Составить план подготовки к путешествию; называть и соблюдать правила
ответственного туризма
|
9
|
Транспорт.
Виды транспорта.
Безопасное
поведение на дорогах.
|
1
|
1.10
|
|
Фронтальная
работа: различать старинные и современные средства передвижения; приводить
примеры различных видов транспорта; называть и соблюдать правила пользования
личным и общественным транспортом
|
10
|
Средства
информации и связи. Виды связи.
|
1
|
5.10
|
|
Работа в
группе:
познакомить детей со старинными способами обмена информацией между людьми. Различать
средства связи, используемые в личной и общественной жизни; средства связи и
средства массовой информации
|
11
|
Освоение
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности Практическая
работа
|
1
|
8.10
|
|
Практическая
работа: по
определённому плану; находить в справочной
литературе
необходимую для путешествия информацию; определять цель путешествия. сделать
альбом.
|
|
Человек
и природа - 23 часа
|
|
|
|
|
12
|
Разнообразие
веществ в окружающем мире; твёрдые, жидкие, газообразные вещества.
|
1
|
12.10
|
|
Фронтальная
работа: различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты
живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы
|
13
|
Вещество
— это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире..
|
1
|
15.10
|
|
Работа
в группе:
различать природные объекты и созданные человеком
предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы.
|
14
|
Мир
небесных тел. Солнце, его значение для жизни на Земле.
|
1
|
19.10
|
|
Коллективная
работа: Характеризовать Солнце как одно
из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. приводить
примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые
вещества
|
15
|
Воздух –
смесь газообразных веществ. Свойства воздуха.
|
1
|
22.10
|
|
Работа
с учебником: анализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять состав воздуха. Рассказывать о
способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Практическая
работа.
|
16
|
Значение
воздуха для растений, животных, человека.
Практическая
работа.
|
1
|
26.10
|
|
Индивидуальная
работа: раскрывать значение воздуха для растений, животных,
человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради
|
17
|
Вода.
Свойства воды Круговорот воды в природе. Практическая работа.
|
1
|
9.11
|
|
Работа в
группе: охранять воздух – как невидимое богатство. Различать состояния воды;
рассказывать о распространении воды в природе, её состояниях
|
18
|
Состояния
воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека
|
1
|
12.11
|
|
Работа
в парах: раскрывать значение воды для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Исследовать свойства
воды. Характеризовать круговорот
воды с опорой на схем в учебнике.
|
19
|
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым
|
1
|
16.11
|
|
Фронтальная
работа: рассказывать о составе гранита; различать полезные ископаемые по
фотографиям и натуральным образцам; приводить примеры полезных ископаемых
своего края; раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека
|
20
|
Почва,
её значение для живой природы, хозяйства человека.
|
1
|
19.11
|
|
Работа в
группе: раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни
человека
|
21
|
Состав
почвы. Практическая работа
|
1
|
23.11
|
|
Исследовать состав
почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы
для живой природы и хозяйственной жизни человека. Практическая работа.
|
22
|
Почва,
её значение для хозяйства человека
|
1
|
26.11
|
|
Творческая
работа: узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях
словесного и изобразительно- прикладного народного творчества
|
23
|
Мир
растений. Растения, их разнообразие.
|
1
|
30..11
|
|
Фронтальная
работа: знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения,
узнавать группы растений по описаниям
|
24
|
Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
|
1
|
3.12
|
|
Работа в парах: различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений
разных групп».Сравнивать схемы дыхания и питания
растений, на этой основе
|
25
|
Размножение
и развитие растений. Дикорастущие и культурные растения, их различие на примере
родного края.
|
1
|
7.12
|
|
Коллективная
работа: раскрывать особую роль растений в природе и
жизни людей, делать
вывод о необходимости бережного отношения к растениям
|
26
|
Мир
животных. Разнообразие животных. Группы и виды животных.
|
1
|
10.12
|
|
Фронтальная
работа: обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе; составлять цепи
питания, характерные для лесного сообщества; называть и характеризовать
лесные растения и животные родного края;
|
27
|
Размножение
и развитие животных. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным.
|
1
|
14.12
|
|
Коллективная
работа: знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на
иллюстрациях учебника. Различать виды
животных, анализировать таблицу «Число видов
животных разных групп»
|
28
|
Цепи
питания. Животные родного края.
|
1
|
17.12
|
|
Фронтальная
работа: рассказывать о разнообразии организмов на лугу; обнаруживать
взаимосвязи в луговом сообществе; составлять цепи питания, характерные для
луга; объяснять как происходит круговорот веществ на лугу; называть и
характеризовать луговые организмы родного края
|
29
|
Лес –
единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса.
|
1
|
21.12
|
|
Работа
в группе: знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи
питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их
освоенными способами.
|
30
|
Луг –
единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга .
|
1
|
24.12
|
|
Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в
лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель
для распознавания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них.
|
31
|
Водоём –
единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема.
|
1
|
11.01
|
|
Фронтальная
работа: сравнивать водное сообщество с лесным и
луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном
сообществе. Составлять цепи питания, характерные для
сообщества водоема
|
32
|
Природные
сообщества нашего края. Экскурсия в музей истории города
|
1
|
14.01
|
|
Творческая
работа: выказывать своё отношение к природным богатствам края; рассуждать о
том, как человек должен поддерживать порядок в природе
|
33
|
Влияние
человека на природные сообщества.
|
1
|
18.01
|
|
Работая в парах, соотносить
отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране; заполнять таблицу. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств
|
34
|
Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
|
1
|
21..01
|
|
Работая в группах, предлагать условные
знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу
других групп, рассказывать по условным знакам об охране
природных сообществ.
|
|
Человек
и общество - 8 часов
Человек
и природа - 13 часов
Правила
безопасной жизни – 4 часа
|
|
|
|
|
35
|
Роль
природных сообществ в жизни людей, бережное отношение человека к природе.
|
1
|
25.01
|
|
Фронтальная
работа: узнавать с
помощью средств массовой информации, Интернета о современных способах
экологически чистого образа жизни. Осуществлять в
повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов.
|
36
|
Человек
— член общества, носитель и создатель культуры.
|
1
|
28.01
|
|
Коллективная
работа: объяснять значения слова «мир»; рассказывать об устройстве старинной
и современной общественной жизни
|
37
|
Понимание
того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.
|
1
|
1.02
|
|
Фронтальная
работа : моделировать ситуации общения в разных
сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и
современной общественной жизни.
|
38
|
Семья -
самое близкое окружение человека.
|
1
|
4.02
|
|
Работа в
группе: развернуто объяснять, какой угол в старинном доме называли красным;
рассказывать о традициях своего дома
|
39
|
Родословное
древо. Семейные традиции.
|
1
|
8.02
|
|
Индивидуальная работа: нравственный смысл конструктивных
особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого
члена семьи,
|
40
|
Общее
представление о строении тела человека.
|
1
|
11.02
|
|
Фронтальная
работа: рассказывать о внешнем
и внутреннем строении тела человека. Давать определения
органа и системы органов. Обозначать внутренние
органы на схеме
|
41
|
Системы
органов.
|
1
|
15.02
|
|
Работая в группе, изучать строение и роль в организме
различных систем органов. Заполнять таблицу
«Системы органов человека» в рабочей тетради.
|
42
|
Опорно-двигательная
система, ее роль в жизнедеятельности организма
|
1
|
18.02
|
|
Работа в
парах: высказывать обоснованные суждения о том,
почему важно знать строение и работу своего организма .Использовать дополнительную
литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока
|
43
|
Пищеварительная
система, ее роль в жизнедеятельности организма
|
1
|
22.02
|
|
Индивидуальная
работа: классифицировать продукты по происхождению. Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды. Работать со взрослыми:
составлять меню для своей семьи, доказывать его
соответствие правилам здорового питания, готовить одно
из блюд.
|
44
|
Дыхательная
система и ее роль в жизнедеятельности организма
|
1
|
25.02
|
|
Работа
в парах: знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку.
|
45
|
Системы
органов, их роль в деятельности человека.
|
1
|
29.02
|
|
Фронтальная
работа: высказывать
обоснованные
суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии
окружающего мира.
|
46
|
Системы
органов (органы чувств).
|
1
|
3.03
|
|
Индивидуальная
работа: характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила
гигиены органов чувств.
|
47
|
Нервная
система и ее роль в жизнедеятельности организма
|
1
|
7.03
|
|
Коллективная
работа: высказывать обоснованные суждения о том,
почему организм человека- единое целое. Раскрывать связь
между работой различных систем органов.
|
48
|
Кровеносная
система человека.
|
1
|
10.03
|
|
Работа
в парах: характеризовать работу кровеносной системы. Практическая
работа: учиться измерять пульс у себя и другого
человека,
|
49
|
Личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей.
|
1
|
14.03
|
|
Работая в парах, характеризовать
системы органов человека
|
50
|
Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.
|
1
|
17.03
|
|
Работа в
группе: характеризовать работу органов чувств; формулировать правила гигиены
органов чувств, следовать этим правилам
|
51
|
Закаляй
свой организм.
|
1
|
21.03
|
|
Коллективная
работа: обобщить способы закаливания организма
|
52
|
Гигиена
систем органов. Правила измерения температуры человека.
|
1
|
4.04
|
|
Коллективная
работа: сравнивать устройство медицинских термометров. В
ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и
электронного термометров, фиксировать результаты
измерений ,оценивать свои успехи
|
53
|
Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез).
|
1
|
7.04
|
|
Фронтальная
работа: высказывать обоснованные
суждения о том, как избежать ушибов, порезов; оказание первой
помощи.
|
54
|
Первая
помощь при лёгких травмах (ожог, обмораживание
|
1
|
11.04
|
|
Коллективная
работа: записывать номера телефонов экстренной помощи,запоминать их,осуществлять взаимопроверку.Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом
|
55
|
Ценность
здоровья и здорового образа жизни
|
1
|
14.04
|
|
Фронтальная
работа: высказывать мотивированное суждение о приоритете
здоровья духовного и душевного.
|
56
|
Что
такое деньги. Роль денег в экономике.
|
1
|
18.04
|
|
Коллективная работа: приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты
и банкноты РФ разного достоинства
|
57
|
Взаимоотношения
в семье и взаимопомощь членов семьи Семейный бюджет.
|
1
|
21.04
|
|
Коллективная
работа: характеризовать составные части семейных доходов и
расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету
расходов на эти потребности.
|
58
|
Доходы и
расходы семьи. Отдых в семье.
|
1
|
25.04
|
|
Работа
в группе: рассказывать о
некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных
стран,
|
59
|
Духовно-нравственные
ценности в семейной культуре народов России и мира
|
1
|
28.04
|
|
Творческая
работа: выразительно читать стихотворения А.С. Пушкина; характеризовать
семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных
Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия; различать объекты природного и
культурного Всемирного наследия; называть объекты Всемирного наследия,
рассказывать о некоторых из них
|
|
Человек
и общество - 9 ч
|
|
|
|
|
60
|
Всемирное
наследие.
|
1
|
2.05
|
|
Фронтальная
работа: объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия; различать объекты
природного и культурного Всемирного наследия; называть объекты Всемирного
наследия, рассказывать о некоторых из них
|
61
|
Сохранение
достопримечательностей природы и культуры. Экскурсия по городу
|
1
|
5.05
|
|
Индивидуальная
работа: рассказывать об одном-двух объектах Всемирного
наследия, (по выбору – в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для
презентации рассказа.
|
62
|
Достопримечательности
Москвы: Кремль
|
1
|
9.05
|
|
Фронтальная работа: по внешнему виду определять проездные башни Московского
Кремля, называть их; узнавать по
фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского
дворца, различать среди них более древнюю и более
позднюю постройку
|
63
|
Святыни
городов России.
Озеро
Байкал.
|
1
|
12.05
|
|
Работа в
парах: показывать местонахождение озера на карте; рассказывать о его
уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах
|
64
|
Знакомство
с Египтом (с контрастными особенностями): название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности
|
1
|
16.05
|
|
Работа в
парах Показывать на карте местоположение Египта и его столицы; рассказывать о
достопримечательностях и святынях Египта, узнавать их на фотографиях
|
65
|
Знакомство
с Грецией (с контрастными особенностями): название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности
|
1
|
19.05
|
|
Работа
в группе: показывать местоположение Греции и Афин на карте; узнавать на
фотографиях облик достопримечательностей и святынь Греции, рассказывать о них
|
66
|
Знакомство
с Иерусалимом(с контрастными особенностями): название, главные
достопримечательности.
|
1
|
23.05
|
|
Работа
в группе: показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле; узнавать
на фотографиях облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о них
|
67
|
Знакомство
с Китаем (с контрастными особенностями): название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности
|
1
|
26.05.
|
|
Работа
в парах: показывать на карте местоположение Китая и Пекина; узнавать на
фотографиях облик Великой Китайской стены, рассказывать о
достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая
|
68
|
Всемирные
духовные сокровища своего края. Уважительное
отношение к своему и другим народам. Экскурсия
|
1
|
30..05
|
|
Объяснять
смысл эмблемы Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного
Всемирного наследия; называть объекты Всемирного наследия, рассказывать о
некоторых из них
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.