Рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 4 КЛАССА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы по окружающему миру автора А.А. Плешакова.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым,  обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому,  данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 70ч. (35 учебных недель).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений). Полезные ископаемые России, их условные обозначения на карте, добыча и переработка. Подземные богатства родного края.

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные, их разнообразие. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Литература для учащихся:

1.      Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2014

2.      Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к  учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2014

3.      Плешаков А. А. Мир вокруг нас: тесты, 4 класс. – М.: Просвещение, 2014

Распределение часов по темам

1.     Земля и человечество – 9 часов

2.     Природа России – 11 часов

3.     Родной край – часть большой страны- 14 часов

4.     Страницы всемирной истории – 5 часов

5.     Страницы истории России – 20 часов

6.     Современная Россия – 11 часов

Итого: 70 часов

Тематическое планирование

№ п/п	дата	Тема	Кол-во часов	Деятельность ученика
Земля и человечество – 9 часов
1		Мир глазами астронома. Солнце. Планеты. Солнечная система.	1	Знакомятся с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекают из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывают их в рабочую тетрадь. Изучают по схеме строение Солнечной системы, перечисляют планеты в правильной последовательности, моделируют строение Солнечной системы. Находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовят сообщения.
2		Планеты Солнечной системы. Движение Земли и Луны. Смена дня и ночи, времён года. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».	1	Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы пытаются характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различают планеты и их спутники. Анализируют схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливают причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работают с родителями: наблюдают Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовят сообщения.
3		Звёздное небо – Великая книга Природы. Созвездия. Полярная звезда. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного неба».	1	Изучают по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносят их с собственным практическим опытом, находят на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделируют изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполняют задания электронного приложения к учебнику. Работают с терминологическим словариком.
4		Мир глазами географа. Глобус и карта полушарий.  Значение глобуса и карт в жизни человечества. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».	1	Сравнивают глобус и карту полушарий. Находят условные знаки на карте полушарий. Обсуждают значение глобуса и карт в жизни человечества. Составляют рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекают информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовят сообщения о них. Работают с терминологическим словариком.
5		Мир глазами историка. Роль  исторических источников для понимания событий прошлого. Прошлое   моего региона, города.	1	Составляют рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризуют роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждают роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещают краеведческий музей (предварительно с родителями) и готовят рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города. Работают с терминологическим словариком.
6		Когда и где? Счёт лет в истории. «Лента времени», век.  Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».	1	Определяют по «ленте времени» век, в котором происходили упомянутые ранее исторические события. Обсуждают сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализируют историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.
7		Мир глазами эколога. Современные  экологические проблемы. Способы  решения экологических проблем и экологические организации в России. Экологический  календарь.	1	Рассказывают о мире с точки зрения эколога. Анализируют современные экологические проблемы, предлагают меры по их решению. Знакомятся с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находят в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовят сообщения. Изучают экологический календарь.
8		Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие.	1	Рассказывают о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различают объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомятся по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определяют их по фотографиям. Читают в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, используют его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовят о них сообщения
9		Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Схема  воздействия человека на природу.	1	Знакомятся по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читают в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и используют его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовят о них сообщения. Готовят сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделируют в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждают, как каждый может помочь природе.
Природа России – 11 часов
10		Обобщение раздела «Земля и человечество». Формы  земной поверхности. Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».	1	Находят и показывают на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывают о них по карте. Различают холмистые и плоские равнины. Характеризуют формы земной поверхности России, рассказывают о них по личным впечатлениям. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовят сообщения. Выполняют на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовят материалы к выставке «Где мы были».
11		Моря, озёра и реки России. Моря  Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России».	1	Находят и показывают на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различают моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризуют особенности изучаемых водных объектов. Находят в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовят и оформляют выставку «Где мы были». Готовят сочинения по теме урока.
12		Природные зоны России. Причинно -следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон. Области  высотной поясности природных зон. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России».	1	Знакомятся с картой природных зон России, сравнивают её с физической картой России; определяют на карте природные зоны России, высказывают предположения о причинах их смены, осуществляют самопроверку. Устанавливают причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работают со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находят на карте природных зон области высотной поясности.
13		Зона арктических пустынь. Взаимосвязь  природных особенностей зоны и её оснащённости солнечными лучами. Освоение  природных богатств и экологические проблемы, природоохранные мероприятия и заповедники. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике».	1	Находят и показывают на карте зону арктических пустынь, осуществляют взаимопроверку. Выявляют взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определяют по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объясняют, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывают по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделируют характерные цепи питания. Рассказывают об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризуют зону арктических пустынь по плану. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.
14		Тундра. Взаимосвязь  природных особенностей зоны и её оснащённости солнечными лучами. Освоение  природных богатств и экологические проблемы, природоохранные мероприятия и заповедники. Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре».	1	Сравнивают общий вид тундры и арктической пустыни, описывают тундру по фотографии; находят и показывают на карте природных зон зону тундры, рассказывают о ней по карте. Выявляют взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривают в гербарии и на рисунке растения тундры, выявляют черты их приспособленности к условиям жизни; знакомятся по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживают экологические связи в зоне тундры, рассказывают о них, моделируют характерные цепи питания. Рассказывают об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризуют зону тундры по плану; сравнивают природу тундры и арктических пустынь. Изготавливают  макет участка тундры. Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовят сообщения.
15		Леса России. Тайга. Леса смешанные и широколиственные. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов».	1	Находят и показывают на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывают о них по карте. Устанавливают зависимость особенностей лесных зон  от распределения тепла и влаги. Знакомятся с природой лесных зон; определяют с помощью атласа-определителя растения лесов; моделируют характерные цепи питания. Сравнивают природу тундры и лесных зон. Находят в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовят сообщения.
16		Лес и человек. Экологические  проблемы леса, меры по его охране. Правила поведения в лесу. Виртуальная экскурсию в национальный парк «Лосиный остров».	1	С помощью схемы и текста учебника раскрывают роль леса в природе и жизни людей. Обсуждают экологические проблемы леса, предлагают меры по его охране. Обсуждают правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекают из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовят сообщения. Совершают виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждают экологические проекты этого парка. Характеризуют лесные зоны по плану.
17		Зона степей. Взаимосвязь  природных особенностей зоны и её оснащённости солнечными лучами. Экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей».	1	Сравнивают общий вид леса и степи, описывают степь по фотографиям. Находят и показывают на карте природных зон зону степей, рассказывают о ней по карте. Устанавливают зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивают природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждают экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекают из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовят сообщения. Совершают виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждают экологические проекты учёных в этих заповедниках
18		Пустыни. Полупустыни. Взаимосвязь  природных особенностей зоны и её оснащённости солнечными лучами. Экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»	1	Сравнивают общий вид степи и пустыни, описывают пустыню по фотографиям. Находят и показывают на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывают о них по карте. Устанавливают зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомятся с растительным и животным миром пустынь, рассказывают об экологических связях в пустыне, моделируют характерные цепи питания. Сравнивают природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждают экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливают макет участка пустынь.
19		У Чёрного моря. Субтропики. Причины своеобразия природы субтропической зоны. Правила  безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».	1	Находят и показывают на карте природных зон зону субтропиков, рассказывают о них по карте. Устанавливают причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомятся с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывают об экологических связях, моделируют характерные цепи питания. Обсуждают правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершают виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий  г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждают рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работают с терминологическим словариком
20		Обобщение раздела «Природные зоны России». Проверочная работа.	1	Понимают информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме, отвечают на вопросы, адекватно оценивают собственные достижения, осознают свои трудности, стремятся к их преодолению.
Родной край – часть большой страны- 14 часов
21		Наш край. Политико -административная карта России. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края».	1	Знакомятся с политико-административной картой России; находят на политико-административной карте России свой регион; знакомятся с картой своего региона, рассказывают по ней о родном крае. Характеризуют родной край по предложенному плану.
22		Поверхность нашего края. Крупные  овраги и балки. Меры  по охране поверхности своего края.	1	Описывают по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находят на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекают из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждают меры по охране поверхности своего края. Изготавливают макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюируют взрослых о формах поверхности рядом с городом, о наличии оврагов и истории их возникновения.
23		Поверхность нашего края. Экскурсия.	1	Наблюдают объекты и явления природы. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Описывают по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края. Фиксируют результаты наблюдений. Сравнивают результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. Обсуждают меры по охране поверхности своего края.
24		Водные богатства нашего края. Описание  одной из рек по плану. Значение водных богатств в жизни людей.	1	Составляют список водных объектов своего региона; описывают одну из рек по плану; составляют план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделируют значение водных богатств в жизни людей. Выявляют источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвуют в водоохранных мероприятиях в городе.
25		Наши подземные богатства. Условные обозначения полезных ископаемых на физической карте России.  Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств». Подземные богатства Тульского края, их переработка.	1	Находят на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определяют полезное ископаемое, изучают его свойства, находят информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывают изученное полезное ископаемое по плану; готовят сообщение и представляют его классу. Сравнивают изученные полезные ископаемые. Выясняют в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекают из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых.
26		Земля – кормилица. Типы почв. Почвы Тульского края. Значение почвы для жизни на Земле. Охрана  почв в регионе.	1	Различают типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекают из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливают макет разреза почвы; доказывают огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществляют самопроверку. Извлекают из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.
27		Экскурсия в лес и на луг.	1	Наблюдают объекты и явления природы. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Описывают по своим наблюдениям растения и животный мир леса и луга родного края. Фиксируют результаты наблюдений. Сравнивают результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. Обсуждают меры по охране  растений и животных леса и луга своего края.
28		Жизнь леса. Растения и животные смешанного леса. Экологические связи в лесу. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание». Цепи питания, характерные для лесного сообщества Тульского региона.	1	Определяют с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнают по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявляют экологические связи в лесу. Рассказывают по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделируют цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждают нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагают пути решения экологических проблем. Характеризуют лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдают за жизнью леса, определяют его обитателей с помощью атласа-определителя.
29		Жизнь луга. Растения и животные луга. Экологические связи на лугу. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание». Цепи питания, характерные для луга Тульского региона.	1	Описывают луг по фотографии, определяют растения луга в гербарии; знакомятся с животными луга по иллюстрации учебника; выявляют экологические связи на лугу. Рассказывают по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделируют цепи питания на лугу, осуществляют взаимопроверку и коррекцию. Характеризуют луговое сообщество по плану. Сравнивают природные особенности леса и луга. Приводят примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявляют нарушения экологических связей по вине человека, предлагают пути решения экологических проблем. Составляют памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдают за жизнью луга, определяют его обитателей с помощью атласа-определителя.
30		Жизнь в пресных водах. Экологические связи в пресном водоёме.  Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание». Обитатели  пресных вод родного края и их цепи питания.	1	Описывают водоём по фотографии; определяют с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнают по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявляют экологические связи в пресном водоёме. Рассказывают по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделируют цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризуют пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждают способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдают за жизнью пресного водоёма, определяют его обитателей с помощью атласа-определителя.
31		Экскурсия к водоёму.	1	Наблюдают объекты и явления природы. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Описывают по своим наблюдениям растительный  и животный мир водоёма родного края. Фиксируют результаты наблюдений. Сравнивают результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах. Обсуждают меры по охране  растений и животных рек и прудов своего края.
32		Растениеводство в нашем крае. Зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание». Весенние  работы в поле, огороде, саду.	1	Выявляют зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомятся по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовят сообщения, представляют их классу. Определяют с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различают зёрна зерновых культур. Различают сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона). Наблюдают за весенними работами в поле, огороде, саду, участвуют в посильной работе по выращиванию растений.
33		Животноводство в нашем крае. Зависимость животноводства в регионе от природных условий. Породы домашних животных. Труд  животноводов.	1	Выявляют зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомятся по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовят сообщения, представляют их классу. Различают породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдают за трудом животноводов, участвуют в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными
34		Обобщение темы «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов.	1	Извлекают информацию из дополнительных источников. Посещают музеи, обрабатывают материалы экскурсий. Интервьюируют старших членов семьи, других взрослых. Готовят иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовят тексты сообщений. Выступают с сообщением в классе. Оценивают свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Страницы всемирной истории – 5 часов
35		Начало истории человечества. Период первобытной истории. Жизнь, быт и культура первобытных людей на территории региона.  Выбор темы проекта.	1	Знакомятся с разворотом «Наши проекты», выбирают проекты для выполнения. Определяют по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждают роль огня и приручения животных. Рассказывают на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона.
36		Мир древности: далёкий и близкий. Период Древнего мира. Расположение  на карте древних государств. Роль появления и развития письменности в древности для развития человечества. Алфавиты древности.	1	Определяют по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находят на карте местоположение древних государств. Извлекают информацию из учебника, анализируют иллюстрации, готовят сообщения и презентуют их в классе. Обобщают сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявляют общее и отличия. Понимают роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставляют алфавиты древности.
37		Средние века: время рыцарей и замков. Сопоставление длительности исторических периодов Древнего мира и средневековья. Мировые религии, их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.	1	Сопоставляют длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находят на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывают по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставляют исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивают воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставляют мировые религии, выявляют их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.
38		Новое время: встреча Европы и Америки. Длительность периода Нового времени, сопоставление её с длительностью Древнего мира и средневековья. Методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. История технических изобретений в Новое время.	1	Определяют по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставляют её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставляют жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждают методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявляют по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждают роль великих географических открытий в истории человечества. Развивают воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.
39		Новейшее время: история продолжается сегодня. Значение  исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Парламентаризм  и республиканская формы правления. Освоение космоса. Изобретение ядерного оружия.  Первая и Вторая мировые войны.	1	Находят на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризуют значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывают о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывают о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах.
Страницы истории России – 20 часов
40		Проверка знаний по теме «Страницы всемирной истории». Тестирование. Жизнь древних славян. Карта расселения племён древних славян.	1	Анализируют карту расселения племён древних славян. Выявляют взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризуют верования древних славян. Моделируют древнеславянское жилище.
41		Во времена Древней Руси. Путь  «из варяг в греки». Система  государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Крещение Руси.	1	Прослеживают по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризуют систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечают на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждают причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализируют былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.
42		Страна городов. Карты Древнего Киева и Древнего Новгорода. Местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, система правления Летопись об основании Москвы как исторический источник.	1	Анализируют карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризуют их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивают воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждают, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризуют значение летописи об основании Москвы как исторического источника.
43		Из книжной сокровищницы Древней Руси. Роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Роль летописей для изучения истории России.	1	Обсуждают роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризуют состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявляют роль летописей для изучения истории России. Характеризуют оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставляют оформление древнерусских книг с современными. Обсуждают роль рукописной книги в развитии русской культуры.
44		Трудные времена на Русской земле. Нашествие Батыя на Русь. Вооружение древнерусских и монгольских воинов. Сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. Вооружение  русских и немецких рыцарей.	1	Прослеживают по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждают причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывают по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находят на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивают вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывают своё отношение к личности Александра Невского.
45		Русь расправляет крылья. Возрождение северо-восточных земель Руси. Иван Калита. Объединение русских земель вокруг Москвы.	1	Приводят факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывают о Москве Ивана Калиты. Прослеживают по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждают,  какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.
46		Куликовская битва. Карта передвижения русских и ордынских войск. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский.	1	Прослеживают по карте передвижения русских и ордынских войск. Составляют план рассказа о Куликовской битве. Отмечают на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждают, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывают о поединках богатырей.
47		Иван Третий. Изменения в облике Москвы. Освобождение от монгольского ига. Венчание Ивана Грозного на царство.	1	Рассказывают об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывают по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждают значение освобождения от монгольского ига. Отмечают на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.
48		Мастера печатных дел. Влияние начала книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Иван Фёдоров.	1	Обсуждают, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставляют современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивают воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века.
49		Патриоты России. Значение   организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.	1	Обсуждают значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечают на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения.
50		Пётр Великий. Россия -  империя. Санкт-Петербург: основание и достопримечательности.	1	Извлекают из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывают достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждают, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечают на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находят на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого.
51		Михаил Васильевич Ломоносов. Путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Основание Московского университета.	1	Составляют план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживают по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждают, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечают на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекают из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова
52		Екатерина Великая. Крестьянская  война Е. Пугачёва. Рост территории Российского государства. Ф.Ф. Ушаков и А.В. Суворов. Города  России в ХVIII веке.	1	Обсуждают, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывают достопримечательности Петербурга. Сравнивают положение разных слоёв российского общества. Рассказывают по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживают по карте рост территории государства. Рассказывают по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекают из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке.
53		Отечественная война 1812 года. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.	1	Отмечают на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждают, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждают, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекают из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовят доклады, презентуют их в классе.
54		Страницы истории XIX века. Декабристы. Освобождение крестьян. Петербург и Москва. Транссибирская магистраль. Технические  новшества, появившиеся в XIX.	1	В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучают текст учебника, готовят сообщения и презентуют их на уроке. Работают с историческими картами, находят на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставляют исторические источники. Извлекают  из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.
55		Россия вступает в XX век. Первая мировая война, Февральская и Октябрьская революции. Гражданская война.	1	Отмечают на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составляют план рассказа о событиях начала XX века и рассказывают о них по плану. Интервьюируют взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивают воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век.
56		Страницы истории 1920 – 1930-х годов. СССР  и его административно-территориальное устройство. Герб  и гимн СССР и Российской Федерации.	1	Знакомятся по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивают гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомятся с символикой герба СССР. Сравнивают тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомятся по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.
57		Великая война и великая Победа. 1941-1945 годы. Основные сражения.  Роль СССР в разгроме немецко – фашистских воск.	1	Составляют план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывают о ней по плану. Обсуждают, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивают в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делятся впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы
58		Великая война и великая Победа. Блокада Ленинграда. Герои Великой Отечественной войны.	1	Выясняют в краеведческом музее, какой вклад внёс город Тула в Победу. Интервьюируют старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году.
59		Страна, открывшая путь в космос. Освоение космоса. Юрий Гагарин.	1	Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюируют старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивают в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомятся с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему. Интервьюируют старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирают в семейном архиве необходимые фотографии, готовят сообщение и презентуют его в классе.
Современная Россия – 11 часов
60		Проверочная работа по теме «Страницы истории России». Основной закон России и права человека. Политико-административная карта РФ. Конвенция прав ребёнка.	1	Находят на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализируют закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждают, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовят проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждают их в классе.
61		Мы – граждане России. Президент, Федеральное Собрание и Правительство РФ. Ролевая игра «Выборы».	1	Различают прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следят за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделируют деятельность депутата (вносят предложения по законопроектам в ходе ролевой игры).
62		Славные символы России. Герб, флаг, гимн Российской Федерации. Правила исполнения гимна РФ. Красное знамя Победы.	1	Знакомятся с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличают герб России от гербов других государств. Знакомятся с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Учат текст гимна России, знакомятся с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличают гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждают, зачем государству нужны символы. Моделируют символы своего класса, семьи.
63		Такие разные праздники. Праздники  и Памятные дни России. Календарь  профессиональных праздников.	1	Знакомятся с праздниками и Памятными днями России, обсуждают их значение для страны и каждого его гражданина. Выясняют, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывают о своих любимых праздниках. Работают со взрослыми: составляют календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.
64		Путешествие по России. Виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, на просторах Сибири.	1	Знакомятся по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершают виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещают музеи, осматривают памятники истории и культуры. Рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовят сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.
65		Путешествие по России. Виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России.	1	Совершают виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещают музеи, осматривают памятники истории и культуры. Рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры. Анализируют и сравнивают гербы городов России, выясняют их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовят сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.
66		Путешествие по России. Виртуальные экскурсии по Волге, по югу России.	1	Совершают виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещают музеи, осматривают памятники истории и культуры. Рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовят сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
67-70		Презентация проектов. Оценка достижений.	4	Извлекают информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещают музеи, обрабатывают материалы экскурсий. Интервьюируют старших членов семьи, других взрослых. Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами.  Обсуждают выступления учащихся. Оценивают свои достижения и достижения других учащихся.