Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов УМК "Школа Рооссии"

 

1.                  Пояснительная записка.

1. Пояснительная записка

          Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

          Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, учебного плана и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №14 пос. Серебряный Бор, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

          Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Используются учебники для общеобразовательных организаций:

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях – М.: Просвещение, 2015.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2016.

3. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2017.

4. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2018.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

·  формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

· духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

5) формирование основ экологической культуры.

6) патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Учебным планом МБОУ СОШ №14 пос. Серебряный Бор предусмотрено изучение предмета «Окружающий мир»:

- в 1 классе в объёме 66 часов в год, по 2 часа в неделю,

- во 2 классе в объёме 68 часов в год по 2 часа в неделю,

- в 3 классе в объёме 68 часов в год, по 2 часа в неделю,

- в 4 классе в объёме 68 часов в год, по 2 часа в неделю.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. Курс носит личностно-развивающий характер и ориентирован на воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. Занятия создают уникальную основу для самореализации личности любого обучающегося (как одаренного ребенка, так и ребенка с ОВЗ). Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста.

          Специфика курса состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.  При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

          Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.  

В случае необходимости корректировки рабочих программ из-за выполнения учебного плана не в полном объёме (карантин, природные факторы, праздничные дни, болезнь учителя и т.д.) в процессе изучения курса, корректировка может быть осуществлена путем: объединения близких по содержанию тем уроков.

· Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир».

В результате изучения «Окружающий мир» у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

· основы гражданской идентичности личности в форме осоз­нания «Я» как гражданина России, ответственного за со­хранение её природного и культурного наследия;

· умение осознанно использовать обществоведческую лекси­ку для выражения своих представлений о правах и обязан­ностях гражданина России, о правах ребёнка, о государ­ственном устройстве Российской Федерации;

· чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, россий­ский народ, историю России посредством знакомства с до­стижениями страны, вкладом соотечественников в её раз­витие;

· понимание себя наследником ценностей многонациональ­ного российского общества и всего человечества, в том чис­ле на основе формирования понятий «Всемирное природ­ное наследие» и «Всемирное культурное наследие».

· целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, наро­дов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

· уважительное отношение к истории и культуре народов Рос­сии и мира через понимание их взаимной связи и пред­ставление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

· начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представле­ний об историческом развитии родной страны, изменени­ях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

· осознанная готовность к выполнению социальной роли уче­ника (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятель­ности и личностный смысл учения;

· самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

· эстетические потребности, ценности и чувства через вос­приятие природы России и родного края, знакомство с куль­турой регионов России, развитием культуры страны и род­ного края в различные периоды истории;

· этические чувства, доброжелательность и эмоционально - нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Оте­чества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

· навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных социальных ситуациях, умение не создавать конфлик­тов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах вне­урочной деятельности;

· установка на безопасный, здоровый образ жизни на осно­ве знаний о природном разнообразии России и зависимо­сти труда и быта людей от природных условий;

· мотивация к творческому труду, работе на результат, береж­ное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание ма­териальных и духовых ценностей родной страны и родно­го края.

У обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты

Регулятивные. Обучающийся научится:

· понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

· сохранять учебную задачу в течение всего урока;

· ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

· выделять из темы урока известные знания и умения, опре­делять круг неизвестного;

· планировать своё высказывание (выстраивать последова­тельность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

· планировать свои действия;

· фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, объек­тивно относиться к своим успехам и неуспехам;

· самостоятельно оценивать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

· контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные. Обучающийся научится:

· понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, исполь­зуемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

· осуществлять поиск необходимой информации из различ­ных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выпол­нения учебных заданий;

· выделять существенную информацию из текстов и литера­туры разных типов и видов (художественных и познаватель­ных);

· использовать знаково-символические средства, в том чис­ле модели и схемы для решения задач;

· понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фик­сировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

· строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

· проявлять творческие способности при выполнении рисун­ков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов про­ектных работ и пр.;

· ориентироваться на разнообразие способов решения позна­вательных и практических задач, владеть общими приёма­ми решения учебных задач;

· моделировать экологические связи в природных сообще­ствах.

Коммуникативные. Обучающийся научится:

· включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллек­тивное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициа­тиву и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

· формулировать ответы на вопросы;

· слушать партнёра по общению (деятельности), не переби­вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

· договариваться и приходить к общему решению в совмест­ной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

· аргументировать свою позицию;

· понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в об­щении;

· признавать свои ошибки, озвучивать их;

· употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

· понимать и принимать задачу совместной работы, распре­делять роли при выполнении заданий;

· строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

· готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

· составлять рассказ на заданную тему;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь;

· продуктивно разрешать конфликты на основе учёта инте­ресов и позиций всех его участников;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитываю­щие, что он знает и видит, а что нет;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения раз­личных коммуникативных задач;

· достаточно точно, последовательно и полно передавать ин­формацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты. Обучающийся научится:      

· называть: планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся; государственную символику России; общие признаки живых организмов; основные условия благополучной жизни растений и животных; основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий; основные группы животных и растений; основные признаки каждого времени года; основные помещения школы; улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта;

· соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья; основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе); правила поведения в природе;

· определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

· пользоваться словами, указывающими направления и время;

· наблюдать, делать умозаключения;

· различать: профессии людей; растения и животных; объекты природы; части растения, отображать их на рисунке; знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

· приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

· раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

· показывать сушу и воду на глобусе;

· ориентироваться в помещениях школы;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения; уход за растениями (животными); выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране; составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

· самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;

· группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;

· сознательно выполнять правила экологического поведения;

· высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;

· определить по внешнему виду названия различных растений;

· самостоятельно и уверенно учащиеся могут измерить длину небольшого тела; времени по часам; описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект;

· выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;

· по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;

· перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;

· назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;

· приводить примеры насекомых, рыб, зверей.

· понимать роль России в мировой истории, испытывать чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

· уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

· осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
1        класс
· называть: планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся; государственную символику России; общие признаки живых организмов; основные условия благополучной жизни растений и животных; основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий; основные группы животных и растений; основные признаки каждого времени года; основные помещения школы; улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта; · соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья; основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе); правила поведения в природе; · определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); · пользоваться словами, указывающими направления и время; · наблюдать, делать умозаключения; · различать: профессии людей; растения и животных; объекты природы; части растения, отображать их на рисунке; знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности; · приводить примеры представителей разных групп растений и животных; · раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; · показывать сушу и воду на глобусе; · ориентироваться в помещениях школы; · использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения; уход за растениями (животными); выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране; составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.	· самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут проводить наблюдения и опыты под руководством учителя; · группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы; · сознательно выполнять правила экологического поведения; · высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены; · определить по внешнему виду названия различных растений; · самостоятельно и уверенно учащиеся могут измерить длину небольшого тела; времени по часам; описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект; · выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора; · по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе; · перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм; · назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения; · приводить примеры насекомых, рыб, зверей. · понимать роль России в мировой истории, испытывать чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; · уважительно относится к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; · осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.
2        класс
· характеризовать признаки времен года, информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями; особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности); · анализировать примеры использования человеком богатств природы; · анализировать изученные полезные ископаемые, описывать их применения на примере своей местности; · различать природные объекты и изделия (искусственные предметы); · наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности; · группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам;  · описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей; · анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы; · моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья; · выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранение личного и общественного имущества; · осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе; · понимать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага); · оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета (дома, на улице, в гостях); · приводить примеры приборов и инструментов; примеры тел и веществ; примеры источников энергии; · пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека; · рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов; об исследованиях космоса; · проводить наблюдения и опыты по предложенному плану; оценивать правильность выполнения заданий; · понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; значение справочников, словарей, энциклопедий;	· самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут проводить наблюдения и опыты под руководством учителя; · группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы; · сознательно выполнять правила экологического поведения; рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу; ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях; · высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены; · определить по внешнему виду названия различных растений; · самостоятельно и уверенно учащиеся могут измерить длину небольшого тела; времени по часам; описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект; · выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора; · приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе; · перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм; · назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения; · приводить примеры насекомых, рыб, зверей; приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном); разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд); · понимать ценности семейных отношений; · рассказывать о некоторых ученых и изобретателях; о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях; · понимать, что человек — часть общества и часть природы; значение общества в жизни человека; осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга; рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание); ·  развивать и тренировать свою наблюдательность.
3        класс
· определять место человека в мире; · распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; · называть основные свойства воздуха и воды; · объяснять круговорот воды в природе; · определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы; · устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); · устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); · характеризовать системы органов человека (их части и назначение); · правилам гигиены; основам здорового образа жизни; · правилам безопасного поведения в быту и на улице, · распознавать основные дорожные знаки; · правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности; · называть потребности людей, товары и услуги; · определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета. · распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; · проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; · объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; · соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств); · приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.	· распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; · проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; · объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; · выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; · выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; · владеть элементарными приемами чтения карты; · приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столицы. · осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение; · обнаруживать связи между живой и неживой природой; · составлять план рассказа и рассказывать по плану; · осознавать ценность природы; · находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. · осознавать ценность традиций своей семьи; · оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе; · применять правила вежливости на практике; осознавать необходимость культурного поведения.
4 класс
· понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну; · находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты РФ, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России; · называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны; · называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государства; · понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории; · объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них –Конституция Российской Федерации – защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка; · раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран; · называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России; · рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; · проводить несложные астрономические наблюдения; · изготавливать модели планет и созвездий; · использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле; · анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения; · приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги; · находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны; · приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России; · выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти их с помощью моделей; · давать краткую характеристику своего края; · составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них; · описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности; · находить в домашнем архиве исторические свидетельства; · раскрывать связь современной России с её историей.	· объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. · объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; · замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений. · распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края; · проводить наблюдения природных тел и явлений; · самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа; · применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации; · объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны; · оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России; · называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России; · использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем; · владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

3. Содержание учебного предмета

1 класс (66 часов):

Раздел 1. Задавайте вопросы! - 1 час.

Знакомство с Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. – 1 час.

Раздел 2. Что и кто? - 20 часов.

Что такое Родина? – 1 час. Что мы знаем о народах России? – 1 час. Что мы знаем о Москве? – 1 час.  Проект «Моя малая родина». – 1 час.  Что у нас над головой? – 1 час.  Что у нас под ногами? – 1 час. Что общего у разных растений? – 1 час. Что растет на подоконнике? – 1 час.  Что растет на клумбе? – 1 час. Что это за листья? – 1 час. Что такое хвоинки? – 1 час. Кто такие насекомые? – 1 час. Кто такие рыбы? – 1 час. Кто такие птицы? – 1 час. Кто такие звери? – 1 час. Что такое зоопарк? – 1 час.  Что окружает нас дома? – 1 час. Что умеет компьютер? – 1 час.  Что вокруг нас может быть опасным? – 1 час. На что похожа наша планета? – 1 час.

Раздел 3. Как, откуда и куда? - 13 часов.

Как живет семья? – 1 час.  Проект «Моя семья». – 1 час.  Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? – 1 час.  Откуда в наш дом приходит электричество? – 1 час. Как путешествует письмо? – 1 час.  Куда текут реки? – 1 час.  Откуда берутся снег и лед? – 1 час. Как живут растения? – 1 час. Как живут животные? – 1 час. Как зимой помочь птицам? – 1 час.  Откуда берутся шоколад, изюм и мед? – 1 час. Откуда берется и куда девается мусор? – 1 час. Откуда в снежках грязь? – 1 час.

Раздел 4. Где и когда? – 11 часов.

Когда учиться интересно? – 1 час. Проект «Мой класс и моя школа». – 1 час.  Когда придет суббота? – 1 час. Когда наступит лето? – 1 час. Где живут белые медведи? – 1 час. Где живут слоны? – 1 час.  Где зимуют птицы? – 1 час. Когда жили динозавры? – 1 час.  Когда появилась одежда? – 1 час. Когда изобрели велосипед? – 1 час.  Когда мы станем взрослыми? – 1 час.

Раздел 5. Почему и зачем? - 21 час.

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? – 1 час.  Почему Луна бывает разной? – 1 час. Почему идет дождь и дует ветер? – 1 час. Почему звенит звонок? – 1 час. Почему радуга разноцветная? – 1 час. Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». – 1 час.  Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек? – 1 час. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? – 1 час.  Почему их так назвали? – 1 час. Зачем мы спим ночью? – 1 час.  Почему нужно есть много овощей и фруктов? – 1 час. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? – 1 час. Зачем нам телефон и телевизор? – 1 час.  Зачем нужны автомобили? – 1 час. Зачем нужны поезда? – 1 час.  Зачем строят корабли? – 1 час. Зачем строят самолеты? – 1 час.  Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? – 1 час. Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? – 1 час. Зачем люди осваивают космос? Итоговый тест – 1 час. Почему мы часто слышим слово «экология»? – 1 час.

2 класс (68 часа):

Раздел 1. Где мы живем?  - 4 часа.

Родная страна. – 1 час.  Город и село. Проект «Родной город (село)». – 1 час. Природа и рукотворный мир. – 1 час. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» – 1 час.

Раздел 2. Природа – 20 часов.

Неживая и живая природа. – 1 час. Явления природы. – 1 час. Что такое погода? – 1 час.  В гости к осени (экскурсия). – 1 час. В гости к осени (урок). – 1 час. Звездное небо. – 1 час. Заглянем в кладовые Земли. – 1 час. Про воздух…– 1 час.  И про воду. – 1 час.  Какие бывают растения? – 1 час. Какие бывают животные? – 1 час.  Невидимые нити. – 1 час. Дикорастущие и культурные растения. – 1 час. Дикие и домашние животные. – 1 час.  Комнатные растения. – 1 час.  Животные живого уголка. – 1 час. Про кошек и собак. – 1 час. Красная книга. – 1 час.  Проект «Красная книга, или возьмем под защиту». – 1 час. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». – 1 час.

Раздел 3. Жизнь города и села – 10 часов.

Что такое экономика? – 1 час. Из чего что сделано? – 1 час. Как построить дом? – 1 час. Какой бывает транспорт? – 1 час. Все профессии важны. Тест за первое полугодие – 1 час. Проект «Профессии». – 1 час. В гости к зиме (экскурсия). – 1 час. В гости к зиме (урок). – 1 час. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». – 1 час. Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или возьмем под защиту», «Профессии». – 1 час.

Раздел 4. Здоровье и безопасность – 9 часов.

Строение тела человека. – 1 час. Если хочешь быть здоров. – 1 час. Берегись автомобиля! – 1 час. Школа пешехода. – 1 час. Домашние опасности. – 1 час. Пожар! – 1 час. На воде и в лесу. – 1 час. Опасные незнакомцы. – 1 час. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». – 1 час.

Раздел 5. Общение – 7 часов.

Наша дружная семья. – 1 час. Проект «Родословная». – 1 час. В школе. – 1 час. Правила вежливости. – 1 час. Ты и твои друзья. – 1 час. Мы – зрители и пассажиры. – 1 час. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». – 1 час.

Раздел 6. Путешествия – 18 часов.

 Посмотри вокруг. – 1 час. Ориентирование на местности. – 1 час. Ориентирование на местности (практика). – 1 час. Формы земной поверхности. – 1 час. Водные богатства. – 1 час. В гости к весне (экскурсия). – 1 час. В гости к весне (урок). – 1 час. Россия на карте. – 1 час. Проект «Города России». – 1 час. Путешествие по Москве. – 1 час. Московский Кремль. – 1 час. Город на Неве. – 1 час.  Путешествие по планете. – 1 час. Путешествие по материкам. – 1 час.  Страны мира. Проект «Страны мира». – 1 час. Впереди лето. Итоговый тест – 1 час.  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». – 1 час. Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». – 1 час.

3 класс (68 часа):

Раздел 1. Как устроен мир - 7 часов.

Природа.  Ценность природы для людей. – 1 час. Человек. – 1 час. Наши проекты: «Богатства, отданные людям». – 1 час. Общество. – 1 час. Что такое экология? – 1 час. Природа в опасности! Охрана природы. – 1 час. Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». – 1 час.

Раздел 2. Эта удивительная природа – 19 часов.

Тела, вещества, частицы. – 1 час. Разнообразие веществ. – 1 час. Воздух и его охрана. – 1 час. Вода. – 1 час. Превращения и круговорот воды. – 1 час. Берегите воду! – 1 час. Что такое почва. – 1 час. Разнообразие растений. – 1 час. Солнце, растения и мы с вами. – 1 час. Размножение и развитие растений. – 1 час. Охрана растений. – 1 час. Разнообразие животных. – 1 час. Кто что ест? – 1 час. Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». – 1 час. Размножение и развитие животных. – 1 час. Охрана животных. – 1 час. В царстве грибов. – 1 час. Великий круговорот жизни. – 1 час. Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». – 1 час.

Раздел 3. Мы и наше здоровье – 10 часов.

Организм человека. Органы чувств. – 1 час. Тест за первое полугодие. – 1 час.  Надёжная защита организма. – 1 час. Опора тела и движение. – 1 час. Наше питание. – 1 час. Наши проекты: «Школа кулинаров». – 1 час. Дыхание и кровообращение. – 1 час.  Умей предупреждать болезни. – 1 час. Здоровый образ жизни. – 1 час. Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». – 1 час.

Раздел 4. Наша безопасность – 8 часов.

Огонь, вода и газ. – 1 час. Чтобы путь был счастливым. – 1 час. Дорожные знаки. – 1 час. Наши проекты: «Кто нас защищает». – 1 час. Опасные места. – 1 час. Природа и наша безопасность. – 1 час. Экологическая безопасность. – 1 час. Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». – 1 час.

Раздел 5. Чему учит экономика – 12 часов.

Для чего нужна экономика. – 1 час. Природные богатства и труд людей – основа экономики. – 1 час. Полезные ископаемые. – 1 час. Растениеводство. – 1 час.  Животноводство. – 1 час.  Какая бывает промышленность. – 1 час. Наши проекты: «Экономика родного края». – 1 час. Что такое деньги. – 1 час. Государственный бюджет. – 1 час. Семейный бюджет. – 1 час.  Экономика и экология. – 1 час.  Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». – 1 час.

Раздел 6. Путешествие по городам и странам – 12 часов.

Золотое кольцо России. – 1 час. Путешествуем по золотому кольцу России. – 1 час.  Закрепление. Золотое кольцо России. – 1 час. Наши проекты: «Музей путешествий». – 1 час. Наши ближайшие соседи. – 1 час.  На севере Европы. – 1 час.  Что такое Бенилюкс. – 1 час. В центре Европы. – 1 час. По Франции и Великобритании. – 1 час. На юге Европы. По знаменитым местам мира. – 1 час. Итоговый тест – 1 час. Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». – 1 час.

4 класс (68 часа):

Раздел 1. Земля и человечество - 10 часов.

Мир глазами астронома. – 1 час. Планеты Солнечной системы. – 1 час. Звездное небо – великая книга Природы. – 1 час. Мир глазами географа. – 1 час. Пояса Земли. – 1 час. Мир глазами историка. Проект: «Всемирное наследие России» – 1 час. Когда и где? История – путешествие в глубь времен. – 1 час. Мир глазами эколога. – 1 час. Сокровища Земли под охраной человечества. – 1 час. Обобщение по теме «Земля и человечество». – 1 час.  

Раздел 2. Природа России. - 11 часов.

Равнины и горы России. – 1 час. Моря, озера и реки России. – 1 час. Природные зоны России. – 1 час. Зона арктических пустынь. – 1 час. Тундра. Природа тундры. – 1 час. Леса России. – 1 час. Лес и человек. – 1 час. Зона степей. – 1 час. Пустыни. – 1 час. У Черного моря. Проект: «Моя энциклопедия путешествий». – 1 час. Обобщение по разделу «Природа России». – 1 час. 

Раздел 3. Родной край – часть большой страны - 13 часов.

Наш край.  – 1 час. Поверхность нашего края. – 1 час. Водоемы нашего края. – 1 час. Наши подземные богатства. – 1 час. Земля-кормилица. Проект: «Экологическая обстановка в нашем городе». – 1 час. Жизнь леса. – 1 час. Жизнь луга. – 1 час. Жизнь пресного водах. Тест за первое полугодие. – 1 час. Экскурсия в лес и к водоему. – 1 час.  Растениеводство в нашем крае. – 1 час. Незаметные защитники урожая. – 1 час. Животноводство в нашем крае. – 1 час. Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны». – 1 час.   

Раздел 4. Страницы всемирной истории – 6 часов.

Начало истории человечества. – 1 час. Мир древности: далекий и близкий. – 1 час. Средние века: время рыцарей и замков. – 1 час. Новое время: встреча Европы и Америки. – 1 час. Новейшее время: история продолжается сегодня. – 1 час. Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории». – 1 час.

Раздел 5. Страницы истории России - 20 часов.

Жизнь древних славян. – 1 час. Во времена Древней Руси. – 1 час. Страна городов. Проект: «Имя на глобусе». – 1 час. Из книжной сокровищницы Древней Руси. – 1 час. Трудные времена на Русской земле. – 1 час. Русь расправляет крылья. – 1 час. Куликовская битва. – 1 час. Иван Третий. – 1 час. Мастера печатных дел. – 1 час.  Патриоты России. – 1 час.  Петр Великий. – 1 час.  Михаил Васильевич Ломоносов. – 1 час.  Екатерина Великая. – 1 час. Отечественная война 1812 года. – 1 час.  Страницы истории XIX века. – 1 час. Россия вступает в XX век. – 1 час. Страницы истории 20–30-х годов. – 1 час. Великая война и Великая Победа. Проект: «Война глазами нашей семьи». – 1 час. Страна, открывшая путь в космос. – 1 час.  История вокруг нас. Обобщающий урок. – 1 час.

Раздел 6. Современная Россия - 8 часов.

Основной закон России и права человека. Проект «Декларации прав». – 1 час. Мы – граждане России. – 1 час.  Славные символы России. – 1 час. Такие разные праздники. – 1 час. Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири). – 1 час. Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России). – 1 час. Путешествие по России (по Волге, по югу России). – 1 час. Что мы узнали и чему научились за год. Итоговая контрольная работа. – 1 час.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Средства обучения	1. Компьютер 2. Мультимедийный проектор 3. Экран – доска	1 1 1
УМК учителя	1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях – М.: Просвещение, 2015. 2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2016. 3. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2017. 4. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2018. 5. Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»1 - 4 классы – М.: ВАКО, 2017. 6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В двух частях. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015. 7. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В двух частях. 2 класс. – М.: Просвещение, 2016. 8. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В двух частях. 3 класс. – М.: Просвещение, 2017. 9. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В двух частях. 4 класс. – М.: Просвещение, 2018.	1 1 1 1 1 1 1 1 1
УМК ученика	1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях – М.: Просвещение, 2015. 2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2016. 3. А.А. Плешаков. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2017. 4. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2018.	На каждого учащегося.
ЦОРы	1 Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». 1-4 класс. «Школа России»	1

4. Тематическое планирование

№ раздела и тем	Название темы	Количество часов	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество контрольных работ
		По примерной (авторской) программе	По рабочей программе	По примерной (авторской) программе	По рабочей программе
1 класс
1	Задавайте вопросы!	1	1	-	-
2	Что и кто?	20	20	1	1
3	Как, откуда, куда?	13	13	1	1
4	Где и когда?	11	11	1	1
5	Почему и зачем?	21	21	1	2
	Итого:	66	66	4	5
2 класс
1	Где мы живем?	4	4	1	1
2	Природа.	20	20	1	1
3	Жизнь города и села.	10	10	1	2
4	Здоровье и безопасность.	9	9	1	1
5	Общение.	7	7	1	1
6	Путешествия.	18	18	1	2
	Итого:	68	68	6	8
3 класс
1	Как устроен мир.	6	7	1	1
2	Эта удивительная природа.	18	19	1	1
3	Мы и наше здоровье	10	10	1	2
4	Наша безопасность.	7	8	1	1
5	Чему учит экономика	12	12	1	1
6	Путешествие по городам и странам.	15	12	1	2
	Итого:	68	68	6	8
4 класс
1	Земля и человечество.	9	10	1	1
2	Природа России.	10	11	1	1
3	Родной край – часть большой страны.	15	13	1	2
4	Страницы всемирной истории.	5	6	1	1
5	Страницы истории России.	20	20	1	1
6	Современная Россия.	9	8	1	2
	Итого:	68	68	6	8

Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разно уровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты.

К системе средств обучения относятся: учебники, учебные пособия, интерактивная доска, компьютеры, ЦОР, демонстрационные модели, раздаточный материал и др.

Контроль знаний осуществляется: преподавателем, самими обучающимся (коллективно или самопроверка), защита мини-проекта.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

При определении уровня предметных результатов первоклассников учитель руководствуется процентным соотношением оценочных суждений:

- высокий уровень - 85-100%;

- удовлетворительный - 70-84 %;

- минимальный - 40-69 %;

- неудовлетворительный - менее 39 %.

Критерии оценки знаний обучающихся во 2-4 классе

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Результаты метапредметной группы оцениваются по уровням:

-          высокий уровень - 90-100% - «5»;

-          уровень выше среднего - 75-89 % - «4»;

-          средний уровень – 50-74 % - «3»;

-          низкий уровень — менее 49 % - «2».