Рабочая программа по окружающему миру для детей с ЗПР

Краевое государственное общеобразовательное казённое учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида № 5»

(КГОКУ СКОШ 7 вида 5)

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №_____ от «___» _________ г. Руководитель ШМО _________________

Согласовано Зам. директора по УР ____________________ «___» ______________ г.

Утверждаю Директор   КГОКУ СКОШ 7 вида 5 ______________ «___» ____________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

(УМК «ШКОЛА РОССИИ»)

Класс: 1 подготовительный - 4

Период функционирования рабочей программы: 5 лет

Ф.И.О. разработчика программы: Трофимова-Жукова Юлия Васильевна

г. Николаевск-на-Амуре

Пояснительная записка

Учебная программа по природоведению разработана на основе Примерной программы С. Г. Шевченко, рекомендованной МО и науки РФ для классов коррекционно-развивающего обучения общеобразовательной школы и авторской программы по окружающему миру А. А. Плешакова.

Необходимость в адаптации действующих программ для общеобразовательных учреждений к специфике построения учебного процесса в специальных (коррекционных) классах VII вида обусловлена следующей причиной:

В связи с принятием в 2004 году Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089) использование программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида «Начальные классы» (авторы Р. Д. Тригер, Н. А. Цыпина, С. Г. Шевченко, Г. М. Капустина и др.), изданных в 1996 году, невозможно в силу их несоответствия требованиям стандарта.

            Обоснование внесённых изменений в Примерную (авторскую) программу по окружающему миру:

По авторской программе «Окружающий мир» А. А. Плешакова во 2 классе на изучение раздела «Природа» отводится 20 часов из 68 часов в год. Учебный материал этого раздела предусматривает формирование природоведческих понятий. Программа 1 дополнительного класса (второй год обучения) рассчитана на 64 часа в год. Поэтому из раздела «Природа» некоторые темы (4 часа) выведены на внеурочную деятельность – «Юный натуралист».

По программе «Окружающий мир» в 4 классе в центре изучения Россия – её природа, история, хозяйство.

Изучение разделов «Земля и человечество», «Природа России», «Родной край – часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории России» и «Современная Россия» представляет значительные трудности для детей с ЗПР в силу особенностей их познавательной деятельности.

Для этих детей характерны недостаточный уровень развития логического мышления, затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставание в развитии речи.

В связи с этим учащиеся замедленно овладевают необходимыми обобщенными историческими представлениями и понятиями, плохо запоминают историческую периодизацию и хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических фактов, в понимании закономерностей общественного развития.

Поэтому для изучения исторических фактов, их систематизации, а также для привлечения краеведческого материала и сведений о современных событиях в жизни своего города, края, программа 4 класса пролонгирована на 2 года обучения (3 и 4 классы).

Цель изучения курса «Окружающий мир»:

¾     формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

¾     духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи реализации содержания курса:

1)      формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)      осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)      формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)      формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место предмета в учебном плане школы

Учебным планом на изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится:

Классы	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов в год
1 класс первого года обучения	33 недели	2 часа	66 часов
1 класс второго года обучения	33 недели	2 часа	66 часов
2 класс	34 недели	2 часа	68 часов
3 класс	34 недели	2 часа	68 часов
4 класс	34 недели	2 часа	68 часов

Тематическое распределение часов

Таблица тематического распределения часов по годам обучения

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		По примерной или авторской программе	Рабочая программа по классам
			1-1 кл.	1-2 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
	Знакомство с учебником «Окружающий мир»	1	1
I.	Что и кто?	19	19
II.	Как, откуда и куда?	11	12
III.	Где и когда?	11	11
IV.	Почему и зачем?	22	23
V.	Где мы живём?	4		4
VI.	Природа.	20		16
VII.	Жизнь города и села.	10		10
VIII.	Здоровье и безопасность.	9		9
IX.	Общение.	7		7
X.	Путешествия.	18		20
XI.	Как устроен мир.	6			6
XII.	Эта удивительная природа.	18			18
XIII.	Мы и наше здоровье.	10			10
XIV.	Наша безопасность.	7			7
XV.	Чему учит экономика.	12			12
XVI.	Путешествия по городам и странам.	15			15
XVII.	Земля и человечество.	9				18
XVIII.	Природа России.	10				20
XIX.	Родной край – часть большой страны.	15				30
XX.	Страницы всемирной истории.	5					10
XXI.	Страницы истории России.	20					40
XXII.	Современная Россия.	9					18
	Итого:	266	66	66	68	68	68

Таблица планирования часов практической части программы, контроля, ХКК и ОБЖ на первый год обучения

№ п./п.	Наименование разделов	Всего часов	Из них
			Проверочные работы, (вид работы /часов)	Практические работы (часов)	Экскурсии (часов)	ХКК	ОБЖ
I.	Знакомство с учебником «Окружающий мир»	1	-	-	-	0	0
II.	Что и кто?	19	-	-	-	3	1
III.	Как, откуда и куда?	12	-	-	-	2	3
	Где и когда?	11	-	-	-	1	1
V.	Почему и зачем?	23	1 (тест)	-	-	0	3
	Итого:	66	-	-	-	6	8

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования включают:

-                    осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-                    овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-                    владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

-                    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-                    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-                    развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-                    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-                    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-                    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-                    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, учебе,  работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения Программы отражают:

-                    умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

-                    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-                    формирование умений работы с учебной книгой, с ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучающихся;

-                    овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-                    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на наглядном материале, основе практической деятельности и доступном вербальном материале на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

-                    готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение;

-                    умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-                    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-                    овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

-                    овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения Программы включают в себя конкретные учебные предметы и отражают:

К концу 1 подготовительного класса учащиеся должны знать:

¾     безопасную дорогу от дома до школы;

¾     важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

¾     название страны, в которой они живут, её столицы;

¾     символы России: флаг, герб, гимн;

¾     простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;

¾     названия дней недели, времён года;

¾     имена и отчества родителей; основные формы приветст­вия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах; цвета радуги;

¾     назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолёт, пароход.

Учащиеся должны уметь:

¾     различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;

¾     выполнять правила личной гигиены и безопасного поведе­ния на улице и в быту;

¾     выполнять простейшие правила ухода за комнатными рас­тениями, кошкой, собакой;

¾     использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

¾     составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

¾     различать овощи и фрукты.

К концу 1 дополнительного класса учащиеся должны знать:

¾     неживая и живая природа; растения дикорастущие и куль­турные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домаш­ние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей мест­ности; правила поведения в природе; основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

¾     строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

¾     имена и отчества родителей; основные формы приветст­вия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

¾     основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и го­ры; основные виды естественных водоёмов; части реки;

¾     названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государствен­ные символы России.

Учащиеся должны уметь:

¾     различать объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы; различать изучен­ные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой груп­пы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продлённого дня; выполнять правила пове­дения в природе;

¾     различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учи­теля, воспитателя группы продлённого дня;

¾     выполнять правила личной гигиены и безопасного поведе­ния на улице и в быту;

¾     использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

¾     определять основные стороны горизонта с помощью ком­паса;

¾     приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

¾     человек - часть природы и общества;

¾     что такое тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;

¾     основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в при­роде;

¾     основные группы живого (растения, животные, грибы, бак­терии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвой­ные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земно­водные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъе­добные грибы;

¾     взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между раз­личными животными);

¾     взаимосвязи между природой и человеком (значение при­роды для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

¾     строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

¾     правила гигиены; основы здорового образа жизни;

¾     правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

¾     потребности людей; товары и услуги;

¾     роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономи­ке, основы семейного бюджета;

¾     некоторые города России, их главные достопримечатель­ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); стра­ны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

¾     распознавать природные объекты с помощью атласа-оп­ределителя; различать наиболее распространённые в данной мест­ности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

¾     проводить наблюдения природных тел и явлений, про­стейшие опыты и практические работы, фиксировать их резуль­таты;

¾     объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

¾     выполнять правила личного поведения в природе, обосно­вывать их необходимость; выполнять посильную работу по ох­ране природы;

¾     выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока­зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; об­ращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

¾     владеть элементарными приёмами чтения карты;

¾     приводить примеры городов России, стран - соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

¾     Земля - планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времён года;

¾     способы изображения Земли, её поверхности: глобус, гео­графическая карта;

¾     некоторые современные экологические проблемы;

¾     природные зоны России;

¾     особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества;

Учащиеся должны уметь:

¾     распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые сво­его края, растения и животных, характерных для леса, луга, пре­сного водоёма, основные сельскохозяйственные растения, а так­же сельскохозяйственных животных своего края;

¾     проводить наблюдения природных тел и явлений;

¾     в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости; определять возможные причины отрица­тельных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; оп­ределять необходимые меры охраны природы, варианты лично­го участия в сохранении природного окружения;

¾     приводить примеры животных из Красной книги России и международной Красной книги;

¾     самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме природоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

¾     применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

¾     владеть элементарными приёмами чтения географической карты.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

¾     что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведётся счёт лет в истории; особенности исторической карты;

¾     исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

¾     важнейшие события и великих людей отечественной исто­рии;

¾     государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребёнка.

Учащиеся должны уметь:

¾     соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

¾     приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

¾     приводить примеры народов России;

¾     самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

¾     применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

¾     владеть элементарными приёмами чтения исторической карты.

Критерии и нормы оценки работ обучающихся

Составлены на основе методического письма МО РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Устный ответ

Оценка «5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

Оценка «4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Оценка «2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки

Ошибки:

¾    неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

¾    нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

¾    неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

¾    ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

¾    незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

¾    отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

¾    ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

¾    неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочёты:

¾    преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

¾    неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

¾    отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

¾    неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

¾    неточности при нахождении объекта на карте.

Тест

Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий.

Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий.

Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий.

Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.

Оценивание знаний учащихся 1 (1)  класса осуществляется в конце учебного года по итогам годовой контрольной работы оценками «ус» (усвоил), н/ус» (не усвоил).

Оценивание знаний учащихся 1 (2) класса осуществляется оценками «ус» (усвоил), н/ус» (не усвоил) по итогам контроля, за конечный результат выполнения задания (проекта).

В 1 (1) и 1 (2) классах за выполненную работу на «5», «4», «3» ставится «ус» (усвоил). За работу, соответствующую оценке «2» - «н/ус» (не усвоил).

Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы

1.      Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. – М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2010.

2.      Плешаков А. А. «Окружающий мир. Рабочие программы» 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011

3.      Плешаков А. А. «Окружающий мир» Учеб­ник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. — М.: Просвещение, 2011.

4.      Плешаков А. А. «Окружающий мир» Учеб­ник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. — М.: Просвещение, 2011.

5.      Плешаков А. А. «Окружающий мир» Учеб­ник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. — М.: Просвещение, 2012.

6.      Плешаков А. А. «Окружающий мир» Учеб­ник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. — М.: Просвещение, 2014

7.      Плешаков А. А. «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. — М.: Просвещение, 2011.

8.      Плешаков А. А. «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. — М.: Просвещение, 2011.

9.      Плешаков А. А. «Окружающий мир» Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. — М.: Просвеще­ние, 2012.

10.  Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова 3. Д. «Окружающий мир» Тесты 2 класс. — М.: Просвещение, 2011.

11.  Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова 3. Д. «Окружающий мир» Тесты: 3 класс. — М.: Просвещение, 2012.

12.  Максимова Т. Н. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 1 класс. – М.: Москва «ВАКО», 2012.

13.  Тихомирова Е. М. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 1 класс. – М.: Москва «ВАКО», 2012.

14.  Тихомирова Е. М. «Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир», 2 класс. – М.: Москва «ЭКЗАМЕН», 2007.

15.  Васильева Н. Ю. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс. – М.: Москва «ВАКО», 2013.

16.  Тихомирова Е. М. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс. – М.: Москва «ЭКЗАМЕН», 2013.

17.  Максимова Т. Н. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 4 класс. – М.: Москва «ВАКО», 2014.

18.  Электронное приложение к учебнику «Окру­жающий мир», 1 класс.

19.  Электронное приложение к учебнику «Окру­жающий мир», 2 класс.

20.  Электронное приложение к учебнику «Окру­жающий мир», 3 класс.

21.  Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс.

22.  Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

23.  Персональный компьютер.

24.  Мультимедийный проектор.

25.  Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

26.  Термометр медицинский.

27.  Лупа.

28.  Компас.

29.  Микроскоп.

30.  Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.