Рабочая программа по окружающему миру "Начальная школа 21 века" (3 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);

·         Федерального перечня учебников;

·         основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №6»;

·         годового календарного учебного графика;

·         Положения о рабочей программе учебного предмета, курса;

·         учебного плана МБОУ «Лицей №6»;

·         примерной образовательной программы начального общего образования;

·         авторской программы Окружающий мир под редакцией Н.Ф.Виноградовой (Окружающий  мир:1-4 классы /Н.Ф. Виноградова- М.: Вентана-Граф, 2013)

              Рабочая программа составлена для 3 класса общеобразовательной школы.

Количество часов, отводимых на изучение данного курса

           На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю). Согласно годовому календарному графику необходимо проведение 69 часов, поэтому добавлен 1 час на тему «Что создавалось трудом рабочего?» В авторскую программу изменения не внесены.

Цель и задачи курса обучения предмету «Окружающий мир»

Основная цель обучения предмету окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

         «Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

     Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями,  отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

      Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

         Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона          обучения,  что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

   Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью    решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с   окружающим миром.

   Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

   Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

  Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты  такой»

    Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим    людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

      Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

             Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

      История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране..

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Используемые технологии:

проблемное обучение

групповые технологии

игровая технология

технология разноуровнего обучения

информационные технологии

Используемые методы работы:

объяснительно-иллюстративные,проблемно-поисковый,рассказ,беседа,практикум, практическая работа, самостоятельная работа.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные,групповые,индивидуально- групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Средства обучения:

наглядные пособия, технические средства, цифровые образовательные ресурсы, Интернет –ресурсы.

Планируемые результаты образовательного процесса обучения по учебному предмету «Окружающий мир»

Личностные результаты:

-   готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

-   высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

-   личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками;

-   формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли России в объединении народов в современном мире, в развитии общемировой культуры;

-   воспитание уважительного отношения к соей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

-   понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в обществе, в природе;

-   формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменения среды обитания.

Метапредметные результаты обучения:

В области познавательных УУД:

-   школьник научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

-   использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

-   проводить сравнение, сериацию, классификации;

-   строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

-   использовать готовые модели (условные знаки, глобус,  план-карту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

-   использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных  УУД:

-   школьник научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

-   школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков.

Предметные результаты:

-   осознание целостности окружающего мира;

-   обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

-   овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира;

-   использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

-   расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать  

-   мир не только рационально, но и образно.

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

-   характеризовать условия жизни на Земле;

-   устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

-    описывать свойства воды (воздуха);

-    различать растения разных видов, описывать их;

-    объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

-    объяснять отличия грибов от растений;

-   характеризовать животное как организм;

-    устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

-   составлять описательный рассказ о животном;

-   приводить примеры (конструировать) цепи питания;

-    характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

-    сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

-    называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

-    работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

-   ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

-   анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

-   приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

-   проводить несложные опыты по размножению растений.

-   проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

-   рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

-   ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

-   высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Содержание тем учебного предмета «Окружающий мир»

Земля — наш общий дом	Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле
Человек изучает Землю	Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование
Царства природы. Бактерии. Грибы. Растения. Животные	Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений. Растения и человек. Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные
Наша Родина: от Руси до России	Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена
Как люди жили в старину	Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины
Как трудились в старину	Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника

№ п.п.	Раздел	Кол-во часов
1.	Земля - наш общий дом	7
2.	Человек изучает Землю	4
3.	Царство природы	27
4.	Наша Родина от Руси до России	11
5.	Как люди жили в старину	12
6.	Как трудились в старину	7+1
	Итого:	69 ч

Контроль и оценка планируемых результатов

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отноше­ния; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4—б недочетов по текущему учебному материалу; не бо­лее. 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения мате­риала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; наруше­ние логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ

При письменной проверке знаний по окружающему миру используются  такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи обучающихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа: поиск ошибки, выбор ответов, продолжение или исправление высказывания.

Оценка «5»ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4»ставится  ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3»ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений  в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

 Оценка «2»ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Примечание: оценку «2» я не ставлю, а даю возможность ученику выучить материал и выполнить работу на положительную оценку, т.е. подхожу индивидуально к оцениванию результатов учебной деятельности обучаемых.

Оценка тестов

 Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

«Высокий уровень» - все предложенные задания выполнены правильно;

«Средний уровень» - есть задания с незначительными погрешностями;

«Низкий уровень»   - выполнены отдельные задания.

Оценивание тестовых работ проводится по следующей схеме:

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе для обучающихся

1. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012г.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014г.

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе для учителя

1. Окружающий мир: программа 1-4 классы /Н.Ф.Виноградова.-М. : Вентана-Граф, 2013
2. Окружающий мир: методика обучения 3 класс /Виноградова Н.Ф. 2изд. доп., - М.: Вентана-Граф 2013.
3. Окружающий мир: 3-4 кл : методическое пособие/ Н.Ф. Виноградова- 2-е суд. Доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.-32с.
4. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012г.
5. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014г.

Технические средства обучения и оборудование:

           компьютер;

           электронные носители;

           проектор;

           экран;

          магнитная доска;

Интернет-ресурсы

презентации к урокам

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Русский образовательный портал	http://www.gov.ed.ru
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области	http://www.beluno.ru
Белгородский региональный институт ПКППС	http://ipkps.bsu.edu.ru/
Федеральный российский общеобразовательный пор­тал	http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»	http://www.km.ru
Образовательный портал «Учеба»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)	http://festival.1september.ru

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

3 класс 2019-2020  учебный год

№ п.п.	Раздел Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	По факту
	Земля – наш общий дом	7ч
1	Где и когда ты живешь.	1ч	03.09
2-3	Солнечная система.	2ч	06.09 10.09
4-7	Условия жизни на Земле.	4ч	13.09 17.09 20.09 24.09
	Человек изучает Землю	4ч
8-11	Человек познает мир.	4ч	27.09 01.10 04.10 08.10
	Царства природы	28ч
12	Бактерии.	1ч	11.10
13-14	Грибы.	2ч	15.10 18.10
15	Растения культурные и дикорастущие.	1ч	22.10
16-17	Если бы на Земле не было растений.	2ч	25.10 05.11
18	Растения прекрасные, но опасные.	1ч	08.11
19-20	Разнообразие растений на Земле.	2ч	12.11 15.11
21-22	Как живет растение.	2ч	19.11 22.11
23-25	Размножение растений.	3ч	26.11 29.11 03.12
26-27	Культурные растения в жизни человека.	2ч	06.12 10.12
28-29	Красная книга России.	2ч	13.12 17.12
30-31	Разнообразие мира животных.	2ч	20.12 24.12
32-33	Животные – живые существа (организмы).	2ч	27.12 14.01
34-35	Беспозвоночные животные.	2ч	17.01 21.01
36-37	Позвоночные животные.	2ч	24.01 28.01
38	Природные сообщества.	1ч	31.01
39	Почему люди приручили диких животных.	1ч	04.02
	Наша Родина: от Руси до России	11ч
40	Как люди узнают о прошлом.	1ч	07.02
41	Восточнославянские племена	1ч	11.02
42-44	Первые русские князья.	3ч	14.02 18.02 21.02
45	Как Москва стала столицей.	1ч	25.02
46	Иван IV Грозный – первый русский царь.	1ч	28.02
47	Петр I Великий.	1ч	03.03
48	Екатерина II Великая.	1ч	06.03
49	Последний российский император Николай II.	1ч	10.03
50	Советская Россия. СССР.	1ч	13.03
	Как люди жили в старину	12ч
51	Из истории имен.	1ч	17.03
52-53	Какими людьми были славяне.	2ч	20.03 31.03
54-55	Скажи, какой у тебя дом…	2ч	03.04 07.04
56-58	По одежке встречают.	3ч	10.04 14.04 17.04
59	Русская трапеза.	1ч	21.04
60-61	Верования языческой Руси.	2ч	24.04 28.04
62	Принятие христианства На Руси.	1ч	05.05
	Как трудились в старину	7ч
63-64	Что создавалось трудом крестьянина?	2ч	08.05 12.05
65-66	Что создавалось трудом ремесленника?	2ч	15.05 19.05
67-68 69	Что создавалось трудом рабочего?	3 ч	22.05 26.05 29.05