РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Чтение и развитие
речи»
для обучающихся с
легкой степенью умственной отсталости 8 класс
Учитель
Югова Н.И.
2020-2021
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
программа предмета «Чтение и развитие речи» для 8 класса составлена
на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), основной общеобразовательной программы школы. учебным планом
школы, программой под редакцией В.В. Воронковой "Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы",М,:
"Владос", 2015 г.
Общие цели учебного предмета.
·
формирование обучающегося как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего
навыками чтения, способами самостоятельной работы с читаемым материалом,
обладающего определенной начитанностью, нравственно-эстетическим и гражданским развитием;
·
обучение приемам восприятия и переработки информации,
содержащейся в текстах различного характера в зависимости от содержания и
коммуникативной задачи.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих
основных задач:
-развивать
навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных пониманию
обучающихся произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных
классиков и современных писателей;
-обучать
правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- способствовать решению проблемы
нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых
событий жизненным ситуациям.
Общие задачи для 8 класса.
·
Развивать навык сознательного, правильного,
беглого, выразительного чтения.
·
Совершенствовать технику чтения с соблюдением норм
русской орфоэпии (соблюдение логических пауз, несовпадающих со знаками
препинания), работать над интонационной выразительностью чтения.
·
Закреплять умения выделять главную мысль
произведения и его частей, определять главных действующих произведения.
·
Составлять характеристики героев с помощью учителя,
иллюстрируя черты характеров героев примерами из текста и обосновывая свое
отношение к действующим лицам.
·
Упражнять в составлении плана произведения и плана
пересказа произведения.
·
Закреплять навыки пересказа содержания прочитанного
с использованием слов и выражений, взятых из текста.
·
Продолжить работу над средствами языковой
выразительности, различением оттенков значений слов в тексте.
·
Формировать знания об основных сведениях жизни
писателей.
·
Закреплять навыки заучивания стихов, прозаических
отрывков.
·
Учить конструировать развернутое высказывание,
осуществлять контроль за собственной речью, корректировать высказывание по
ходу его содержания или после.
·
Осуществлять литературное чтение , в процессе
которого обучать систематизации знаний в области русской и современной
литературы.
·
Формировать правильное произношение, регулировать
темп чтения.
·
Развивать словесную систему мышления, устранять
затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной
зависимости явлений.
·
Вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки.
·
Осуществлять нравственное, эстетическое,
экологическое воспитание.
·
Расширять представления об окружающем мире, об
истории России, родного края средствами художественного слова.
·
Воспитывать интерес к чтению, формировать любовь к
художественному слову, русской и современной литературе.
·
Вырабатывать практические коммуникативно-речевые
навыки.
Общая
характеристика учебного предмета
«Чтение и развитие речи» – учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры обучающихся. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное-нравственное развитие в целом.
Основу содержания «Чтения» как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений русской и зарубежной
классики. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье.
В процессе изучения курса «Чтение и развитие речи» у обучающихся развиваются:
навыки чтения:
- дальнейшее совершенствование
сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в
соответствии с нормами
литературного произношения;
- самостоятельное чтение текста про
себя с предварительными заданиями учителя;
- самостоятельная подготовка к
выразительному чтению с последующей его оценкой классом;
- чтение по ролям и драматизация.
Работа над текстом
- совершенствование умения
устанавливать смысловые связи событий, поступки героев, выделять
части текста. Определение
основной мысли каждой части и произведения в целом ( с помощью
учителя). Анализ (с помощью
учителя) литературного произведения с точки зрения отражения в
нем нравственных истин;
- составление характеристики героев
путем отбора соответствующих мест текста или
подтверждения определенных черт
характера ;
- выделение авторского отношения к
изображаемым событиям и героям произведения (с
помощью учителя);
- формирование умения размышлять
над поступками героев с точки зрения современной жизни;
- нахождение в тексте фрагментов
описательного и повествовательного характера, установление
их различий;
- самостоятельное озаглавливание
данных частей в простых по содержанию текстах;
- отбор опорных слов в каждой части
для пересказа. Пересказ прочитанного;
- составление пересказа от имени
одного из героев. Творческое продолжение рассказа;
- развитие умения ставить вопросы к
тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя,
составлять ответы на вопросы,
используя сложные предложения;
- совершенствование умения работать
со словом, выделять особенности речи действующих лиц,
их эмоциональное состояние.
Нахождение в тексте слов и словосочетаний, употребленных в
переносном значении, установление
их роли (с помощью учителя) в описании природы,
изображении событий, героев;
- использование в пересказе
образных средств языка. Формирование умения выделять
незнакомые слова из текста и
объяснять их;
- определение жанровых особенностей
произведения.
Внеклассное чтение.
Самостоятельное чтение книг,
газет, журналов. Обсуждение прочитанного. Ведение дневников внеклассного чтения
(с помощью учителя).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА.
Устное народное творчество.
Кто мы? Откуда мы? Произведения,
формирующие понятия о народе, народной культуре, об исторической народной
памяти.
Былины, исторические песни, предания,
сказки.
Нравственный смысл сказки: добро должно
побеждать зло; хочешь счастья – учись уму-разуму; не нарушай данного слова
и т.д.
Народная точка зрения на добро и зло.
Образ русского человека в произведениях
устного народного творчества.
Русская литература XIX века.
Биография и творчество А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова,
И.С.Тургенева, И.С.Никитина, А.П.Чехова,
В.Г.Короленко.
Русская литература XX века.
Биография и творчество М.Горького, А.П.Платонова, А.Н.Толстого, Н.А.
Заболоцкого, К.Г. Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского,
В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова.
Внеклассное чтение.
Рекомендуемая литература (на выбор)
1.В.П.астафьев «Конь с розовой гривой»,
«Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на
которой меня нет», «Последний поклон».
2. А.Р.Беляев «Золотая гора», «Прыжок в
ничто».
3. Ю.В.Бондарев «На большой реке», «Юность
командиров», «Батальон просит огня».
4. К.Я.Ваншенкин Стихотворения.
5. А.П.Гайдар «Школа».
6. С.А.Есенин. Стихотворения.
7.Ф.А.искандер «Питы Валтасара», «Молельное
дерево».
8. В.А.Каверин «Два капитана».
9. А.С.Макаренко «Педагогическая поэма»
(отрывки).
10. Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем
человеке».
11. Н.М.Рубцов. Стихотворения.
12. К.М.Симонов. Стихотворения.
13. А.А.Сурков. Стихотворения.
14. А.П. Чехов «толстый и тонкий», «Унтер
Пришибеев».
15. В.М.Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны
матери», «Хозяин бани и огорода».
Приоритетные
формы и методы работы в 8 классе
по программе «Чтение
и развитие речи.
Программа «Чтение и развитие речи» реализуется
через классно-урочную систему и использованием разнообразных методов,
педагогических технологий и средств обучения.
Приоритетные методы и формы работы в 8
классе:
1.Объяснительно-иллюстративный.
2. Репродуктивный.
3. Частично-поисковый.
4. Исследовательский.
5.Проблемное изложение знаний.
Педагогические технологии, средства
обучения (в том числе электронные), используемые в
работе для достижения требуемых результатов обучения:
-
традиционное обучение;
-
активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);
-личностно-ориентированное
обучение;
-
технология уровневой дифференциации обучения;
-
деятельностные технологии;
-элементы
проблемного обучения;
-
информационно-коммуникационные, интерактивные технологии;
-игровые
технологии;
-
здоровье сберегающие технологии.
Виды и формы контроля знаний и достижений
учащихся:
- текущий
контроль: сопутствует
процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на первых этапах
обучения. Его основная цель — анализ хода формирования знаний
и умений учащихся.
- тематический
контроль: заключается в проверке усвоения программного материала
по каждой крупной теме курса.
- итоговый
контроль: проводится как оценка результатов учения за
определенный, достаточно большой промежуток учебного времени — четверть,
полугодие, год.
Методы и формы организации контроля:
|
Виды контроля
|
Содержание
|
Методы
|
|
Текущий
контроль
|
Индивидуальный или
фронтальный устный опрос на каждом уроке.
Осуществляется на
материале изучаемых
программных произведений.
|
Чтение текста, пересказ
содержания произведения
(полно, кратко, выборочно),
выразительное чтение
наизусть или с листа.
Беседа, опрос,
самостоятельная работа с книгой,
иллюстрациями и
оглавлением, работа
с карточкой, тест, небольшие
по объему письменные
работы, нетрадиционные виды
контроля,
проверка выполнения
домашнего задания (пересказ,
чтение наизусть,
выразительное чтение и др.)
|
|
Тематический
контроль
|
Проводится после изучения
определенной темы.
|
Проходит как в устной, так
и в письменной форме
в виде тестовых заданий,
построенных с учетом
предмета чтения.
|
|
Итоговый
контроль
|
Проводится
как оценка результатов обучения за
определенный, достаточно
большой промежуток учебного
времени - четверть,
полугодие, год.
|
Проверка техники
чтения.
|
Формы контроля:
- самоконтроль;
- взаимоконтроль
учащихся класса;
- контроль учителя.
Оценка "5" ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с
соблюдением норм литературного произношения; выделяет основную мысль
произведения или части рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст
на части и озаглавливает их с помощью учителя ( самостоятельно); называет
главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на
вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он: читает, в основном, правильно, бегло;
допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений; допускает неточности в
выделении основной мысли произведения или его части, исправляет их с помощью
учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их
поступки с помощью учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при
передачи содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно
исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка "3" ставится ученику если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова
- по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки - в
соблюдении синтаксических пауз; три-четыре - в соблюдении смысловых пауз,
передающих интонацию, логических ударении; выделяет основную мысль произведения
или его части с помощью учителя; делит текст на част и озаглавливает их с
помощью учителя; затрудняется назвать главных действующих лиц произведения,
характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно,
непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; обнаруживает
при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" ставится
ученику, ели он: читает по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при
соблюдении синтаксических пауз; не может выделять основную мысль произведения,
его части даже с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных
действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; отвечает на вопросы
и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл;
не использует помощь учителя; не знает наизусть части текста.
Учебно-календарное планирование.
Согласно учебному плану недельная нагрузка по
предмету составляет 3 часа, что соответствует 102 часам в год.
1 четверть- 24 часа
1.
Устное народное творчество – 4 часа.
2.
Баллады. В.А.Жуковский «Перчатка- 2 часа.
3.
И.З.Суриков «Нашла коса на камень» -1 час.
4.
Былины. «Садко»- 3 часа.
5.
А.С.Пушкин. Биография – 1 час.
6.
М.Я.Басина. «Публичное воспитание» - 1 час.
7.
И.И.Пущин. «Записки о Пушкине» - 1 час.
8.
Творчество А.С.Пушкина – 7 часов.
9.
Творчество М.Ю.Лермонтова – 2часа.
10. Внеклассное чтение –2 часа.
2 четверть –24 часа
1.
Творчество М.Ю.Лермонтова – 8 часов.
2.
Творчество И.А.Крылова – 4 часа.
3.
Творчество Н.А.Некрасова –5 часов.
4.
Творчество И.С. Никитина -3 часа.
5.
И.С. Тургенев. Биография - 1 час.
6.
Внеклассное чтение – 2 часа.
7.
Итоговый урок – 1 час.
3 четверть – 30 часов.
1.
И.С. Тургенев «Муму» -8 часов.
2.
Л.Н.Толстой. Биография – 1 час.
3.
Л.Н.Толстой «После бала» - 2 часа.
4.
А.П.Чехов. Биография
– 1 час.
5.
А.П.Чехов. «Лошадиная фамилия» - 1 час.
6.
В.Г.Гороленко. Биография – 1 час.
7.
В.Г.Гороленко. «Слепой музыкант» - 11 часов.
8.
А.М.Горький. Биография – 1 час.
9.
А.М.Горький. «Макар Чудра» - 2 часа.
10. Творчество Есенина С. – 1 час.
11. Внеклассное чтение – 1час.
4 четверть - 24 часа.
1.Творчество
С.Есенина -2 часа.
2.А.П.Платонов.
«Разноцветная бабочка» - 1 час.
3.А.Н.Толстой
«Русский характер» -3 часа.
4.Н.А.Заболоцкий.
«Некрасивая девочка» - 1 час.
5.К.Г.Паустовский.
«Телеграмма» - 2 часа.
3.Р.И.Фраерман.
«Дикая собака Динго» – 5 часов.
4.Л.А..Кассиль.
«Пекины бутсы» - 2 часа.
5.А.Т.Твардовский.
«Василий Теркин» -3 часа.
6. В.М. Шукшин.
«Гринька Малюгин»- 2 часа.
7. В.П.Астафьев.
«Далекая и близкая сказка» - 1 час.
8. Р.П. Погодин.
«Алфред» – 1 час.
9.А.А.Сурков
«Родина» – 1 час.
Личностные и предметные
результаты освоения предмета
Планируемые результаты освоения
учебного курса по итогам обучения
в 8 классе
Личностные результаты
- развивать творческую личность путем
приобщения к литературе как искусству слова;
- развивать способности организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
- совершенствовать духовно-нравственные
качества личности (чувство ответственности,
сострадание, взаимовыручка, чувство
долга и т.п.);
- развивать умение грамотно, точно, ясно
излагать свои мысли в устной форме;
- работая по плану, сверять свои действия
с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно;
- адекватно самостоятельно оценивать свои
суждения, в случае необходимости вносить в
них коррективы;
- слушать одноклассников, понимать позицию
другого человека;
- формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать ее;
- выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
- работать в группе – устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
- задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности.
Предметные
результаты
-
совершенствовать навык правильного, осознанного, выразительного и беглого
чтения;
-
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
-
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания;
-
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать
его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
-
определять в произведении сюжет, композицию, изобразительно-выразительные
средства
языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения;
-
формулировать собственное отношение к произведениям и их героям;
-
понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней;
-
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных
средств русского языка, цитат из текста;
-
отвечать на вопросы по прочитанному тексту, формулировать собственные вопросы;
-
создавать устные монологические высказывания разного типа;
-
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям;
-
понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
-
совершенствовать умение пользоваться библиотекой, самостоятельно выбирать книги
для досугового чтения.
Практико-ориентированный подход в обучении чтению.
Цель:
построение учебного процесса на основе приобретения новых знаний и формирование
практико-ориентированных навыков в процессе прохождения обучения, опыта их
использования при решении жизненно важных задач, проблем.
Задачи:
формировать у учащихся умения и навыки применять изученный
грамматико-орфографический материал в устной и письменной форме речевой
практики
с целью достижения социально значимых компетентностей, а также понимание того,
где, как и для чего полученные умения употребляются на практике.
Данные
цели и задачи реализуются через следующие практико-ориентированные технологии
обучения:
- элементы
исследовательской деятельности;
-
проектная деятельность обучающихся;
-
интерактивные технологии;
-
деятельностные технологии;
-
технология уровневой дифференциации обучения;
-
игровые технологии.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.
Учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, бегло,
выразительно вслух; читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- давать характеристику главным действующим
лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;
- пересказывать содержание прочитанного,
используя слова и выражения, взятые из текста.
Учащиеся должны знать: наизусть
10 стихотворений, прозаический отрывок.
Основные
требования к умениям учащихся.
1-й
уровень (минимальный)
- читать вслух правильно,
выразительно, целыми словами;
- читать про себя проанализированные
тексты, читать короткие, доступные тексты
самостоятельно;
- пересказывать отдельные части
произведения, доступные по изображаемым событиям;
- выделять тему произведения, участвовать
в обсуждении идеи;
- выражать свое отношение к поступкам
героев и событиям (с помощью учителя);
- находить в тексте незнакомые слова,
учиться объяснять их, опираясь на текст (с
помощью учителя);
- учить стихотворения наизусть (объем
текста с учетом особенностей учеников);
- участвовать в уроках внеклассного
чтения, выполняя доступные задания по
прочитанному тексту.
2-й уровень (достаточный)
- читать вслух правильно, бегло,
выразительно;
- читать про себя доступные по содержанию
тексты;
- выделять тему и определять идею
произведения (последнее задание – с помощью
учителя);
- определять черты характера главных
героев и выражать свое отношение к ним (с
помощью учителя);
- самостоятельно делить текст на части по
данному плану или составлять план к
выделенным частям текста;
- отбирать (коллективно) опорные слова для
пересказа, обращая внимание на лексику,
характеризующую эмоциональное состояние
действующих лиц, природы, образные
выражения, и употреблять их в пересказе;
- пересказывать прочитанный текст с
ориентацией на план и опорные слова;
- ставить вопросы к тексту, задавать их
одноклассникам;
- выделять незнакомые слова и давать им
объяснения (с помощью учителя);
- заучить наизусть 10 стихотворений;
- читать внеклассную литературу, в том
числе отдельные статьи из периодической печати,
и принимать участие в их обсуждении.
Для более эффективного результата
усвоения учащимися программного материала по курсу «Чтение 8 класс»
предусматривается в течение учебного года использование домашнего задания.
При обучении по предмету используется
следующий учебно-методический комплекс:
- З.Ф. Малышева. Чтение. Учебник для 8 класса.
М., Просвещение. 2011.
Дополнительные пособия:
- Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская
литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.
- Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская
энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.
- Н.С.Шер. Рассказы о русских писателях. – М.,
Детгиз, 1960.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.