Рабочая программа по предмету "Чтение" (коррекц.) 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Ногинская специальная (коррекционная) школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«Утверждаю»

Директор МБОУ НСКШИ

__________________ Лушкарева О.В.

Приказ № __________от ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

ЧТЕНИЕ

4 класс

                                      Составитель:  Свечник Алла Эдуардовна,

                                               учитель индивидуального обучения

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

                                                                                                                Чтение 4 класс

1. Роль и место дисциплины	Чтение  является важным учебным предметом русского языка  в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья, основная цель которого – социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.    Средствами данного предмета решаются коррекционные задачи. Обучение чтению направлено на социализацию личности, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения.    В младших классах формируются навыки сознательного чтения, развивается умение общаться на уроке, воспитывается интерес к чтению.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся четвертых  классов специальной (коррекционной)  общеобразовательной с лёгкой степенью умственной отсталости.
3. Соответствие нормативно-правовым требованиям к СКОУ VIII вида	Рабочая программа по чтению для 4 класса разработана в соответствии: ·         с Уставом МБОУ НСКШИ  от 2015 г.; ·         c законом  РФ  «Об образовании» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;  ·         с лицензией на право осуществления образовательной деятельностью №71353 от 20 декабря 2013 г.; ·         с действующим законодательством РФ в области общего образования и образования лиц с ограниченными возможностями здоровья; ·         с Типовым положением «О специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (утв. постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288) (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря 2002 г.); ·         с приказом Минобразования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» №29/2065-п от 10 апреля 2002 г.; ·         с  программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  А.К. Аксенова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская  «Русский язык» (под ред. И.М. Бгажноковой), рекомендованной ГНУ «Институт коррекционной педагогики РАО»; ·         с базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант); ·         с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся. ·         с письмом Министерства народного образования РСФСР «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»  № 17-253-6 от 14.11.1988г.; ·         с письмом Министерства Просвещения СССР «Об условиях обучения учащихся, находящихся на длительном лечении в больницах» №57-М от 9 сентября 1981г.; ·         с письмом Министерства просвещения РСФСР № 281-М от 8 июля 1980г., Министерства здравоохранения РСФСР № 17-13-186 от 28 июля 1980г.  «Перечень заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы»; ·         с постановлением об утверждении порядка воспитания и обучения детей – инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях № 861 от 18 июля 1996г.; ·         с письмом Министерства Просвещения СССР «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому» № 28-М от 5 мая 1978г.   Реализует основные принципы и положения Концепции Института коррекционной Педагогики РАО о поэтапном реформировании специального образования.
4. Цели и задачи	Основная цель – социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе. Исходя из целей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей с  ОВЗ, чтение решает следующие задачи: воспитание у младших школьников интереса к уроку чтения и к чтению как процессу; формирование у учащихся техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения; формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа; развитие у них умения общаться: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.
5. Специфика  программы	Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Каждый их этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения. Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи на процесс чтения.    Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи.    Перевод на обучение по индивидуальной программе принимается решением школьной ПМПК или педагогическим  советом школы.    Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой каждого класса, по 5-балльной системе.    Знания детей, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе.
6. Основные содержательные линии курса	«Техника чтения» «Выразительное чтение» «Сознательное чтение» «Развитие речи» «Внеклассное чтение»

7. Структура программы	Техника чтения  Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трехсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами. Выразительное чтение Соблюдение пауз на знаках препинания, интонации конца предложения, восклицательной и вопросительной интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого. Выделение ремарок автора, чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов. Сознательное чтение Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку. Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажей. Определение отношения автора к своим героям, собственная оценка событий. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых  по теме, по поступкам героев, по общности идеи.  Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения. Работа с заглавием произведения. Выделение учащимися непонятных для них слов. Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем. Развитие речи Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению. Подробный пересказ всего текста своими словами. Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста. Внеклассное чтение Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки.
8. Основные  требования к умениям учащихся	1-й уровень: читать после анализа текст вслух целыми словами с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи; отвечать на вопросы по прочитанному; читать про себя, выполняя задания учителя; выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам; читать диалоги по ролям; пересказывать прочитанное по частям; выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса; 2-й  уровень:                                                                                                                              осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами; пересказывать содержание прочитанного по вопросам; участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий; выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений перед учениками класса.
9. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков, обобщающих уроков.  Используется индивидуальная работа, работа в парах.  Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
10. Проверка и оценка знаний и умений учащихся	Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными программой каждого класса, по 5-балльной системе. Знания детей, обучающихся по индивидуальной программе, оцениваются в соответствии с этой программой. Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по индивидуальной программе.
11. Объем и сроки изучения	В 2018-2019 учебном году на изучение чтения в 4 классе отводится 1 час в неделю, всего 32 часа.
12. Материально-техническая база	Презентации: Биографии русских писателей и поэтов. Биография зарубежных писателей. Артикуляционная гимнастика. Азбука (I и II часть). Звукарик. Учим буквы. Учимся читать. Методические пособия (раздаточный материал): Слоговые таблицы. Скороговорки. Алфавит. Пирамида чтения. Веселый фотограф. Карточки по чтению. Перфокарты. Веера с согласными и гласными буквами.
13. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса	Для учителя: Ильина С.Ю., Матвеева Л.В. Книга для чтения. Учебник  для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург:  Просвещение, 2011 г. Программы для  0-4 классов  школы VIII  вида (для  детей  с  нарушениями  интеллекта)  под редакцией И.М. Бгажноковой, М.: Дидакт, 1997. Гордеюк Т.Н., Егошкина Л.И. Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах: диагностика, рекомендации, разработки уроков и внеклассных занятий,  Волгоград: Учитель, 2009. Рудченко Л.И. Чтение. Коррекционно-развивающие занятия. Волгоград: Учитель, 2007. Для учащихся: Ильина С.Ю., Матвеева Л.В. Книга для чтения. Учебник  для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург: Просвещение, 2011 г.

Ожидаемые результаты обучения в четвертом классе:

К концу обучения в четвертом классе  обучающиеся должны:

- читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

- читать «про себя»;

- отвечать на вопросы о прочитанном;

- выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение;

- определять главную мысль произведения;

- пересказывать прочитанное полно и выборочно;

         - выразительно читать наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни.

Календарно-тематическое планирование

Чтение 4 класс

№ п/п	Тема урока	Тип урока (сообщение новых знаний; формирование и закрепление знаний, умений; обобщение и систематизация знаний; проверка и оценка знаний; комбинированные уроки)	Дата проведения урока
			по плану	по факту
	«Снова в школу» (по повести Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома»).	комбинированный	07.09.18
	«Жил-был учитель» Э. Мошковская.	комбинированный	14.09
	«Почему сороконожки опоздали на урок» В. Орлов.	комбинированный	21.09
	«Читалочка» В. Берестов.	комбинированный	28.09
	«Желтой краской кто-то» Н. Антонова.	комбинированный	05.10
	«Осенняя сказка» По Н. Абрамцевой.	комбинированный	12.10
	«Подарки осени» Е. Благинина.	комбинированный	19.10
	«Лес осенью» А. Твардовский.	комбинированный	26.10
	«Осень» К. Бальмонт.	комбинированный	09.11
	«Пекла кошка пирожки» Русская потешка. Считалки.	комбинированный	16.11
	«Прятки» По Н. Носову.	комбинированный	23.11
	«Считалки».	обобщение и систематизация полученных знаний	30.11
	«Снег идет» По Л. Воронковой.	комбинированный	07.12
	«Зима» И. Суриков (отрывок).	комбинированный	14.12
	«Декабрь» С. Маршак (отрывок).	комбинированный	21.12
	«Елка» По В. Сутееву.	комбинированный	28.12
	«На горке» По Н. Носову.	обобщение и систематизация полученных знаний	11.01.2019
	«Лисичка-сестричка и волк» русская народная сказка.	комбинированный	18.01
	«Зимняя сказка» П. Головкин.	комбинированный	25.01
	«Не ветер бушует над бором...» Н. Некрасов.	комбинированный	01.02
	«Находчивый медведь» По В. Бианки.	комбинированный	08.02
	«Одни неприятности» Г. Остер.	комбинированный	15.02
	«Вот какой рассеянный» С. Маршак (отрывок).	обобщение и систематизация полученных знаний	22.02
	«Март» В. Алфёров.	комбинированный	01.03
	«Восьмое марта» По М. Фроловой.	комбинированный	15.03
	«Весна» А. Плещеев.	комбинированный	22.03
	«Скворцы прилетели» По А. Баркову.	комбинированный	05.04
	«Хаврошечка» русская народная сказка .	комбинированный	12.04
	«У лукоморья дуб зеленый…» А. Пушкин.	комбинированный	19.04
	«Горшочек каши» Братья Гримм.	комбинированный	26.04
	«Город на Неве» С. Васильева.	комбинированный	17.05
	«Где всего прекрасней на земле» Д. Павлычко.	комбинированный	24.05

          Всего: 32 часа.            

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей индивидуального обучения

Протокол  №    ___________

от « 29 » августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________  Гуляйкина М.А.

« 30 » августа  2018 г.