Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Программа разработана
на основе Конституции Российской Федерации[1], Конвенции ООН о правах
ребенка[2],
в соответствии с Фундаментальным ядром содержания общего образования (в ред.
2011 г.) и Требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования (2012 г.) к результатам
освоения основной образовательной программы, учитывает региональные,
национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации,
международные обязательства РФ по реализации идей образования для устойчивого
развития.
Программа опирается на
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях
(предметная область «Физическая культура, экология и основы безопасности
жизнедеятельности»), Программу развития универсальных учебных действий на
ступени среднего (полного) общего образования, включающую формирование
компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной
деятельности; Программу воспитания и социализации обучающихся на ступени
среднего (полного) общего образования, включающую направления:
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся; их социализацию и профессиональную
ориентацию; формирование экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни;
Учебная программа
«Экология и безопасность жизнедеятельности» представляет собой вариант
интеграции учебных предметов «Основы безопасности жизнедеятельности» и
«Экология».
Учебный предмет
«Экология и безопасность жизнедеятельности» изучается на базовом уровне.
Программа составлена из расчета 72 час, включая 20% времени, отводимого на
резервное время (16 часов). Резервное время рекомендуется использовать для
выполнения обучающимися учебно-проектной и социально-проектной деятельности по
предложенным в программе направлениям на выбор.
Примерная программа
является основой для разработки рабочей программы. Она определяет минимальный
объем содержания по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшей
школы, его инвариантную часть, которая обязательно должна быть представлена в
любой рабочей программе, оставляя возможность авторского выбора вариативной
составляющей.
Интегрированный
предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего
образования направлен на формирование экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни старшеклассников, гуманистических
ценностей, мышления безопасного типа, экологического мышления, опыта
экологически сообразной безопасной деятельности в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях.
Содержание
интегрированного курса отражает систематизированное научное знание об
экологических связях в системе «человек - общество -природа», их противоречиях,
закономерностях, теориях и моделях развития; о культуре безопасности в
современном мире; стратегиях и способах действий в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, социального и техногенного характера; основах
безопасности в экстремальных ситуациях; психологии личности безопасного типа;
способах оказания первой помощи пострадавшим; сохранении эмоциональной
устойчивости в критических ситуациях; особенностях здорового и безопасного
образа жизни в 21 веке; экологических проблемах здоровья; предупреждении
формирования личности зависимого типа; профилактике вредных привычек;
безопасности и экологии труда; экологическом, нравственном и правовом
императиве деятельности современного человека; путях обеспечения личной,
общественной и государственной безопасности в условиях глобализации современных
рисков и роста их непредсказуемости; основах военной службы; военной доктрине
РФ, основах защиты государства и военной службы.
Отбор содержания
проведен с учетом культурно-исторического и системно-деятельностного подходов,
в соответствии с которыми учащиеся могут освоить предметно-деятельностное
содержание, значимое для формирования экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни человека в единстве их познавательной,
ценностной, эмоционально-эстетической, правовой, коммуникативной, креативной и
практической составляющих.
Применение
культурно-исторического и системно-деятельностного подходов направлено на
обеспечение:
готовности обучающихся
к саморазвитию на основе приобщения к культурному опыту экологически
целесообразного здорового и безопасного образа жизни народов России;
самоидентификации выпускника как человека мира, гражданина страны,
представителя народа, части мира природы;
сформированности
мышления безопасного типа, экологического мышления; навыков экологически
сообразного правильного образа жизни; понимания рисков и угроз современного
мира; учебно-исследовательской, проектной и коммуникативной компетенции в
области экологии, здоровья и безопасности;
опыта рефлексивно-оценочных
и регулятивных действий в деятельности сотрудничества в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях при решении личностно- и
социально- значимых проблем, связанных со здоровьем человека, безопасностью его
жизнедеятельности, качеством окружающей среды,
применения
предметных и метапредметных результатов обучения, принципов действий для
устойчивого развития для проектирования и моделирования развивающей
образовательной среды образовательного учреждения и формирования
здоровьесберегающей учебной культуры школьника;
готовности
к трудовому и профессиональному самоопределению с учетом актуальных проблем
экологии, здоровья и безопасности любой деятельности.
Учитывая
предметно-деятельностный характер содержания учебного предмета, а также положение
о том, что образовательные результаты на предметном уровне должны подлежать
оценке в ходе итоговой аттестации выпускников, в примерном тематическом
планировании предметные цели и планируемые результаты обучения конкретизированы
до уровня учебных действий, которыми овладевают обучаемые в процессе освоения
предметного содержания.
Примерная
программа строится с учетом следующих содержательных линий: безопасность в
опасных и чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и здорового образа
жизни; основы военной службы; социальная экология; экология человека, включая
элементы экологической и социальной психологии.
Содержание структурировано в виде шести модулей:
«Безопасность
в экстремальных ситуациях» (16 час)
«Здоровый
и безопасный образ жизни» (10 час),
«Личность
в социальной и природной среде» (8 час),
«Безопасность
и экология труда» (8 час),
«Служение
Отечеству» (6 час),
«Перспективы
безопасного развития (10 час).
Современной цивилизации»
Проектная
деятельность (14час).
Модуль «Безопасность в
экстремальных ситуациях» направлен на усвоение школьниками системного подхода к
обеспечению личной, общественной, государственной безопасности и безопасности
окружающей природной среды; умений предвидения возникновения и развития опасных
и чрезвычайных ситуаций природного, экологического, техногенного и социального
характера на основе анализа их признаков и информации о них из разных
источников; принятия решения о выборе адекватной стратегии и способов действий
для минимизации возможных негативных последствий, применять способы
психологического совладания со стрессом.
Опираясь на знания,
полученные в основной школе об опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, рассматриваются основные меры защиты (в
том числе в области гражданской обороны) и правила поведения и обеспечения
эмоциональной устойчивости в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера. Учащиеся знакомятся с
правовыми основами и функциями государства по противодействию экстремизму,
терроризму и другим действиям противоправного характера, ролью государства в
защите населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или
вследствие этих действий, а также при возникновении чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
Дополняются и
систематизируются ключевые понятия основ безопасности жизнедеятельности.
Решаются ситуационные задачи по проектированию действий при различных сценариях
развития событий при опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного
и социального характера.
Содержание модуля «Здоровый и безопасный
образ жизни» опирается на системные подход к феномену здоровья, в
единстве и взаимообусловленности внутренней и внешней среды организма,
выявление и оценку экологических рисков для здоровья и безопасности человека
для принятия взвешенного решения о направленности действий. Применяется
ресурсный подход к здоровью, описываются биологические, психологические,
социальные резервы здоровья и возможности их целенаправленного развития.
Содержание понятия здорового и безопасного образа жизни обогащается пониманием
его экологической обусловленности.
Развиваются умения
применять экологическое мышление для проектирования здорового и безопасного
образа жизни с учетом экологической обстановки в месте проживания, своих
индивидуальных особенностей, возможностей образовательной среды, использовать
для этого поиск необходимой информации и анализ данных мониторинга.
Развиваются основы
медицинских знаний, включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их
профилактике, оказании первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях
(травмах, отравлениях и различных видах поражения).
Решаются ситуационные
задачи по исследованию резервов собственного здоровья, его рисков,
проектированию экологически сообразного здорового и безопасного образа жизни с
учетом факторов риска природного, техногенного и социального характера.
Модуль «Безопасность и
экология труда» знакомит учащихся с основами социальной экологии,
ролью хозяйственной деятельности человека в порождении и решении экологических
проблем. Экология труда, как направление социальной экологии, рассматривается с
точки зрения безопасности деятельности для окружающей среды и здоровья
человека.
В рамках трудовой и
профессиональной ориентации учащиеся узнают об особенностях труда в
информационном обществе; информации как экологическом факторе; возможностях и
рисках информационной среды современного человека. Основные положения о научной
организации и технике безопасности труда рассматриваются на примере учебного
труда, как необходимого в течение всей жизни современного человека. Вводятся
понятия информационной безопасности жизнедеятельности и учебной культуры
школьника, как средства ее обеспечения.
Рассматривается роль
будущей профессии в решении проблем экологии, безопасности, здоровья.
Доказывается возможность сохранения здоровья и профессионального долголетия
средствами правильного образа жизни, компенсирующего профессиональные
вредности. Формируются представления о влиянии профессиональной деятельности на
состояние окружающей среды и здоровье человека; о возможностях с помощью
профессиональной деятельности решать экологические проблемы и вносить вклад в
устойчивое развитие человеческого сообщества. Дальнейшее развитие получают
представления об экологическом праве, экологических хозяйственных
правонарушениях и их последствиях, законодательстве в области здоровья и безопасности
населения.
Решаются ситуационные
задачи, связанные с исследовательской и проектной деятельностью в области
экологии труда.
Модуль «Личность в социальной
и природной среде» направлен на формирование культуры общения
старшеклассников с социальным и природным окружением, безопасных коммуникаций с
техногенной средой; экоцентрических гуманистических ценностей. У учащихся
развиваются способности познавать, понимать, принимать себя, других людей и
живых существ; выстраивать процесс толерантного общения, непрагматические
отношения к природе; эколого-эстетические отношения к техносфере; преодолевать
экофобии.
В модуле «Служение Отечеству» служение гражданскому
обществу и его формы рассматриваются в широком гражданском контексте.
Организуется рефлексивно-оценочная деятельность обучающихся в целях
самоидентификации и самоопределения в базовых национальных ценностях России.
Проводятся занятия патриотической направленности. Актуализируется
эмоционально-ценностное восприятие духовных основ российского патриотизма,
воинских традиций. Обучающиеся обобщают представления о военной доктрине
Российской Федерации, военных реформах, их особенностях в современной России,
правовых основах защиты государства, военной службе. Проводятся занятия по
изучению воинских обязанностей, психологической подготовке к военной службе.
Развиваются знания о правовых нормах призыва и службе в армии. Формируются
представления о порядке прохождения военной службы, воинской дисциплине.
Модуль «Перспективы
безопасного развития современной цивилизации» - итоговый. Он
посвящен моделированию вариантов развития общества в XXI веке, требует
интеграции естественнонаучного и гуманитарного мировоззрения. Осваиваются
понятия: устойчивое развитие, экологический императив, предосторожность, биосферосовместимость,
коэволюция общества и природы. Формируются представления о взаимосвязи
экологической культуры, культуры безопасности и культуры здоровья как способе и
результате адаптации и организации жизнедеятельности людей во взаимодействии с
природой. Систематизируется информация об идеях устойчивого развития общества
как новом этапе развития экологической культуры в XXI веке. Обосновывается
актуальность образования и просвещения для устойчивого развития. Обучающиеся
оценивают возможность личного вклада в решение задач устойчивого развития
общества, с учетом своего профессионального выбора, Хартии Земли. Формируются
представления о принципах действий для устойчивого развития.
Место учебного предмета в учебном плане
Интегрированный
предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» реализуется в учебном плане
общеобразовательной школы в части Компонента образовательного учреждения. В 10
классе 1 час, в 11 классе 1 час.
В соответствии с
базисным учебным планом, интегрированному учебному предмету «Экология и
безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего образования
предшествуют предметы «Окружающий мир» начальной школы, «Основы безопасности
жизнедеятельности» основной школы, а также естественнонаучные и гуманитарные
учебные предметы начальной и основной школы, вопросы экологии и безопасности
жизнедеятельности которых выполняют пропедевтическую роль по отношению к
интегрированному, гуманитарно-естественнонаучному курсу в старшей школе.
В ходе
освоения содержания разных учебных предметов начальной и основной школы у
учащихся формируются представления в области основ безопасной жизнедеятельности
в повседневных, опасных и чрезвычайных ситуациях, первой доврачебной помощи,
гражданской обороны, экологии природных систем, охраны окружающей среды, здоровья
человека. Учащиеся осваивают ряд понятий: безопасность, безопасность
жизнедеятельности, опасная и чрезвычайная ситуация, риск, экологическая
система, социальная система, экологический фактор, экологическая безопасность,
социальная безопасность, экологическая культура, культура здоровья, культура
безопасности, устойчивое развитие. Создаются предпосылки для изучения
интегрированного курса экологии и безопасности жизнедеятельности в старшей
школе, имеющего мировоззренческую направленность, обобщающего вопросы
безопасности в системе «человек - общество - природа».
В примерной программе
по экологии и безопасности жизнедеятельности для старшеклассников предусмотрено
развитие всех представленных в программах общего образования видов деятельности
обучаемых, преемственно с основными образовательными программами начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального
образования. При этом примерная программа по экологии и безопасности
жизнедеятельности для старшей школы имеет свои особенности, связанные с
психологическими возрастными особенностями обучающихся на ступени среднего
(полного) общего образования, спецификой их ведущей деятельностью, требованиями
стандарта к результатам освоения содержания по экологии и безопасности
жизнедеятельности на старшей ступени обучения, а также со значимостью данной
ступени общего образования для продолжения обучения в образовательных
учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и
успешной социализации выпускника.
Цели изучения предмета
Цели интегрированного
предмета формулируются на метапредметном, личностном и предметном уровне в
соответствии со стратегическими целями школьного образования в области ОБЖ и
экологии.
Стратегические
цели школьного образования в области экологии и ОБЖ определяются приоритетными
общенациональными задачами обеспечения безопасности страны, общества, личности,
природы; устойчивого развития общества и природы; идеями модернизации
отечественного образования в условиях информационного постиндустриального
общества, международными рекомендациями по развитию образования в интересах
устойчивого развития -как генеральной гуманитарной стратегии XXI века,
направленной на предотвращение глобальной экологической катастрофы.
Переосмысление
мировым сообществом роли образования по вопросам экологии и безопасности в XXI
веке (международные конференции -Стокгольм, 1972; Тбилиси, 1977;
Рио-де-Жанейро, 1992; Йоганенсбург, 2002) привело к выводам о том, что в
условиях глобализации рисков, динамичности и непредсказуемости современного
мира не научно-технические и не экономические возможности общества,
а человеческий фактор, нравственность, психология, компетентности
человека определят, в конечном итоге, сценарий развития цивилизации.
Образование в области экологии и безопасности жизнедеятельности становится
ценностно-смысловым стержнем общекультурного развития и гражданского воспитания
подрастающего поколения.
Для выполнения этой
функции интегрированный предмет должен строиться на теории и практике развивающей
педагогики, а его предметное содержание - приобрести
гуманитарно-естественнонаучный, социально-проблемный характер.
С учетом
вышеназванных подходов стратегическим вектором образования в области
экологии и ОБЖ являются:
• социализацияобучаемых - вхождение
в мир культуры безопасности, экологической культуры; оценка своих возможностей
и осознания своего места в созидании социальных отношений общества устойчивого
развития;
• ориентацияв системе нравственных
категорий общенациональных ценностей, экологической этики, признание ценности
жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; приобретение
опыта решения личностных противоречий в ситуации выбора;
• приобщениек познавательной
культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится
новым экологическим фактором, порождая новые аспекты безопасности человека и
социума;
• воспитание
экологической ответственности, приверженности общенациональным ценностям;
патриотизму, гражданственности; готовности к соблюдению законности, социальному
партнерству, социальной толерантности, восприятию окружающего мира с разных,
даже противоречащих друг другу точек зрения, соблюдению демократических форм
принятия согласованных решений и выполнения совместных действий для
комплексного решения социальных и экологических проблем;
негативного
отношения к любым формам неравенства экономического,
расового, тендерного, возрастного, образовательного - как источников
неустойчивого развития;
формирование
готовности безопасно действовать и жить в быстро меняющихся условиях,
неопределенном будущем за счет развития способности к творчеству, освоения
новых способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
способности к сотрудничеству, совместным действиям в новых ситуациях,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
участвовать в планировании социального развития территории, предвидеть
последствия предпринимаемых действий, действовать предосторожно; • накопление личного опыта применения
полученных знаний и умений действовать безопасно в реальных жизненных ситуациях
в рамках экологических, нравственных и правовых императивов, в целях
обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды,
качества жизни.
Цель
интегрированного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» на этапе
старшей школы - формирование экологически образованной личности
безопасного типа, владеющей основами экологического мышления и безопасной
жизнедеятельности, способной прогнозировать последствия своей деятельности на
глобальном, национальном и локальном уровнях, для окружающей социоприродной
среды и себя, делать ответственный выбор, руководствуясь нормами российского
законодательства, общенациональными ценностями на основе самоидентификации в
культуре и мире природы, быть готовым к социальному партнерству, практическим
действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей,
безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества и природы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Деятельность
образовательного учреждения по реализации интегрированного учебного предмета
«Экология и безопасность жизнедеятельности» должна быть направлена на
достижение обучающимися образованности в области экологии и безопасности
жизнедеятельности, критериями которой выступает: сформированная на
теоретическом уровне экосистемная познавательная модель, как принцип и
методологическая основа системного познания проблем безопасности системы «человек
- общество -природа»; готовность к осуществлению экологически сообразной
безопасной практической деятельности в разных жизненных ситуациях; мотивация и
умение самообразования и саморазвития личной экологической культуры, культуры
здоровья и культуры безопасности.
Достижение этого
интегрированного результата рассматривается на уровне личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты предусматривают:
-ценностное отношение
к экологическому качеству окружающей социоприродной среды, здоровью человека,
безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому
императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и
общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования;
- направленность
личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в
разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение
Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других
действий противоправного характера, асоциального поведения;
-
самоидентификацию
человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с
поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого
развития общества и природы;
- рефлексивную готовность
к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной
среде; вклада в развитие коллективной экологической безопасности, реализацию
социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека,
экологического качества окружающей среды.
Метапредметными результатами освоения выпускниками
старшей школы программы по экологии и безопасности жизнедеятельности являются:
- сформированность
экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические
последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость
в глобальном мире,
а также умений:
- придавать любому
проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека,
снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической
культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;
- прогнозировать и
оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для
состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого
развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение,
деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических
и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы
природосообразного управления сложными системами и предосторожности;
- позиционировать себя в
роли гражданина, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя в
целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических,
экономических и социальных интересов,
находить
информацию по вопросам экологии, безопасности жизнедеятельности и здоровья,
проверять ее на достоверность; систематизировать новые знания и применять их в
повседневной жизни при организации экологически целесообразного здорового и безопасного
образа жизни;
- вступать в социальное
партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную
деятельность в группе, оказывать само- и взаимопомощь, в том числе по
обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;
- предвидеть
возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам,
а также на основе использования различных информационных источников;
-
применять
эти умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной
образовательной среды и формирования личной учебной культуры;
- рационально
организовывать учебу на основе представлений о его научной организации и учета
индивидуальных особенностей.
Предметные
результаты освоения выпускниками основной школы программы
«Экология и безопасность жизнедеятельности» предусматривают: сформированность
представлений о
- взаимообусловленности
природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья
человека и безопасности окружающей его среды; о единстве природы окружающей
среды и природы самого человека;
- закономерностях
экологических связей и отношений в системе «человек-общество-природа»,
экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре
здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого
(сбалансированного) развития общества и природы;
- экологических
императивах, гражданских правах и обязанностях в области энерго- и
ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и
безопасности жизни;
- культуре
безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о
жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о
средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и
внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
- формах служения
Отечеству; решении проблем экологии, здоровья и безопасности в трудовой
деятельности в интересах глобальной, национальной и личной безопасности;
- экологии труда, его
научной организации и безопасности, вкладе профессионального труда в устойчивое
развитие и обеспечение национальной безопасности.
- экологически
сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения
духовного, физического и социального благополучия личности;
- распространённых в
данной территории опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера; основных мерах защиты и правилах поведения;
принципиальной
невозможности жизни без рисков; важности психологического принятия их
постоянного присутствия, недопущения фобий; формирования взвешенного отношения
к рискам на основе взаимоучета их экологического, экономического и социального
аспектов;
-
факторах,
разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости
исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.),
факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных;
роли учебной культуры в сохранении здоровья человека в информационном обществе;
- биологических, психологических
и социальных резервах здоровья, принципах сохранения и укрепления их;
закономерностях адаптации человека в быстро изменяющихся условиях окружающей
среды;
- роли образования для
устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания
человечества;
- основах медицинских
знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при
травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных
инфекционных заболеваниях и их профилактике;
-
основах обороны государства и воинской службы, а также умения
- оценивать личные
резервы биологического, психологического и социального здоровья и возможности
их развития;
- проектировать
экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом специфики
территории проживания и индивидуальных особенностей;
- обосновывать
актуальность поиска цивилизацией путей гармонизации отношений с природой,
осуществления хозяйственной деятельности в пределах ресурсной емкости биосферы;
- систематизировать
знания по вопросам государственной системы обеспечения безопасности населения,
основам обороны государства и воинской обязанности;
- выявлять системные
связи социоприродной, социальной, информационной, технической безопасности;
ресурсы безопасности на глобальном, национальном и личностном уровнях;
- характеризовать
переход к устойчивому развитию как переход от стихийного развития к
«направляемому»; от общества потребления к информационному обществу,
материальные потребности и жизнедеятельность которого ограничены возможностями
биосферы;
- выявлять
риски безопасности, оценивать вероятности его реализации, масштаб последствий,
определять максимально возможный ущерб; выбирать пути управления риском,
разрабатывать стратегии для снижения вероятности реализации риска и минимизации
возможных негативных последствий.
Основное содержание учебного предмета
Базовый уровень
образования
Модуль 1. Безопасность в экстремальных ситуациях
(16
час).
Цель обучения:
усвоение школьниками
системного подхода к обеспечению личной, общественной, государственной
безопасности и безопасности окружающей природной среды; умений предвидения
возникновения и развития опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
экологического, техногенного и социального характера на основе анализа их
признаков и информации о них из разных источников; принятия решения о выборе
адекватной стратегии и способов действий для минимизации
возможных негативных последствий, применять способы
психологического совладения со стрессом.
Содержание.
Безопасность и ее системный
характер. Безопасность как первоочередная потребность человека, государства,
цивилизации. Новые аспекты безопасности в XXI веке. Системный подход к
безопасности. Принципиальная неустранимость рисков. Риски обоснованные и
необоснованные, оправданные и неоправданные. Приемлемый риск.
Личность в обществе
рисков. Фобии и пути их предупреждения. Проблема достоверности информации,
способы проверки. Особенности безопасной жизнедеятельности в условиях
природных, техногенных, информационных рисков XXI века. Радиационная
безопасность современного человека.
Культура безопасности.
Понятие. Общенациональные ценности. Ценностное и эмоционально-эстетическое
отношение личности к природе, человеку, культуре. Принцип предосторожности.
Культура безопасности в жизненных ситуациях. Общие принципы психологического
совладания со стрессом. Проблема эмоциональной устойчивости в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Защита в экстремальных
ситуациях. Опасности, возникающие в ситуациях природного, экологического,
техногенного и социального характера, при ведении военных действий. Гражданская
оборона. Правовые основы в области гражданской обороны и защиты населения и
территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Единая
государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Защита населения от оружия массового поражения. Основные мероприятия по защите
населения и территорий от опасностей, возникающих при ведении военных действий,
а также при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера (оповещение, эвакуация, укрытие в защитных сооружениях, обеспечение
средствами индивидуальной защиты и др.). Проектирование действий при различных
сценариях развития событий при опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера.
Примерные темы практических работ.
Ситуационные задачи на темы:
- атомная энергетика -
неоправданные фобии;
- эмоциональная
устойчивость при получении сообщения об угрозе опасных природных явлений
(землетрясения, наводнения и других) и их наступлении;
проблема
обоснованных и необоснованных, оправданных и неоправданных рисков в
условиях опасных ситуаций техногенного характера.
- просвещение в области
профилактики инфекционных заболеваний;
- основы медицинской помощи;
- межэтнический конфликт с точки зрения системного подхода к
безопасности.
Модуль 2. Здоровый и безопасный образ жизни (10 час).
Цель
обучения:
развить умение
применять экологическое мышление для проектирования здорового и безопасного
образа жизни с учетом экологической обстановки в месте проживания, своих
индивидуальных особенностей, возможностей образовательной среды, использовать
для этого поиск необходимой информации и анализ данных мониторинга. Содержание.
Здоровье, его
системный характер. Взаимообусловленность внутренней и внешней среды организма.
Здоровье как процесс и результат адаптации к среде, саморегуляции и
стрессоустойчивости. Принципы сохранения здоровья в условиях экологического
напряжения и рисков. Резервы здоровья (биологические, психологические,
социальные). Способы их развития.
Факторы, разрушающие
здоровье человека, и факторы, укрепляющие его. Группы экологических факторов.
Мониторинг факторов риска. Необходимость исключения из своей жизни вредных
привычек (курения, пьянства и т. д.). Экологически сообразный здоровый и
безопасный образ жизни как средство обеспечения духовного, физического и
социального благополучия личности. Особенности индивидуального здорового и
безопасного стиля жизни. Индивидуальные резервы здоровья и их развитие.
Основы медицинских
знаний. Основные инфекционные заболевания и их профилактика. Оказание первой
помощи пострадавшим при неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных
видах поражения).
Культура здоровья.
Здоровье как личная и общенациональная ценность. Эмоционально-эстетический
аспект здоровья человека. Единство природной сущности человека и природы
окружающей среды. Культура здоровья человека как аспект экологической культуры.
Примерные темы практических работ.
Ситуационные задачи, тренинги, интерактивные игры на
темы:
- Как сказать «нет»?
(наркотикам, табаку, алкоголю...)
- СПИД - и возможность
минимизации риска
- Здоровьесберегающая
персональная образовательная среда (мониторинг и проектирование)
-
Поведенческие
факторы риска для здоровья (самообследование)
Модуль 3. «Личность в
социальной, техногенной и природной среде» (8час).
Цель изучения модуля
«Личность в социальной и природной среде» -формирование толерантных и
эффективных стратегий взаимодействия с людьми и миром природы, умений
сотрудничества и партнерства, коррекция
неоптимальных отношений к техносфере.
Содержание.
Психология человека и
окружающая его среда. Роль социальной и природной среды в обеспечении
безопасности, здоровья и развития человека, индивида, личности. Психология
восприятия окружающей среды.
Психология
общения в социальной среде. Проблема конструктивных коммуникаций в интересах
устойчивого развития. Эффективность межличностных взаимодействий для решения
экологических проблем, их условия и характеристика. Экология общения. Доверие и
толерантность. Внимание к интересам, потребностям и состояниям партнёров.
Желание и умение слушать. Риски эффективности общения и пути их преодоления.
Психология отношения к
техносфере. Проблема фобий. Пути их преодоления.
Отношение к природе и
экологическая культура. История отношения людей к природе. Становление новой
экологической культуры в условиях глобализации экологического кризиса.
Экологическая этика и гуманное отношение к природе. Задача сохранения дикой
природы. Психология содержания животных и растений в жилище человека. Общение с
природой. Экологическая активность личности.
Примерные темы практических работ.
Тренинги, игры на темы:
- Толерантность и
психологическая безопасность общения.
- Самопознание и
саморазвитие личности.
- Приёмы и техники
эффективного общения.
- Диагностика отношения
к природе.
- Приёмы и техники
эмоционально-эстетического освоения мира природы.
Модуль 4. Безопасность и экология труда (8 час).
Цель
обучения:
сформировать
представления об особенностях труда в постиндустриальном обществе; роли
трудовой деятельности в появлении и решении экологических проблемы; умения
обеспечения безопасности в информационной среде; рациональной организации
учебного труда; проектирования здорового образа жизни в условиях
профессиональных вредностей.
Содержание.
Экология
труда как часть социальной экологии. Роль хозяйственной деятельности человека в
порождении и решении экологических проблем. Основы научной организации труда.
Общие подходы к технике безопасности труда. Введение в эргономику.
Роль
будущей профессии в решении проблем экологии, безопасности, здоровья.
Профессиональные вредности. Правильный образ жизни и профессиональное
долголетие. Экологические требования к трудовой деятельности, влияющей на
состояние окружающей среды и здоровье человека.
Социальное партнерство, работа в команде - как
модель межведомственного, межпрофессионального сотрудничества в интересах
устойчивого развития общества и природы.
Экология учебного
труда. Рациональная организация учебного труда. Учет индивидуальности человека.
Информация как экологический фактор. Информационная безопасность
жизнедеятельности. Учебная культура школьника.
Охрана труда в Российском законодательстве.
Примерные темы практических работ.
Исследовательская и проектная деятельность на темы:
- Профессиограмма по
избранной специальности (проблемы экологии, здоровья и безопасности и их
решение).
-
Экологически сообразный правильный образ жизни в условиях
профессиональных вредностей с учетом индивидуальных резервов здоровья.
- Учебная культура
школьника (как учесть свою индивидуальность).
Модуль 5. Служение Отечеству (6 час).
Цель
обучения:
развить патриотические настроения, ценностное
отношение и мотивацию к служению Отечеству в его широком гражданском смысле;
организовать рефлексивно-оценочную деятельность обучающихся в целях
самоидентификации и самоопределения в базовых национальных ценностях России;
психологическая подготовка к военной службе. Содержание.
Базовые национальные
ценности России. Патриотизм. Духовные основы российского патриотизма, его
история. Ценностное и эмоционально-эстетическое отношение личности к объектам
защиты.
Служение обществу и
его формы. Гражданское согласие и социальное партнерство. Честный труд.
Законопослушность. Исполнение Конституциональных обязанностей.
Военная доктрина
Российской Федерации. Ее военные, политические, экономические основы. Военные
реформы в истории Российского государства. Дни воинской славы в истории России.
Мир как базовое условие устойчивого развития цивилизации. Экологические
последствия войн. Способы предупреждения ядерной катастрофы. Войны за
экологические ресурсы. Пути их предупреждения.
Воинские обязанности и
подготовка к военной службе. Правовые основы защиты государства и военной
службы. Основы воинской обязанности. Физическая подготовка граждан к военной
службе. Психологическая подготовка граждан к военной службе. Правовой статус
военнослужащего. Основы прохождения военной службы. Воинская дисциплина.
Государственная и военная символика Вооруженных сил Российской Федерации.
Примерные темы практических работ.
Ситуационные задачи и тренинги на темы:
- Вчера - призывник,
сегодня — солдат.
- Воинская дружба: миф
или реальность (интерактивная площадка)
- Есть такая работа -
Родину защищать (патриотический киноклуб).
Модуль
6. «Безопасность развития современной цивилизации» (10час).
Цель обучения:
систематизировать
сведения о сути кризисных глобальных явлений, создать условия для определения
учащимися личностного смысла решения задач устойчивого развития своей
территории, самоидентификации в зарождающейся культуре устойчивого развития,
оценки личных возможностей применять принципы действий для устойчивого
развития.
Содержание.
Экологические
кризисы в истории цивилизаций. Современный экологический кризис, его
особенности. Неравномерность распределения потребления природных ресурсов.
Проблема сокращения биологического и культурного разнообразия на планете.
Проблемы экологического качества окружающей среды и здоровья человека. Проблемы
питания и пресной воды. Столкновение экологических, экономических и социальных
интересов. Потребность в новом этапе развития экологической культуры общества.
Идеи устойчивого
развития как развития в пределах ресурсной емкости биосферы. Смысл понятий
«устойчивое развитие», «биосферосовместимость», «коэволюция общества и
природы», «экологический императив». Принципы природосообразного управления
социоприродными системами - мягкого управления, обратной связи,
предосторожности. Баланс экологических, экономических и социальных интересов.
Социальное партнерство в интересах устойчивого развития. Повестка дня на XXI
век. Зеленая экономика. Современные экологически чистые технологии. Место
атомной энергетики в обществе устойчивого развития. Ландшафтное проектирование.
Действия по укреплению мира во всем мире, борьба с терроризмом. Преодоление
нищеты и безграмотности. Индикаторы устойчивого развития. Образование для устойчивого
развития. Хартия Земли.
Зеленые аксиомы.
Принципы действий для устойчивого развития: мягкое управление, ресурсный
подход, риски слабого звена, управление не природой, а собой. Принцип
предосторожности и «экологический след». Ресурсный подход. Личность на пути к
устойчивому развитию. Грамотность в вопросах экологии, здоровья и безопасности.
Системное мышление. Экологическая этика -готовность к самоограничению на основе
нравственных и правовых норм как проявление социального взросления, гражданственности,
культуры личности. Энерго- и ресурсосбережение в интересах сохранения
окружающей среды, здоровья и безопасности жизни. Просвещение для устойчивого
развития.
Примерные темы практических работ
Исследовательские, интерактивные и проектные задачи на
темы:
- Оценка неравномерности распределения ВВП, энергоресурсов,
потребления по странам мира (анализ карт, таблиц, схем, графиков)
- Управление работой в
команде на принципах мягкого управления (ситуационные задачи)
- Экологическая этика:
миф или реальность? (диалог)
- Мой «экологический
след» (исследование)
- Школа ЮНЕСКО
(просветительские проекты)
- Молодежь - за экологию
и безопасность (интерактивная площадка)
- «Зеленый» семейный
бюджет (исследование и проект).
Резерв времени в рабочей программе рекомендуется использовать
для выполнения проектной работы по одному из предложенных направлений:
- просвещение в области
экологии и безопасности жизнедеятельности;
- организация безопасной
здоровьесберегающей образовательной среды, экологически безопасного уклада
школьной жизни;
- вклад будущей
профессии в устойчивое развитие местного сообщества;
- межкультурное
(межнациональное, межпоколенное) общение по актуальным проблемам
современного мира (экология, здоровье, безопасность);
- социальное партнерство
в интересах устойчивого развития;
-
образцы
ресурсосберегающего поведения в быту;
- экологический дизайн;
- безопасность человека
в быту;
- безопасность человека
в информационной среде;
- экология детства
(воспитание здорового ребенка);
- действия в
экстремальных и чрезвычайных экологических ситуациях;
- действия за мир и
международную безопасность.
Календарно-тематическое
планирование
10 класс
№
п/п
|
Тема раздела, тема урока
|
Количество
часов
|
Дата проведения
|
По план
|
Факт.
|
Модуль 1. Безопасность в экстремальных ситуациях (16
часов)
|
1
|
Тема 1. Введение. Безопасность - базовая потребность человека.
|
1
|
|
|
2
|
Тема 1.1. Безопасность-базовая потребность человека.
|
1
|
|
|
3
|
Тема 1.2. Безопасность-базовая потребность человека.
|
1
|
|
|
4
|
Тема 2.1. Роль государства в
защите населения от чрезвычайных ситуаций.
|
1
|
|
|
5
|
Тема 2.2. Роль государства в защите населения от чрезвычайных
ситуаций.
|
1
|
|
|
6
|
Тема 3.1. Культура безопасности жизнедеятельности.
|
1
|
|
|
7
|
Тема 3.2. Культура безопасности жизнедеятельности.
|
1
|
|
|
8
|
Тема 3.3. Культура безопасности жизнедеятельности.
|
1
|
|
|
9
|
Тема 4.1. Человеческий фактор в обеспечении безопасности
жизнедеятельности.
|
1
|
|
|
10
|
Тема 4.2. Человеческий фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности.
|
1
|
|
|
11
|
Тема 5. Пожарная безопасность.
|
1
|
|
|
12
|
Тема 6. Оружие массового поражения.
|
1
|
|
|
13
|
Тема 7. Оружие на новых принципах. Обычное современное оружие.
|
1
|
|
|
14
|
Тема 8.1. Гражданская оборона.
|
1
|
|
|
15
|
Тема 8.1. Гражданская оборона.
|
1
|
|
|
16
|
Контрольная работа по теме: «Безопасность в экстремальных ситуациях»
|
1
|
|
|
Модуль 2. Здоровый и безопасный образ жизни. (10
часов)
|
17
|
Тема
9. Введение. Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении
|
1
|
|
|
18
|
Тема
9.1. Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении
|
1
|
|
|
19
|
Тема
9.2. Здоровье в 21 веке: поворот в мышлении
|
1
|
|
|
20
|
Тема
10.1 Экология и здоровье
|
1
|
|
|
21
|
Тема
10.2 Экология и здоровье
|
1
|
|
|
22
|
Тема
11.1 О слабости духа и как это преодолеть
|
1
|
|
|
23
|
Тема 11.2 О слабости духа и как это преодолеть
|
1
|
|
|
24
|
Тема
12.1 Основы медицинских знаний
|
1
|
|
|
25
|
Тема
12.2 Основы медицинских знаний
|
1
|
|
|
26
|
Контрольная
работа по теме «здоровый и безопасный образ жизни»
|
1
|
|
|
Модуль 3. Личность в социальной, техногенной и
природной среде (8 часов)
|
27
|
Тема 13 Введение. Личность и среда
|
1
|
|
|
28
|
Тема
13.1 Личность и среда.
|
1
|
|
|
29
|
Тема 14 Личность в социальной среде. Задачи социального
партнерства.
|
|
|
|
30
|
Тема
15 Личность в техногенной среде.
|
1
|
|
|
31
|
Тема
16 Личность и природная среда.
|
1
|
|
|
32
|
Тема 16.1 Психолого-педагогический тренинг по психологии общения
|
1
|
|
|
33
|
Тема
16.2 Психолого-педагогический тренинг по психологии общения
|
1
|
|
|
34
|
Тема 16.3 Психолого-педагогический тренинг по психологии общения. Заключение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование
11 класс
№
п/п
|
Тема раздела, тема урока
|
Количество
часов
|
Дата проведения
|
По план
|
Факт.
|
Модуль 4.Безопасность
и экология труда (8 часов)
|
1
|
Тема 16.1. Введение. Трудовая деятельность человека – неизбежность
экологической катастрофы?
|
1
|
|
|
2
|
Тема 16.2. Трудовая деятельность человека - неизбежность
экологической катастрофы?
|
1
|
|
|
3
|
Тема 16.3. Трудовая деятельность человека - неизбежность
экологической катастрофы?
|
1
|
|
|
4
|
Тема 17. Профессиональный труд в 21 веке: учимся
управлять рисками.
|
1
|
|
|
5
|
Тема 18. Профессиональные риски: мифы и реальность (на
примере работы в атомной энергетике).
|
1
|
|
|
6
|
Тема19. Безопасность человека
в информационной среде
|
1
|
|
|
7
|
Тема 20.1. Как сохранить здоровье в профессии?
|
1
|
|
|
8
|
Тема 20.2. Как сохранить здоровье в профессии? Заключение.
|
1
|
|
|
Проектная
работа. (10 часов)
Выполнение проектной работы по одному из предложенных направлений:
- просвещение в
области экологии и безопасности жизнедеятельности;
- организация
безопасной здоровьесберегающей образовательной среды, экологически
безопасного уклада школьной жизни;
- вклад будущей
профессии в устойчивое развитие местного сообщества;
- межкультурное
(межнациональное, межпоколенное) общение по актуальным проблемам
современного мира (экология, здоровье, безопасность);
- социальное
партнерство в интересах устойчивого развития;
- образцы
ресурсосберегающего поведения в быту;
- экологический
дизайн;
- безопасность
человека в быту;
- безопасность
человека в информационной среде;
- экология детства
(воспитание здорового ребенка);
- действия в
экстремальных и чрезвычайных экологических ситуациях;
- действия за мир и международную безопасность.
|
9-18
|
Выполнение проектной работы
|
10
|
|
|
Модуль 5. Служение Отечеству (6 часов).
|
19
|
Тема 21.1. Введение. Служение Отечеству: это касается каждого!
|
1
|
|
|
20
|
Тема 21.1. Введение. Служение Отечеству: это касается каждого!
|
1
|
|
|
21
|
Тема 22. Военная доктрина РФ и реформа армии.
|
1
|
|
|
22
|
Тема 23.1. Что
такое служба в армии?
|
1
|
|
|
23
|
Тема 23.2. Что
такое служба в армии?
|
1
|
|
|
24
|
Тема 23.3. Что
такое служба в армии? Заключение.
|
1
|
|
|
Модуль
6. Перспективы безопасного
развития современной цивилизации (10 часов).
|
25
|
Тема 24. Почему цивилизация меняет стратегию своего развития?
|
1
|
|
|
26
|
Тема 24.1 форум№1 – Футурология. Обсуждение моделей возможного
сценария развития цивилизации
|
1
|
|
|
27
|
Тема 24.2 форум №2 – Почему мир не устойчив?
|
1
|
|
|
28
|
Тема 25 Экология + зеленая экономика + социальная стабильность. Или
как работает формула устойчивого развития?
|
1
|
|
|
29
|
Тема 26 Принципы действий для устойчивого развития: управляйте
«мягко».
|
1
|
|
|
30
|
Тема 27 Принципы действий для устойчивого развития:
предусматривайте ресурсы
|
1
|
|
|
31
|
Тема 28: Принципы действий для устойчивого развития: учитывайте
слабое звено
|
1
|
|
|
32
|
Тема 29 Принципы действий для устойчивого развития: управляйте не
природой, а собой!
|
1
|
|
|
33
|
Тема 30 «Экологический след»
|
1
|
|
|
34
|
Тема 30.1«Экологический след». Заключение
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.