Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
;
Метапредметные результаты освоения
программы:
1) умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
Межпредметные понятия
Условием формирования
межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность,
феномен, анализ, синтез является овладение учащимися основами читательской
компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
В ходе изучения
учебного предмета учащиеся приобретут опыт проектной деятельности как
особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют
умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том
числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить
способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных
решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет:
·
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
·
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
·
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
·
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
·
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
·
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
·
определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
·
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
·
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
Познавательные УУД
·
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
·
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
·
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
·
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
·
выделять явление из общего ряда других явлений;
·
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
·
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
·
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
·
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
Коммуникативные
УУД
·
играть определенную роль в совместной деятельности;
·
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
·
определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
·
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
·
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
·
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
Предметные результаты.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Диалогическая речь
·
вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения,
используя соответствующие формулы речевого этикета;
·
вести диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями, используя оценочные суждения, переходя с позиции спрашивающего на
позицию говорящего. Продолжительность диалога 1,5—2 минуты.
·
что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать
комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своё мнение и обоснуй его» или
« Сообщи партнёру о …и вырази своё отношение к услышанному от него» и т.д.;
Говорение.
Монологическая речь.
решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и
характеризовать с опорой на текст;
·
делать краткие высказывания в русле основных тем и сфер общения:
семейно- бытовой, учебно-трудовой, социокультурной - применительно к своей
стране, стране изучаемого языка, например, о своей семье, других людях, учебном
заведении, природе, охране окружающей среды, спорте, городе, стране изучаемого
языка, своей родине, проблемах молодёжи, проведении свободного времени,
средствах массовой информации, будущей работе и др. Объём высказывания до 8-10
фраз, продолжительность монолога 1-1,5минуты.
Аудирование.
·
воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с
разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
·
аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание
речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов,
построенных на полностью знакомом учащимся я/ыковом материале или содержащих
некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты.
Чтение.
читать и понимать аутентичные
тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое
чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт,
меню, проспект, реклама, песня и др.
·
Письменная речь
·
писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец
(сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать
благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.
·
писать короткие поздравления с днём рождения и другими
праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
Языковая компетентность
(владение языковыми средствами).
Фонетическая сторона
речи
·
адекватно произносить и различать на слух всех звуки немецкого
языка; соблюдать правила ударения в словах и ритмических группах.
·
дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков;
·
соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
·
Орфография
·
правильно читать и писать слова и применять их в рамках изучаемого
лексико-грамматического материал
·
правильно писать на слух учебные диктанты, построенные на знакомом
лексическом и грамматическом материале.
Компенсаторные
умения
·
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов;
·
использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;
·
прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;
·
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
·
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
- работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с
прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
Содержание учебного предмета
7 класс (I год обучения)
I. Kennenlernen - Знакомство
Знакомство с немецким алфавитом,
правописание и чтение немецких слов со специфическими языковыми явлениями
немецкого языка, а именно: удвоенными согласными bb, dd, ff, gg, mm, nn, pp,
ss, tt, буквосочетаниями ie, ei, ai, au, eu, äu, sp, st, sch, ph, ch, chs, ck,
ng, nk, ig, th, tz, qu, а также согласными и гласными ß, ä, ö, ü. Правила
речевого этикета; речевые образцы: Ich bin ..., Das ist/sind ..., Wer/Was ist
das? (Warum, Wann, Wo ... ?), Wer bist du? Er/Sie kommt aus ..., Er/Sie
ist aus ..., Ich heiße ..., Er gibt ... (Biologie). Ich spiele (gern/nicht
gern) ..., Er geht/Sie gehen ... (ins Kino). Wir gehen ..., Ich/Er/Sie
muss/kann (nicht) ..., Ich habe ... (einen/keinen/ein/kein/eine/keine). Названия
государств-соседей Германии –
Polen, Österreich, die Schweiz, Tschechische Republik, Frankreich,
Belgien, Niederlande. Знакомство – представляемся и выражаем
радость от знакомства. Учимся заполнять анкету, называть адрес проживания,
говорить, что нравится. Вопросы с вопросительным словом wie, was, wo, woher
и ответы на них. Порядок слов; интонация простого предложения.
II. Meine Klasse – Мой класс
Числа от 0 до 1000; личные местоимения
er\sie,wir, ihr mögen, kommen, sein, heiβen; определённые и
неопределённые артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные
местоимения:mein, dein; предлоги in, auf; школьные принадлежности, название
некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация вопросительного
предложения. Вести диалог-расспрос о том, какие школьные предметы нравятся, а
какие нет4 рассказывать о своём друге; воспроизводить наизусть тексты рифмовок;
вербально или не вербально реагировать на услышанное; понимать на слух и
произносить цифры и группы цифр; называть телефонные номера; произносить
фамилии и имена по буквам. Выразительно читать вслух небольшие тексты; писать
небольшой рассказ о себе, своём друге по образцу. Соблюдать правильное ударение
в словах и фразах, интонацию в целом.
III. Tiere - Животные.
Спряжение глаголов haben, sein; вопросы
без вопросительного слова; винительный падеж; названия животных; цветов;
континентов и частей света; словарное ударение; множественное число
существительных; краткие и долгие гласные; вести диалог-расспрос о животных;
рассказывать о своих животных; понимать на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале; выразительно читать небольшие тесты; понимать текст о
животных; писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках,
о том, что учащиеся умеют делать.
IV. Kleine Pause - Маленькая
перемена.
Делать учебные плакаты; составлять
диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения; читать и
воспроизводить наизусть стихотворение; играть в грамматические игры;
произносить слова и предложения, эмоционально окрашивая свою речь; воспринимать
на слух тексты аудиозаписи; создавать страноведческий проект.
V. Mein Schultag –Мой день в школе.
Называть время и дни недели; порядок
слов в предложении с указанием времени. Употреблять предлоги um, von… bis, am;
краткие и долгие гласные; рассказывать о своём школьном расписании с указанием
названий школьных предметов и времени; оперировать активной лексикой в процессе
общения; писать о себе электронное письмо по образцу; читать, понимать, составлять
своё расписание уроков с указанием дней недели и времени; понимать на слух речь
учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты, построенные на
изученном языковом материале; рассказывать о своём распорядке дня; читать
и воспринимать на слух страноведческую информацию о школе в немецкоязычных
странах
VI. Hobbys - Хобби.
Глаголы с изменяемой корневой гласной
fahren, lesen, sehen; употреблять модальный глагол können; глаголы с
отделяемой приставкой; словосочетания; вести диалог о своём хобби, о том, что
учащиеся умеют или не умеют делать; договариваться о встрече. Спрашивать
разрешения, используя модальный глагол; читать предложения с правильным
фразовым и логическим ударением; читать и анализировать статистическую
информацию; употреблять глаголы с отделяемой приставкой, используя рамочную
конструкцию.
VI.Meine Familie - Моя семья
Употреблять притяжательные местоимения
sein, ihr, unser, euer; произношение окончаний -er, -e.Рассказывать о своей
семье, используя в речи названия профессий; описывать иллюстрации; вести
диалоги о семье; составлять мини-диалоги о семье по образцу; читать и понимать
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; читать и
анализировать статистическую информацию; читать и воспринимать на слух
страноведческую информацию о семьях в Германии.
VII. Was kostet das? - Сколько это
стоит?
Спряжение глаголов essen, treffen;
употребление фразы ich möchte…; порядок слов в предложении (рамочная
конструкция); словосочетания; дифтонги ei, au, eu. Вести диалоги на основе
изученного языкового материала (называть цену, спрашивать, сколько стоит,
говорить, что нравится, что нет; что бы учащиеся хотели купить, о карманных
деньгах). Знакомиться с немецкой традицией составления пожеланий подарков ко
дню рождения и писать аналогичные пожелания. Обсуждать подарки друзьям к дню
рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей. Читать тексты и находить
запрашиваемую информацию. Читать тексты с полным пониманием, используя словарь.
VIII. Grosse Pause – Большая перемена
Читать, воспринимать на слух, понимать
комикс и разыгрывать похожие ситуации; быстро произносить слова и предложения.
Применять знания грамматики в игре. Читать открытку с места отдыха и писать
подобные открытки.
8-9 класс –(II год обучения)
I.Mein Zuhause. – Мой дом.
Предлоги места: hinter, auf, unter, über,
neben, zwischen (вопрос wo?); дательный падеж (определённый артикль); модальный
глагол müssen; повелительное наклонение; вести диалог-расспрос о местоположении
предметов; описывать картинки, используя предлоги, управляющие дательным и
винительным падежами. Называть прилагательные, обозначающие эмоциональное
состояние человека. Заполнять формуляр (анкету); говорить о работе по дому;
воспринимать и воспроизводить на слух песню, различать оттенки настроений. Соотносить
текст и визуальную информацию; задавать вопросы о домашних обязанностях с
использованием модального глагола müssen. Представлять в классе результаты
опроса. Давать указания в единственном, множественном числе и вежливой форме;
читать и понимать страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов,
о значении которых можно догадаться по контексту.
II.Das schmeckt gut. – Это вкусно.
Нулевой артикль: Magst du Kartoffeln? Ich
esse gern Käse. Ja- nein –doch. Неопределённо-личное
местоимение man; предлоги in, aus. Вести диалог-расспрос (о том, кто и
что любит есть) с использованием степеней сравнения: gern – lieber – am
liebsten. Говорить, что учащиеся любят есть на завтрак, обед и ужин. Проводить
интервью о предпочтениях в еде, записывать информацию и представлять результаты
опроса в классе. Оперировать активной лексикой в процессе общения;
воспроизводить наизусть тексты рифмовок; вербально реагировать на услышанное.
Читать тексты и находить заданную информацию .Составлять идеальное меню для школьной
столовой (проект). Рассказывать о своей национальной кухне. Спрягать известные
глаголы и употреблять их в утвердительной и вопросительной формах. Понимать на
слух и воспроизводить в речи оттенки чувств (дружелюбие, приветливость, злость
и т.д.) Инсценировать диалоги по теме: «В школьной столовой», «В
закусочной».
III.Meine Freizeit. – Моё свободное время.
Отрицание nicht или kein; предлоги
im, um, am; модальный глагол wollen. Произносить по буквам названия
месяцев и времён года; рассказывать о занятиях в свободное время. Читать и
сравнивать информацию о начале учебного года, оценках, о продолжительности
каникул в немецкоязычных странах и в своей стране. Описывать людей; читать и
понимать электронное письмо, находить нужную информацию, исправлять ошибки,
содержащиеся в тексте. Воспринимать на слух и разыгрывать диалог на тему
«Планирование свободного времени». Писать диалоги о планировании свободного
времени с опорой на образец. Проводить интервью о распорядке дня, записывать
информацию и сообщения на основе собранного материала. Читать объявления в
газетах и находить нужную информацию. Читать и понимать текст
страноведческого характера об учебном годе в Германии, содержащий
незнакомую лексику, находить нужную информацию. Сравнивать информацию о каникулах,
оценках в станах изучаемого языка и в России.
IV.Kleine Pause. – Маленькая перемена.
Составлять диалоги, оперировать активной
лексикой в процессе общения. Читать и понимать тексты, содержащие много
незнакомой лексики, с помощью иллюстраций и языковой догадки. Играть в
грамматические игры, работать в группах и парами. Петь рождественские песенки;
создавать рождественский проект.
V.Das sieht gut aus. – Это выглядит хорошо.
Множественное число существительных;
личные местоимения в винительном падеже. Отвечать на вопросы с новой лексикой и
писать аналогичные вопросы. Оперировать активной лексикой в процессе общения.
Говорить о моде и одежде. Говорить о покупках. Писать побудительные
предложения; придумывать и записывать отговорки. Читать и понимать текст, описывать
людей, используя информацию из текста. Читать страноведческий текст о школьных
кружках и внеклассных мероприятиях в Германии; беседовать по нему, а также
читать тексты о моде (письма читателей). Воспринимать на слух и вести
диалоги о моде. Описывать внешность человека, одежду и отношение к моде;
описывать себя. Играть в грамматические игры.
VI.Patys. – Вечеринки.
Сложносочинённые предложения с союзом
deshalb; Präteritum от глаголов sein и haben; указание
времени в прошлом: letztes Jahr, letzten Monat. Воспринимать на слух,
читать, писать и вести диалоги (приглашения на день рождения, планирование
праздника, выбор подарка). Оперировать активной лексикой в процессе общения.
Понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Читать объёмные
тексты, находить нужную информацию. Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом. Создавать проект – план праздника, обсуждать проект
в классе. Рассказывать о состоявшейся вечеринке, употребляя простое прошедшее
время Präteritum глаголов sein и haben.
VII.Meine Stadt. – Мой город.
Употреблять предлоги с дательным падежом
mit, nach, aus, zu, von, bei; прошедшее разговорное время Perfekt
(рамочная конструкция). Расспрашивать о своём городе; описывать иллюстрацию.
Описывать дорогу в школу. Запрашивать информацию о месте нахождения объекта,
понимать ответ, а также самому объяснять дорогу. Читать и понимать электронное
письмо, построенное на изученном языковом материале. Читать и понимать
страноведческие тексты; понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
VIII.Ferien. – Каникулы.
Употреблять das Partizip II; употреблять
Perfekt глаголов sein и haben; порядок слов: рамочная конструкция.
Вести диалоги на основе изученного материала (планировать поездку, каникулы,
приводя аргументы за и против). Говорить о событиях, произошедших ранее,
употребляя прошедшее разговорное время. Читать тексты и находить запрашиваемую
информацию. Читать и понимать страноведческий текст о путешествиях жителей
немецкоязычных стран. Планировать поездку в Германию, Австрию и Швейцарию,
используя интернет-сайты, содержащие информацию о молодёжных турбазах в этих
странах (проект).Писать открытку с места отдыха. Употреблять в речи изученный грамматический
материал.
IX.Grosse Pause. – Большая перемена.
Читать, воспринимать на слух, понимать
комикс и разыгрывать похожие ситуации. Дискутировать на предложенную тему и
аргументировать свои высказывания, применять знания, приобретённые за
год.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение темы
|
Класс
|
№
п/п
|
Раздел учебного курса
|
Количество часов
|
|
7 класс
|
1
|
Знакомство
|
6
|
|
2
|
Мой класс
|
4
|
|
3
|
Животные
|
5
|
|
4
|
Маленькая перемена
|
1
|
|
5
|
Мой день в школе
|
4
|
|
6
|
Хобби.
|
5
|
|
7
|
Моя семья
|
4
|
|
8
|
Сколько это стоит
|
4
|
|
9.
|
Большая перемена
|
1
|
|
Итого
|
34ч
|
|
8-9 класс
|
1
|
Мой дом
|
5
|
|
2
|
Это вкусно
|
5
|
|
3
|
Моё свободное время.
|
4
|
|
4
|
Маленькая перемена
|
1
|
|
5
|
Это выглядит хорошо
|
5
|
|
6
|
Вечеринки
|
4
|
|
7
|
Мой город
|
4
|
|
8
|
Каникулы
|
5
|
|
9
|
Большая перемена
|
1
|
|
Итого
|
34
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование курса «Немецкий язык. Второй иностранный язык»
7 класс.
УМК
«Немецкий. Второй иностранный язык. Серия «Горизонты» М.М. Аверин, Ф. Джин,
Л. Рорман, М. Збранкова (5 класс, 1 год обучения)
|
|
№ урока
|
Тема
урока
|
Чтение
|
Лексика
|
Грамматика
|
Аудирова-ние
|
Лингво-страно-ведческий
материал
|
Требования
|
Основ-ные
виды учебной деятель-ности учащихся
|
Вид
контроля
|
Дата
фактическая
|
Дата
прак-тическая
|
Домаш-нее
зада-ние
|
|
I
четверть
Раздел I . Знакомство.
|
|
1
|
Знакомство
Алфавит
|
A – Ä, O – Ö, U – Ü, s - ß
|
Buchstabieren
|
|
Восприни-мать
речь диктора, учителя и одноклассников
|
Алфавит:
кириллица и латиница
|
А –
воспринимать речь учителя.
|
групповая
и индивид
|
|
06.09
|
|
Алфавит.
|
|
2
|
Знакомство
|
ie, h,
tsch, ll, w, ü.
|
Deutschland,
Hallo! Guten Morgen! Guten Tag!
Auf
Wiedersehen! Tschüs!
|
|
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками
|
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов
|
Работа в
парах
|
|
13.09
|
|
Выучить
правила чтения, изготовить карточки с ними
|
|
3
|
Знакомство
|
Ei, ja,
je, Ää, Öö, oh, sch, sp, ch, tz, ß
|
Moin,
Grüß Gott, Servus, Ade
|
|
Диалог
«Знакомство»
|
Знакомст-во
приветствие и прощание в Германии и Австрии
|
Ч -
умение читать текст с пониманием основного содержания
|
Работа в
парах
|
|
20.09
|
|
У. с.6
упр. 1а чтение
|
|
4
|
Знакомство
|
St, eu,
v, ah, s
|
Woher
kommst du? Wo wohnst du?
|
Sein в 3
л.мн.ч.
|
Восприни-мать
речь учителя
|
Как
сказать где ты живёшь
|
Ч -
умение читать диалог
Г-
высказываться по теме
А –
понимать речь учителя
|
Обсуждение,
мозговой штурм
|
Контроль
Диалогической
речи
|
27.09
|
|
У. с.7
упр. 5 выразительное чтение
|
|
5
|
Знакомство.
Что ты любишь делать?
|
Чтение
диалога «Что ты любишь делать?
|
Ich mag
…, Nachname, Familienname, au, je, ju, sp, ch
|
mögen
|
Прослуши-вание диалога
|
Чем
занимаются дети в Германии
|
Ч -
умение читать диалог с пониманием основного содержания
А –
воспринимать диалог на слух с извлечением основной информации
|
обсуждение
|
Контроль
навыков аудиро-вания с полным понима-нием содержа-ния
|
04.10
|
|
Алфавит.
У. с. 9 упр. 10 читать, дать ответ Was magst du?
|
|
6
|
Знакомство.
|
Чтение
интернет-чата
|
Was
magst du? Was mag er/ sie? Party, Conny
|
Mögen Infinitiv
|
|
Чем
занимаются дети в Германии
|
Ч -
умение читать интернет-чат с пониманием основного содержания
|
Работа в
парах
|
Контроль
монологического высказывания и письменной речи
|
11.10
|
|
У. с.10
упр. 14
b
|
|
7
|
Знакомство.
|
Названия
городов и стран
|
Deutschland,
Österreich. Schweiz, München, Bern, Salzburg, Wien, Basel, Berlin
|
|
|
Названия
городов и стран
|
Ч –
умение читать названия городов и стран
|
Работа в
группах
|
Контроль
монологического высказывания
|
18.10
|
|
Рассказ
о себе (3-5 предложений) на основе упр. 1,6,12,14
|
|
8
|
Знакомство.
Много городов-много хобби
|
Названия
городов России на нем.языке
|
Irkutsk,
Workuta, Smolensk, Chabarowsk,…
|
Ich
komme aus … und mag …
|
|
|
|
Работа в
парах
|
Контроль
монологического высказывания
|
25.10
|
|
Повторение
раздела «Это ты можешь» У. с. 14
|
|
II
четверть
Раздел II. Мой
класс
|
|
9
|
Мой
класс
|
Чтение
высказыва-ний детей о любимом предмете
|
Bio, Mathe, Sport, etw.
hassen
|
Sein,
hassen 3 л.ед. ч.
|
Прослушивание
диалога «Новенькая»
|
|
Ч -
Умение читать диалог с полным пониманием содержания
Г - высказываться
по теме урока
|
Дискус-сия
|
Контроль
диалогического высказывания
|
08.11
|
|
У. с.16
упр. 1 читать выразительно
|
|
10
|
На
перемене.
|
Чтение
диалога «На перемене»
|
Freund,
Schulfreund, zusammen, Ahnung, Nachmittag
|
Спряжение
глаголов в настоящем
времени
|
Восприни-мать
речь учителя и одноклас-сников
|
|
Г –
умение представлять своих друзей
|
монолог
|
Взаимо-
контроль
|
15.11
|
|
У. с.17
упр. 5
|
|
11
|
Цифры.
|
Чтение
цифр
|
Null,
eins, zwei, … zwölf
|
|
Работа с
диалогом «Телефонные номера»
|
Как
называются телефонные номера
|
|
Фронтальная
работа
|
Взаимоконтроль
|
22.11
|
|
У. с.
19, упр. 11 c,d
|
|
12
|
Школьные
принадлежности.
|
Чтение
школьных принадлежностей
|
Die
Tafel, die Uhr, der Computer, die Brille, das Mäppchen, die CD, der Kuli, das
Lineal, der Füller, das Heft, der Radiergummi, der Spitzer, der Bleistift,
der Klebstoff, das Buch, der Zirkel, der Rucksack
|
Der, die, das
|
Прослушивание
названий школьных принадлежностей
|
Принадлежности
школьника Германии
|
|
Обсуждение
|
Слухо-произносительный
контроль
|
29.11
|
|
Сделать
карточки с названиями принадлежностей У. с.20 упр. 12
|
|
13
|
Мои
друзья и моя школа
|
Чтение
текстов
|
das
Heft, der Radiergummi, der Spitzer, der Bleistift, der Klebstoff, das Buch,
der Zirkel, der Rucksack
|
Meine,
mein
|
|
Хобби в
Германии
|
Г
-умение употреблять новую лексику в разных сочетаниях
Ч –
чтение с полным пониманием прочитанного
|
Обсужде-ние
|
Контроль
произносительных навыков
|
06.12
|
|
Повторение
числительных, слова по теме «Школьные принадлежности»
|
|
14
|
Мой
класс.
|
Угадываем
слова
|
|
Der,
die, das
|
|
Сопоставление
«школьных принадлежностей» в немецком, английском и русском языках
|
Г -
уметь высказываться по теме
|
Индиви-дуальная
работа
|
Контроль
письма
|
13.12
|
|
У. с. 23
упр. 3
|
|
15
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль
навыков чтения и аудирования
|
20.12
|
|
|
|
16
|
Анализ и
коррекция ошибок
|
|
|
|
проанализировать
ошибки, допущенные в к\р
|
|
Ч –
читать с пониманием основного содержания
|
дискуссия
|
|
27.12
|
|
|
|
Планируемые
результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника - положительное отношение к школе,
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, предпочтение уроков
занятиям дома, уважение культуры и традиций страны изучаемого языка, любознательность,
интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию
своих способностей
Метапредметные:
1.Регулятивные:
– восприятие
(расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
–
мышление;
–
внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и
переключению, увеличение объёма).
планирование
– инициативность и самостоятельность.
2
Познавательные: положительное отношение к предмету, первоначальный
опыт межкультурного общения; познавательный интерес изучения ИЯ. Работа с
информацией, с учебными моделями, использование знако-символических средств,
общих схем решения.
3
Коммуникативные: умение поздороваться и ответить на приветствие;
представиться и узнать имя собеседника, его возраст; рассказать о себе, сообщив
имя, возраст, что умеешь делать, расспросить собеседника о том, что он умеет
делать; рассказать о друге (имя, возраст, что умеет делать); выразить просьбу
и одобрение; рассказать о школьных принадлежностях; рассказать о своей семье.
Предметные:
уметь
употреблять в речи лексику по темам: «Знакомство», «Мой класс»;
притяжательные местоимения
|
|
III
четверть
Раздел III.
Животные
|
|
1 (17)
|
Животные
|
Работа
со словами
|
Das
Lama, das Meerschweinchen, der Tiger, die Antilope, die Kuh, die Katze, der
Schmetterling, die Spinne, der Wolf, der Hund
|
Der, die, das имен
существительных
|
Восприни-мать
речь диктора,учителя и одноклас-сников
|
Животные
и континенты
|
Ч –
умение читать названия животных
|
Индивидуальная
работа
|
Взаимо-контроль
|
10.01
|
|
Сделать
карточки с новой лексикой
|
|
2 (18)
|
Домашние
животные.
|
Работа с
диалогом
|
haben
|
Ich habe
ein …, eine …, einen … Винительный падеж имен существительных
разных родов и отрицательного артикля
|
Воспринимать
речи диктора
|
|
Ч -
умение читать высказывания
|
Индиви-дуальная
работа
|
Само-контроль
|
17.01
|
|
Написать
о домашнем животном
|
|
3 (19)
|
Животные.
|
|
die
Katze, der Schmetterling, die Spinne, der Wolf, der Hund
|
Формы 2
л. ед.ч. и вежливой формы слабых глаголов в настоящем времени
|
Восприни-мать
речь учителя и одноклас-сников
|
|
Г –
выражать свое мнение, давать ответ на вопрос
|
Парная
работа
|
Контрольграмма-тических
знаний
|
24.01
|
|
Составить
анкету на основе У. с. 28 упр. 8 b
|
|
4 (20)
|
Животные.
|
|
Das
Lama, das Meerschweinchen, der Tiger, der Hund
|
Множественное
число имён существительных
|
Восприни-мать
речь учителя и одноклас-сников
|
|
Г –
умение давать ответ на вопрос
|
Мозго-вой
штурм
|
Контроль
навыков говорения
|
31.01
|
|
Повторение
лексики
|
|
5 (21)
|
Животные
и цвета.
|
Чтение
названий цветов
|
Gelb,
braun, weiß, rot, grün, grau, schwarz, blau
|
Вопросительные
предложения, краткие ответы.
|
Восприни-мать
речь диктора,учителя и одноклас-сников
|
Домашние
животные в Германии
|
А -
умение воспринимать аутентичную речь
Ч –
читать текст с пониманием основного содержания
|
Парная и
фронтальная работы
|
Контроль
чтения с понима-нием ос-новного содержа-ния
|
07.02
|
|
Записать
слова У. с.30 упр. 11 a
|
|
6
(22)
|
Животные
в Германии.
|
Чтение и
разбор таблицы
|
Gelb,
braun, weiß, rot, grün, grau, schwarz, blau
|
Вопросительные
предложения, краткие ответы.
|
Восприни-мать
речь учителя и одноклас-сников
|
Как
относятся в Германии к домашним животным?
|
Ч -
умение читать текст с полным пониманием содержания,
составлять
рассказ по аналогии
|
Группо-вая
работа
|
Контроль
грамма-тических
навыков
|
21.02
|
|
У. с.
30 упр. 13
|
|
7 (23)
|
Животные в
России.
|
|
Der
Hase, der Seebär. Das Walross, der Fuchs, der Elch, der Ziesel, das
Wildschwein, der Pferdespringer, die Robbe
|
Eine,
ein, keine, kein
|
|
Животные
на нашей планете
|
Ч
-умение работать над техникой чтения. Г – составить предложение по аналогии.
|
Обсужде-ние
|
Контроль
грамма-тических
навыков
|
28.02
|
|
Повторение
лексики по теме.
|
|
8 (24)
|
Урок
повторения по теме «Животные».
|
|
|
|
|
|
А –
воспринимать диалогические высказывания с пониманием основной информации.
|
Индивидуальная
работа
|
Диктант
|
14.03
|
|
|
|
9 (25)
|
Маленькая
перемена. Подготовка к контрольной работе.
|
Чтение
диалога с извлечени-ем осно-вной инфор-мации
|
Die Verabredund
|
dich
|
Прослуши-вание
моно-логических высказыва-ний детей
|
Жизнь школьников
в Германии
|
Ч –
чтение с пониманием основного содержания.
|
Индиви-дуальная
работа
|
Взаимо-контроль
|
21.03
|
|
Проект
У. с.38
|
|
10 (26)
|
Контрольная
работа по лексике, грамм-ке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.03
|
|
|
|
Планируемые
результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника - положительное отношение к школе,
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, предпочтение уроков
занятиям дома, уважение культуры и традиций страны изучаемого языка,
любознательность, интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к
совершенствованию своих способностей
Метапредметные:
1.Регулятивные:
– восприятие
(расширение единицы зрительного и слухового восприятия);– мышление;
–
внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и
переключению, увеличение объёма).
планирование
– инициативность и самостоятельность.
2
Познавательные: положительное отношение к предмету, первоначальный
опыт межкультурного общения; познавательный интерес изучения ИЯ. Работа с
информацией, с учебными моделями, использование знако-символических средств,
общих схем решения.
3
Коммуникативные: умение расспрашивать собеседника о том, что у него
есть; пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и
отреагировать на приглашение; рассказать о себе, сообщив,какие домашние
животные у него есть; узнать у собеседника, какие есть у него; посоветовать
собеседнику, кого завести.
Предметные:
Умение
употреблять лексику по темам «Животные», артикли, строить вопросительные
предложения
|
|
IV
четверть
Раздел IV. Моя школьная
жизнь
|
|
1 (27)
|
Мой
школьный день
|
Чтение
диалога про утро Леа
|
Aufstehen, müde,
halb, schultag
|
Uhrzeiten
- время
|
Прслушивание
диалога об утре Леа и выполнение задание после него
|
Знакомство
с различные кружками и секция в школах Германии
|
А-
детальное понимание прослушанного
П –
уметь описать свое утро
|
работа в
парах
|
Ответы
на вопросы учителя
|
04.04
|
|
Диалог
выучить стр.34
|
|
2 (28)
|
Мой день
в школе
|
Чтение
времени
|
Viertel,
uhrzeiten
|
Uhrzeiten-время
|
Прослушивание
предложений по теме «Часы»
|
Знакомство
с различные кружками и секция в школах Германии
|
А-
детальное понимание прослушанного;
П –
уметь писать числа
|
Работа в
парах
|
Фронтальный
опрос
|
11.04
|
|
Составить
диалог по теме «Время»
|
|
3
(29)
|
Школьная
жизнь
|
Чтение
текста о международной школе в Хайдельберге
|
Gesamtschule,
pause, unterricht, vormittag, nachmittag
|
Прямой и
обратный порядок слов в предложении
|
Прослушивание
предложений о времени
|
Единая
школа в Хайдельберге
|
Ч- уметь
детально понимать прочитанное и выполнять задания к тексту;
Г- уметь
рассказать про свою школу;
|
Индивидуальная
работа
|
Фронтальный
опрос, ответы на вопросы учителя
|
18.04
|
|
Стр.36
упр.6
|
|
4 (30)
|
Школа:
расписание уроков
|
Чтение и
разбор расписания немецкой школьницы Леи
|
Kunst,
erdkunde, biologie, geschichte, mathematik, klassen-ag,
hausaufgaben-betreuung, ethik,religion, französisch, englisch
|
Дни
недели с предлогами
|
Прослушивание
слов с долгими и краткими гласными для правильного произношения
|
Знакомство
со школьными предметами в немецкой школе
|
А-
детальное понимание прослушанного и повторение за диктором;
Ч- уметь
детально понимать прочитанное;
П –
уметь составлять свое расписание
|
Работа в
парах, в группах
|
Ответы
на вопросы учителя
|
25.04
|
|
Составить
свое расписание
|
|
5 (31)
|
Любимые
предметы
|
Чтение
диалога немецких школьников об их любимом предмете
|
Kunst,
erdkunde, biologie, geschichte, mathematik, klassen-ag,
hausaufgaben-betreuung, ethik,religion, französisch, englisch, hassen,
|
Построение
вопросительных предложений
|
Прослушивание
диалога немецких школьников об их любимом предмете
|
Знакомство
со школьными предметами в немецкой школе
|
А-
детальное понимание прослушанного и повторение за диктором;
Ч- уметь
детально понимать прочитанное;
Г- уметь
рассказать о своем любимом предмете;
|
Работа в
парах
|
Фронтальный
опрос, работа с карточками
|
02.05
|
04.05
|
Составить
своей диалог с помощью вопросов стр.38 упр.11
|
|
6 (32)
|
Школьная
жизнь
|
Чтение
текста песни «Устал»
|
Wecker,
klingeln, schrillen
|
Порядок
слов в предложении
|
Прослушивание
песни «Устал» и некоторых звуков
|
Особенности
произношения разных диалектов языка
|
А-
детальное понимание прослушанного и повторение за диктором;
Ч- уметь
детально понимать прочитанное;
Г- уметь
произносить звуки за диктором;
П –
уметь писать небольшой текст о своем дне
|
Групповая
работа
|
Фронтальный
опрос
|
09.05
|
11.05
|
Выучить
слова песни стр. 39 упр.13
|
|
7
(33)
|
Итоговая
промежуточная аттестация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16.05
|
|
|
|
8
(34)
|
Обобщающий
урок по пройденным темам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.05
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.