Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2класс

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ 

2  КЛАСС 

Пояснительная записка

Программа по предмету  «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова  и  «Программы по учебным предметам»М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, Т. А. Байкова, О. А. Малаховская, А. Л. Чекин, Р. Г. Чуракова и др. М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)  -  Проект  «Перспективная начальная школа» , в соответствии с образовательной программой начального общего образования МБОУ ООШ с. Иннокентьевка, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логикой учебного процесса, задачами формирования у младшего школьника умения учиться.

        Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.     Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

 Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе во 2 классе выделяется 68 часов(2 часа в неделю).

      Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета      «Окружающий мир»

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»             2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

·         Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·         В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·         Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·         Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

·         Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·         Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

·         Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

·         Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

·         Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

·         Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

·         Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·         Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·         Слушать и понимать речь других.

·         Выразительно читать и пересказывать текст.

·         Вступать в беседу на уроке и в жизни.

·         Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

 объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

·         объяснять влияние притяжения Земли;

·         связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

·         наблюдать за погодой и описывать её;

·         уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;

·         пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;

·         называть основные природные зоны и их особенности.

·         оценивать правильность поведения людей в природе;

·         уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

·   различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

  взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

·   устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой

   природе;

·   сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

   млекопитающих;

·   группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,

  млекопитающие)

·   назвать признаки отличающие домашних животных от диких;

·   сравнивать характерные для животных способы питания;

·   характеризовать роль грибов в жизни человека;

·   ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

·   наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

·   наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

·   учиться работать со справочной литературой

·   определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

·   понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·              обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа­ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

·              характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·              называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

·              отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

·              называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

·     называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

·     иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

·     иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

·     знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

·     знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

·    рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении   этого труда;

·    знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,   режим труда и отдыха, физкультура);

·  названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной   площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

   столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля  (Спасская башня);

·    принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день   Победы, День города и т.д.

·    название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного   города (села);

·    использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а   также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

      * описывать изученные события из истории Отечества (история Московского     Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

·     знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

·     называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

·     узнать правила безопасного поведения в природе.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                  выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·                  выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не.

·                  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.

·                  выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.

                  Содержание курса «Окружающий мир»                           2 класс (68 часов)

Навание темы	Количество часов	Содержание темы
Человек и природа	40	Звёзды и планеты. Земля – планета, её размер и форма. Глобус- модель Земли. Причина смены времён года, дня и ночи. Неживая и живая природа земли. Свойства воздуха, воды. Разнообразие растений. Красная книга России. Растения родного края. Грибы. Животные и их разнообразия.
Человек и общество.	24	Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье. Родословная. Школьный и классный коллективы. Уважение к чужому мнению. Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Государственные символы России.
Правила безопасного поведения.	4	Чередование труда и отдыха. Режим дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Режим питания. Причины простудных заболеваний. Правила безопасного поведения на улице. Правила безопасного поведения в быту.

              Учебно – методическое обеспечение

Для учащихся

Для учителя

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 кл.: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник, 2011 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник, 2011 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник, 2010

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 кл.: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник, 2011 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник, 2011 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник, 2010 Авторская  программа по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г). Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Календарно-тематическое планирование  Окружающий мир (2 часа в неделю, всего 68 часов)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникатив ные УУД

1 четверть

ТЕМА 1 «Человек и природа»  40 часов

ГЛАВА 1 «Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы» (4 часов)

1

Письмо экологов школьникам /Урок за круглым столом/

Знать героев книги, условные обозначения книги. Увидеть начало интриги предмета – почему улетели аисты?

Мотивация учебной деятельности (знакомство с героями интриги, способом вхождения в урок). Развитие готовности к сотрудничеству, дружбе.

Познакомить со знаково-символическими средствами для поиска необходимой информации  в учебнике.

Следование точным инструкциям учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья). Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание: как обращаться к учителю, одноклассникам, родителям;

1.09

2

Урок-экскурсия «Мир живой и неживой природы»

Различение объектов живой и неживой природы. Выделение из объектов неживой природы изделий человека.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

5.09

3

Где и как найти ответы на вопросы?

Поиск информации в хрестоматии, словарях, тетради №1.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги.

Изучить содержание учебника, хрестоматии для поиска нужной информации.. Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Работа с тремя  источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Помоги Мише»

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

8.09

4

Книги – наши друзья. /Урок-экскурсия в библиотеку/

Поиск информации в хрестоматии, словарях, тетради №1.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. Умение идентифицировать себя с героями интриги.

Изучить содержание учебника, хрестоматии для поиска нужной информации.. Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Работа с тремя  источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Получение возможности выполнять инструкции взрослого при проведении игры «Помоги Мише»

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (игра).

12.09

ГЛАВА 2 «Планеты и звезды» (6 часов)

5

Земля. Модель Земли.

Формирование представлений о глобусе, как модели Земли.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

Используют при выполнении задания иллюстративный материал учебника как этапы постановки опыта. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Делать выводы на основании полученных результатов.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

15.09

6

Почему на Земле день сменяется ночью?

Формировать представление о том, что вращение Земли вокруг своей оси влияет на смену дня и ночи.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

Следовать инструкции при выполнении задания.

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

19.09

7

Звезды и созвездия.

Формировать представления детей о звездах, как о небесных телах.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий

Следовать инструкции при выполнении задания.

Умение строить монологическое высказывание.

22.09

8

Звезды и созвездия.

Продолжить формировать представления детей о звездах, как о небесных телах.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий

Следовать инструкции при выполнении задания.

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

26.09

9

Планеты. Движение Земли вокруг Солнца.

Получение знаний о планетах, их отличия от звезд с помощью хрестоматии

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний

Осуществление поиска необходимой информации о планетах. Отличие планет от звезд.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о ближайшей к солнцу планете).

29.09

35-40

10

Планеты. Движение Земли вокруг Солнца.

Получение знаний о планетах, их отличия от звезд с помощью хрестоматии

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний

Осуществление поиска необходимой информации о планетах. Отличие планет от звезд.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о ближайшей к солнцу планете).

3.10

ГЛАВА 3  «Неживая и живая природа Земли (2 часа)

11

Как связаны неживая и живая природа? Урок-экскурсия

Добывание знаний о взаимосвязи живой и неживой природы.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (мультимедийн. сопровождение)

Устанавливать причинно-следственные связи

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умение строить монологическое высказывание.

6.10

12

Условия жизни на планете Земля.

Выявление причинно-следственных связей между предметами неживой природы и развитием жизни на Земле.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Путем исследования подойти к понятию, что именно благодаря таким предметам неживой природы, как солнце, воздух, вода – существует жизнь на Земле.

Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования

Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

10.10

ГЛАВА 4 «Свойства воздуха и воды»  (4 часа)

13

Свойства воздуха Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

На основе проведенных опытным путем исследований, вывести свойства воздуха.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

13.10

14

Кому и для чего нужна вода. Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

На основе проведенных опытным путем исследований, вывести назначение воды и ее роли в жизни всего живого на земле.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

17.10

15

Вода и ее свойства. Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

На основе проведенных опытным путем исследований, вывести свойства воды.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

20.10

ГЛАВА 5 «Солнце, воздух, вода и… растения» (4 часа)

16

Условия, необходимые для жизни растений.

Выявление причинно-следственных связей между предметами неживой природы и развитием жизни на Земле.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Путем накопленных знаний подойти к понятию, что именно благодаря таким предметам неживой природы, как солнце, воздух, вода, почва – существует жизнь растений на Земле.

Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования

Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

24.10

17

Корень, стебель, лист.

Формирование понятий детей о частях растений и их взаимосвязи.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Оценка достоверности получаемой информации.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, что ты знаешь об этих растениях?)

27.10

18

Питание растений.

Формирование представления детей о том, как растения питаются и что при этом выделяют

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов.

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

31.10

19

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»

Обобщение и систематизация знаний

Разнообразие растений

Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности. Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения)

Тест

проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

2 четверть

ГЛАВА 6 «Разнообразие растений» (3 часа)

20

Разнообразие растений.

Познакомиться с различными видами растений на практике.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена), виды растений, их разнообразие. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

10.11

21

Цветковые и хвойные растения. Папоротники, мхи, водоросли.

Формировать умение различать хвойные и цветковые растения

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты. Делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов

Умение строить монологическое высказывание

14.11

22

Красная книга России. Правила поведения в природе.

Формирование бережного отношения к растениям и животным.

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний

Работа с тремя  источниками информации (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

17.11

ГЛАВА 7 Культурные растения. Продолжительность жизни растений ( 10 часов)

23

Для чего люди выращивают культурные растения? Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

На основе проведенных исследований, вывести, для чего люди выращивают культурные растения..

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

21.11

24

Какие части культурных растений используют люди. Заседание клуба «Мы и окружающий мир»

На основе проведенных опытным путем исследований, сделать вывод об использовании людьми различных частей растенй.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

24.11

25

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

На основе проведенных опытным путем исследований, сделать вывод, что разные растения имеют разные условия жизни.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

28.11

26

От чего зависит урожай зерновых. Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

На основе проведенных опытным путем исследований, вывести необходимые условия для хорошего урожая зерновых.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

1.12

27

Урок-экскурсия «Знакомство с сельскохозяйственными машинами».

Познакомиться с различными видами сельскохозяйственных машин на практике, с их выполняемыми работами.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) посевные, уборочные, транспортировочные виды машин, их разнообразие. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

05.12

28

Растения сада. Урок-экскурсия в сад.

Ознакомление с различными растениями сада.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации

Умение строить монологические  высказывания.

8.12

29

Комнатные растения. Урок-практикум

Формирование представлений о разнообразных видах комнатных растений, о правилах ухода за ними

Мотивация учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков

Следовать инструкциям и правилам при выполнении практических работ по уходу за комнатными растениями.

Определять, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью, слушать собеседника. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

12.12

30

Сколько живут растения? Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

Исследование собранного материала, выбор нужного. Защита группами подготовленной по теме информации.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

15.12

31

Размножение растений своими частями. Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

Сбор и защита информации о проведенных опытах и результатах наблюдений. Формирование представлений о способах размножения комнатных растений.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах Ориентация на их практическое применение

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Следовать инструкциям и правилам при проведении практической деятельности

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

19.12

32

Обобщение и систематизация знаний Викторина Культурные растения. Продолжительность жизни растений

Обобщение и систематизация знаний

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края

Уметь: – группировать растения по их признакам и свойствам; – работать с научной литературой; – оформлять свои наблюдения

Тест

Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы.

22.12

3 четверть

ГЛАВА 7 Грибы (2 часа)

33

Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

Ознакомление с различными видами грибов. Формирование представлений о грибах, как отдельном царстве.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах. Защита подготовленной информации в группах.

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, простейшие приспособления для проведения опытов.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

34

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы.

Ознакомление с ядовитыми и несъедобными шляпочными грибами. Формирование понятий, что несъедобные грибы нужны животным, их нельзя уничтожать.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Проведение простейшей классификации изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Следовать инструкции при выполнении задания.

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

ГЛАВА 8   Животные (11 часов)

ДЗ

35

Разнообразие животных.

Формировать представления о разных видах животных, населяющих нашу землю. Воспитание бережного отношения к природе, к животным, как части природы.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные объекты  живой  природы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).

16.01

5-8

35

Насекомые.

Формировать понятие насекомых, как части живой природы. Отличительные признаки насекомых.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (насекомых). Подведение под понятие (насекомые) на основе выделения существенных признаков.

Применять установленные правила в планировании способа решения

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о насекомом).

19.01

9-11

36

Рыбы.

Формировать понятие рыб, как части живой природы. Отличительные признаки рыб.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (рыб). Подведение под понятие (рыб) на основе выделения существенных признаков.

Применять установленные правила в планировании способа решения

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о рыбе).

23.01

12-14

37

Земноводные.

Формировать понятие земноводных, как части живой природы. Отличительные признаки земноводных.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (земноводных). Подведение под понятие (земноводных) на основе выделения существенных признаков.

Применять установленные правила в планировании способа решения

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о земноводном).

26.01

15-17

38

Пресмыкающиеся

Формировать понятие пресмыкающихся, как части живой природы. Отличительные признаки пресмыкающихся.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (пресмыкающихся). Подведение под понятие (пресмыкающихся) на основе выделения существенных признаков.

Применять установленные правила в планировании способа решения

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о пресмыкающемся).

30.01

18-20

39

Птицы

Формировать понятие птиц, как части живой природы. Отличительные признаки птиц.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (птиц). Подведение под понятие (птиц) на основе выделения существенных признаков.

Применять установленные правила в планировании способа решения

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о птице).

02.02

21-23

40

Птицы

Продолжить формировать понятие птиц, как части живой природы. Устанавливать отличительные признаки птиц.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (птиц). Подведение под понятие (птиц) на основе выделения существенных признаков.

Применять установленные правила в планировании способа решения

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о птице).

06.02

21-23

41

Звери

Формировать понятие зверей, как части живой природы. Отличительные признаки зверей.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (зверей). Подведение под понятие (зверей) на основе выделения существенных признаков.

Применять установленные правила в планировании способа решения

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о звере).

09.02

24-25

42

Звери

Продолжить формировать понятие зверей, как части живой природы. Отличительные признаки зверей.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (зверей). Подведение под понятие (зверей) на основе выделения существенных признаков.

Применять установленные правила в планировании способа решения

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о звере).

13.02

24-25

43

Как животные защищаются

Получение информации о том, как животные приспосабливаются к условиям обитания.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Проводить простейшую классификацию изученных объектов живой природы на основе их существенных признаков.

Следовать инструкции при выполнении задания.

Умение строить монологическое высказывание.

16.02

26-29

44

Проверочная работа по теме: «Животные».

Учет знаний о взаимосвязи живой и неживой природы, видах животных, их отличительных признаков

Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

20.02

ГЛАВА 9  Человек и животные ( 5 часов)

45

Домашние животные

Отличительные признаки  домашних животных. Закрепление знаний о животных.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (игра, отгадывание животных, загадки).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы ( домашних  животных). Подведение под понятие ( домашние животные) на основе выделения существенных признаков. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (Как семья Ивановых заботиться о животных?).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи о своем любимом животном).

27.02

29-31

46

Школьный живой уголок клуба «Мы и окружающий мир». Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

Ознакомление с различными видами животных живого уголка.

Мотивация учебной деятельности через интерес исследования, работы в группах. Защита подготовленной информации в группах.

Использование при выполнении заданий материалы учебника, хрестоматии, интернета, информации от взрослых.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

02.03

32-34

47

Значение диких животных.

Формировать знания о взаимосвязи жизни диких животных с растениями, как частей живой природы.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Составлять план и последовательность действий.

Умение слушать собеседника, вступать в диалог. Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

02.03

35-38

48

Человек в ответе не только за тех, кого приручил!

Воспитание бережного отношения ко всему живому. Взаимосвязь всего живого и неживого в природе.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Применять установленные правила в планировании способа решения

Умение строить монологическое высказывание.

06.03

39-41

49

Обобщение по теме «Человек и животные»

Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе

Знать: – названия животных Красной книги России (не менее 2–3); – правила поведения в походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае

Заказники, заповедники родного края

Познавательные УУД: Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту)

ГЛАВА 10 Человек разумный – часть природы (6 часов)

50

Про тебя.

Формирование представлений о человеке, как части живой природы. Из чего состоит человек.

Мотивация учебной деятельности на основе занимательного содержания и имеющихся знаний (мультимедийн. сопровождение)

Устанавливать причинно-следственные связи

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умение строить монологическое высказывание.

13.03

43-49

51

Что умеет человек?

Формировать представления о деятельности человека, о его частях тела.

Мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

Умение  работать с разными источниками информации.

Умение планировать свои действия по достижению результата.

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах).

20.03

49-54

52

Расти здоровым

Проявление заботы о своем здоровье, формирование здорового образа жизни: закаливание, вред курения, соблюдения ПДД.

Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города. Правила  безопасного поведения в условиях города.

Моделирование (составление  маршрута дороги в школу и обратно).

Умение планировать свои действия по достижению результата.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

30.03

54-60

4 четверть

53

Питание и здоровье.

Формировать навыки здорового образа жизни – полноценное питание, чередование труда и отдыха, понятие «активный отдых»

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

03.04

60-65

54

От кого зависит твой режим дня? Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

Исследование и выделение вывода – от кого зависит твой режим дня?

Формировать интерес  к занятиям научной деятельностью.

Умение  работать с разными источниками информации. Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Умение планировать свои действия по достижению результата.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

06.04

66-70

55

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура)

Коммуникативные УУД: – выразительно читать и пересказывать текст;

ГЛАВА    Как уберечь себя от беды? (5 часов)

56

Чистота – залог здоровья

Формирование здорового образа жизни – уход за своим телом, зубами.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера)

Умение  работать с разными источниками информации.

Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания).

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей.

10.04

71-76

57

Берегись простуды

Формирование здорового образа жизни – борьба с простудой, закаливание организма.

Ценностное отношение к своему здоровью, здоровьесберегающего поведения.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение строить монологическое высказывание.

13.04

77-79

58

Твоя безопасность на улице. Заседание клуба «Мы и окружающий мир».

Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта). Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте. Правила безопасного поведения в общественном транспорте. Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).

17.04

80-85

59

Твоя безопасность дома  Проверочная работа

Формировать навыки безопасного пользования  домашними бытовыми приборами.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

20.04

86-90

ГЛАВА В родном краю (7 часов)

60

Имя города, села , поселка.

Проведение краеведческой работы по изучение истоков появления на карте нашего города, наших сел, поселков

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

Умение работать с картой. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника. Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ

Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

24.04

93-97

61

История Московского Кремля. Урок-путешествие.

Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна). Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Различение государственной символики (герб Москвы). Умение работать с картой

Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Умение строить монологическое высказывание. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

27.04

98-102

62

Экскурсия  по селу.

Подготовка учащихся к экскурсии по селу. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах села.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта). Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте. Правила безопасного поведения в общественном транспорте. Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73). Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).

04.05

103-106

63

Общий дедушка.

Формирование родственных отношений между членами семьи.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание

08.05

107-109

64

Я и мои близкие.

Формирование родственных отношений между членами семьи.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание

11.05

65

День Победы. Урок-праздник

Формировать чувство гордости за свой народ, чувство сострадания к жертвам войны.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний, на основе исторического материала о войне, о победе.

Различение государственной символики, рассматривание красного знамени – знамени победы в ВОВ.

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание

15.05

110-113

66

День Конституции России.

Ознакомление с новым термином – конституция. Раскрытие содержания этого слова

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний

Различение государственной символики (На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России?)

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

18.05

114-117

67

Проверь себя.

Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов»

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение строить монологическое высказывание.

22.05

118-121

68

Резервный урок.