Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 7 класса (коррекционная школа)

Пояснительная записка

            Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида: 5 – 9 кл.: в 2 сб./ под ред. В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарн. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – Сб. 1. и учебника Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006.

            Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). При разработке программы учитывалась специфичность контингента класса, а также диагнозы учащихся.

            Русский язык в специальной  коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. В данной программе  представлены  разделы изучения курса русского языка 9 класса. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

            Цели предмета:

1)      Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка».

2)      Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание).

3)      Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Задачи предмета:

1)      Овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание).

2)      Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме.

3)      Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов.

4)      Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

            Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 9 класса. Занятия по данной  программе проводятся в форме урока (40 мин.). На каждый изучаемый раздел отведено определённое количество часов, указанное в тематическом плане.

            Курс отличается ярко выраженной направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы со словарем.

            Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Курс русского языка для 9 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

            Дети данного класса характеризуются ослабленным интеллектуальным и речевым развитием, у них недостаточно развиты навыки чтения, письма, основных форм мышления – сравнения, обобщения, классификации явлений, они затрудняются определить главную мысль. Поэтому главное внимание следует уделять развитию основных видов речевой деятельности, систематическому проведению творческих небольших работ, составлению предложений, улучшению техники чтения, работе по осмыслению прочитанного.

            Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

            В школе для детей с нарушением интеллектуального развития в 9 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале,

            Программа имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

            Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно – развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

            Коммуникативно-речевой подход к обучению  языка не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимосвзаны. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестаёт быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал на практике.

            В 9 классе продолжается работа  по звуко-буквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое значение при этом уделяется фонетическому разбору.

В 9 классе продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются «Состав слова», «Части речи», «Предложение».

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнёзд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объёме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности школьников со сложной структурой дефекта излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 6 класса овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

Направленность учебного курса на речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать универсальные учебные действия, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных , письменных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В 9 классе школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг  (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении заявления, расписки и др.).

            Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2 – 4 классах, хотя внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место в старших классах.

Календарно–тематическое планирование

уроков русского языка в 9 классе

(105 ч., включая занятия по развитию речи)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Русский язык как развивающееся явление. Знакомство с учебником.	1
	Повторение	9 (8+1)
2 3 4 5 6 7 8 9 10	Простое предложение. Распространённые и нераспространённые предложения. Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Развитие речи. Текст. Основная мысль текста. Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Отличие сложного предложения от простого. Запятая в сложном предложении. Диагностическая работа. Сложные предложения с союзами и союзными словами что, где, когда, который. Употребление в речи. Диктант по теме «Повторение изученного о простом и сложном предложении» Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение изученного о простом и сложном предложении» и работа над ошибками.
	Звуки и буквы	6 (5+1)
11 12 13 14 15 16	Звуки и буквы. Отличие звука от буквы. Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Разделительные Ъ и Ь знаки. Правописание Ъ и Ь. Правописание парных звонких и глухих согласных. Непроизносимые согласные. Развитие речи. Деловые бумаги. Объявление. Составление текста объявления с использованием простых и сложных предложений. Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы». Анализ контрольного диктанта по теме «Звуки и буквы» и работа над ошибками.
	Состав слова	10 (9+1)
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26	Состав слова. Роль корня, приставки, суффикса и окончания в слове. Разбор слова по составу. Порядок разбор. Правописание гласных и согласных в корне слова. Способы проверки гласных и согласных в корне. Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках. Отличие приставки от предлога. Правописание приставок и предлогов. Правописание приставок –раз- (рас-), без- (бес-), из- (ис-), воз. Сложные слова с соединительными гласными и без них. Сложносокращённые слова. Расшифровка сложносокращённых слов Развитие речи. Расписка. Как составить расписку. Обобщение материала по теме «Состав слова». Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова». Анализ контрольного диктанта по теме «Состав слова»  и работа над ошибками.
	Части речи	59(44+15)
	Имя существительное	12 (9+3)
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38	Имя существительное как часть речи. Повторение изученного об имени существительном. Смысловые группы имён существительных. Значение предметности Кто? Что? Грамматические признаки имён существительных. Правописание собственных и нарицательных существительных. Склонение имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Развитие речи. Сбор материала к сочинению по картине Левитана «Золотая осень». Развитие речи. Сочинение по картине Левитана «Золотая осень». Существительные с шипящей на конце. Правописание Ь после шипящих на конце существительных. Несклоняемые имена существительные. Роль несклоняемых существительных. Согласование прилагательного и глагола прошедшего времени с несклоняемыми существительными. Развитие речи. Заметка. Составление заметки в школьную газету. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное» и работа над ошибками.
	Имя прилагательное	11 (8+3)
39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49	Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного. Значение признаков, свойств, качеств предмета, обозначаемых прилагательными. Правописание безударных падежных окончаний прилагательных. Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, -ьи. Развитие речи. Составление портретной характеристики с опорой на картину Корина «Александр Невский» Контрольный диктант за I полугодие. Анализ контрольного диктанта и его анализ. Роль имён прилагательных в описании как типе речи. Развитие речи. Подробное изложение «Основание Москвы». Развитие речи. Написание деловых бумаг. Объяснительная записка. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное» и работа над ошибками.
	Личные местоимения	10 (6+4)
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59	Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение личных местоимений. Личные местоимения с предлогами. Правописание личных местоимений 3-его лица. Употребление в речи личных местоимений. Исправление в тексте. Развитие речи. Подробное изложение текста «Мохнатая семейка» с опорой на план и с использованием местоимений. Развитие речи. Письмо. Письмо бабушке. Контрольный диктант по теме «Местоимение». Анализ контрольного диктанта по теме «Личные местоимения» и работа над ошибками. Развитие речи. Сбор материала к сочинению по картине Н. Ге «И. И. Пущин в гостях у А. С. Пушкина в селе Михайловском». Развитие речи. Сочинение – описание по картине Н. Ге «И. И. Пущин в гостях у А. С. Пушкина в селе Михайловском».
	Глагол	12 (10+2)
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71	Глагол как часть речи. Повторение изученного. Лексические группы глаголов. Грамматические признаки глагола. Неопределённая форма глагола. Число, род. Правописание глаголов неопределённой формы на –чь. Правописание –ТСЯ- -ТЬСЯ- в глаголах неопределённой формы. Правописание НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам. Личные окончания. Правописание глаголов 2 лица единственного числа. Ь на конце глаголов 2 лица единственного числа. Глаголы I и II спряжения с ударными и безударными личными окончаниями. Окончания глаголов I и II спряжения. Повелительная форма глагола в просьбах, приказах, инструкциях. Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Настоящий друг» с использованием глаголов. Глаголы повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание Ь в глаголах в повелительной форме, в неопределённой форме, в форме 2 лица. Развитие речи. Анкета. Автобиография. Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол» и работа над ошибками.
	Наречие	7 (6+1)
72 73 74 75 76 77 78	Наречие как часть речи. Значения и вопросы для выделения наречий. Роль наречий в тексте. Составлении словосочетаний «глагол + наречие» для описания. Наречия, которые обозначают время, место, способ действия.  Наречия, характеризующие глаголы речи в диалоге. Правописание наречий с А-О на конце. Использование наречий движения в речи. Развитие речи. Сочинение на тему «Когда я болен» с использованием в тексте наречий. Контрольный диктант по теме «Наречие». Анализ контрольного диктанта по теме «Наречие».
	Имя числительное	6(5+1)
79 80 81 82 83 84	Понятие об имени числительном. Правописание числительных от 5 до 20 и 30. Правописание числительных от 50 до 80, от 500 до 900. Правописание числительных с Ь на конце и в середине. Количественные и порядковые числительные. Правописание числительных 90, 200, 300, 400. Развитие речи. Числа в деловых бумагах. Объявление, телеграмма. Развитие речи. Доверенность. Заявление, расписка. Контрольный диктант по теме «Имя числительное».
	Предложение	12 (11+1)
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96	Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Развитие речи. Сочинение – описание картины А. Саврасова «Грачи прилетели». Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Распространённые и нераспространённые однородные члены предложения. Обращение. Знаки препинания  при обращении. Контрольный диктант за год. Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Сложные предложения. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Сложные предложения с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Постановка знаков препинания перед этими словами. Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Контрольный диктант по теме «Предложение» Анализ контрольного диктанта по теме «Предложение» и работа над ошибками.
	Повторение	9 (7+2)
97 98 99 100 101 102 103 104 105	Части речи. Изменяемые и неизменяемые части речи. Имя прилагательное и порядковые числительные. Наречие. Имя существительное и местоимение. Простое предложение. Однородные члены и знаки препинания при них. Обращение. Диалог. Прямая речь. Сложное предложение. Развитие речи. Сбор материала к сочинению по теме «Кем я хочу быть». Развитие речи. Сочинение «Кем я хочу быть». Подведение итогов за год.
	Итого	105 (85+20)

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 9 класса.

            В результате изучения русского языка в 9 классе ученик должен знать:

Ø  части речи, использование их в речи;

Ø  наиболее распространённые правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

Ø  писать небольшие по объёму изложения и сочинения творческого характера;

Ø  оформлять все виды деловых бумаг;

Ø  пользоваться школьным орфографическим словарём.

Перечень учебно – методического обеспечения

1.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб. /Под ред. В. В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010г.

2.      Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение.