Рабочая программа по развитию речи для обучающихся 7 класса с нарушением слуха

Тамбовское областное государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение 

«Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

РАССМОТРЕНА                                                                                УТВЕРЖДЕНА

на заседании методического совета                             приказом директора школы-интерната                    протокол №____от «_____»__________2018            от   «    » ___________  2018г. № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО  

развитию речи

для обучающихся 7 класса

с нарушениями слуха

Разработчик:

Зеленова О.Н.,

 учитель русского языка и

литературы, первой категории

Тамбов 2018

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Развитие речи» для 7 класса (I вид) разработана на основе  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей)  (IV – VII классы, автор Т.С. Зыкова и др.. - Москва «Просвещение», 2003).

Специфика программы по развитию речи, состоит в том, что развитие речи, является одним из ведущих видов устной и письменной речи. Её решение предусматривает накопление и активизацию словарного запаса, обучение построению связных речевых высказываний (диалогических и монологических) с соблюдением лексической, грамматической и композиционно-логической правильности. Уроки проходят на слуховой и слухозрительной основе, тем самым осуществляется коррекция слуха и речи школьников.

Курс направлен на уточнение и обогащение словаря и развитие связной устной и письменной речи, работа над значением и смыслом слов, словосочетаний, предложений, которые базируются на тексте.

Данный учебный предмет имеет своей целью формирование и обогащение словарного запаса, работа над пониманием и употреблением в речи предложений различных структур, обучение построению связных речевых высказываний с соблюдением лексической, грамматической и композиционной правильности.

Изучение предмета « Развитие речи » способствует решению следующих задач:

·         формирование у учащихся определенного жизненного опыта;

·         обогащение словарного запаса, объяснение и уточнение значений слов, использование побудительной формы общения;

·         овладение средствами выражения в языке, связи между предметами;

·         обучение монологической и диалогической речи;

·         формирование устной, связной и письменной речи

При этом фонетические, лексические и грамматические значения следует отрабатывать в единстве, т. е. в структуре целого речевого высказывания, в тех речевых конструкциях, которые используются в речи, а не путем запоминания терминов.

В обучении языку детей с нарушениями слуха и речи  предусматривается постепенный переход к такой работе по речевому развитию, при которой наряду с практическим усвоением речевых средств и действий они будут приближаться к анализу и осознанию языковых явлений, к обобщениям, что требует усиления внимания к самой материи языка, к его формам и значениям.

Новый уровень обогащения речи и овладения языком на данном этапе обучения определяется не простым увеличением количества разного рода упражнений по развитию диалогической и монологической речи, а соединением усилий, направленных как на запоминание речевых средств в условиях общения, так и на осознание их смыслового содержания и структурного оформления. Школьники учатся не только употреблять определенные высказывания в соответствии с задачей коммуникации и накапливать запас речевых средств применительно к различным ситуациям общения, но и конструировать новые высказывания для более точного выражения мысли. Такая работа над языком требует не только значительного запаса готовых речевых средств, но и знаний о строении основной коммуникативной единицы — о структуре предложения и его соотношениях с другими языковыми единицами (словом, словосочетанием, текстом).

Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержанием уроков развития речи является обучение связной монологической, а также диалогической речи.

В диалогах на актуальные для детей этого возраста темы уделяется внимание не только правильному построению и чередованию вопросительных и повествовательных предложений, но и умению вносить уточнения в сообщения собеседников, выражать согласие или несогласие с мнением одноклассника, ставить дополнительные уточняющие вопросы, получать адекватные ответы, предлагать продолжить или завершить беседу, перейти на другую тему, объяснить свою точку зрения, доказать высказанное положение и т. д.

Значительную часть подобных диалогов приходится связывать непосредственно с предстоящей или с выполненной письменной работой, с деятельностью учащихся на уроках и внеклассных занятиях, однако этим тематика диалогов не ограничивается. Содержанием диалогов может быть любая, спонтанно возникшая тема, связанная с интересами детей. Для этого в программе даются наборы готовых для введения в речь детей высказываний, которые многократно повторяются и закрепляются в сходных ситуациях.

В число письменных работ по развитию речи входят описания (явлений, объектов, событий, поступков), сочинения (по картине, на заданную тему, по прочитанным произведениям), изложения.

Описания и сочинения проводятся как на базе предварительного обсуждения и коллективно составленного плана, так и самостоятельно на знакомые темы. Учащиеся постепенно подводятся к пониманию основного требования к изложению: не стремиться заучивать текст и передавать его дословно. При обучении изложению проводится работа по композиционному перестроению излагаемого текста при сохранении его содержания, а также в плане вариативной передачи одного и того же смысла в разных типах фраз. Школьниками отбираются разные варианты фразеологического материала из ранее отработанного объема речевых средств, а учителем дополнительно вводятся новые типы высказываний.

Другим видом работ по развитию речи выступают письма, записки, заявления, объявления, анкеты, автобиографии, отчеты. Для каждого из видов деловых бумаг даются образцы, или заданные формы и показывается мера творчества, допустимая при их составлении. Не рекомендуется просто упражняться в составлении деловых бумаг без их практического использования. Составление их должно быть мотивированным и связанным с реальной жизненной потребностью.

Особое внимание на уроках развития речи уделяется обучению планированию (план урока, экскурсии, вечера, сочинения, изложения, рассказа и т. п.). Следует уделять внимание не столько отдельным этапам выполненной работы или пунктам плана произведения, сколько плану в целом. К частям или этапам деятельности целесообразно подходить от целого и к нему же возвращаться в заключение.

Сущность работы по развитию речи заключается в развитии способа общения, в воспитании речевого поведения, в формировании речевой деятельности.

Ведущей формой общения педагога  с учениками является устная речь и слухо-зрительное ее восприятие учащимися. Дактильная форма речи  используется учителем как вспомогательное средство.

На уроках развития речи работа над связным высказываниями углубляется, расширяется.  Основными видами работ являются   такие, которые имеют коммуникативную направленность.  В   основе  высказываний о виденном, пережитом лежит потребность узнать что-то новое, поделиться впечатлениями, рассказать о себе. При выборе тем, на основе которых формируются умения, учитывается интерес к ним у детей данного класса, развивающий потенциал учебного материала. Темы для уроков развития речи связываются с наблюдениями детей,  их впечатлениями, действиями, событиями,  происшедшими с ними или с их товарищами.

В этих условиях формируются умения, характерные для целостного монологического высказывания  и его задач, планирование высказывания, выделение мысли, отбор речевых средств, контроль и корректировка высказывания. Созданная учителем мотивация высказывания повышает интерес учащихся к работе, понимание ее необходимости, желание выполнять задание, что активизирует их деятельность и способствует сознательному овладению монологической речью.

В процессе обучения  у детей    формируются    общие   для    разных   высказываний умения: представлять и раскрывать тему, выделять основную мысль высказывания, систематизировать материал (отбирать его, группировать по отделам, устанавливать связи между частями, определять и соблюдать логику изложения мыслей, планировать высказывание), выражать мысли правильно, точно, ясно.

Коррекционная направленность курса.

Программой предусмотрены виды работ, способствующих:

-коррекции звукового состава речи,

-формированию словарного запаса,

- развитию навыков восприятия чужой речи,

-контролю над собственной речью,

-развитию словесно – логического мышления и речевой памяти,

- формированию разных видов речевой деятельности: говорения (разговорной и монологической речи), письма, чтения, слушания (в доступных пределах).

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Учащиеся должны знать, что:

- одно и  то же смысловое содержание может оформляться разными речевыми средствами;

-различные по структуре высказывания могут иметь сходное по смыслу содержание;

-запас вариативных выражений с одинаковым смысловым значением обогащает речь;

-для развития общения с окружающими, понимания словесной информации полезно постоянно не только накапливать речевые средства (слова, словосочетания, фразы), но и упражняться в разных видах речевой деятельности;

-употребление регулярно вводимых в общение речевых средств в новых контекстах и речевых ситуациях уточняет значение слов и фраз и ускоряет их запоминание;

Учащиеся должны уметь:

-строить новые высказывания и тексты с учетом вида работы над речевым материалом (диалог, рассказ, описание, рассуждение);

-применять усвоенные в обучающих и тренировочных упражнениях способы работы над речью в аналогичных заданиях и условиях;

-использовать в сочинениях и изложениях языковой материал из прочитанных художественных произведений в соответствии с темой и логикой продуцируемого текста.

Методические подходы – изложения, сочинения, беседы по теме, разбор во вопросам, пересказ в устной форме, редактирование текстов, диалоги, составление рассказов по картинам, по вопросам.

Планируемые результаты

Личностными результатами изучения курса «Развитие речи» является формирование следующих умений:

– объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

 – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

– отличать истинную вежливость от показной;

– адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своѐ высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

– учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

– осознавать ответственность за свое речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

– анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

– поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом. Метапредметными результатами изучения курса «Развитие речи» является формирование следующих универсальных учебных действий:

– формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

– оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

 – осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

 – реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

– признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

– анализировать словарные статьи;

–анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

–слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

Предметными результатами изучения курса «Развитие речи» является формирование следующих умений:

– различать общение для контакта и для получения информации;

– учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

– уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

 – определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

– называть основные признаки текста, приводить их примеры;

– называть изученные разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

 – продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

– вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

– анализировать типичную структуру рассказа;

– рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

– знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки; – объяснять значение фотографии в газетном тексте;

– реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учѐтом коммуникативной ситуации.

Учебно-тематический план

№п\п	Тема	Количество часов
1.	Введение	1
2.	Летние каникулы	5
3.	События школьной жизни	1
4.	Осень пришла	3
5.	Благородные  поступки	5
6.	Деловые бумаги	1
7.	Интересный фильм	2
8.	Интересные профессии	5
9.	Великие сыны России	1
10.	События в стране и за рубежом	3
11.	Книги – наши друзья	6
12.	Из жизни великих людей	2
13.	Занятия и увлечения	3
14.	Деловые бумаги	2
15.	За окном зима	5
16.	Праздники	3
17.	Зимние каникулы	2
18.	Из жизни животных	7
19.	Труд в мастерских	3
20.	Это интересно	5
21.	Здоровый образ жизни	5
22.	Международный женский день	3
23.	Внешний вид человека	3
24.	Полезные дела	4
25.	Из жизни великих людей –	2
26.	Первый в космосе	3
27.	Весна пришла	5
28.	День Победы	4
29.	Итоговое изложение	3
30.	Скоро лето!	5
31.	Всего	102

Содержание учебного предмета, курса

            Умение участвовать в беседе, реагируя на предшествующие высказывания и дополняя информацию новыми фактами.

            Использование в беседе высказываний типа: Сережа сказал уже, что…; Я хотел бы добавить, что…; Я согласен с Сережей, но мне кажется, что он еще не сказал о…; Ребята рассказали о…; Но они забыли (не вспомнили) о…; Из всего можно заключить, что…; Я хочу тоже поделиться своими мыслями… .

            Умение отвечать на вопросы по пройденному материалу, аргументировать ответы и приводить примеры, подтверждающие высказанные мысли.

            Умение описывать и сравнивать между собой предметы, явления, события, используя сравнения, эпитеты и речевые обороты из прочитанных произведений.

            Умение полно и сжато передавать содержание прочитанных произведений или отрывков из них.

            Умение составлять план урока, внеклассного занятия, предстоящей экскурсии, прочитанного произведения в форме назывных и вопросительных предложений.

            Умение описывать поступки литературных героев и давать им оценку, называть черты характера героя.

            Умение писать сочинение на свободную тему, используя литературный материал и личный опыт.

            Умение излагать прочитанный и воспринятый на слухо-зрительной основе текст, вариативно используя речевые средства.

            Умение писать письма, заявления, записки, объявления с учетом реальной потребности.

            Умение заполнять анкету, писать автобиографию, составлять текст поздравительной открытки или телеграммы.

Примерные темы по развитию речи

I четверть. Летняя и осенняя природа. События из школьной жизни. Бытовые приборы и инструменты, облегчающие труд человека. Полезные советы. Интересные профессии. Благородные поступки. Новые книги, кинофильмы.

II четверть. События в стране и за рубежом. Занятия и увлечения. Из жизни писателей, художников, ученых. Праздники, дни рождения, встречи с друзьями и родными.

III четверть. Из жизни животных. Труд в мастерских. Занятия родителей. Зима и весна. Зимние и весенние каникулы. Полезные дела. Спортивные соревнования. Внешний вид товарища. Неприятный случай.

IV четверть. Весенняя и летняя природа. Из жизни великих людей. Любимые школьные предметы. Мечты о будущем. Новые книги и кинофильмы.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Развитие речи» для 7 класса (I вид) разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей) (IV – VII классы, автор Т.С. Зыкова и др.. - Москва «Просвещение»,

Курс направлен на уточнение и обогащение словаря и развитие связной устной и письменной речи, работа над значением и смыслом слов, словосочетаний, предложений, которые базируются на тексте003).