Рабочая программа по ритмике ОВЗ для групп 1-4 классов

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Новосибирского района Новосибирской области –

Барышевская средняя школа № 9

                              Рассмотрено на заседании                                                                                                             Утвержден по МБОУ – Барышевская СШ №9

                              педагогического совета                                                                                                                      №____от «__»______________ 2016г.

                             Протокол №____                                                                                                                              Директор школы:

                            «___»____________ 2016г.                                                                                                              _____________________/М.И. Царев/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Ритмика ОВЗ» для 1-4 классов

Судаковой Юлии Николаевны, учителя истории и обществознания

2016-2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель занятий – коррекционно-развивающее обучение, улучшение состояния здоровья, повышение функциональных возможностей организма.

              Основные задачи

– обогащение практической деятельности;

- развитие памяти, мышления, воображения, слуха, чувства ритма;

- развитие и накопление элементарных двигательных навыков;

- формирование правильной осанки;

- повышение работоспособности, и двигательной активности;

- развитие представлений о пространстве и умение ориентироваться в нем;

- развитие эстетических чувств;

- приобщение детей к музыке и правильному восприятию ее на слух;

- развитие творческих способностей;

- формирование ведущих положительных качеств личности-

- конструктивного взаимодействия в обществе;

- искоренение вредных привычек и отрицательных качеств личности.

 Общая характеристика курса

  Преподавание ритмики для детей ОВЗ обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

Специфические средства воздействия на обучающихся,  свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

              Содержанием учебного материала является коррекционная музыкально-ритмическая  деятельность учащихся. В начальных классах на уроках   по ритмике происходит формирование и накопление элементарных двигательных навыков. Связанность и системность учебного материала достигается принципом поэтапности, то есть подбором такого материала, который базируется на предыдущем от простого к более сложному.

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку  осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами:  обручами, мячами,  шарами, лентами и т. д. — развивают ловкость,  быстроту реакции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.

Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений. Упражнения на духовой гармонике, исполнение под музыку стихов, подпевок, инсценирование песен, музыкальных сказок способствуют развитию дыхательного аппарата и речевой моторики.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

Программа по ритмике состоит из четырех разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико-гимнастические упражнения»; «Игры под музыку»; «Танцевальные упражнения».

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем четырем разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико- гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений.

Основная цель данных упражнений — научить умственно отсталых детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения, например: «зай­чик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

Исполнение танцев приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

Формы и методы обучения

Ритмика в современной педагогической и воспитательной работе, особенно с детьми с психофизическим недоразвитием, приобрела новую содержательную структуру, новые формы такие, как:

 - ритмопластика и ритмическая гимнастика,

 - логоритмика (ритмо-речевые фонематические упражнения под музыку или шумовое ритмичное сопровождение),

-  психогимнастика под музыку,

-  корригирующие игры с пением,

 - коррекционные подвижные и пальчиковые игры,

 - коммуникативные танцы,

 - хореографические этюды с предметами и без предметов,

- пластико-речевой театр,

 - пантомима,

 - импровизация,

- ритмический диктант,

- творческие этюды.

- показ движений учителем или учеником,

 - символы-жесты,

 - разминка,

 - многократные закрепления движений и их  последовательности,

 - пальчиковая «азбука»,

 - позиционные пальчиковые игры, «танцы»рук,

 - прослушивание музыки, пропевание мелодии;

 - прохлопывание и простукивание ритма, счет,

 - слово-напоминание, слово-указание, слово-сигнал;

 - объяснение,

 -поощрение,

 - игры на внимание,

 - игры-команды,

 - творческий подход,

 - тематические беседы (патриотические, эстетические, нравственные и т.д.),

 - личный пример,

- релаксация,

Методы и приемы в этом направлении довольно разнообразны: мимические этюды, игры на эмоции, игры на внимание, слушание музыки,

слушание музыки, этюды на тему, этюды – диалоги, упражнения с воображаемыми предметами, дыхательные упражнения, релаксация.

Технологии обучения

И, конечно же, современный урок ритмики предполагает применение здоровьесберегающих технологий, таких, как:

 - индивидуализация,

-  системность,

 - поэтапность,

 - релаксация,

-  рациональное дыхание,

- распределение психической и физической нагрузки,

-  изменение темпоритма  движений на разных этапах урока,

-  облегченная одежда,

 - занятия босиком,

 - проветривание.

Здоровьесберегающие технологии не только благотворно влияют на здоровье учащихся с аномалиями в развитии, формируют правильную осанку, повышают работоспособность и двигательную активность, создают ощущение физического комфорта во время занятий, но и повышают уровень обучаемости детей, улучшают их нервно-психическое состояние и эмоциональный настрой, приучают к порядку, способствуют социальной адаптации детей в коллективе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

№	Количество учебных недель	Количество часов
		в неделю	в год
1	35	1	34

Личностные и предметные результаты  освоения образовательной программы по ритмике

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся  и  содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями-навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение, деятельности (например, анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.); третий компонент – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни - объединяет группу умений, которыми ученик может пользоваться самостоятельно в повседневной жизни, вне учебного процесса.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся  должны знать:

Термины: громко - тихо, высоко – низко, характер музыки (бодрящий, весёлый,   печальный), темы музыки и движения (быстро, медленно, умеренно).

Названия простых общеразвивающих упражнений, названия простых танцевальных шагов (лёгкий, на полупальцах, приставной, переменный, галоп).

Обучающиеся  должны уметь:

Принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения; организованно строиться (быстро, точно); Сохранять правильную дистанцию в колонне парами, самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя. Соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определённом ритме, темпе. Легко, естественно выполнять все игровые движения.

Содержание тем учебного курса

№ п\п	Наименование разделов, тем
I	Упражнения на ориентировку в пространстве.
	Совершенствование навыков ходьбы и бега. Построение в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу.
II	Ритмико-гимнастические упражнения.
	Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, круговые движения, упражнения с лентами, флажками, мячами, опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Упражнения на выработку осанки. Упражнения на координацию движений. Разнообразные перекрестные движения правой ногой и левой рукой, левой ногой и правой рукой. Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук, встряхивание кистью.
III	Упражнения с детскими музыкальными инструментами
	Пальчиковая гимнастика. Упражнения на детских музыкальных инструментах. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя руками одновременно. Исполнение ритмических рисунков на бубне и барабане двумя палочками одновременно и поочерёдно.
IV	Игры под музыку.
	Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой. Упражнение на самостоятельное различение темпов, динамики. Выразительное исполнение в плясках знакомых движений. Самостоятельно создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Похлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.
V	Танцевальные упражнения.
	Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте, с продвижением шаг с поскоками, переменный шаг, движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Элементы коми плясок.

Календарно – тематическое планирование

№ п\п	Наименование разделов, тем
I	Упражнения на ориентировку в пространстве
1	Совершенствование навыков ходьбы, бега
2	Ходьба с чёткими поворотами в углах зала
3	Перестроение из колонны парами в колонну по одному
4	Построение круга из шеренги и из движения врассыпную
5	Выполнение во время ходьбы, бега с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место
II	Ритмико-гимнастические упражнения
6	Общеразвивающие упражнения
7	Упражнения на выработку осанки: резкое поднимание согнутых в колене ног, сгибание и разгибание спины. Упражнения сидя на стуле
8	Упражнения на координацию движений: перекрестные движения правой ногой, левой рукой, наоборот
9	Значение темпа в музыке. Ускорение, замедление движений в соответствии с изменением темпа
10	Упражнения на расслабление мышц
11	Гимнастика с мячом
12	Пальчиковая гимнастика
13	Дыхательная гимнастика
14	Стретчинг
15	Подвижные игры
III	Игры под музыку
16	Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой, регистрами
17	Музыкальная игра с обручем
18	Упражнение на самостоятельное различие темпов, динамических, мелодических изменений в музыке и выражение их в движении
19	Импровизация. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений
20	Передача в движениях игровых образов
21	Игры с пением и речевым сопровождением. «На огороде»
22	Инсценировка доступных песен
IV	Танцевальные упражнения
23	Аэробика
24	Комплекс упражнений с ленточками
25	Повторение элементов танца
26	Настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг
27	Танцевальный бег, стремительный бег
28	Поскоки с ноги на ногу, переменные притоп
29	Элементы русской пляски. «Ой хмель, мой хмелек».
30	Прыжки с выбрасыванием ноги вперед, шаг с притопом на месте
31	Движения парами. Хлопки. «Полька» музыка Ю. Слонова
32	Русская народная танцевальная композиция
33	Закрепление  танцевальных элементов
34	Урок концерт