Рассмотрено:
Согласовано: Утверждаю
Заседание
МПК Заседание
МС Директор МОУ СОШ
от
«___»_________2019г. от «___»_________2019г.
с. Баляга
Руководитель
МПК Председатель МС
О.Г. Сидоренко
____________________ _______________________
____________________
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с. Баляга муниципального района
«Петровск-Забайкальский район» Забайкальского края
Рабочая программа
по предмету « Родная
литература »
класс: 5-9
Программа учителем
Сергеевой А.С. 1 категория
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа по учебному
предмету « Родная литература» образовательной области «Родной язык и родная
литература» разработана для 5-9 классов МОУ СОШ с. Баляга на основе следующих
нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в
редакции приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1577);
3.
Примерная основная
образовательная программа ООО (ОДОБРЕНА решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 8 апреля
2015 г ( со всеми изменениями и дополнениями).
4. Основная
образовательная программа МОУ СОШ с. Баляга.
5. Положение
о рабочей программе ООО МОУ СОШ с. Баляга.
Цель рабочей программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной (русской)
литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского
народа.
Задачи:
–
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения
родной (русской) литературы;
–
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям
и художественному многообразию родной (русской) литературы, к отдельным ее
произведениям, к произведениям писателей и поэтов Забайкальского края;
–
приобщение к литературному наследию своего народа;
–
формирование ощущения причастности к свершениям и традициям своего народа,
осознание исторической преемственности поколений, собственной ответственности
за сохранение культуры народа;
–
формирование умения актуализировать в художественных текстах родной (русской)
литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический,
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного литературного произведения;
–
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся
культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей
в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Объект
изучения в учебном процессе – литературное
произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.
Постижение
произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как
организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков
культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного,
комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и
академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной
литературы.
Общая
характеристика учебного курса
ФГОС
ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для
школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего
его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в
процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих
способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической
преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России,
высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного
предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке
патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и
всему человечеству.
Содержание
программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты
из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её
непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.
Основополагающими
критериями отбора художественных произведений для изучения в курсе родной
(русской) литературы являются: высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам
его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
Примерная
программа включает в себя следующие разделы:
–
устное народное творчество;
–
древнерусская литература;
–
русская литература XVIII в.;
–
русская литература первой половины XIX в.;
–
русская литература второй половины XIX в.;
–
русская литература первой половины XX в.;
–
русская литература второй половины XX в.;
–
современная русская литература;
–
творчество поэтов и писателей Забайкальского края;
–
контроль уровня литературного образования.
Место
учебного курса «Родная литература»
Учебный
предмет «Родная литература» как часть образовательной области «Родной язык и
литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература является
одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой
культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной родной речью.
Программа
учебного предмета «Родная литература» предназначена для изучения в 5-9 классах
.
|
Класс
|
Количество часов в неделю
|
Количество часов в год
|
|
5
|
0,5
|
8,5
|
|
6
|
0,25
|
4
|
|
7
|
1
|
17
|
|
8
|
1
|
17
|
|
9
|
1
|
17
|
|
Итого
|
3,75
|
63,5
|
Планируемые
результаты освоения учебного курса «Родная литература»
Личностные результаты:
– воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;–
осознание себя представителями своего народа и гражданами Российского
государства;
– формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
– развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
– осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
– развитие чувства
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
– устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
– формирование
потребности в самовыражении через слово.
Средством
достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного
чтения.
Учащийся
научится:
–
понимать литературу как одну из
национально-культурных ценностей русского народа;
– уважительно относиться к родной литературе;
– оценивать свои и чужие поступки;
– проявлять внимание, желание больше узнать.
– понимать определяющую роль родной литературы в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
– анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и
чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
– формулировать в
сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
– анализировать в
обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
совместно с учителем
составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану,
сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
под руководством учителя;
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений.
Учащийся
научится:
–
планировать пути достижения цели;
–
устанавливать целевые приоритеты;
–
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос
«что я не знаю и не умею?»).
–
учитывать условия выполнения учебной задачи;
–
осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный
контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного
действия»).
Познавательные УУД:
– овладение навыками
смыслового чтения;
– извлекать информацию (в
сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать в
сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по
схеме, по таблице составлять сплошной текст);
– излагать содержание
прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством
развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология
продуктивного чтения.
Учащийся
научится:
–
строить сообщение в устной форме;
–
находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;
–
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
–
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
обобщать
(выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД:
– умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
– планирование и
регуляция учебной деятельности;
– владение устной и
письменной речью; монологической контекстной речью;
– учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке
направляющей роли учителя);
– уметь устанавливать и
сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
– уметь задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером при непосредственной методической поддержке учителя;
– уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том
числе и помощь учителя);
– оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты
различного типа, стиля, жанра;
– выступать перед
аудиторией сверстников с сообщениями.
Учащийся
научится:
–
устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;
–
аргументировать свою точку зрения;
–
задавать вопросы.
–
продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
–
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
–
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство).
Все
виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении
обучения ребенка в 5–9 классах. Приращением в данных действиях становится
глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень
самостоятельности их применения.
Предметные результаты:
– осознание значимости
чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
– формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
– понимание родной
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
– развитие способности
понимать литературные художественные произведения, отражающие разные
этнокультурные традиции;
– овладение процедурами
смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных
отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п.;
– формирование умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Учащийся
научится:
–
владеть различными видами пересказа,
–
пересказывать сюжет;
–
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
–
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
–
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
–
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
–
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою
точку зрения;
–
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с
энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
–
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете.
Содержание учебного предмета
5
класс
Своеобразие
родной литературы .
Слово
как средство создания образа. Родная (русская) литература как
национально-культурная ценность народа.
Русский
фольклор.
«Иван
— крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Нравственное превосходство главного героя. Особенности сюжета.
«Журавль
и цапля», «Солдатская шинель» - народные
представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых
сказках.
5. Древнерусская литература.
«Сказание
о Борисе и Глебе». Житийный канон. Тема добра и зла в произведениях
древнерусской литературы.
4.
Литература XIX века.
Л.Н.
Толстой. Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Сведения о
писателе. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки,
ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность. Основные темы басен.
Приёмы создания характеров и ситуаций. Мораль.
В.И.
Даль. Сказка «Что значит досуг?» Сведения о писателе. Богатство и
выразительность языка. Тема труда в сказке. Поручение Георгия Храброго –
своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие.
Идейно-художественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика героя и
авторское отношение. Использование описательной речи автора и речи действующих
лиц.
Сочинение «Зло и добро в сказке».
3.
Поэзия ХIХ века о родной природе.
П.А.
Вяземский. Стихотворение
«Первый снег». Краткие сведения о поэте. Радостные впечатления, труд, быт,
волнения сердца, чистота помыслов и стремлений лирического героя. Символы и
метафоры, преобладание ярких зрительных образов.
Н.А.
Некрасов. Стихотворение «Снежок». Детские впечатления поэта. Основная
тема и способы её раскрытия. Сравнения и олицетворения в стихотворении. Умение
чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Единство человека и природы.
4.
Литература XX века.
Е.А.
Пермяк. Сказка «Березовая роща». Краткие сведения о писателе. Тема,
особенности создания образов. Решение серьезных философских проблем зависти и
злобы, добра и зла языком сказки. Аллегорический язык сказки.
В.А.
Сухомлинский. «Легенда о материнской
любви». Краткие сведения о писателе. Материнская любовь. Сыновняя
благодарность. Особенности жанра. Значение финала.
Ю.Я.
Яковлев. Рассказ «Цветок хлеба». Краткие сведения о писателе. Раннее
взросление. Забота взрослых о ребенке. Чувство ответственности за родных. Беда
и радость; злое и доброе начало в окружающем мире; образы главных героев, своеобразие
языка.
Сочинение «Мир глазами ребёнка».
5.
Родная природа в произведениях поэтов XX
века.
В.
Я. Брюсов.
Стихотворение «Весенний дождь». Краткие сведения о поэте. Образная система,
художественное своеобразие стихотворения. Слияние с природой; нравственно-эмоциональное
состояние лирического героя. Выразительные средства создания образов.
М.
А. Волошин.
Стихотворение «Как мне близок и понятен…» Краткие сведения о поэте.
Непревзойдённый мастер слова. Чудесное описание природы. Умение видеть природу,
наблюдать и понимать её красоту. Единство человека и природы.
Практикум
выразительного чтения.
6.
Творчество поэтов и писателей Забайкальского края .
По
выбору учителя.
6
класс
5. Введение .
Книга
как духовное завещание одного поколения другому.
Значимость
чтения и изучения родной литературы для дальнейшего развития человека. Родная
(русская) литература как способ познания жизни.
5. Русский фольклор.
Сказка
«Два Ивана – солдатских сына». Воплощение в
фольклорных произведениях национального характера, народных нравственных
ценностей, прославление силы, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
5. Древнерусская литература.
«Подвиг
юноши Кожемяки» из сказаний о Святославе. «Вечный
сюжет» единоборства. Образное отражение жизни в древнерусской литературе.
4.
Литературная сказка .
Н.Д.
Телешов. «Белая
цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим. Нравственные
проблемы, поставленные в сказке.
5.
Литература ХIХ века .
Н.Г. Гарин-Михайловский.
«Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»).
Нравственное испытание. Предательство и муки совести героя. Преодоление героем
собственных слабостей.
Поэтический
образ Родины. И.С. Никитин. «Русь», «Сибирь!.. Напишешь это слово…»; М.Ю. Лермонтов.
«Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (из поэмы «Сашка»); А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край». Автор и его отношение к родине в строках лирических стихов.
4.
Литература ХХ века .
Ю.
Вронский. «Юрьевская
прорубь». Глава «Бунт Мартина». Формирование характера подростка. Настоящая
дружба. Образ средневекового города. Нравственные уроки повести.
С.
Радзиевская. «Болотные робинзоны». Главы «Где искать спасения?», «На Андрюшкин остров», «Война вокруг нас кружит…» (или другие по
выбору учителя). Война и дети. Смелость, мужество героев, вера в человека, в
его лучшие душевные качества.
А.Г.
Алексин. «Самый счастливый день». Значение семьи.
А.В.
Масс. «Сказка
о черноокой принцессе», «Сочинение на тему: «Моя подруга» (по выбору учителя).
Духовно-нравственная проблематика рассказов. Позиция автора.
Ю.
Кузнецова. «Помощница
ангела». Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба.
Сочинение «Нравственные уроки произведений современной литературы».
А.П.
Гайдар. «Тимур
и его команда». Тема дружбы, отношений взрослых и детей.
Сочинение «Нужны ли сейчас тимуровцы?»
Стихи
о прекрасном и неведомом. А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…», «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…»; Н. Гумилёв «Жираф», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве…»;
В. Брюсов «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные
рощи»; А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А.
Вознесенский «Снег в сентябре». Поэтическое изображение родной природы и
выражение авторского настроения, миросозерцания. Слияние с природой,
эмоциональное состояние лирического героя.
Практикум
выразительного чтения
5. Творчество поэтов и писателей Забайкальского края (1 урок)
По
выбору учителя. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского
настроения, миросозерцания. Лирический герой в произведениях.
7
класс
5. Введение.
Своеобразие
курса родной русской литературы в 7 классе. Значение художественного
произведения в культурном наследии России. Роль родного слова в формировании
личности человека.
5. Русский фольклор.
Героические
былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»,
«Святогор- богатырь».
5. Древнерусская литература.
«Моление
Даниила Заточника» - памятник гражданственности, духовности и нравственности; «Повесть
о горе-злосчастии». Тема трагической судьбы молодого поколения,
старающегося порвать со старыми формами семейно-бытового уклада, домостроевской
моралью. «Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в
произведениях древнерусской литературы.
4.
Литература XVIII века.
И.И.
Дмитриев. Русская
басня. Отражение пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака», «Три
льва», «Отец с сыном». Аллегория как основное средство художественной
выразительности в баснях.
5.
Литература XIX века.
И.А.
Крылов. Русская басня. «Лягушки,
просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.
И.С.
Тургенев. «Бурмистр», влияние крепостного права на людей; «Певцы»,
роль таланта
А.И.
Куприн. «Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».
Сочинение по произведениям писателей, творчеству которых посвящен
раздел (по выбору учителя) .
4.
Литература XX – XXI века.
Ю.М.
Нагибин. Основные
вехи биографии Ю.М.Нагибина. Произведение писателя о великих людях России.
«Маленькие рассказы о большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия
Алексеевича Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя)
В.О.
Богомолов.
Краткие сведения о писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны
на страницах произведения. Подвиг речников.
Ю.Я.
Яковлев. Тема памяти и связи поколений. Рассказ – притча «Семья
Пешеходовых». Средства выразительности в произведении.
В.Н.
Крупин. Краткие сведения о писателе. Тема детского сострадания на
страницах произведения «Женя Касаткин».
С.А.
Баруздин. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный
протест, истинная и ложная красота. Мой ровесник на страницах произведения
«Тринадцать лет».
Е.В.
Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини
произведения: красота внутренняя и внешняя.
Сочинение «Уроки жалости и скорби в русской литературе» .
5.
Творчество поэтов и писателей Забайкальского края .
По выбору учителя и
учащихся.
8
класс
1. Введение .
Своеобразие
курса родной (русской) литературы в 8 классе. Значение художественного
произведения в культурном наследии страны.
5. Устное народное творчество .
Фольклорные
традиции в русской литературе. Народные песни в произведениях русской
литературы. Роль народных песен («Как во городе было во Казани» и
«Не шуми, мати зеленая дубравушка» и другие) в произведениях А.С.
Пушкина: «Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская дочка»,
«Бахчисарайский фонтан»
или Народные песни как средство раскрытия идейного содержания
произведений А.С. Пушкина и Н.А. Некрасова (поэма
«Кому на Руси жить хорошо». Фольклор в поэме – это пословицы, сказочные
персонажи, загадки).
2. Древнерусская литература .
Рассказы
русских летописей XII–XIV
веков (по выбору учителя). Образное отражение жизни в древнерусской литературе.
Жанр
хождений в древнерусской литературе. Афанасий Никитин. Из
«Хождения за три моря»; «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
- памятник литературы в форме путевых записей.
3.
Литература XVIII века .
Н.М.
Карамзин. Повесть «Евгений и Юлия». Произведение «Евгений и Юлия» как
оригинальная «русская истинная повесть». Система образов.
4.
Литература XIX века
Е.А.
Баратынский. Стихотворения. Отражение мира чувств человека в стихотворении «Водопад».
Звукопись.
А.С.
Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном
содержании произведения. Система образов-персонажей, сочетание в них реального
и символического планов, значение образа Петербурга.
Л.А.
Чарская. Гимназистки.
Рассказ «Тайна». Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души
подростка.
А.
Толстой. Слово о поэте. «Князь Михайло Репнин». Исторический рассказ
о героическом поступке князя М. Репнина в эпоху Ивана Грозного.
Теория
литературы:
лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды
Сочинение «Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе» .
3.
Литература XX века .
Л.
Романова. Рассказ
«Мы приговариваем тебя к смерти». Одиночество подростков в современном мире.
Практикум
выразительного чтения. Ю. Левитанский. «Диалог у новогодней ёлки», Б. Окуджава «Песенка о
ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике.
Сочинение по произведениям писателей, творчеству которых посвящен раздел (по
выбору учителя).
5. Творчество поэтов Забайкальского края. В.
Вишняков. Стихотворения. Любовь к родной земле.
9
класс
1.
Древнерусская литература .
Особенности
развития древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения
русской земли.
2.
Русская литература
XVIII века .
Н.М.
Карамзин. «История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к
минувшему» в исторической хронике.
Русские
баснописцы 18 века. В. К. Тредиаковский и А. П. Сумароков.
Басня «Ворона и лиса».
2. Литература XIX века .
А.Н.
Апухтин. Стихотворение
«День ли царит, тишина ли ночная…». Образ родной природы в стихах поэтов XIX в.
Л.Н.
Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни.
Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и
Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ
рассказов по выбору).
3.
Литература XX века .
В.В.
Вересаев. «Загадка».
Образ города как антитеза природному миру. Красота искусства.
Ю.П.
Казаков. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь
героев. Поэтика психологического параллелизма.
К.Д.
Воробьёв. «Гуси-лебеди». Человек на
войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл названия
рассказа.
Письменная
работа (ответ на проблемный вопрос).
3.
Современная русская литература.
А.И.
Солженицын. Цикл «Крохотки» - многолетние
раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о
судьбе России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии
образа автора.(Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).
В.Г.
Распутин. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия. Две
героини, две судьбы.
В.Н.
Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции
русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения
авторской позиции. Психологический параллелизм как сюжетно-композиционный
принцип. Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное. Главные герои, их
портреты и характеры, мировоззрение (анализ миниатюр по выбору).
Захар
Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное
взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности,
непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.
Сочинение «Диалог поколений» по произведениям писателей, творчеству которых
посвящен раздел (по выбору учителя) .
4.
Творчество поэтов и писателей Забайкальского края (1 урок).
М.
Вишняков, В. Вьюнов, Н. Ганьшина и др. (по выбору). Основные мотивы лирики.
Любовь к малой родине.
5.
Подведение итогов изучения курса «Родная (русская) литература».
Тематическое планирование
5 класс
|
№
|
Раздел. Тема урока.
|
Учебная
деятельность
|
|
1
|
Русский фольклор. «Иван — крестьянский
сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын
как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного
героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
|
Знакомятся со сказкой героического содержания;
Учатся анализировать произведения устного народного творчества
|
|
2
|
Древнерусская литература. «Сказание о
Борисе и Глебе». Житийный канон. Тема добра и зла в
произведениях древнерусской литературы.
|
Знакомятся с каноном жития.
|
|
3
|
Литература XIX века. Русские басни. Л.Н. Толстой. Басни «Два товарища»,
«Лгун», «Отец и сыновья». Сведения о писателе. Нравственная проблематика
басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость,
невежество, самонадеянность. Основные темы басен. Приёмы создания характеров
и ситуаций. Мораль.
|
Актуализируют знания о басне. Нравственная
проблематика басен. Знакомятся с понятием «литературная сказка».
|
|
4
|
Литература XIX века. В.И. Даль. Сказка «Что значит досуг?» Сведения о писателе.
Богатство и выразительность языка. Тема труда в сказке. Поручение Георгия
Храброго – своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие.
Идейно-художественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика героя и
авторское отношение. Использование описательной речи автора и речи
действующих лиц.
|
Знакомятся с понятием «литературная сказка».
|
|
5
|
Сочинение «Зло и добро в сказке».
|
Создают
сочинение-рассуждение
|
|
6
|
Поэзия ХIХ века о родной природе. П.А.
Вяземский. Стихотворение «Первый снег». Краткие сведения о поэте.
Радостные впечатления, труд, быт, волнения сердца, чистота помыслов и
стремлений лирического героя. Символы и метафоры, преобладание ярких
зрительных образов.
|
Актуализируют знания о литературе XIX века.
Учатся анализировать аксиологические основы, заложенные в произведении.
|
|
7
|
Литература XX века Ю.Я. Яковлев. Рассказ
«Цветок хлеба». Краткие сведения о писателе. Раннее взросление. Забота
взрослых о ребенке. Чувство ответственности за родных. Беда и радость; злое и
доброе начало в окружающем мире; образы главных героев, своеобразие языка..
|
Знакомятся с литературным процессом ХХ века.
Учатся анализировать тексты писателей I половины ХХ века.
|
|
8
|
Сочинение.«Мир глазами ребенка»
|
Создают
сочинение-рассуждение
|
|
9
|
Творчество поэтов и писателей Забайкальского
края (по выбору учителя). Поэтическое изображение забайкальской природы и
выражение авторского настроения, миросозерцания. Лирический герой в
поэтических произведениях.
|
Знакомятся с творчеством забайкальских авторов.
|
Тематическое
планирование
6 класс
|
№
|
Раздел.
Тема урока.
|
Учебная
деятельность
|
|
1
|
Древнерусская литература. «Подвиг юноши
Кожемяки» из сказаний о Святославе. «Вечный сюжет» единоборства:
Давид и Голиаф, былины, Пересвет и Челубей. Образное отражение
жизни человека в древнерусской литературе..
|
Знакомятся с сюжетом поединка, актуализируют
знания о древнерусском периоде в жизни государства через анализ литературного
произведения.
|
|
2
|
Литература ХХ века. Ю. Кузнецова.
«Помощница ангела». Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и
дружба.
|
Осваивают особенности литературного процесса ХХ
века. Анализируют жанрово-родовую специфику произведений ХХ века. Создают
письменное монологическое высказывание, аргументируя свое мнение примерами из
литературы ХХ века.
|
|
3
|
А.П. Гайдар. «Тимур и
его команда». Тема дружбы в повести, отношения взрослых и детей, тимуровское
движение.
|
Создают письменное монологическое высказывание,
аргументируя свое мнение примерами из литературы ХХ века.
|
|
4
|
Сочинение.«Нужны ли сейчас тимуровцы?»
|
Создают сочинение-рассуждение
|
Тематическое
планирование
7 класс
|
№
|
Раздел.Тема урока.
|
Учебная
деятельность
|
|
1
|
Введение .
Своеобразие курса
родной русской литературы в 7 классе. Значение художественного произведения в
культурном наследии России. Роль родного слова в формировании личности
человека.
|
Раскрывают значение художественного
произведения в культурном наследии России. Актуализируют роль родного слова в
формировании личности человека.
|
|
2
|
Русский фольклор.
Героические былины. «Добрыня
и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Святогор-
богатырь».
|
Актуализируют знания о жанре былины.
|
|
3
|
Древнерусская литература.
«Моление Даниила
Заточника» -
памятник гражданственности, духовности и нравственности;
|
Раскрывают тему традиций и морали в
древнерусской литературе. Знакомятся с жанром и каноном жития.
|
|
4
|
«Сказание о
Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы.
|
Раскрывают тему традиций и морали в
древнерусской литературе. Знакомятся с жанром и каноном жития.
|
|
5
|
Литература XVIII века.
И.И. Дмитриев. Русская басня.
Отражение пороков человека в баснях «Два веера», «Нищий и собака», «Три
льва», «Отец с сыном». Аллегория как основное средство художественной
выразительности в баснях.
|
Актуализируют знания о литературе XVIII века.
Учатся осознавать значение художественного произведения в культурном наследии
России, роль родного слова в формировании личности человека.
|
|
6
|
Литература XIX века.
И.А. Крылов. Русская басня.
«Лягушки, просящие царя», «Обоз». Историческая основа басен.
|
Актуализируют знания о литературном процессе
XIX века. Анализируют произведения патриотической и нравственно-этической
проблематики. Создают письменное монологическое высказывание на заданную
тему.
|
|
7
|
И.С. Тургенев. «Бурмистр», влияние крепостного права на людей; «Певцы»,
роль таланта
|
Анализируют произведения патриотической и
нравственно-этической проблематики. Создают письменное монологическое
высказывание на заданную тему.
|
|
8
|
А.И. Куприн. «Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».
|
Анализируют произведения патриотической и
нравственно-этической проблематики. Создают письменное монологическое
высказывание на заданную тему.
|
|
9
|
Сочинение по произведениям
писателей, творчеству которых посвящен раздел (по выбору учителя)
|
Создают письменное монологическое высказывание
на заданную тему.
|
|
10
|
Литература XX – XXI века.
Ю.М. Нагибин. Основные вехи биографии
Ю.М.Нагибина. Произведение писателя о великих людях России. «Маленькие
рассказы о большой судьбе». Страницы биографии космонавта Юрия Алексеевича
Гагарина (глава «Юрина война» и др. по выбору учителя)
|
Знакомятся с особенностями современного
литературного процесса. Учатся анализировать произведения современной поэзии
и прозы. Создают письменное высказывание по предложенной теме.
|
|
11
|
В.О. Богомолов. Краткие сведения о
писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах
произведения. Подвиг речников.
|
Учатся анализировать произведения современной
поэзии и прозы. Создают письменное высказывание по предложенной теме.
|
|
12
|
В.О. Богомолов. Краткие сведения о
писателе-фронтовике. Рассказ «Рейс «Ласточки». Будни войны на страницах
произведения. Подвиг речников.
|
Учатся анализировать произведения современной
поэзии и прозы. Создают письменное высказывание по предложенной теме.
|
|
13
|
В.Н. Крупин. Краткие сведения о писателе. Тема детского сострадания на
страницах произведения «Женя Касаткин».
|
Учатся анализировать произведения современной
поэзии и прозы. Создают письменное высказывание по предложенной теме.
|
|
14
|
С.А. Баруздин. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный
протест, истинная и ложная красота. Мой ровесник на страницах произведения
«Тринадцать лет».
|
Учатся анализировать произведения современной
поэзии и прозы. Создают письменное высказывание по предложенной теме.
|
|
15
|
Е.В. Габова. Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро». Образ героини
произведения: красота внутренняя и внешняя.
|
Учатся анализировать произведения современной
поэзии и прозы. Создают письменное высказывание по предложенной теме.
|
|
16
|
Сочинение «Уроки жалости и скорби в русской литературе».
|
Создают письменное высказывание по предложенной
теме.
|
|
17
|
Творчество поэтов и
писателей Забайкальского края.
Защита проекта.
|
|
Тематическое
планирование
8 класс
|
№
|
Раздел. Тема урока.
|
Учебная
деятельность
|
|
1
|
Введение.
Своеобразие курса
родной (русской) литературы в 8 классе. Значение художественного произведения
в культурном наследии страны.
|
Актуализируют представление о значении
художественного произведения в судьбах родной страны.
|
|
2
|
Устное народное творчество.
Фольклорные традиции в
русской литературе. Народные песни в произведениях русской литературы. Роль народных
песен («Как во городе было во Казани» и «Не шуми, мати
зеленая дубравушка» и другие) в произведениях А.С. Пушкина:
«Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская дочка», «Бахчисарайский
фонтан»
|
Раскрывают значение фольклорных элементов в
авторской интерпретации
|
|
3
|
Древнерусская
литература.
Рассказы русских
летописей XII–XIV веков (по выбору учителя).
Образное отражение жизни в древнерусской литературе.
|
Учатся анализировать произведения летописного
жанра. Определяют специфику и уникальность жанров летописи, хождения;
актуализируют канон жития.
|
|
4
|
Жанр хождений в древнерусской литературе. Афанасий
Никитин. Из «Хождения за три моря»; «Житие протопопа Аввакума,
им самим написанное» - памятник литературы в форме путевых записей.
|
Учатся анализировать произведения летописного
жанра.
|
|
5
|
Литература XVIII века.
Н.М. Карамзин. Повесть «Евгений и Юлия».
|
Знакомятся с генезисом светской русской
литературы.
|
|
6
|
Произведение «Евгений и
Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть». Система образов.
|
Знакомятся с генезисом светской русской
литературы.
|
|
7
|
Литература XIX века.
Е.А.
Баратынский. Стихотворения. Отражение мира чувств человека в
стихотворении «Водопад». Звукопись.
|
Актуализируют знания о литературном процессе
XIX века. Анализируют произведения духовно-нравственной проблематики.
|
|
8
|
А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном
содержании произведения. Система образов-персонажей, сочетание в них реального
и символического планов, значение образа Петербурга.
|
Анализируют произведения духовно-нравственной
проблематики
|
|
9
|
Система
образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов,
значение образа Петербурга.
|
Анализируют произведения духовно-нравственной
проблематики
|
|
10
|
Л.А. Чарская. Гимназистки. Рассказ
«Тайна». Тема равнодушия и непонимания в рассказе. Ранимость души подростка.
|
Анализируют произведения духовно-нравственной
проблематики
|
|
11
|
А. Толстой. Слово о поэте. «Князь Михайло Репнин». Исторический
рассказ о героическом поступке князя М. Репнина в эпоху Ивана Грозного.
|
Анализируют произведения духовно-нравственной
проблематики
|
|
12
|
Теория
литературы:
лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды.
|
Знакомятся с видами и своеобразием
лиро-эпических произведений. Создают письменное высказывание по предложенной
теме.
|
|
13
|
Сочинение «Глубина человеческих чувств и способы их выражения в
литературе».
|
Создают письменное высказывание по предложенной
теме.
|
|
14
|
Литература XX века
Л. Романова. Рассказ «Мы
приговариваем тебя к смерти». Одиночество подростков в современном мире.
|
Актуализируют знания о литературном процессе ХХ
века. Отрабатывают навыки выразительного чтения наизусть
|
|
15
|
Практикум
выразительного чтения. Ю. Левитанский. «Диалог у новогодней ёлки», Б. Окуджава
«Песенка о ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества
в лирике.
|
Актуализируют знания о литературном процессе ХХ
века. Отрабатывают навыки выразительного чтения наизусть
|
|
16
|
Сочинение по произведениям писателей, творчеству которых посвящен
раздел (по выбору учителя)
|
Создают письменное высказывание по предложенной
теме
|
|
17
|
Творчество поэтов
Забайкальского края . В. Вишняков. Стихотворения.
Любовь к родной земле.
|
Актуализируют знания о литературном процессе ХХ
века. Отрабатывают навыки выразительного чтения наизусть
|
Тематическое
планирование
9 класс
|
№
|
Раздел.
Тема урока.
|
Учебная
деятельность
|
|
1
|
Древнерусская
литература .
Особенности развития
древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения русской
земли.
|
Узнают об особенностях развития древнерусской
литературы.
|
|
2
|
Русская литература XVIII века.
Н.М. Карамзин. «История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к
минувшему» в исторической хронике.
|
Актуализируют знания о литературе XVIII века.
Знакомятся с прозой русского романтического направления XVIII века. Русская
басня.
|
|
3
|
Русские баснописцы 18
века. В. К. Тредиаковский и А. П. Сумароков. Басня
«Ворона и лиса».
Творческая
работа.
|
Актуализируют знания о литературе XVIII века.
Знакомятся с прозой русского романтического направления XVIII века. Русская
басня.
|
|
4
|
Литература XIX века .
А.Н. Апухтин. Стихотворение «День ли
царит, тишина ли ночная…». Образ родной природы в стихах поэтов XIX в.
|
Актуализируют знания о литературном процессе
XIX века. Учатся анализировать произведения духовно-нравственной, этической и
эстетической направленности.
|
|
5
|
Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» - подлинная энциклопедия народной
жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где
любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык.
(Анализ рассказов по выбору).
|
Актуализируют знания о литературном процессе
XIX века. Учатся анализировать произведения духовно-нравственной, этической и
эстетической направленности.
|
|
6
|
Литература XX века.
В.В. Вересаев. «Загадка». Образ города
как антитеза природному миру. Красота искусства.
|
Актуализируют знания о литературном процессе ХХ
века. Учатся производить анализ художественного текста в аксиологическом
аспекте.
|
|
7
|
Ю.П. Казаков. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь
героев. Поэтика психологического параллелизма.
|
Актуализируют знания о литературном процессе ХХ
века. Учатся производить анализ художественного текста в аксиологическом
аспекте.
|
|
8
|
К.Д. Воробьёв. «Гуси-лебеди». Человек на
войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл названия
рассказа.
|
Актуализируют знания о литературном процессе ХХ
века. Учатся производить анализ художественного текста в аксиологическом
аспекте.
|
|
9
|
Письменная работа
(ответ на проблемный вопрос)
|
Создают
письменное сочинение-рассуждение
|
|
10
|
Современная русская
литература
А.И. Солженицын. Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке,
о природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые
средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора.(Анализ
отдельных миниатюр цикла по выбору).
|
Знакомятся с особенностями современного
литературного процесса. Анализируют произведение в его жанрово-родовой
специфике. Создают письменное монологическое высказывание на заданную тему.
|
|
11
|
Языковые средства
философского цикла и их роль в раскрытии образа автора.(Анализ отдельных
миниатюр цикла по выбору).
|
Знакомятся с особенностями современного
литературного процесса. Анализируют произведение в его жанрово-родовой
специфике. Создают письменное монологическое высказывание на заданную тему.
|
|
12
|
В.Г. Распутин. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия. Две
героини, две судьбы.
|
Анализируют произведение в его жанрово-родовой
специфике
|
|
13
|
В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции
русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения
авторской позиции. Психологический параллелизм как сюжетно-композиционный
принцип. Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное. Главные герои, их
портреты и характеры, мировоззрение (анализ миниатюр по выбору). .
|
Анализируют произведение в его жанрово-родовой
специфике
|
|
14
|
Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное.
Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение (анализ миниатюр по
выбору).
|
Анализируют произведение в его жанрово-родовой
специфике
|
|
15
|
Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление героя рассказа.
Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей человеческой жизни в
изображении писателя
|
Анализируют произведение в его жанрово-родовой
специфике
|
|
16
|
Сочинение «Диалог поколений» по произведениям писателей, творчеству
которых посвящен раздел (по выбору учителя)
|
Создают письменное монологическое высказывание
на заданную тему.
|
|
17
|
Творчество поэтов и
писателей Забайкальского края
М. Вишняков, В. Вьюнов,
Н. Ганьшина и др. (по выбору). Основные мотивы лирики. Любовь к малой родине.
Защита
проектов.
|
Защищают
проекты.
|
Учебно-методическое обеспечение
1.
Левашов, В.С. Региональные
особенности фольклора Забайкалья: программа для средних школ Забайкалья / В.С.
Левашов. – Чита : Изд-во ЗабГПУ, 1998.
2.
Левашов, В.С. Региональные
особенности русского фольклора Забайкалья. Кн.1. Сказки: пособие для учителя /
В.С. Левашов. – Чита : ЗабГПУ, 1997.
3.
Левашов, В.С. Региональные
особенности русского фольклора Забайкалья. Кн.2. Мифологические рассказы:
пособие для учителя / В.С. Левашов. – Чита : ЗабГПУ, 1998.
4.
Левашов, В.С. Региональные
особенности русского фольклора Забайкалья. Кн.3. Героический эпос: пособие для
учителя / В.С. Левашов. – Чита : ЗабГПУ, 1998.
5.
Левашов, В.С. Региональные
особенности русского фольклора Забайкалья. Кн.4. Песни: пособие для учителя /
В.С. Левашов. – Чита : ЗабГПУ, 1999.
6.
Учебное пособие :Л.В Камедина
«Обретая смысл заново».Чита,2003 г.
7.
Библиографический справочник
«Литераторы Забайкалья»,Чита,1989г.
Материально-техническое обеспечение
1.Компьютер
2.Мультимедийный проектор
3.Экран
4.Телевизор
5.DVDплеер
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.