Пояснительная
записка
Рабочая
программа по родной литературе для 5 класса составлена на основе Примерной
основной образовательной программы основного общего образования/Программа
подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные
руководители- член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина.
Составитель -Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011/, а также в соответствии с
рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9
классы/М.Просвещение 2011/ , авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая
программа по литературе 5-9 классы . Авторы :В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин, Н.В.Беляева/ и учебника для общеобразовательных учреждений в двух
частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,
М.Просвещение 2012.
Данная программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт
распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем
и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цель программы:
воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как
величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Задачи:
·
формирование способности понимать и
эстетически воспринимать произведения родной литературы;
·
обогащение духовного мира учащихся путем
приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной
литературы, к отдельным ее произведениям;
·
приобщение к литературному наследию
своего народа;
·
формирование причастности к свершениям и
традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений,
своей ответственности за сохранение культуры народа;
·
формирование умения актуализировать в
художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и
проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного литературного
произведения;
·
обогащение активного и потенциального
словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во
всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета.
·
народа;
·
формирование умения актуализировать в
художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и
проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного литературного
произведения;
·
обогащение активного и потенциального
словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во
всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета.
Объект изучения в учебном
процессе − литературное произведение в его
жанрово-родовой и историко-культурной специфике.
Постижение произведения
происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой
педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры
чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного,
комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и
академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной
литературы.
Общая характеристика учебного курса
ФГОС ООО признает приоритетной
духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина
своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык ии
историко-культурной специфике.
Постижение произведения
происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой
педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры
чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного,
комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и
академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной
литературы.
Общая характеристика учебного курса
ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную
ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего
свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной
литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее
нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии
национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная
литература как культурный символ России, высшая форма существования российской
духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на
эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической
памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.
Содержание программы каждого
класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной
литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную
и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для
изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияниеразвития ее нравственных качеств и творческих способностей, в
сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности
поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма
существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета
посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке
патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и
всему человечеству.
Содержание программы каждого
класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной
литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную
и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для
изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
§
В
программе представлены следующие разделы:
§
Устное
народное творчество.
§
Древнерусская
литература.
§
Русская
литература XVIII в.
§
Русская
литература XIX в.
§
Русская
литература XX в.
§
Место
учебного курса «Родная литература»
§
Учебный
предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной
язык и литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература
является одним изосновных источников обогащения речи учащихся, формирования их
речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных
произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной родной речью.
§
Программа
учебного предмета «Родная литература» предназначена для изучения в 5классе и
рассчитана на 17 часов.
§
В
данной программе предусмотрены часы на выполнение практической части программы.
§
Форма
организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки
(усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок,
комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные
уроки: зачёт, семинар. Виды и формы контроля:
§
письменный
ответ на вопрос;
§
выразительное
чтение (чтение наизусть);
§
сочинение
на литературоведческую тему;
§
проект.
§
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Родная литература»
§
Личностные
результатыизучения предмета родная (русская) литература
являются:
§
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества;
§
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
§
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
§
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
§
развитие
чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
§
устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
§
потребность
в самовыражении через слово.
§
Средством
достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного
чтения.
§
Учащийся
научится:
§
понимать
литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;
§
уважительно
относиться к родной литературе;
§
оценивать
свои и чужие поступки;
§
проявлять
внимание, желание больше узнать.
§
понимать
определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности;
§
анализировать
и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.
§
Метапредметными
результатами изучения курса родная (русская) литература является
формирование УУД.
§
Регулятивные
УУД:
§
формулировать
в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
§
анализировать
в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
§
совместно
с учителем составлять план решения учебной проблемы;
§
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность под руководством учителя;
§
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
§
Учащийся
научится:
§
планированию
пути достижения цели;
§
установлению
целевых приоритетов;
§
оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
§
учитывать
условия выполнения учебной задачи;
§
осуществлять
итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».
§
целеполаганию,
включая постановку новых целей;
§
анализировать
в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
§
совместно
с учителем составлять план решения учебной проблемы;
§
работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность под руководством учителя;
§
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
§
Учащийся
научится:
§
планированию
пути достижения цели;
§
установлению
целевых приоритетов;
§
оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
§
учитывать
условия выполнения учебной задачи;
§
осуществлять
итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».
§
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений.
§
Познавательные
УУД:
§
овладение
навыками смыслового чтения;
§
извлекать
информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
§
владеть
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
§
перерабатывать
в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану,
по схеме, по таблице составлять сплошной текст);
§
излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
§
пользоваться
словарями, справочниками;
§
осуществлять
анализ и синтез;
§
устанавливать
причинно-следственные связи;
§
строить
рассуждения.
§
Средством
развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология
продуктивного чтения.
§
Учащийся
научится:
§
строить
сообщение в устной форме;
§
находить
в художественном тексте ответ на заданный вопрос;
§
ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
§
анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
§
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
§
проводить
сравнение;
§
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
§
проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
§
осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
§
обобщать
(выводить общее для целого ряда единичных объектов).
§
Коммуникативные УУД:
§
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
§
планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью;
§
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
(при поддержке направляющей роли учителя);
§
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
§
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
§
уметь
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке
учителя;
§
уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
§
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
§
выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями.
§
Учащийся
научится:
§
устанавливать
и вырабатывать разные точки зрения;
§
аргументировать
свою точку зрения;
§
задавать
вопросы.
§
продуктивно
разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска
и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
§
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
§
брать
на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
§
Все
виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка
в 5 – 9 классах. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего
осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения.
§
Предметными
результатами изучения курса родная (русская) литература является
сформированность следующих умений:
§
осознание
значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
§
понимание
родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
§
развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
§
овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п.;
§
формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
§
Учащийся
научится:
§
владеть
различными видами пересказа,
§
пересказывать
сюжет;
§
выявлять
особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
§
характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
§
находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции;
§
определять
родо-жанровую специфику художественного произведения;
§
выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
§
выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
§
ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой;
§
пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете.
Календарно-
тематическое планирование
5
класс
|
№
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Тема
|
|
Общее
|
Р/Р
|
К/Р
|
|
1
|
Своеобразие родной литературы.
|
1
|
|
|
Родная
литература как национально-культурная ценность народа
|
|
2
|
Русский фольклор.
|
2
|
1
|
|
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын
как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного
героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости,
добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках
|
|
3
|
Древнерусская литература.
|
1
|
|
|
Афанасий Никитин Из «Хождения за три моря».
|
|
4
|
Из литературы XVIII века
|
1
|
|
|
Михаил Васильевич Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…».
|
|
5
|
Из литературы XIX века.
|
1
|
|
|
Басни. Толстой Л.Н «Два товарища», «Лгун», «Отец и
сыновья».
|
|
|
1
|
|
|
Даль В.И. Сказка
«Что значит досуг?».
|
|
|
Поэтический образ Родины
|
1
|
1
|
|
Вяземский П.А.
Стихотворение «Первый снег».
|
|
|
|
1
|
|
|
Станюкович К.М. Рассказ «Рождественская ночь»:
|
|
|
Литература XX века
|
1
|
|
|
Пермяк Е.А. Сказка
«Березовая роща».
|
|
|
|
1
|
1
|
|
Гайдар А.П. «Тимур
и его команда».
|
|
|
|
1
|
|
|
Пантелеев Л. «Шкидские рассказы».
|
|
|
|
1
|
1
|
|
Паустовский К.Г. «Заячьи лапы».
Пришвин М.М.
«Остров спасения»
|
|
|
Родная
природа
в
произведениях поэтов ХХ века
|
1
|
|
|
Рубцов Н.М. «Родная деревня»
Блок А. «Ты помнишь, в нашей
бухте сонной…».
|
|
|
1
|
|
|
Самойлов Д. «Сказка».
Берестов В. «Почему-то в
детстве…»
|
|
|
Всего
|
13
|
4
|
|
|
Календарно-
тематическое планирование
7
класс
|
№
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Тема
|
|
Общее
|
Р/Р
|
К/Р
|
|
1
|
Русский фольклор
|
1
|
|
|
Героические былины. «Добрыня
и змей», «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич», «Святогор- богатырь»
|
|
2
|
Древнерусская
литература
|
1
|
|
|
«Моления Даниила Заточника»-памятник
гражданственности, духовности и нравственности.
«Повесть о горе-злосчастии».
Тема трагической судьбы молодого поколения, старающегося порвать со старыми
формами семейно-бытового уклада, домостроевской моралью.
«Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях
древнерусской литературы.
|
|
3
|
Литература XVIII
века
|
1
|
|
|
А.Сумароков. «Эпиграмма».
В.Капнист. «На кончину Гавриила Романовича
Державина»
|
|
4
|
Литература XIX века
|
1
|
|
|
И.А.Крылов. «Лягушки, просящие царя»,
«Обоз». Историческая основа басен.
|
|
5
|
1
|
|
|
А.С.Пушкин. «Скупой рыцарь». «Ужасный век,
ужасные сердца».
|
|
6
|
1
|
|
|
И.С.Тургенев. «Бурмистр», Влияние
крепостного права на людей. «Певцы». Роль таланта
(на выбор).
|
|
7
|
1
|
|
|
А.П.Чехов. «Тоска», «Размазня». «Смех сквозь
слезы».
|
|
8
|
1
|
1
|
|
А.И.Куприн.«Изумруд». Сострадание к «братьям
нашим меньшим».
|
|
9
|
Литература XX
века
|
1
|
|
|
А.Аверченко. Вечером». Характеристика
раннего творчества писателя. Два мира в рассказе.
Сатирические произведения. Сатира. Юмор.
|
|
10
|
|
1
|
|
|
Тэффи. «Свои и чужие».. Проблема
взаимоотношений между своими и чужими.
|
|
11
|
|
1
|
|
|
М.Зощенко. «История болезни». Средства
создания комического в рассказе.
|
|
12
|
|
1
|
|
|
Н.Заболоцкий. «Некрасивая девочка». Вечная
проблема красоты (внешней и внутренней).
|
|
13
|
|
1
|
|
|
В.Астафьев. «Мальчик в белой рубашке».
Трагедия матери, потерявшей ребенка.
|
|
14
|
|
1
|
1
|
|
В.Шукшин. «Критики». Отношения между
поколениями, проблема «отцов и детей».
|
|
15
|
|
1
|
|
|
Е.Носов. «Трудный хлеб». Уроки
нравственности в рассказе.
|
|
|
Всего
|
15
|
2
|
|
|
Календарно-
тематическое планирование
8
класс
|
№
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Тема
|
|
Общее
|
Р/Р
|
К/Р
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
|
Своеобразие курса родной литературы в 8 классе.
Значение художественного произведения
в культурном наследии страны
|
|
2
|
Из устного
народного творчества
|
1
|
1
|
|
Фольклорные традиции в русской литературе. Народные песни в
произведениях русской литерату Роль народных песен ("Как во городе было
во Казани" и "Не шуми, мати зеленая дубравушка" и другие) в
произведениях Пушкина: «Борис Годунов», «Дубровский», «Капитанская дочка»,
«Бахчисарайский фонтан» или Народные песни как средство раскрытия
идейного содержания произведений Пушкина и Некрасова (поэма «Кому на Руси
жить хорошо». Фольклор в поэме – это пословицы, сказочные персонажи,
загадки).
ры.
|
|
3
|
Древнерусская
литература
|
1
|
1
|
|
А.Никитин. «Хождение за три моря» или «Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное» - памятник литературы в форме путевых записей, сделанных
купцом из Твери Афанасием Никитиным во время его путешествия в индийское
государство Бахмани в1468 гг.
|
|
4
|
Литература XVIII
века
|
1
|
1
|
|
Карамзин Н.М. Повесть
« Евгений и Юлия». Произведение «Евгений и Юлия» как оригинальная
«русская истинная повесть». Система образов
|
|
5
|
Литература XIX
века
|
1
|
1
|
|
А.С.Пушкин «Пиковая дама». Проблема «человек и судьба» в идейном
содержании произведения. Система образов-персонажей, сочетание в них
реального и символического планов, значение образа Петербурга.
|
|
6
|
1
|
1
|
|
Н.П.Вагнер "Христова детка"или Павел Засодимский «В метель
и вьюгу». Рождественские рассказы. Мотив "божественного дитя".
|
|
7
|
Поэзия 19 века.
|
1
|
|
|
А. Толстой. Слово о поэте. "Князь Михайло Репнин".
Исторический рассказ о героическом поступке князя М. Репнина в эпоху Ивана
Грозного.
Теория литературы: лиро-эпические произведения, их своеобразие и виды
|
|
8
|
Литература XX
века
|
1
|
1
|
|
А.Т. Аверченко «Специалист» или другое произведение писателя.
Сатирические и юмористические рассказы писателя. Тонкий юмор и грустный смех
писателя.
|
|
9
|
Проза о Великой
Отечественной войне
|
1
|
|
|
Л.Кассиль "Дорогие мои мальчишки» (главы). -Изображение жизни мальчишек
во время
Великой Отечественной войны, история о трудностях, опасностях и
приключениях, о дружбе, смелости и стойкости.
Д. Гранин и А. Адамович «Блокадная книга».
(По выбору). –Героизм жителей осажденного фашистами Ленинграда,
переживших тяжелейшие блокадные дни.
|
|
10
|
Современная
литература.
Проза о
подростках и для подростков последних десятилетий
|
1
|
1
|
|
Нравственная проблематика, гуманистическое звучание произведений.
Д.Доцук. Рассказ о писательнице. "Голос"- повесть о том, как
побороть страхи. Жизнь современных подростков в жестоком мире взрослых.
Н. Назаркин «Мандариновые острова»
(фрагменты)-повесть о мальчишках,
которые едва ли не большую часть
своей жизни проводят в больнице, но это не мешает им играть,
фантазировать,
придумывать воображаемые миры
|
|
|
Всего
|
10
|
7
|
|
|
Примерные темы проектных и исследовательских
работ
5 – 6 класс
1.
Книги вчера, сегодня, завтра
2.
Литература и мой край
3.
Мои ровесники в литературных произведениях
4.
Знаменитые поэты и писатели моего города
5.
Что читают мои одноклассники
6.
Новаторство А.П.Чехова и значение его
творчества
7 - 8 класс
1. Говорящие
фамилии в произведениях писателей
2.
Литературные премии
3.
Памятники литературным героям
4.
Символика яблока в русской литературе
5.
Образы растений и цветов в литературе
6. Песни
Б Окуджавы о Великой Отечественной войне
8 – 9 классы
1.
Штампы и стереотипы в современной
публичной речи.
2. Мудрость
слова
3.
Мой Высоцкий
4.
Что читают в моем классе
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.