Муниципальное общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 32 имени академика А.А. Ухтомского
|
Рассмотрено
на
заседании МО учителей начальных классов
протокол
№_____
«____»_________2019
г.
Руководитель
МО_____
|
Согласовано
протокол
заседания методического совета
школы №
_______
«____»____________2019
г.
Руководитель
МС________
|
Утверждено
приказ
по школе №________
«____»______________2019г.
Директор
школы №32______
|
Рабочая программа
по предмету
«Родной язык (русский)»
1-г класс
на 2019 – 2020 учебный
год
Составил:
учитель начальных
классов
первой
квалификационной категории
Сочихина Татьяна
Александровна
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык» 1класс.
Программа
обеспечивает достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов. Система планируемых результатов дает представление о
том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по
курсу русского родного языка, а также личностными, познавательными,
регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в
ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 1-м классе.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных
УУД:
●
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
●
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения
к школе;
●
положительного отношения к урокам русского языка;
●
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского
народа и языкам, на которых говорят другие народы;
●
интереса к языковой и речевой деятельности;
●
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных
традициях русского народа;
●
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,
сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
●
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной
деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных
УУД:
●
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу
обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
●
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
●
высказывать своё предположение относительно способов решения
учебной задачи;
●
проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм);
●
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных
УУД:
●
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу;
●
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
●
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
●
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
●
работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
●
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить
в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
●
преобразовыватьинформацию, полученную из рисунка (таблицы,
модели), в словесную форму под руководством учителя;
●
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
●
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку);
●
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под
руководством учителя);
●
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
●
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
●
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
школьные принадлежности и др.);
●
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных
УУД:
●
слушать собеседника и понимать речь других;
●
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
●
принимать участие в диалоге;
●
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
●
принимать участие в работе парами и группами;
●
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
●
признавать существование различных точек зрения; высказывать
собственное мнение;
●
оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях.
В конце первого года изучения курса русского родного языка в
начальной школе обучающийся при реализации содержательной линии «Русский
язык: прошлое и настоящее»
Обучающийся
научится:
•
распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского
быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
•
использовать словарные статьи учебника для определения
лексического значения слова;
•
понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с
изученными темами.
При
реализации содержательной линии «Язык в действии»
Обучающийся
научится:
•
произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
•
осознавать смыслоразличительную роль ударения;
при
реализации содержательной линии «Секреты речи и текста» научится:
•
различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
•
владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
•
использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
•
владеть различными приемами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
•
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
выделять в нем наиболее существенные факты.
Содержание
учебного предмета «Родной (русский) язык» 1 класс.
На изучение Родного (русского)
языка в 1 классе отводится 1 час в неделю (33 часа)
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (5 ч)
Сведения
об истории русской письменности: как появились буквы современного русского
алфавита.
Особенности оформления книг в Древней
Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая работа.
Оформление буквиц и заставок.
Слова, обозначающие предметы традиционного
русского быта:
1) Дом в старину: что как называлось (изба,
терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.). 2) Как
называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан,
лапти и т. д.).
Имена в малых жанрах фольклора (в
пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание.
Словарь в картинках.
Раздел 2. Язык в действии (4
ч)
Как нельзя произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном
тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
Раздел
3. Секреты речи и текста (7 ч)
Секреты
диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма
устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо
попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды
вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Тематическое планирование
учебного предмета «Родной (русский) язык» 1 класс
|
№
п/п
|
Тема раздела
|
К ол-во часов по программе
|
К ол-во часов по рабочей программе
|
|
1
|
Секреты речи
и текста
|
5
ч
|
5
ч
|
|
2
|
Язык в действии
|
4ч
|
4ч
|
|
3
|
Русский язык: прошлое и настоящее
|
5
ч
|
5
ч
|
|
4
|
Секретыречи и текста
|
2
ч
|
2
ч
|
|
|
Итого
|
16 ч
|
16 ч
|
Поурочное
планирование 16 часов
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
|
Раздел 1. Секреты речи и текста – 5 часов
|
|
|
1
|
Как люди общаются друг с другом. Предмет и
слово. Связь слов и высказываний. Служебные слова.
Общение. Устная и письменная речь.
|
Предметные: познакомятся со знаниями принятых в культурном обществе норм
этикета и общения, а также нормами культуры речи; знают основные правила и
приёмы эффективного общения в различных ситуациях.
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме, осуществляют рефлексию способов и условий действия, проявляют
познавательный интерес к теме урока
Коммуникативные: задают вопросы; излагают свое мнение и оценку событий; признают
возможность существования различных точек зрения;
Личностные: принимают и осваивают
социальную роль обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
|
2
|
Вежливые слова.
Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо
попросить? Как похвалить товарища? Как правильно отблагодарить?)
|
Предметные: научатся использовать в
речи «вежливые» слова. Научатся применять речевой этикет, соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета.
Регулятивные: определяют
и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировуют своё действие в
соответствии с поставленной задачей
Познавательные : ориентируются в системе знаний; осуществляют анализ
объектов; находят ответы на вопросы; преобразовывают информацию из одной
формы в другую: составляют ответы на вопросы.
Коммуникативные: объясняют свой выбор;
выслушивают учителя, одноклассников; выражают свои мысли; формулируют ответы
на вопросы.
Личностные: создают
позитивное эмоциональное отношение обучающихся к уроку и предмету, формируют
чувство товарищества и взаимовыручки
|
|
3
|
Как люди приветствуют друг друга
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со
взрослыми
|
Предметные: закрепляют полученные
ранее знания о способах приветствия; упражняются в
совершении приветствий, обращений при приветствиях при помощи
моделирования ситуаций (тренингов).
Регулятивные: развивают
умение принимать и сохранять задачу,
планируя свои действия в соответствии с
ней.
Познавательные : расширяют
кругозор учащихся, строят речевые высказывания.
Коммуникативные : формулируют
собственное мнение и умение правильно
задавать вопросы;
Личностные: способствовать
духовно-нравственному развитию детей путём
формирования особого отношения к имеющимся
ценностям; повышение уровня мотивации учебной деятельности
|
|
4
|
Зачем людям имена
Имена в малых жанрах фольклора.
|
Предметные: учатся
наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в
собственные.
Регулятивные: в
совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать
учебную задачу, сохранять ее в течение всего урока
Познавательные: ориентируются
в информационном материале учебника; осуществляют поиск необходимой
информации; учатся строить простые рассуждения; при выполнении заданий
проводить сравнение;
Коммуникативные:
вступают
в учебный диалог с учителем и одноклассниками, участвуют в общей беседе, строят
небольшие высказывания, отвечают на вопросы учителя.
Личностные: проявляют положительное
отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания
|
|
5
|
Спрашиваем и отвечаем. Цели и виды вопросов (вопрос уточнение,
вопрос как запрос на новое содержание).
|
Предметные: учатся
составлять диалог.
Регулятивные: выполняют
под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и
мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника);
Познавательные: ориентируются
в информационном материале учебника; осуществляют поиск необходимой
информации; учатся строить простые рассуждения; при выполнении заданий
проводить сравнение;
Коммуникативные:
вступают
в учебный диалог с учителем и одноклассниками, участвуют в общей беседе, строят
небольшие высказывания, отвечают на вопросы учителя.
Личностные: принимают и осваивают
социальную роль обучающегося, принимают мотив учебной деятельности.
|
|
|
Раздел 2. Язык в действии – 4 часа
|
|
|
6
|
Выделяем голосом важные слова. Роль логического ударения.
|
Предметные: овладеют первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических) и правилах
речевого этикета.
Регулятивные: научатся
контролировать и оценивать свою работу и ее результат;
Коммуникативные: обучающиеся закрепят
умения точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем, принимать
точку зрения своего товарища, уважительно относиться к чужому мнению.
Личностные: Устойчивая
учебно-познавательной мотивация учения; установка на здоровый образ жизни.
Обучающиеся научатся целенаправленно использовать знания в повседневной жизни
|
|
7
|
Как можно играть звуками. Звукопись в стихотворном
художественном тексте.
|
Предметные: усваивают отличительные признаки согласных и гласных звуков; -
способствуют обогащению словаря учащихся, умению отвечать на вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: содействовать
формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение
планировать свою работу с учетом конечного результата; учить целеполаганию
как постановке учебной задачи.
Познавательные: способствовать
умению строить речевые высказывания; упражнять учащихся в выполнении основных
мыслительных операций (анализ – синтез, группировка, обобщение).
Коммуникативные: принимают участие в работе парами; договариваются,
приходить к общему решению;
|
|
8
|
Где поставить ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
|
Предметные: учатся произносить слова с правильным ударением (в рамках
изученного); • осознавать смыслоразличительную роль ударения;
Регулятивные: принимают учебную задачу,
оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные: адекватно реагируют на
обращение учителя; участвуют в разных формах работы в классе (индивидуальной,
фронтальной, в паре); имеют представление о возможности договариваться,
приходят к общему решению
Личностные: формируют уважительное
отношение к иному мнению; принимают и осваивают социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
|
|
9
|
Как сочетаются слова. Наблюдение за сочетаемостью слов
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов)
|
Предметные: определяют понятие «лексическое значение слова», сочетаемость
слов, осуществляют анализ лексического значения слова, определяют значение
слова с помощью словаря.
Регулятивные: удерживают внимание
при решении учебной задачи
Познавательные: практически осваивают
методы познания, используют общеучебные умения.
Коммуникативные: осваивают морально-этические
и психологические принципы общения и сотрудничества.
Личностные: сохраняют мотивацию к
учёбе; проявляют интерес к новым знаниям;
|
|
|
Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее – 5 часов
|
|
|
10
|
Как писали в старину
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной
строки и заставок.
|
Предметные: знакомятся со старинными и современными средствами
письма.
Коммуникативные: распределяют обязанности при
работе в паре; учитывают мнение партнёра
Познавательные: находят и выделяют необходимую
информацию; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; определяют основную и второстепенную информацию;
Регулятивные : выделяют и
осознают учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Личностные:
проявляют интерес к учебному труду, оценивают свои поступки и знания, проявляют
внимание к переживаниям других людей
|
|
11
|
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы
современного русского алфавита.
|
Предметные: знакомятся со старинными и современными средствами
письма.
Коммуникативные: распределяют обязанности при
работе в паре; учитывают мнение партнёра
Познавательные: находят и выделяют необходимую
информацию; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; определяют основную и второстепенную информацию;
Регулятивные : выделяют и
осознают учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Личностные:
проявляют интерес к учебному труду, оценивают свои поступки и знания, проявляют
внимание к переживаниям других людей
|
|
12
|
Практическая работа «Оформление буквиц и заставок»
|
Предметные: учатся разговаривать друг с другом и со взрослыми.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
Познавательные: в соответствии с
заданным вопросом строят ответ в устной форме;
Коммуникативные: участвуют в разных
формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре); имеют
представление о возможности договариваться, приходят к общему решению
Личностные: Сохраняют мотивацию к
учёбе; проявляют интерес к новым знаниям;
|
|
13
|
Дом в старину: что как называлось. Слова, обозначающие предметы
традиционного русского быта: дом в старину: что как называлось (изба,
терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.)
|
Предметные: учится распознавать слова, обозначающие предметы традиционного
русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной
тематике;
Регулятивные ;прогнозирование, осуществляют контроль, коррекцию, оценку
результатов деятельности
Познавательные: извлекают
необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество(определять функции участников)
|
|
14
|
Во что одевались в старину. Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что
одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.)
|
Предметные: учатся прослеживать с помощью иллюстраций историю появления
одежды и развития моды; различать типы одежды в зависимости от ее назначения;
отличать одежду своего народа от одежды других народов.
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия
в материализованной форме;
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Познавательные: общеучебные – проводить осознанное и произвольное речевое высказывание
в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от
природных условий и её назначения; логические –осуществлять
поиск существенной информации ( из рассказа учителя, родителей, из
собственного опыта, рассказов, из учебника)
Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся умению
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, проявляют начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
|
Раздел 1. Секреты речи и текста продолжение - 2
часа
|
|
|
15
|
Сравнение текстов. Сопоставление текстов.
|
Предметные: учатся разговаривать друг с другом и со взрослыми.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
Познавательные: в соответствии с
заданным вопросом строят ответ в устной форме;
Коммуникативные: адекватно оценивают
собственное поведение и поведение окружающих, договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
Личностные: Сохраняют мотивацию к
учёбе; проявляют интерес к новым знаниям;
|
|
16
|
Коллективный проект «Словарь в картинках».
|
Предметные: учатся разговаривать друг с другом и со взрослыми.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;
Познавательные: в соответствии с
заданным вопросом строят ответ в устной форме;
Коммуникативные: участвуют в разных
формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре); имеют
представление о возможности договариваться, приходят к общему решению
Личностные: Сохраняют мотивацию к
учёбе; проявляют интерес к новым знаниям;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.