Рабочая программа по родному русскому языку 5-9 класс

МБОУ «КЫРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Рассмотрено» Методическим советом _________ Протокол № … от  «_____» … 2020 года

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________________________ от «____» …. 2020 года

«Утверждаю» Директор МБОУ  «КЫРИНСКАЯ СОШ» _________________________ от «____» ….. 2020 года

Рабочая программа

по родному (русскому) языку

для 5 классов

 Составитель: учитель русского языка

                                                                                              и литературы Конечных Оксана Алексеевна

2020-2021 учебный  год

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для реализации в средней общеобразовательной школе на ступени основного общего образования

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых актов:

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

·         Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

·         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);

·         Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 31 января 2018г №2/18

·         а также в соответствии с Уставом образовательного учреждения ОУ,

·         Образовательной программой ООО МБОУ «Кыринская средняя общеобразовательная школа», принятой решением педагогического совета Протокол № 3от 24. 05. 2012г, приказ от 31.05.2012г. №66-1. С внесёнными изменениями, утверждёнными решением педагогического  совета от … Приказ от 

·         С Положением об языке образования и языках изучения, принятом решением педагогического совета от… Приказ от…

·         Положением о Рабочей программе учителя, реализующего ФГОС ООП,  МБОУ «Кыринская СОШ»  (Приказ № 1-2 от 14.01.2013г), с изменениями, внесёнными решением педагогического совета Протокол № 14 от 31.09.2016 , приказ №82 от 1.09.2016г.

Предмет «Родной (русский) язык» входит в обязательную часть учебного плана, образовательную область «Родной язык и родная литература».

Время реализации – 5 лет

Цели изучения учебного предмета «Родной (русский)  язык»

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся..

В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:

·                    воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

·                    совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·                    углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;

·                    совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·                    развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Личностные:

·                осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия;

·                сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества;

·                развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные:

·                ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·                формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·                обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

·                свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·                оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·                обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·                фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

·                наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·                подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·                выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·                выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·                объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·                выделять явление из общего ряда других явлений;

·                определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·                строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·                строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·                самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·                вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·                объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·                выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·                делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

·                находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·                устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·                резюмировать главную идею текста;

·                преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·                критически оценивать содержание и форму текста.

·                определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·                осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·                формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·                соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

·                строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·                корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·                создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·                использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·                использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·                делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

·                выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·                использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·                использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·                создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ГОДАМ ИЗУЧЕНИЯ

Ученик научится:

«Язык и культура»

5 класс:

•                     понимать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; в жизни человека; •                     понимать, что бережное отношение к родному языку является одним из необходимых качеств современного культурного человека; •                     понимать, что язык — развивающееся явление; приводить примеры исторических изменений значений и форм слов; •                     объяснять основные факты из истории русской письменности и создания славянского алфавита; •                     распознавать имена традиционные и новые, популярные и устаревшие, а также имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого определенную стилистическую окраску; •                     понимать взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного); •                     понимать назначение конкретного вида словаря, особенности строения его словарной статьи (толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари) и уметь им пользоваться;

6 класс + ·         понимать развитие языка как процесс исторический и закономерный, оставивший след в современном русском языке; ·         понимать роль диалектизмов в современном языке как явление, обогащающее язык, как показатель «жизни» языка, как отражение жизни русского народа, проживающего на обширной территории, его культуры, этнографии; как явления, обогатившее язык русской литературы; распознавать диалектизмы в текстах; ·         понимать специфику русской фразеологии как отражение истории народа, его культуры; распознавать фразеологизмы в текстах; ·         распознавать заимствованные слова по определённым языковым признакам и воспринимать их как результат взаимодействия культур; видеть причины заимствований, связанных с историческими фактами, с взаимодействием с другими народами на разных уровнях: видеть в заимствованных словах источник обогащения русской лексики; понимать проблемы языка, связанные с неуместным  употреблением иностранных слов;

7 класс + ·         понимать язык как развивающееся явление; видеть и оценивать факторы, влияющие на развитие языка; ·         различать и распознавать исторические слова как отражение истории народа; понимать причины их пассивного употребления; ·         оценивать и анализировать движение лексики от пассивной к активной и наоборот; факторы, влияющие на это движение; ·         понимать значение пассивной лексики, в том числе как один из приёмов воссоздания эпохи в исторических произведениях.

8 класс + ·         распознавать исконно русскую лексику, понимать её значение как базы и основного источника развития лексики русского языка; ·         понимать значение русского языка как языка прогрессивного,  как источника развития языков народов России;

9 класс + ·         иметь представление о развитии языка как об объективном процессе, о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах, происходящих в современном русском языке.

«Культура речи»

5 класс ·         владеть приёмами речевого этикета в ситуации начала разговора, обращения; ·         иметь представление об основных нормах культуры речи; ·         понимать определение постоянного и подвижного ударения; ·         уметь пользоваться различными словарями, регламентирующими нормы литературного русского языка; ·         правильно произносить некоторые им. сущ. и им. прилагательные в различных их грамматических формах; ·         иметь представление о стилистических нормах употребления определённых слов; ·         правильно употреблять грамматические формы рода им. сущ.

6 класс + ·         владеть приёмами речевого этикета в процессе общения – этикетными формулами похвалы, комплимента, благодарности, сочувствия, утешения… ·         освоить произносительные нормы отдельных грамматических форма имён прилагательных и глагола; а также отдельных заимствованных слов; ·         уметь правильно использовать в речи синонимы и антонимы, понимать их значение в русской речи как языковых элементов, обогащающих русский язык, придающих ему выразительность и образность; ·         освоить категорию склонения некоторых грамматических форм им. сущ.; ·

7 класс + ·         освоить нормы ударения в некоторых причастиях, деепричастиях, наречиях; ·         понимать, что такое паронимы и уметь их правильно использовать в речи; ·         уметь правильно использовать в речи некоторые грамматически формы глагола, а также причастий, деепричастий, наречий; ·         владеть внешними приёмами речевого этикета;

8 класс + ·         иметь представление о речевой агрессии как отрицательного факта речи; уметь ей противостоять; ·         овладеть некоторыми орфоэпическими нормами, касающимися произношения гласных и сочетания согласных звуков; ·         понимать необходимость овладения определённой терминологической лексикой; правильно использовать термины в речи; ·         уметь правильно строить словосочетания и предложения на основе согласования грамматических форм;

9 класс + ·         владеть правилами речевого этикета в электронной среде общения; ·         овладеть нормами произношения слов-неологизмов; ·         иметь представление о понятии лексической сочетаемости слов; понимать, что такое словесная избыточность и точность; уметь строить лаконичную речь. ·         Освоить грамматические нормы, связанные с управлением; а также некоторые синтаксические нормы построения предложения;

«Речь. Речевая деятельность. Текст»

5 класс ·         иметь понятие о тексте как языковой структуре; ·         правильно строить речь, содержащую просьбы и извинения; ·         иметь представление о специфике и особенностях разговорной речи; ·         понимать художественную значимость фольклорных текстов, определять и оценивать их языковые элементы;

6 класс + ·         освоить некоторые приёмы смыслового чтения текста; ·         распознавать, понимать и оценивать особенности научного стиля; ·         уметь строить высказывание в форме устного ответа;

7 класс + ·         понимать, видеть структуру текста и создавать структурированный текст ·         владеть приёмами коммуникативного общения; ·         уметь строить коммуникативное общение;

8 класс + ·         уметь использовать различные приёмы и способы получения, обработки и переработки информации; ·         уметь правильно строить аргументированную письменную и устную речь; ·         иметь понятие об учебно-научной дискуссии, уметь вести корректную дискуссию

9 класс + ·         иметь представление о правилах информационной безопасности и уметь соблюдать эти правила; ·         уметь преобразовывать информационный текст, используя различные способы преобразования; ·         различать, понимать и анализировать текст официально-делового стиля; уметь строить текст публицистического стиля.

УМК

 «Издательство «Учебная литература» совместно с АО «Издательство «Просвещение»  «Русский родной язык» для 5-9 классов; под ред. Вербицкой Л.А.

Авторский коллектив: Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Загоровская О.В., Казакова Е.И., Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., Нарушевич А.Г.

МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Родной (русский) язык  входит в обязательную образовательную область «Родной русский язык и родная русская литература», изучается с 5 по 9 класс в объёме 0,3 часа в неделю (11 часов в год). Всего 55 часов.

Содержание учебного предмета

«Русский РОДНОЙ язык»

Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом

5 класс

Первый год обучения (11 ч)

Раздел 1. Язык и культура (4 ч).

Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.

Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов. 

Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.

Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.

Раздел 2. Культура речи (4ч).

Речевой этикет

Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».

Понятие об основных орфоэпических нормах современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.

Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.

Понятие об основных лексических нормах современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.

Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).

Понятие об основных грамматических нормах современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира); род имен собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (3 ч)

Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. .

Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).

6 класс

Второй год обучения (11 ч)

Раздел 1. Язык и культура (4 ч)

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.

Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).

Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.

Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

Раздел 2. Культура речи (4 ч)

Некоторые  орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.

Некоторые лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов.

Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

Некоторые грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч. существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю).

Речевой этикет

Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (3 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности      

Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Функциональные разновидности языка

Учебно-научный стиль. Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка.

7 класс

Третий год обучения (11 ч)

Раздел 1. Язык и культура (3 час)

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.

Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).

Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

Раздел 2. Культура речи (5 ч)

Некоторые орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)

Некоторые лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.

Некоторые грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).

Речевой этикет

Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Присутствие категоричности – признак невоспитанности, отсутствия культуры, нежелания общаться, демонстрация своего превосходства и завышенной самооценки.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (4 ч)

Текст как единица языка и речи

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

Язык и речь. Виды речевой деятельности      

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

Функциональные разновидности языка

Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

8 класс

Четвёртый год обучения (11 ч)

Раздел 1. Язык и культура (2 ч)

Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.

Отсутствие письменности у некоторых коренных народов на момент освоения их земель русскими. Использование кириллицы для создания письменности. Активное пополнение лексики народов русскими словами. Писатели и поэты народов России о русском языке.

Раздел 2. Культура речи (4 ч)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.

Типичные акцентологические ошибки в современной речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).

Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев).

Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.

Речевой этикет

Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.

Текст как единица языка и речи

Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.

Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.

Функциональные разновидности языка

 Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.

9 класс

Пятый год обучения (11 ч)

Раздел 1. Язык и культура (2 ч)

Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).

Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Раздел 2. Культура речи (5 ч)

Некоторые орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.

Некоторые лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.

Некоторые грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.

Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.

Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.

Речевой этикет

Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (4 ч)

Язык и речь. Виды речевой деятельности      

Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

Текст как единица языка и речи

Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.

Публицистический стиль. Проблемный очерк.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы

5  КЛАСС

№ урока	Тема	Основное содержание	Основные виды деятельности
1	Наш родной русский язык	Введение понятий: русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык, язык межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы.	Чтение, анализ текста, диалог, взаимодействие в группе, в паре; работа над лексическим значением слов; оценка и самооценка
2	Из истории русской письменности	Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Кирилл и Мефодий. День славянской письменности.	Составление опорного конспекта, составление вопросов к тексту, работа с лексикой; использование дополнительных источников информации
3	Язык как зеркало национальной культуры	Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.	Выразительное чтение; анализ текста по предложенной схеме, выделение, синтез, оценка; работа в группах по маршрутному листу; составление викторин, кроссвордов и т.д. – преобразование текста; оценка и самооценка
4	Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.	Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску. Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.	Поиск информации; структурирование информации;  визуальное представление информации; самостоятельная индивидуальная работа по маршрутному листу
5	Что значит беречь свой язык? Речевой этикет обращения.	Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Понятие о речевом этикете. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».	Урок коммуникативного общения: построение устного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах.
6	Понятие об орфоэпических нормах	Необходимость сохранения и соблюдения норм языка (виды норм: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, речевые, этические); изучение языка; обогащение языка; очищение языка – языковая экология. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях. Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
7	Понятие о лексических нормах	Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи (кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть).	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
8	Понятие об основных грамматических нормах современного русского литературного языка	Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира); род имен собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
9	Виды речевой деятельности. Разговорная речь.	Просьба и извинение как жанры разговорной речи.	Урок коммуникативного общения: построение устного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах
10	Речь сказителей.	Русская народная сказка. Особенности языка фольклорных текстов. Пословицы, поговорки, слова с эмоциональной окраской, сравнения, синонимы, антонимы, постоянные эпитеты и т.д.	Анализ текста по заданному маршрутному листу. Работа в группах, оценка и самооценка.
11	Практическая работа	Комплексный анализ текста русской народной сказки (отрывок)

6 КЛАСС

№ урока	Тема	Основное содержание	Основные виды деятельности
1	Из истории русского литературного языка.	Крещение Руси и принятие письменности из Византии. Старославянизмы в русском литературном языке, их значение.	Структурирование текста. Конспект. План. Оценка. Составление письменного высказывания. Работа с дополнительными источниками информации, визуальное представление ин-ции
2	Диалекты как часть народной культуры. Диалекты нашей местности	Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.	Собирание диалектов, составление словаря диалектов по правилам словарной статьи. Проектная работа в группах. Оценка, самооценка.
3	Специфика русской фразеологии.	Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).	Поисковая работа: этимология, значение фразеологизмов с использованием различных источников информации; различное представление информации, в том числе театрализованное, визуальное и т.д. – творческий продукт. Оценка и самооценка.
4	Заимствование как способ пополнения словарного запаса языка.	Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке. Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.	Работа со словарями. Сравнение, сопоставление, выводы. Составление мини-словарей
5	О некоторых орфоэпических нормах	Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
6	О некоторых лексических нормах	Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов. Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов. Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
7	О некоторых грамматических нормах	Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч. существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
8	Речевой этикет общения.	Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.	Урок коммуникативного общения: построение устного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах.
9	Текст. Приёмы чтения текста.	Различные способы смыслового чтения текста.	Испрльзование различных приёмов смыслового чтения текста. Работа в группах.
10	Учебно-научный стиль. Устный ответ.	Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка.	Урок коммуникативного общения: построение устного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах.
11	Практическая работа.	Составление устного ответа на заданную тему.

7 КЛАСС

№ урока	Тема	Основное содержание	Основные виды деятельности
1	Русский язык как развивающееся явление.	Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие и новые слова.	Анализ текста по предложенному маршруту. Структурирование текста. План. Визуальное представление информации.
2	Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы.	Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).	Работа со словарём. Творчество: сцены из исторических произведений, составление словаря исторических литературных произведений. Зарисовки, поделки… Вмкторины, кроссворды. Работа в группах, парах, индивидуальная.
3	Неологизмы последних десятилетий.	Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи. Обогащение или засорение языка?	Исследовательская работа. Социологический опрос.
4	О некоторых орфоэпических нормах	Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
5	О некоторых лексических нормах	Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
6	О некоторых грамматических нормах	Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий. Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
7	Текст. Структура текста	Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.	Комплексная работа с текстом в парах по маршрутному листу.
8	Практическая работа	Создание текста. Рассуждение.
9	.Диспут. Правила ведения.	Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.	Урок коммуникативного общения: построение устного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах.
10	Речевой этикет. Внешнее проявление речи.	Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Присутствие категоричности – признак невоспитанности, отсутствия культуры, нежелания общаться, демонстрация своего превосходства и завышенной самооценки.	Урок коммуникативного общения: построение устного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах.
11	Практическая работа.	Диспут на заданную тему.

8        КЛАСС

№ урока	Тема	Основное содержание	Основные виды деятельности
1	Из истории языка. Исконно русская лексика.	Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка.	Структурирование текста. Конспект. План. Оценка. Составление письменного высказывания. Работа с дополнительными источниками информации, визуальное представление ин-ции
2	Русский язык и языки народов России.	Отсутствие письменности у некоторых коренных народов на момент освоения их земель русскими. Использование кириллицы для создания письменности. Активное пополнение лексики народов русскими словами. Писатели и поэты народов России о русском языке.	Составление лит. композиции; выразительное чтение. Поиск и структурирование информации.
3	О некоторых орфоэпических нормах	Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ. Типичные акцентологические ошибки в современной речи.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
4	О некоторых лексических нормах	Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
5	О некоторых грамматических нормах	Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев). Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
6	Речевой этикет. Речевая агрессия как проблема общения.	Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул. Нормы поведения в ток-шоу.	Урок коммуникативного общения: построение устного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах.
7	Информационный текст.	Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.	Представление инф-ции в виде опорного конспекта. Работа в парах по маршрутному листу. Оценка, взаимооценка.
8	Практическая работа.	Приёмы переработки информации.
9	Умение аргументировать – умение доказывать.	Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении. Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.	Урок коммуникативного общения: построение устного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах.
10	Учебно-научная дискуссия.	Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.	Урок коммуникативного общения: построение устного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах.
11	Практическая работа.	Дискуссия на заданную тему.

9        КЛАСС

№ урока	Тема	Основное содержание	Основные виды деятельности
1	Развитие языка как объективный процесс	Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).	Структурирование текста. Конспект. План. Оценка. Составление письменного высказывания. Работа с дополнительными источниками информации, визуальное представление ин-ции
2	Процессы в лексике современного русского языка.	Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.	Исследовательская работа. Социологический опрос.
3	О некоторых орфоэпических нормах	Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
4	О некоторых лексических нормах	Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости. Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
5	О некоторых грамматических нормах	Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
6	О некоторых грамматических нормах	Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.	Наблюдение за языковыми явлениями; анализ, вывод; применение в различных ситуациях; оценка и самооценка. Работа со словарём.
7	Речевой этикет в электронной среде.	Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.	Урок коммуникативного общения: построение электронного высказывания, монолога, диалога; оценка, самооценка. Выполнение творческого задания в группах.
8	Текст. Виды преобразования текста.	Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.	Преобразование текста из графического в письменную форму и наоборот. Работа в группах. Взаимооценка.
9	Практическая работа.	Использование способов  преобразования информации
10	Официально-деловой стиль.	Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности	Анализ текста по заданному маршруту. Наблюдение. Выводы. Работа в группах и индивидуальная.
11	Публицистический стиль. Проблемный очерк.	Особенности проблемного очерка.	Практическая работа с газетной статьёй. Анализ текста, написание письменного высказывания-оценки.