|
Рассмотрено на заседании ШМО
Руководитель
ШМО Г.И.Чукурова
___________
«26
»
августа 2020 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
по УВР
__________
Е.Н.
Осипова
«27 »
августа 2020 г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Пестречинская СОШ№1»
__________
С.А.Царевина
«27 »
августа 2020 г.
|
Принято
на заседании
педагогического
совета
школы
протокол №1 от 27 .08.2020 г.
Рабочая
программа
по родному ( татарскому) языку
для
учащихся 1 класса
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Пестречинская средняя общеобразовательная школа №1 с
углубленным изучением отдельных предметов»
Пестречинского муниципального района Республики Татарстан
Составила: учитель
родного(татарского) языка и литературы
Чукурова
Галина Ильгизовна
2020-2021
учебный год
Краткая характеристика учебного предмета
Класс: 1А
Учитель : Чукурова Г.И.
Кол.-во часов :66 ч.
Всего – 66 час., в неделю 2
час. ,всего не более 66 часов
Часть, формируемая
участниками образовательного процесса:
в неделю
____________ час., всего ______________ час.
Часы использованы
на
__________________________________________________________________________
Планирование
составлено на основе:
“ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Родной (татарский) язык» для общеобразовательных
организаций с обучением на русском языке”.Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова, Г.Р. Шакирова
Учебник:
«Алифба» для 1 класса. Авторы: Ф.Ш.Гарифуллина, И.Х. Мияссарова Казань.
Издательство «Магариф-время». 2016 г.
«Татарский
язык»для 1 класса. Автор: Ф.Ф. Харисов, Г.Д.Сиразиева. Казань.
Издательство «Татарское книжное издательство». 2016г.
Дополнительная
литература
1.Ф.Ш.Гарифуллина, Ф.Ш.Гарифуллина
,И.Х.Мияссарова.Алифба. Методические пособия для учителей. Казань Издательство
“Магариф-Время” 2016г.
2.Ф.Ф.Харисов, Г.Д.Сираҗиева. Татар теле.Методическое
пособие .(Казань Издательство
“Магариф- Время”—2014 г.)
3.М.Х.Хасанова, Л.И.Галиева,С.С.Мухаметшина,Т.Н.Садыйкова
Сборник диктантов для 1-4кл.,Казан,”Мәгариф ”нәшрияты, 2000.
4.Сборник диктантов для учащихся 1-3 кл. Казан ,1997
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на
основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
-
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (в
действующей редакции); - Закона
Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от
24.07.1998г. (в действующей редакции); -
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер
17785);
-
приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован в Минюсте Росси 4 февраля
2011., регистрационный номер 19707); -
федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (утвержденные приказом Минобрнауки
России от 24 декабря 2010г. №2080, зарегистрированным в Минюсте России 24
декабря 2010г., регистрационный номер 19776);
-Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 3июня 2011г.№1994 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план примерные учебные планы
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской
Федерации от 9 марта 2004г. №1312 СанПин 2.4.2. 28210 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г.
№189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер
19993);
-
примерной основной образовательной программы начального общего образования; -
программа по татарскому языку и литературе для средней (полной)
общеобразовательной школы с русским языком обучения 1-11 классы, Казань, 2010 Для
реализации рабочей программы используются следующие учебники:
1.
Ф.Ш.Гарифуллина, И.Х.Мияссарова «Алифба», учебник для 1 класса, Казань,
Магариф-Вакыт, 2016 2. Ф.Ф.Харисов, Г.Д.Сиразиева «Татарский язык», учебник для
1 класса, Казань, Магариф-Вакыт, 2016
ЦЕЛЬ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА: ·
Развивать у учащихся компетентность в родном языке, которая проявляется в
умении полноценно общаться на родном языке, в осознании роли языка в формировании
собственной личности, в сохранении национальной идентичности, в познании
культуры народа и в построении межкультурного диалога; ЗАДАЧИ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА: В процессе освоения родного языка необходимо создать условия
для развития у ученика в 1 – 4-м классах: · воспитать любовь
к родному языку, развитие у детей патриотического чувства по отношению к
родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической
ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; · понимания роли
языка в жизни человека, представления о правилах речевого и неречевого
поведения в процессе общения;
· начальных умений
в области слушания, говорения, чтения и письма; · представления о
языке как источнике информации о культуре народа; · потребности в
учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем
Формы организации учебного
процесса
Общую методологическую основу настоящей программы составляет
система взаимосвязанных и взаимообусловленных общедидактических принципов
(научности, последовательности, связи теории с практикой, сознательности,
активности, посильности, индивидуального подхода, наглядности, развивающего
обучения), лингвистических принципов (систематичности и
комплексности, функциональносемантического, культурологического),методических принципов
(коммуникативного, ситуативно-тематического, дифференциации, интеграции)
и психологических принципов, реализация которых сблизит
изучаемый предмет со следующими установками современного языкознания:
1. Системностью, отражающей
системность строения татарского языка, обеспечивающей взаимосвязанность, взаимообусловленность
знаний учащихся и их качественной цельности.
2. Функциональностью, позволяющей
рассмотреть языковые явления с учетом триединства - значения, формы и функции,
с учетом изучения разделов языка на синтаксической основе.
3. Усилением
межраздельных связей, акцентирующей
внимание учащегося на знании отдельных тем для осмысления последующих; на
межраздельных связях не только в направлении «вперед», но и «назад», к
пройденному.
Методы и приемы обучения татарскому языку разнообразны. Особенно
приемлемыми для учащихся начальных классов являются следующие методы: комбинированный,
переводный, ознакомления, аудиовизуальный, наблюдения, беседы, эксперимента и
др.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков,
обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, интегрированных уроков.
Используется групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в
овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и
самопроверки.
Формы
организации познавательной деятельности:
-
работа в группах;
-
работа в парах;
-
индивидуальная работа;
-
нетрадиционная форма урока: урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые
игры).
Нетрадиционные
формы урока:
-
урок-игра;
-
урок-экскурсия;
-
урок-соревнование.
Используемы
методы обучения:
-
объяснительно-иллюстративный;
-
проблемно-поисковый;
-
метод стимулирования интереса к учению;
-
метод самоконтроля;
-
метод самостоятельной деятельности учащихся;
-
продуктивный;
-
исследовательский;
-
практический.
Используемые
технологии:
-
игровые технологии;
-
технология создания ситуации успеха на уроке;
-
личностно-ориентированные (разноуровневые задания);
-
здоровьесберегающие;
-
технология проблемного обучения;
-
информационно-компьютерные технологии.
Описание места учебного
предмета
На
изучение литературного чтения: татарского в первом классе отводится 66
часов (2 часа в неделю, 33 учебных недели).
Планируемые результаты
изучения предмета
Планируемые результаты формирования
универсальных учебных действий средствами предмета «Родной ( татарский) язык»
на конец 1-го класса
Личностные результаты: общее
представление о родном языке как языке своей страны; положительное отношение к
учению,
наличие элементов познавательного интереса.
Регулятивные УУД:
–
понимать и принимать учебную задачу;
–
использовать выделенные учителем ориентиры действия;
–
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной
или письменной, в том числе схематичной; использовать внешнюю речь для
регуляции своих действий;
–
выполнять действия проверки.
Познавательные:
–
слушать учителя и понимать прочитанное, находить в речи учителя, в сообщении
учебника нужные сведения;
–
выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;
–
понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в
словесную форму;
–
в ходе коллективной работы наблюдать за фактами языка и речи, выполнять
действия анализа, сравнения, классификации, группировки с учётом указанных
критериев, делать умозаключения, выводы, использовать освоенные условные знаки.
Коммуникативные:
–
участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих
впечатлениях, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на
уроке.
Большая
часть универсальных учебных действий выполняется учащимися под наблюдением
учителя, при его участии.
·
Различать звуки и буквы татарского языка.
·
Различать гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в
ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды.
·
Определять на слух ударные и безударные гласные.
·
Делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный)
произносится с большей силой и длительностью.
·
Определять согласные звонкие и глухие.
·
Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове,
выделять один из них и давать ему полную характеристику.
·
Обозначать звуки речи с помощью условных графических символов –
создавать звуковую схему – модель слова.
·
Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.
·
Обозначать звуки буквами и условными значками.
·
Читать в схемах и текстах «Алифбы» буквенную запись слов по слогам
и орфоэпически.
·
Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную
и наоборот.
·
Правильно сидеть за партой и пользоваться письменными
принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического
задания.
·
Конструировать печатные буквы из элементов шаблонов.
·
Определять слова, которые называют предметы, их признаки,
действия, а так же слова-помощники, которые служат для связи слов в
предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели
предложения.
·
Членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти
единицы языка графически.
Пользоваться
при чтении графическими системами печатных букв русского алфавита.
·
Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими
нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.
·
Применять приёмы: слогового, орфоэпического, связного чтения с
фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.
·
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного произведения.
·
Пересказывать отдельные части текста.
·
Озаглавливать прослушанный текст.
·
Анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе
образных представлений о структурных единицах татарского языка (звук, слово,
предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.
·
Произносить правильно специфические гласные и согласные татарского
языка.
·
Словарный запас и умения с ним работать
·
Графика,
каллиграфия, орфография. Все
буквы татарского алфавита. Буквы и буквосочетания, которые встречаются только в
татарском языке. Основные правила чтения и письма.
·
Фонетика. Звуки, используемые в
татарском языке. Языковые нормы звучания татарских звуков. Татарские дифтонги.
Ударения в словах и фразах. Ударение в сложных словах.
·
Лексика. Использование лексического запаса по выделенным
темам. Интернациональные слова, слова пришедшие из русского языка.
Словообразование (повторение одного слова дважды, при помощи суффиксов).
·
Грамматика. Повествовательные, побудительные,
вопросительные предложения. Общие и специальные вопросы. Вопросительные слова:
кем, нәрсә, нинди, ничек. Распорядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простые глагольные, составные именные, составные
глагольные сказуемые и предложения. Безличные предложения. Распространенные
предложения. Предложения с однородными.
·
Глаголы изъявительного, повелительного наклонения, глаголы
неопределенной формы, вспомогательные глаголы. Настоящее, прошедшее. будущее
время.
·
Единственное и множественное число. Существительные единственного
и множественного числа.
·
Личные, притяжательные, указательные местоимения. Положительная,
сравнительная, превосходная степень прилагательных. Количественные и порядковые
числительные до 100. Часто встречающиеся наречия и послелоги.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 1
КЛАССЕ (66
часов)
Общение
( 7 ч.)
Татарский язык – родной язык
татарского народа. Слова речевого этикета. Общение посредством жестов, мимики,
интонации. Общение с героями литературных произведений. Сообщения, записанные
знаками-символами, условными обозначениями, метками. Гласные и согласные звуки.
Звуковые схемы слов. Символы для их обозначения. Звучание слова и его значение.
Звуковой анализ слов различной слоговой структуры. Деление слов на слоги.
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Смыслоразличительная роль ударения.
Букварный
этап ( 26 ч.)
Гласные
звуки и буквы( 6 часов
)
Гласные
звуки, обозначение их буквами. Письмо гласных букв заглавных и строчных.
Звуковой анализ слов. Схемы слов. Письмо буквосочетаний. Составление рассказа
по сюжетным картинкам. Письмо изученных гласных букв.
Согласные
и гласные звуки и буквы. Буквы ь и ъ знаки ( 20 часов)
Согласные звуки, обозначение их буквами.
Согласные звуки твёрдые и мягкие. Чтение слов с твёрдыми и мягкими согласными
звуками . Звуковой анализ слов. Схемы слов. Чтение и сопоставление слов,
различающихся одним звуком. Письмо слогов, слов с изученными буквами.
Составление и запись словосочетаний. Фразеологические обороты. Составление
продолжения рассказа по картинке, дополнение сюжета. Списывание слов с печатного
текста.
Чтение слов с гласными буквами е, ё,
ю, я. Дополнение предложения недостающими словами. Парные звонкие и глухие
согласные звуки . Соотнесение предложения со схемой. Списывание с
печатного текста. Понятие о именах собственных. Списывание с печатного
текста пословиц и поговорок. Слова однозначные и многозначные.
Мягкий знак-показатель мягкости.
Образование и запись новых слов с помощью ь. Чтение приговорок, загадок,
песенок. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Чтение слов с буквами
ь и ъ знак. Письмо слов с разделительным ь и ъ знаком. Списывание
предложений с творческим заданием.
От
буквы к слову ( 5 ч.)
Алфавит. Слово-начало общения.
Эмоциональная окраска слова. Чтение потешек, песенок, считалок.
Решение кроссвордов. Разгадывание ребусов. Составление
рассказа по аналогии с прочитанным.
Письмо элементов письменных букв,
соединений. Короткие и длинные наклонные линии. Прямые наклонные линии
с закруглением внизу, вверху. Письмо словосочетаний. Письмо
слов с предлогами. Письмо слов различной слоговой структуры. Письмо по памяти.
От
слова к предложению, тексту (28 ч.)
Слово-главное средство языка.
Составление краткого и развёрнутого ответа на вопрос. Правила
написания имён собственных. Чтение пословиц и поговорок. Сочинение
загадок, считалок. Слова-антонимы, слова-синонимы. Сказка
народная и авторская. Главные герои сказок. Инсценирование сюжета
татарских народных сказок.
Слова- названия предметов, слова- названия
признаков предметов, слова-названия действий предметов. Смысловое значение
слова.
Знакомство с словарём.
Общение. Диалог. Диалог в лицах на тему :
« Мои любимые животные». Знакомство с понятиями :рассказ, герой рассказа.
Составление рассказа о своём друге. Звуковая и буквенная форма слова.
Стихотворение. Рифма. Выразительное чтение стихов о природе. Сочинение
стихотворения.
Слоги. Правила переноса слов. Ударение.
Ударный и безударные гласные в слове. Произношение слов в соответствии с
нормами современного татарского литературного языка. Знакомство с
орфоэпическим словарём. Знакомство с орфографическим словарём.
Признаки предложения. Наблюдение над
интонацией предложения. Дополнение предложений недостающими словами. Текст, его
тема и основная мысль. Ключевые слова в тексте. Восстановление деформированного
текста. Сочинение сказочной истории о временах года. Письмо под диктовку с
орфографическим проговариванием.
Календарно-тематическое
планирование по татарскому языку
|
№п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
|
План
|
факт
|
|
1
|
1 нед.сент.
|
|
Вводный урок. Здравствуй, школа! Будем знакомы!
|
1
|
|
2
|
1 нед. сент.
|
|
Текст. Предложение. Слово. Самый радостный день.Умение
составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, соотносить
иллюстрации с текстом.
|
1
|
|
3
|
2 нед. сент.
|
|
Текст. Предложение. Слово. На спортивной площадке.
|
1
|
|
4
|
2 нед. сент.
|
|
Слова- названия действий предметов. Семья. Знакомство со «словами-действиями».
Выделение звуков речевых и неречевых.
|
1
|
|
5
|
3 нед. сент
|
|
Слова- названия признаков предметов .В городе. Умение строить
монологическое высказывание.
|
1
|
|
6
|
3 нед. сент
|
|
Звуки. Гласные и согласные звуки.
|
1
|
|
7.
|
4 нед. сент
|
|
Гласные
и согласные звуки. Ударение.
|
1
|
|
8
|
4 нед. сент
|
|
Звук [а ].Буквы А, а.
Звук [ә ].Буквы Ә,ә.
|
|
|
9
|
1 нед. окт.
|
|
Звуки [э ], [ы]. Буквы Э, э. Ы,ы.
|
1
|
|
10
|
1 нед. окт
|
|
Звук [и] . Буквы И,
и.
|
1
|
|
11
|
2 нед. окт
|
|
Звуки [у ], [ү]. Буквы У,у. Ү,ү.
|
1
|
|
12
|
2 нед. окт
|
|
Звук [ о]. Буквы О,о.
|
1
|
|
13
|
3 нед. окт
|
|
Звук [ ө]. Буквы Ө, ө. Повторение
гласных звуков.
|
1
|
|
14
|
3 нед. окт
|
|
Звуки [ н] [н’ ],[ ң]. Буквы Н,н, ң.
|
1
|
|
15
|
4 нед. окт
|
|
Звуки [ л], [л’ ]. Буквы Л, л.
|
1
|
|
16
|
4 нед. окт
|
|
Звуки [м ], [м’ ]. Буквы М, м.
|
1
|
|
17
|
5 нед. окт
|
|
Звуки [р ], [р’ ]. Буквы Р,р.
|
1
|
|
18
|
5 нед. окт
|
|
Диктант. Звук [й’ ]. Буквы Й, й.
|
1
|
|
19
|
2 нед. нояб.
|
|
Буквы Я,я,Ю,ю,Е,е. Работа над ошибками.
|
1
|
|
20
|
2 нед. нояб.
|
|
Звуки [д ], [д’ ]. Буквы Д,д. Звуки [т
], [т’ ]. Буквы Т, т.
|
1
|
|
21
|
3 нед. нояб.
|
|
Звуки [з ], [з’ ]. Буквы З,з. Звуки [
с], [с’ ]. Буквы С,с.
|
1
|
|
22
|
3 нед. нояб.
|
|
Звуки [г ], [гъ ]. Буквы Г,г.
Звуки [к ], [къ ]. Буквы К,к.
|
1
|
|
23
|
4 нед. нояб.
|
|
Звуки [в ], [w ]. Буквы В,в
Звуки [ф ], [ф’ ]. Буквы Ф,ф
|
1
|
|
24
|
4 нед. нояб.
|
|
Звуки [б ], [б’ ]. Буквы Б,б.
Звуки [п], [п’ ]. Буквы П,п.
|
1
|
|
25
|
1 нед. дек.
|
|
Звук [ж ]. Буквы Ж,ж.
Звуки [ш ], [щ’ ]. Буквы Ш.ш, Щ,щ.
|
1
|
|
26
|
1 нед. дек.
|
|
Звук [җ ]. Буквы Җ, җ.
Звук [ ч’]. Буквы Ч,ч.
|
1
|
|
27
|
2 нед. дек.
|
|
Звуки [х ], [х’ ]. Буквы Х,х.
Звук [һ ]. Буквы Һ,һ.
|
1
|
|
28
|
2 нед. дек.
|
|
Буквы Е,е, Ё,ё.
|
1
|
|
29
|
3 нед. дек.
|
|
Звук [ц ]. Буквы Ц, ц.
|
1
|
|
30
|
3 нед. дек.
|
|
Буквы ь,ъ. Списывание.
|
1
|
|
31
|
4 нед. дек.
|
|
Закрепление изученного. Чтение литературных произведений.
|
1
|
|
32
|
4 нед. дек.
|
|
Повторение изученного.
|
1
|
|
33
|
3 нед. янв.
|
|
Диктант.
|
1
|
|
34
|
3 нед. янв.
|
|
Г.Тукай “Родной язык”,
Р.Валиев “Родная страна”. Работа над ошибками.
|
1
|
|
35
|
4 нед. янв.
|
|
Повторение
словосочетаний. Г. Гильманов “Деревня Универсиады”,
Газинур Морат ”Физкультура”.
|
1
|
|
36
|
4 нед. янв.
|
|
Татарские народные сказки
“ Трусливый товарищ” , “Яблоко”. “Три дочери” .
|
1
|
|
37
|
6 нед. янв.
|
|
Абдулла Алиш “Храбрый и
Трус “, “Зайка” .
|
1
|
|
38
|
6 нед. янв.
|
|
Йолдыз
Шарапова “Читаем двоём”, Разил Валиев “Алифба”.
|
1
|
|
39
|
1 нед. фев.
|
|
Прощание
с Алифбой. Установление связи слов в предложении.
|
1
|
|
40-41
|
1 нед. фев.
2 нед. фев.
|
|
Культура общения. Звуки и буквы . Знакомство
с видами речи. Различение устной и письменной речи.
|
2
|
|
42
|
2 нед. фев.
|
|
Слово. Слова и слоги.
Образование слогов из гласных звуков.
|
1
|
|
43
|
3 нед. фев.
|
|
Перенос слов. Словарный диктант.
|
1
|
|
44
|
3 нед. фев.
|
|
Звуки и буквы. Алфавит.
|
1
|
|
45
|
1 нед. март
|
|
Слова, которые пишутся с
заглавной буквой. ( Имена людей, фамилии, название городов, деревень, рек,
клички животных.)
|
1
|
|
46
|
1 нед. март
|
|
Гласные звуки, их
разновидности. Обозначение на письме твёрдых и мягких гласных звуков.
|
1
|
|
47
|
2 нед. март
|
|
Звонкие и глухие
согласные буквы.
|
1
|
|
48
|
2 нед. март
|
|
Правописание букв гласных
и согласных звуков. Словарный
диктант . Буквы Э,е .
|
1
|
|
49
|
3нед. март
|
|
Буквы Ө-е .
|
1
|
|
50
|
3 нед.март
|
|
Буквы О-ы .
|
1
|
|
51
|
1 нед. апр.
|
|
Буква Я .
|
1
|
|
52
|
1 нед. апр.
|
|
Буква Ю .
|
1
|
|
53
|
2 нед. апр.
|
|
Буква Е .
|
1
|
|
54
|
2 нед. апр.
|
|
Буква Й.
|
1
|
|
55
|
3 нед. апр.
|
|
Буква В .
|
1
|
|
56
|
3 нед. апр.
|
|
Буквы К-г . Словарный диктант.
|
1
|
|
57
|
4 нед. апр.
|
|
Ударение.
|
1
|
|
58
|
4 нед. апр.
|
|
Слова, обозначающие
предмет .Имена собственные и
нарицательные. Вопросы кто? что?
|
1
|
|
59-60
|
1нед. май
|
|
Слова, обозначающие
действие предмета. Вопросы что делать? Что делает ? Что будут делать?
|
1
|
|
61
|
2 нед. май
|
|
Слова,
обозначающие признак предмета. Вопросы какой? какая?
|
1
|
|
62
|
2 нед. май
|
|
Главные члены
предложения. Сравнение с русским языком. Перевод.
|
1
|
|
63
|
3 нед. май
|
|
Контроль диктант .
|
1
|
|
64
|
3нед. май
|
|
От слова к предложениям . Знаки
препинания в конце предложений. Национальный праздник-составление диалога. Работа
над ошибками.
|
1
|
|
65
|
4 нед. май
|
|
Обобщение
пройденного материала.
Тест.
|
1
|
|
66
|
4 нед. май
|
|
Повторение.
Резерв.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.