Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №12

Рабочая программа

Наименование учебного предмета___русский язык_______________________________________________________

Класс_________________________8______________________________________________________________________

Уровень общего образования_____основное  общее  образование______________________________________________

Учитель_______________Симченко Алла Александровна____________________________________________________

Учебный год реализации программы_____2018-2019_____

Количество часов по учебному плану всего ____140__; в неделю___4___

Программа разработана на основе: Рабочая  программа. Русский язык. Предметная линия учебников  Т.А.Ладыженской,              М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы. -Москва: Просвещение, 2014г.)___________________________

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник: Русский язык. 8 класс. Учебник  для  общеобразовательных организаций. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2014.  Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

    (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил(а)                         ________________________________________Симченко А.А.

1.      Пояснительная записка

  Рабочая  учебная программа по русскому языку  в 8 классе составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку.  Программа по русскому языку для 8 класса рассчитана на 140часов  в год (4 часа  в неделю).

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

•                  Закон «Об образовании в РФ»;

•                  Федеральный государственный образовательный стандарт;

•                  Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

•                  ООП  общеобразовательного учреждения МБОУ СШ №12;

•                  Программа формирования универсальных учебных действий;

•                  Список учебников общеобразовательного учреждения МБОУ СШ №12, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2018-2019 уч. год, реализующих программы общего образования.

•                  Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД-1552/03).

  Для реализации рабочей программы используется УМК:

         - Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Авторы:Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2017. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебные пособия:

          -  Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: ВАКО, 2014

          -  Русский язык 8 класс. Технологические карты уроков по учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской.

 Авторы-составители :С.С.Рудова, Е.Н.Смирнова.- Волгоград:«Учитель», 2016.

  Указанный учебно-методический комплект полностью отражает базовый уровень подготовки школьников и соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2018-2019 уч. год, реализующих программы общего образования.

Описание  места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный план отводит 105  часов для образовательного изучения русского (родного) языка  в  8 классе  из расчёта 3 часа в неделю. Образовательная программа МБОУ СШ №12 г. Сургута отводит 140 часов для изучения русского (родного) языка  в  8 классе  из расчёта 4 часа в неделю. Настоящая рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю, что составляет 140 часов  в год (35 учебных недель в год).

2.      Общая характеристика учебного предмета

        Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; как основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Цель учебного предмета «Русский язык» - усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения, являющиеся важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Задачи учебного предмета:

В процессе преподавания учебного предмета «Русский язык»  решаются  следующие задачи:

· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

· приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разными способами передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

      Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

3.      Планируемые результаты изучения учебного предмета к концу 8 класса:

Учащиеся получат возможность научиться:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;
• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
• соблюдать нормы литературного языка.

По пунктуации:

• находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствие с изученными правилами;
• ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях;
•  ставить тире между подлежащим и сказуемым.

По орфографии:

• находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
• правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи:

·      определять тип и стиль текста;

·       подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания;

·      совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки;

·      создавать тексты публицистического стиля на разные темы, выполнять комплексный анализ текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• анализировать, классифицировать, сопоставлять предложенный учебный материал;
• работать с учебной литературой;
• читать учебно-научные тексты изучающим чтением;
• подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты художественного и научного стиля речи;
• самостоятельно организовывать учебную деятельности, овладеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
• достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей;
• способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
• адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.
• применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).
• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

·        представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·        понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

·        усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

·        освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

·        овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

·        опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

·        проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

·         осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

при анализе текстов художественной литературы.

4.      Требования к уровню подготовленности обучающихся по курсу «Русский язык»

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 8  классе языковых единиц, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

•          производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

•          составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами(и предложениями), обращениями;

•          пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

•          соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

5.      Способы  контроля  и  оценивания  образовательных достижений  обучающихся

Формы и методы контроля

Форма организации учебных занятий в 8 классе: классно-урочная система, в которой применяются:

1.      Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

2.      Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.

         3.    Информационно-коммуникационные технологии;

         4.    Здоровьесберегающие технологии;

         5.   Коллективный способ обучения (работа в парах  постоянного и сменного состава)

Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос; 

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений; 

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм

I. Оценка предметных результатов

Русский язык. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл    Степень выполнения учащимся  общих требований к ответу

«5»                  Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.

·        Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.

·        Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»      ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»      ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

·        Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.

·        Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.

·        Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»   ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка «1» не ставится.

 Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Русский язык. Оценка письменных работ

Рекомендуемые нормы оценки за диктант

Отметка  Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»            0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»            2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»            4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»            7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

 При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл   Степень выполнения задания

«5»      ученик выполнил все задания верно

«4»      ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»      выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл    Количество ошибок

«5»             ошибки отсутствуют

«4»             1 – 2 ошибки

«3»             3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

•    на изученные правила;

•    на неизученные правила;

•    на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

•    в словах-исключениях из правил;

•    в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

•    в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

•    в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

•    в написании ы и и после приставок;

•    в написании собственных имен нерусского происхождения;

•    в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

 При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

•    ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

•    ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила.

Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

•    ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Система оценивания ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

•    соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

•    полнота раскрытия темы;

•    правильность фактического материала;

•    последовательность и логичность изложения;

•    правильное композиционное оформление работы.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации.

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка          Содержание и речь Грамотность

«5»      •          Содержание работы полностью соответствует теме.

•          Фактические ошибки отсутствуют.

•          Содержание излагается последовательно.

•          Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

•          Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.  Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»      •          Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

•          Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

•          Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

•          Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

•          Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.          

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или  1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»      •          В работе допущены существенные отклонения

•          Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

•          Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

•          Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

•          Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.    

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки

«2        Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов   Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

 При оценке обучающих работ учитываются:

•          степень самостоятельности учащегося;

•          этап обучения;

•          объем работы;

•          четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.  Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Система оценивания тестовых заданий

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

Отметка «2» – от 0 до 50 %

Отметка «3» – от 51 % до 70 %

Отметка «4» – от 71 % до 85 %

Отметка «5» – от 86 % до 100 %

II. Оценка метапредметных результатов

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

·         способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

·         способность к сотрудничеству и коммуникации;

·         способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

·         способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

·         способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов в 5-9-х классах является результат школьного портфолио учащегося

6.Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
		Всего	В том числе
			Развитие речи	Уроки контроля	Сочинения	Изложения	Тесты
1	Общие сведения о русском языке. Введение.	1
2	Повторение  изученного в 5-7 классах	9	2	1д.	1	1
3	Основные единицы синтаксиса.	14
3.1	Словосочетание.	8
3.2	Простое  предложение .	6	3		1		1
4	Двусоставное предложение.	27
4.1	Главные члены предложения.	10		1к/р
4.2	Второстепенные члены предложения.	17	3		1	1	1
5.	Односоставные  предложения.	16	3	1д.	1
6.	Простое осложненное предложение	39	1
6.1	Предложения  с  однородными  членами.	16	2	1д.	1	1
6.2	Предложения  с  обособленными  членами.	21	2	1д.	1
7	Слова грамматически не связанные с членами предложения.	27
7.1	Обращение	3	1
7.2	Вводные    и  вставные конструкции	13	3	1д.		1
7.3	Способы  передачи  чужой  речи.	11	2	1к/р
8	Повторение  изученного  в  8  классе.	7	2			1
	Итого	140	24	7	6	5	2

7.Содержание программы

Введение (1ч)

Повторение изученного в 5 – 7 классах (9 часов)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки пре­пинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суф­фиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные единицы синтаксиса. (14 часов)

Текст как едини­ца синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Словосочетание (8 часов)Словосочетание как единица синтаксиса. Виды слово­сочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение (10 часов)

Грамматическая (предикативная) основа пред­ложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры.

Двусоставные предложения (27 часов)

Главные члены предложения (10 часов)

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное ска­зуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и ска­зуемым.

Второстепенные члены предложения (17 часов)

Роль второстепенных членов предложения. Допол­нение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор дву­составного предложения. Характеристика человека. Повторение.

Односоставные предложения (16 часов)

Главный член односоставного предложения. На­зывные предложения. Определенно-личные предложе­ния. Неопределенно-личные предложения. Инструк­ция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

Простое осложненное предложение (39 часов)

Однородные члены предложения (16 часов)

Понятие об однородных членах. Однородные чле­ны, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочини­тельными союзами, и пунктуация при них. Обобщаю­щие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с одно­родными членами. Пунктуационный разбор предложе­ния с однородными членами. Повторение.

Обособленные члены предложения (21 час)

Понятие об обособленности. Обособленные опре­деления. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.

Слова, грамматически не связанные с членами пред­ложения (27 часов)

Обращение (3 часа)

Назначение обращения. Распространенные обра­щения. Выделительные знаки препинания при обра­щении. Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции (13 часов)

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделитель­ные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.

Чужая речь (11 часов)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7часов)

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуа­ция. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфо­графия.

8.Учебно-методические средства обучения.

Литература для учителя

Ø  Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.

Ø  Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л. А.Тростенцовой и других. 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2011.

Ø           ФГОС. Русский язык. Методические рекомендации. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2015 г.

Ø           Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. - М.: Просвещение, 2012 г.

Ø           Русский язык. Тематический контроль. Рабочая тетрадь: 8 класс / под ред. И.П.Цыбулько. - М.: Издательство «Национальное образование», 2016.

Литература для учеников

Ø  «Русский язык. 8 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский]. – М.: «Просвещение», 2014.

Ø  Рабочая тетрадь по русскому языку для 8 класса: в 2 ч./под ред. Г.А.Богдановой. – М.: ООО «Русское слово», 2016.

Ø  Г.А.Богданова. Тесты для 8 класса. -  М.: Дрофа, 2013 г.

Ø           Русский язык. Итоговая работа. Типовые тестовые задания. 8 класс. ФГОС.  / Р.А. Дощинский, М.С. Смирнова. - М.: Издательство «Экзамен», 2016. (Серия «Итоговая работа. ТТЗ»)

Интернет- ресурсы

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.gramota.ruРусский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов» [Электронный ресурс] - Режим доступа:  http://school-collection.edu.ru/

Сайт Министерства образования и науки РФ:[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru

Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

Справочная служба русского языка  http://spravka.gramota.ru

Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru

9. Тематическое календарно-поурочное планирование курса «Русский язык»

8 класс (4 часа)

Дата проведения урока	№ п/п	Тема урока	Деятельность учащихся на уроке	Использование ЭОР	Дифференцированное домашнее задание
					базовый	повышенный
1 четверть (9 недель, 36 часов)
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ    (1 ч)
	1.	Русский язык в современном мире.	Изучение содержания параграфа учебника	Видеоурок «Русский язык в современном мире»	Упр.4	Упр.3
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ     (9 часов)
	2.	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	Работа в парах; проектирование аргументированного текста о знаках препинания		П. 1,2. Упр.10 (1 абзац)	Упр.9
	3.	Знаки препинания в сложном предложении.	Комментирование содержания таблиц; групповая работа	Презентация «Сложные предложения»	П.3 Упр.16	Упр.17
	4.	Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.	Составление рассуждения на лингвистическую тему; анализ худ.текста	Презентация «Н и нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий»	П. 4 Упр.25	Упр.24
	5.	Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.	Работа в парах, индивидуально	Презентация «Н и нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий»	П. 4 Упр.26	П. 4 Упр.23
	6.	Р.Р.Изложение по тексту А.Аверченко ( упр. 26)			Упр.26 (изложение)
	7.	Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.	Составление памятки об алгоритме написания НЕ-; групповое конструирование текстов разных стилей	Презентация «Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи»	П. 5 Упр.32	Упр.35
	8.	РР Сочинение в форме письма о летнем отдыхе (упр. 36)			Упр. 36	Упр. 36
	9.	Входная контрольная работа (диктант  с грамматическим заданием).	Самоконтроль изученных понятий		Составить орфограф.диктовку
	10.	Анализ входной контрольной работы.	Работа в парах по алгоритму выполнения работы над ошибками; редактирование текста	Сайт Захарьиной- Орфографический тренажёр	Работа над ошибками
Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебнике: на развороте, в оглавлении, условных обозначениях. 2. Извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений. Регулятивные УУД: 1. Высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  Коммуникативные УУД: 1. Слушать и понимать других. 2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
РАЗДЕЛ III.  СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СИНТАКСИСА (14 часов) Словосочетание (8 часов)
	11.	Основные единицы синтаксиса.	Изучение содержания параграфа учебника		П. 6 Упр.40	Упр.38
	12.	Текст как единица синтаксиса.	Анализ текста по образцу выполнения задания; конструирование текста		П. 7 Упр.42	П. 7 Упр.42
	13.	Предложение  как единица синтаксиса.	Объяснение орфограмм с использованием опорных материалов		П. 8 Упр.50	Упр.51
	14.	Словосочетание как единица синтаксиса.	Самостоятельная работа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания		Параграф 9-10, упр.59	Параграф 9-10,упр.60
	15.	Виды словосочетаний	Самостоятельная работа с учебником; составление лингвистического рассуждения по теме	Презентация «Виды словосочетаний»	Параграф 10, упр. 61	Параграф 10, упр. 61
	16.	Синтаксические связи слов в словосочетании.	Составление таблицы «Типы связи словосочетаний»; конструирование словосочетаний		Параграф 11 упр.70	Параграф 11  упр.68
	17.	Синтаксический разбор словосочетаний.	Самостоятельная работа с учебником; составление лингвистического рассуждения по теме		Параграф 12  упр.71	Параграф 12  упр.71
	18.	Повторение по теме « Словосочетание»	Выполнение заданий		Выполнить тест на сайте Захарьиной	Выполнить тест на сайте Захарьиной
Простое предложение (6 часов)
	19.	Грамматическая (предикативная) основа предложения	Составление алгоритма определения предикативной основы; компрессия текста с последующей взаимопроверкой	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 13, упр.74	Параграф 13, упр.75
	20.	Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.	Построение речевых ситуаций		П. 14, 15 Упр.87	Упр.86
	21.	Контрольный тест по теме «Основные единицы синтаксиса».	Выполнение заданий	Сайт Захарьиной	Работа над ошибками
	22.	Р.Р. Описание памятника культуры		Презентация	Параграф 16,	Параграф 16,
	23.	РР Подготовка к контрольному сочинению по картине С.В.Герасимова «Церковь Покрова на Нерли»	Групповая работа - проект		П. 16 Подготовить рабочие материалы	Подготовить рабочие материалы
	24.	Р.Р. Контрольное сочинение по картине С.В. Герасимова «Церковь Покрова на Нерли»	Сочинение-описание памятника культуры		Упр.89 (сочинение)	Упр.89 (сочинение)
Коммуникативные УУД 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные УУД 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 5. Определять последовательность действий (составлять план). 6. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма
РАЗДЕЛ IV. ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (27 часов) Главные члены предложения(10  часов)
	25.	Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее.	Объяснительный диктант с последующей самопроверкой	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 17, упр.93	Параграф 17, упр.92
	26.	Сказуемое.  Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения	Составление памяток определения и разных видов сказуемых в предложении	Работа с интерактивной доской	Параграф 18-19, упр.100-101	Параграф 18-19, упр.98
	27.	Составное глагольное сказуемое, способы его выражения	Конспект параграфа; составление памятки		Параграф 20, упр.105	Параграф 20, упр.106
	28.	Составное именное сказуемое, способы его выражения	Лабораторная работа  ( определение составного именного сказуемого по схемам)	Сайт Захарьиной	Параграф 21, упр.108-110	Параграф 21, упр.111
	29.	Составное именное сказуемое, способы его выражения	Объяснительный диктант с последующей самопроверкой		Параграф 21, тест	Параграф 21, тест
	30.	Тире между подлежащим и сказуемым.	Самостоятельная работа с учебником; составление лингвистического рассуждения по теме	Презентация «Тире между подлежащим и сказуемым»	Параграф 22, упр.116-117	Параграф 22, упр.118-120
	31.	Тире между подлежащим и сказуемым.	Исследование предложений с последующей самопроверкой	Презентация «Тире между подлежащим и сказуемым»	Выполнить тест на сайте Захарьиной	Выполнить тест на сайте Захарьиной
	32.	Повторение по теме «Главные члены предложения»	Выполнение тренировочных заданий заданий		Подготовиться к контрольной работе	Подготовиться к контрольной работе
	33.	Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения. Главные члены предложения»	Выполнение заданий		Повторить правила	Повторить правила
	34.	Анализ контрольной работы	Работа над ошибками		Мини-диктант «По следам диктанта»	Мини-диктант «По следам диктанта»
Второстепенные члены предложения (17 ч)
	35.	Роль второстепенных членов предложения..	Исследование предложений с последующей самопроверкой		Параграф 23, упр.121
	36.	Дополнение. Прямое и косвенное дополнение	Исследование предложений с последующей самопроверкой		Параграф 24, упр.124	Параграф 24, упр.126
2 четверть (7 недель, 28 часов)
	37.	Трудные случаи выражения дополнений			Выполнить тест на сайте Захарьиной	Выполнить тест на сайте Захарьиной
	38.	Определение. Согласованное и несогласованное определение.	Работа с интерактивной доской по составлению алгоритма; составление текста-рассуждения на лингвистическую тему	Работа с интерактивной доской	Параграф 25, упр.135	Параграф 25, упр.137
	39.	Способы выражения определения	Исследование предложений с последующей самопроверкой		Параграф 25, упр. 136	Параграф 25, упр.134
	40.	РР Подготовка к сжатому изложению по упр. 139	Сжатие текста	Аудиозапись	Упр.139
	41.	РР Контрольное  сжатое  изложение по упр. 139	Изложение		Повторить правила	Повторить правила
	42.	Приложение как разновидность определения.	Коллективная работа - презентация на тему «Приложение»	Презентация на тему «Приложение»	Параграф 26, упр. 141	Параграф 26, упр. 142
	43.	Знаки препинания при приложении.		Презентация на тему «Приложение»	Сайт Захарьиной Параграф 26
	44.	Обстоятельство.	Составление текста лингвистического описания по теме «Обстоятельство»	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 27, упр.148	Параграф 27, упр.150
	45.	Основные виды обстоятельств.	Самостоятельная работа	Сайт Захарьиной	Параграф 27, упр.154-158	Параграф 27, упр.156,159
	46.	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	Самостоятельная работа с учебником; составление лингвистического рассуждения по теме		Параграф 28,упр.160
	47.	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	Работа в группах(анализ предложения)		Параграф 28,упр.161
	48.	РР Характеристика человека как вид текста. (упр 162, 163) Устное сочинение	Составление плана		Параграф 29, Упр.165
	49.	Повторение по теме «Второстепенные члены предложения»	Коллективная работа		Сайт Захарьиной	Сайт Захарьиной
	50.	Контрольный тест  по теме «Второстепенные члены предложения»	Выполнение заданий		Контр.вопросы на стр.97
	51.	Анализ контрольной работы	Работа над ошибками		Повторять правила	Повторять правила
Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста. 5. Слушать и слышать других. 6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 5. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.
РАЗДЕЛ V.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16 часов)
	52.	Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений	Индивидуальная работа с учебником		Параграф 30, упр.172	Параграф 30, упр.173
	53.	Назывные предложения, их структурные и смысловые особенности.	Конструирование текста с назывными предложениями	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 31, упр.181	Параграф 31, упр.180
	54.	Односоставные предложения с главным членом – сказуемым. Определенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности.	Работа в парах	Презентация «Односоставные предложения»	Параграф 32, упр.185	Параграф 32, упр.186
	55.	Определенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности.	Объяснительный диктант с последующей самопроверкой		Параграф 32, упр.188	Параграф 32, упр.188
	56.	Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности.	Объяснительный диктант с последующей самопроверкой	Презентация «Односоставные предложения»	Параграф 33, упр.192	Параграф 33, упр.191
	57.	Обобщенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности.	Объяснительный диктант с последующей самопроверкой	Презентация	Выполнить тест на сайте Захарьиной	Выполнить тест на сайте Захарьиной
	58.	РР Инструкция	Индивидуальная работа с учебником		Параграф 34 Упр. 194	Параграф 34 Упр.198
	59.	Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности	Групповая и самостоятельная работа	Презентация «Односоставные предложения»	Параграф 35, упр.203	Параграф 35, упр.204
	60.	Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности	Групповая и самостоятельная работа		Выполнить тест на сайте Захарьиной	Выполнить тест на сайте Захарьиной
	61.	Неполные предложения.	Редактирование текста, комментирование выставленных оценок		Параграф 37, упр.214	Параграф 37, упр.215
	62.	Синтаксический разбор односоставного предложения.			Параграф 38, упр.216	Параграф 38, упр.216
	63.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Односоставные предложения».	Самоконтроль изученных понятий	Презентация «Односоставные предложения».	Упр.211	Упр.205
	64.	Контрольный диктант (с грамматическим заданием)	Самоконтроль изученной темы		Работа над ошибками	Составить тест
	65.	Анализ контрольного диктанта	Работа над ошибками		Повторять правила	Повторять правила
3 четверть (10 недель, 40 часов)
	66.	Р.р. Сочинение – рассуждение на свободную тему «Слово делом крепи»	Составление текста-рассуждения	Аудиозапись	Параграф 36 Упр.207	Упр.207
	67.	Р.р. Сочинение – рассуждение на свободную тему «Слово делом крепи»
Коммуникативные УУД 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные УУД 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. Познавательные УУД 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма
РАЗДЕЛVI. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (39 часов) Простое осложненное предложение  (2 часа)
	68.	Понятие об осложненном предложении.	Составление сводной таблицы «Осложнение простого предложения»	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 39, упр.222	Параграф 39, упр.222 (задания со значком)
	69.	РР Сочинение по картине К. Юона «Новая планета».			Упр. 212 (сочинение)	Упр. 212 (сочинение)
Однородные члены предложения   (16 часов)
	70.	Понятие об однородных членах предложения.	Групповая работа	Презентация «Однородные члены предложения»	Параграф 40, упр.229	Параграф 40, упр.233
	71.	Средства связи однородных членов предложения	Коллективная работа с интерактивной доской, инд.работа		Параграф 40, упр.230	Параграф 40, упр.232
	72.	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.	Составление конспекта статьи учебника	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Упр.240	Упр.241
	73.	Р.р.Изложение текста, основанное на сравнительной характеристике( по упр. 242)			Упр.242 (изложение)	Упр.242 (изложение)
	74.	Однородные и неоднородные определения	Работа над ошибками в домашнем задании Составление конспекта статьи учебника	Презентация «Однородные и неоднородные определения»	Параграф 42, упр.245	Параграф 42, упр.244
	75.	Однородные и неоднородные определения	Коллективная работа с интерактивной доской, инд.работа	Презентация «Однородные и неоднородные определения»	Выполнить тест на сайте Захарьиной	Выполнить тест на сайте Захарьиной
	76.	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них	Составление текста и расставление знаков препинания	Презентация «Однородные члены предложения»	Параграф 43, упр.249	Параграф 43, упр.261
	77.	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них			Параграф 43, упр. 256	Параграф 43, упр. 262
	78.	Р.р. Сочинение-отзыв по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди» (упр. 281)	Составление текста-отзыва  и редактирование текста		Упр.281 (сочинение)	Упр.281 (сочинение)
	79.	Обобщающие слова при однородных членах предложения	Работа с текстом худ.литературы	Сайт Захарьиной	Параграф 44, упр.270/274	Параграф 44, упр.272-273
	80.	Обобщающие слова при однородных членах предложения
	81.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами	Написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи	Аудиозапись	Образец разбора – стр.151-153, упр.276	Образец разбора – стр.151-153, упр.277
	82.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами			Образец разбора – стр.151-153, упр.283	Образец разбора – стр.151-153, упр.280
	83.	Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».	Коллективная работа с интерактивной доской, инд.работа	Презентация «Однородные члены предложения»	Контр. вопросы на стр.155, упр.283	Упр.282, 284
	84.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Выполнение заданий		Выполнить тест на сайте Захарьиной	Выполнить тест на сайте Захарьиной
	85.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	Работа над ошибками		Повторить слова из словаря	Составить словарный диктант
Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели. 3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные  виды чтения. 4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы. Коммуникативные УУД 1. Оформлять свои мысли в устной форме. 2.  Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания. 3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. 4. Владеть приёмами рационального слушания. 5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста. 6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова). 7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра. 8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста. Регулятивные УУД 1.Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Обособленные члены предложения  (21 час)
	86.	Понятие об обособлении	Анализ предложений с обособленными членами	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 47, упр.288	Параграф 47, упр.290
	87.	Обособленные определения. Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них	Самостоятельная работа по материалам учебника		Упр.292	Упр.293
	88.	Обособление согласованных распространённых  и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них	Работа в группах	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Упр.298	Выписать из произвед. худ.лит. 5 предл. собособленными определениями
	89.	Обособление определений, относящихся к личному местоимению.	Лабораторная работа	Сайт Захарьиной	Упр.297 (1-5 предлож.)	Упр.299
	90.	Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений	Работа в парах	Презентация «Обособленные определения»	Упр.296	Упр.300
	91.	РР Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению на дискуссионную тему  (упр. 302)	Составление текста-рассуждения		Упр. 302	Упр. 302
	92.	РР Контрольное  сочинение-рассуждение на дискуссионную тему
	93.	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	Анализ предложений с обособленными приложениями	Презентация «Обособленные приложения»	Правило на стр.172, упр.308,309	Правило на стр.172, упр.310, 312
	94.	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	Анализ предложений с обособленными приложениями		Тест на сайте Захарьиной	Тест на сайте Захарьиной
	95.	Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные определения и приложения».	Выполнение тестовых заданий	Сайт Захарьиной	Упр.311	Тест на сайте Захарьиной
	96.	Обособленные обстоятельства. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них	Конструирование  текста с обособленными обстоятельствами	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 51, упр.316	Параграф 51, упр.317
	97.	Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот	Анализ предложений со сравнительными оборотами	Презентация «Обособленные обстоятельства»	Тест на сайте Захарьиной	Тест на сайте Захарьиной
	98.	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами	Анализ текста	Презентация «Обособленные обстоятельства»	Упр.318	Упр.319
	99.	Обобщение по теме «Обособленные обстоятельства».	Работа в парах	Презентация «Обособленные обстоятельства»	Упр.321	Упр.322
	100.	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения		Презентация «Обособленные члены предложения»	Параграф 52, упр.326	Параграф 52, упр.325
	101.	Уточняющие обстоятельства места и времени. Уточняющие дополнения с предлогами.	Комментированное письмо	Сайт Захарьиной	Упр.327	Упр.328
	102.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами	Работа с тестами под ред.Цыбулько		Упр.331	Упр.333 (под значком)
	103.	Обобщение по теме «Обособленные члены предложения	Работа с тестами под ред.Цыбулько		Контр.вопросы на стр.189,упр.337 (1) / 340	Контр.вопросы на стр.189, упр.336 -339
	104.	Контрольный диктант с грамматическими заданиями.
	105.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	Работа над ошибками	Орфографический тренажер
4 четверть (9 недель, 36 часов)
	106.	Тренировочные упражнения по теме «Обособленные члены предложения»	Работа с тестами под ред.Цыбулько		Тест на сайте Захарьиной	Тест на сайте Захарьиной
Коммуникативные УУД 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные УУД 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 5. Определять последовательность действий (составлять план). 6. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.
РАЗДЕЛ VII. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ (27 часов)
Обращение (3 часа)
	107.	Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении	Работа с учебником	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 56 Упр.346	Параграф 56 Упр.347
	108.	Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.	Редактирование предложений		Параграф 58 Упр.453 Тест на сайте Захарьиной	Параграф 58 Упр.359/360 Составить тест по теме «Знаки препинания при обращении»
	109.	РР Эпистолярный жанр. Составление делового письма (упр. 360)			Упр.360	Упр.360
Вводные и вставные конструкции(13 часов)
	110.	Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	Работа с таблицей	Презентация «Вводные слова»	Параграф 59, 60 упр.363	Параграф 59,60 упр.363
	111.	Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	Работа с таблицей Работа с тестами под ред.Цыбулько	Презентация «Вводные слова»	Схема на стр.206-207, упр.369	Схема на стр.206-207, упр.368
	112.	Вводные слова, вводные сочетания, вводные предложения. Выделительные знаки препинания при них.	Анализ текста	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 61 Упр.377-379	Параграф 61 Упр.378/384
	113.	РР Подготовка к сжатому изложению
	114.	РР Контрольное  сжатое  изложение
	115.	Вставные слова, словосочетания и предложения.	Конструирование предложений	Сайт Захарьиной	Параграф 62 Упр.387	Параграф 62Упр.390
	116.	Р.р. Моделирование публичного выступления с использованием вставных конструкций	Публичное выступление		Упр.386	Упр.386
	117.	Междометия в предложении.	Анализ предложений из художественной литературы		Параграф 63, упр.393	Параграф 63; выписать из худ.литературы 6 предложений с междометиями
	118.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 64, упр.397;	Параграф 64, упр.398
	119.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	контр.вопросы на стр.221-222	Тест на сайте Захарьиной
	120.	Повторение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».	Работа с тестами	Презентация «Обращение. Вводные и вставные конструкции»	Тест на сайте Захарьиной	Упр.400
	121.	Контрольный диктант по теме «Обращения, вводные слова и междометия»			Повторить правила
	122.	Анализ контрольного диктанта	Работа над ошибками		Мини-диктант «По следам диктанта»
Коммуникативные УУД 1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве. 2. Слушать и слышать других. 3. Осуществлять речевую рефлексию. Регулятивные УУД 1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения. 2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 4. Формулировать тему урока и его последующее содержание. Познавательные УУД 1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим). 2. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.
Чужая речь(11 ч)
	123.	Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.	Работа с учебником		Параграф 65, 66 Упр.403	Параграф 65, 66 Упр.403
	124.	Прямая и косвенная речь. Предложения с косвенной речью.	Работа в парах	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Параграф 67, 68 упр.404	Параграф 67, 68 упр.406
	125.	Знаки препинания в предложениях с прямой  и косвенной речью	Схематический диктант		Параграф 69, упр.411	Параграф 69, упр.410
	126.	Знаки препинания в предложениях с прямой  и косвенной речью	Схематический диктант		Параграф 69, упр.411	Параграф 69, упр.410
	127.	Р.Р.Диалог.	Редактирование текста		Упр.416	Упр.416 (под значком)
	128.	Р.Р. Рассказ	Редактирование текста		Упр.416	Упр.416 (под значком)
	129.	Цитаты и знаки препинания при них.	Построение предложений с цитатами	Презентация «Цитаты и знаки препинания при них»	Параграф 72, упр.425	Параграф 72, упр.426
	130.	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью
	131.	Обобщающий урок по теме «Чужая речь»		Сайт Захарьиной	Контрольные вопросы на стр.244	Контрольные вопросы на стр.244, упр.431
	132.	Итоговая контрольная работа	Выполнение заданий		Выполнить тест на сайте Захарьиной	Выполнить тест на сайте Захарьиной
	133.ё	Анализ контрольной работы	Работа над ошибками	Орфографический тренажер
Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель, схему). 2. Пользоваться разными видами чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока.  3.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Коммуникативные УУД 1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3.  Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 4. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 5. Соблюдать нормы построения текста
РАЗДЕЛ VIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ ( 7 часов)
	134.	Синтаксис и морфология	Объяснительный диктант	Сайт Захарьиной	Упр.435	Упр.436
	135.	РР Изложение с элементами сочинения по тексту упр. 442			Упр. 442
	136.	РР Изложение с элементами сочинения по тексту упр. 442			Упр.442
	137.	Синтаксис и пунктуация,	Объяснительный диктант	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 классы	Упр.439	Упр.440
	138.	Синтаксис и культура речи.			Упр. 446	Упр. 447
	139.	Синтаксис и орфография.	Составление орфографического диктанта		Упр. 450	Упр.451
	140.	Итоговый урок.			Рекомендации на лето
Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель, схему). 2. Пользоваться разными видами чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока.  3.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Коммуникативные УУД 1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3.  Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 4. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 5. Соблюдать нормы построения текста, создавать тексты разных стилей.