Рабочая программа по русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 №1089;  

- Приказом Министра образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Учебным планом МБОУ СОШ № 57 на 2015-2016 учебный год;

-Примерной федеральной программой среднего общего образования по русскому языку для 8 классов;

-Государственной Программой «Русский язык». 5-9 кл М. М. Разумовской.-М.: Дрофа, 2013 год.

Содержание курса 8 класса нацелено на достижение предметных и межпредметных связей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций. Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5-7 классах, на изучение нового в 8 классе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на дальнейшую подготовку учащихся к аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Главная цель занятий русским языком в 8 классе - речевое и языковое развитие школьников -  решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.

Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная – «Простое предложение». Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется семантическому, функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий. Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению. Все сведения и умения интонационного характера, которыми располагают учащиеся, обобщаются, углубляются и обобщаются. Внимание обращается на особенности произношения фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения. Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация – один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность. В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.

Особенностью работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст – рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.

Цель курса: более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка; усилить речевую подготовку учащихся путём включения в курс русского языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.  

Задачи курса:

•   совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

          •  обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным    расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

          • совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;

          • формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания.

Умения и навыки учащихся, формируемые курсом:

• различать простые предложения разных видов;

• употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и    стилистических свойств;

• уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями;

• правильно строить и употреблять предложения с обособленными глаголами;

• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

• находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

 • находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки; определять характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;

• писать изложения с элементами сочинения, писать сочинения в художественном и публицистическом стиле;

• вести репортажи, писать автобиографию, заявление, составлять тезисы небольшой статьи и конспект;

• участвовать в семинарах, олимпиадах, делать выступления на заданную тему;

Учащиеся должны уметь:

по фонетике: производить фонетический разбор слов;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;

 по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;

по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями;

по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) тексты художественного, публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции.

Формы организации учебного процесса:

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,  классные и внеклассные;

Предметное содержание учебного процесса: монопредметный

написанию  Изложения с творческим заданием

 Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный

Содержание учебного курса по русскому языку  для 8 класса рассчитано на 105 часов (3 часа в неделю)

Раздел I. Введение. Русский язык в семье славянских  языков – 1 час

Раздел II. Морфология. Орфография. Закрепление ранее изученного – 5 часов

Буквы Н-НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Употребление в тексте частицы НИ. Употребление дефиса. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.

Входной диктант с лексико-грамматическим заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 7 классе»        

Раздел III.  Словосочетание и предложение –5  часов

Словосочетание. Предложение.

Раздел  IV. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения – 12 часов

Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Правильное согласование главных членов предложения.

Контрольная работа по теме  «Главные члены предложения и способы их выражения»

Второстепенные члены предложения, их функция. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.

Контрольная работа по теме: «Второстепенные члены».

Раздел V. Односоставное простое предложение –8  часов

Виды односоставных предложений. Определенно-личное предложение. Неопределенно-личное предложение. Обобщенно-личное предложение. Безличное предложение. Назывные предложения.

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»

Раздел VI. Неполное предложение – 2 часа

Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме.

Раздел VII. Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами – 12 часов

Понятие однородности членов предложения. Средства связи между однородными предложения. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Контрольная работа по теме: «Предложения с однородными  членами»

Раздел VIII. Предложения с обращениями и вводными словами –  11 часов

Обращение. Понятие водности как речевой категории. Вставные конструкции.

Проверочная работа по теме «Предложения с вводными словами и обращениями»

Раздел IX. Предложения с обособленными членами – 17 часов

Понятие обособления второстепенных членов предложения. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие члены предложения.

Раздел X. Прямая речь –  6 часов

Прямая речь и ее оформление. Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и их обозначение.

Раздел XI. Развитие речи – 17 часов

 Речь ее разновидности. Текст, его основная мысль. Стили речи; средства выразительности в художественной речи. Изложение « Как я покупал собаку» по рассказу Б.Емельянова. Повторение. Типы речи. Текст: способы и средства связи предложений в тексте. Репортаж, его тематика, задачи речи.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1.  Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс к учебнику  М.М. Разумовской/ Е.А. Влодавская.-М.: Издательство «Экзамен», 2012

2.       Готовимся к ГИА. Русский язык. 8-й класс. Итоговое тестирование в форме экзамена/ авт.-сост.И.Г. Добротина.русский язык 8 класс. Тематические тесты по программам: М.М. Разумовской и др/ Л.И. Мальцева:; М.: народное образование, 2012

3.       Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.-8 класс.

4.       Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской – М.: Дрофа, 2012

5.       Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской.I ,II полугодие  / сост. О.А.Финтисова – Волгоград: Учитель, 2012

6.       Н.М.Кабанова Тесты. Русский язык. 8 класс. Учебно-методическое пособие для учителей и учеников. – М.: Центр тестирования МО РФ,2011

Учебно-методическое обеспечение для ученика: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. / Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2013.

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего
Кол-во часов	24	24	33	24	105
Развитие речи	3	5	7	2	17
Контр. работа	1 (диктант)	3 (2диктанта, 1 тест)	2 (1 тест, 1 в форме ГИА)	3 (тест, диктант, в форме ГИА)	10
Изложение	1	1	1	1	4
Сочинение	-	1	2	-	3
Словарный диктант.	2	1	2	1	6

Дата (по плану)	Дата (фактически)	№ урока	Тема урока	П	Цели и задачи	Словарная работа	Материал для повторения
		1	Русский язык в семье славянских народов.	1	Введение понятия о русском языке как о славянском, формирование умений создавать по схеме и пересказывать лингвистический текст.	ЗСП 1.	Вспомнить о функциях рус. яз. в  обществе, оформление эпиграфа
		2	Повторение орфографии и морфологии: написание Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.	2	Закрепить умения различать части речи: отглагольные прил. и причастия, контроль теоретических знаний.		Различение причастий и отглагольных прилагательных, написание Н-НН.
		3	Слитное-раздельное написание НЕ с разными частями речи.	3	Формирование навыка правописания НЕ с разными частями речи, формирование умений аргументировать написание.		Слитное-раздельное написание НЕ с разными частями речи, зн. препинания в П.П.
		4	Слитное-раздельное написание НЕ-НИ с местоимениями и наречиями.	3	Закрепление навыка различения частей речи, закрепление навыка написания НЕ-НИ, формирование навыка самоконтроля.	СПЕЦИАЛЬНОСТЬ	Написание НЕ с разными частями речи, НЕ-НИ в местоимениях и наречиях, зн. препин. при причаст. обороте.
		5 СЛ.Д1	Употребление и правописание частиц НЕ-НИ. Словарный диктант.	3	Закрепление навыка правописания частиц Не и НИ , закрепление  умений написания омонимичных конструкций.	ПРОФЕССИЯ	Правила разграничения правописания частиц НЕ и НИ, зн. преп. в С.П.
		6	Анализ словарного диктанта. Дефисное написание слов.	4	Формирование умений употреблять дефис в словах разных частей речи, закрепление навыка грамотного письма.	СЕКРЕТАРЬ	Слитное, раздельное и дефисное  написание слов, орфограммы в корне слова.
		7	Написание наречий и их омонимов других частей речи.	5	Закрепление умений различать омонимы  разных частей речи, закрепление умений грамматического анализа.	ДИРЕКТОР	Омонимы , наречия и омонимичные слова, орфограммы  в окончаниях.
		8 К.Р.1	Контрольная работа Входная диагностика «Повторение изученного в 7 классе».		Контроль усвоения правил орфографии, контроль сформированности навыков лингвистического анализа.
		9 Р.Р.-1	Анализ контрольного диктанта. Р.р. Речь и её разновидности. Текст, тема и идея. Стили речи.	40	Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Формирование и закрепление умений определять стиль речи, тему и основную мысль текста, формирование умений составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу.		Текст, его признаки, понятие темы и основной мысли, своеобразие каждого стиля.
		10	Словосочетание.	6	Формирование умений различать слова с предлогами, словосочетания и предложения, формирование умений вычленять из предложений словосочетания.		Словосочетания и сочетания слов с сочинительной связью, зн. преп. при причаст. , деепричаст.оборотах., провер. гласн. в корне слова.
25.09		11	Виды связи в словосочетании.	6	Закрепление умений вычленять словосочетания из предложений, дать представление о видах связи в словосочетаниях.	ТРАДИЦИЯ	Слитное и дефисное написание слов, умение определять части речи.
		12 СЛ.Д.2	Употребление словосочетаний в речи. Словарный диктант.	6	Закрепление умений вычленять словосочетания из предложений, характеризовать их, формирование умений правильного словоупотребления.	ПРЕДАННОСТЬ	Виды связи в словосочетании, правописание Н-НН в суффиксах.
		13	Анализ словарного диктанта. Предложение.	7	Вспомнить, что такое предложение как единица синтаксиса, формирование умений характеризовать предложение.	ИДЕАЛ	Синтаксический разбор предложений, написание Не с разными частями речи, виды связи в словосочетании.
		14	Главные члены предложения. Подлежащее.	8, 9	Формирование умений выделять и характеризовать главные члены предложения, орфографический повтор.	ЛЕГЕНДАРНЫЙ	Главные и второстепенные члены предложения, способы выражения главных членов предложения, синтаксический разбор.
		15     16 Р.р.2.-3 ИЗЛ.1.	Сжатое      изложение.		Формирование умений сжато  излагать прослушанный текст, сохраняя все основные микротемы.		Сжатое и подробное изложение, приметы публицистического стиля речи, рассуждение как тип речи.
		17	Анализ сжатого изложения.		Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками.
		18	Способы выражения сказуемого. Глагольное и составное именное сказуемое.	10	Формирование умений находить сказуемое, характеризовать его, дать представление о способах выражения сказуемого.	КОНГРЕСС	Синтаксический разбор предложения, знаки преп. в П.П и С.П, знаки преп. при однородных членах предложения.
		19	Тире между подлежащим и сказуемым.	11	Изучение правил постановки тире между подлежащим и сказуемым.		Правописание чередующихся гласных.
		20	Согласование главных членов предложения.	12	формирование умений конструировать предложения по заданным схемам, формирование умений согласовывать главные члены предложения.	ВОПЛОТИТЬ	зн. преп. при однородных членах и при оборотах.
		21	Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте.	40	Формирование умений определять типологическую структуру текста, способы и средства связи предложений, формирование умений создавать свой текст с опорой на текст-образец.		Стили и типы речи, текст и его признаки, орфографический повтор.
		22	Второстепенные члены предложения. Определение.	13	Формирование умений находить определения в тексте, вычленять словосочетания с видом связи согласование.	ЛАНДШАФТ	Тире между подлежащим и сказуемым, знаки преп. при прич. обороте.
		23	Определения. Приложения.	13	Формирование умений определять приложения и ставить дефис и кавычки, формирование умений употреблять приложения в речи.	ИЛЛЮСТРИРО-ВАННЫЙ	Приложения, их оформление на письме, тире в предл., орфограммы корня.
2 четверть
		24	Дополнение.	14	Формирование умений находить в предложении и характеризовать дополнения.	ФЕСТИВАЛЬ	Определение и приложение.
		25	Обстоятельство.	15	Формирование умений определять обстоятельство в предложении и способы его выражения, орфографический и пунктуационный повтор.	ТРУЖЕНИК	Н-НН в суффиксах прил. и прич., знаки препинания при причастном обороте.
		26	Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом.	15	Формирование умений узнавать сравнительный оборот и ставить запятые, закрепление умений различать синтаксические конструкции с союзом  Как.	АНСАМБЛЬ	Знаки препинания при причастном обороте, сравнит оборот как средство образности.
		27 К.Р.2	Контрольная работа «Второстепенные члены предложения».		Контроль усвоения орфографии, контроль усвоения темы «Главные и второстепенные члены предложения».
		28	Анализ контрольной работы. Репортаж как жанр публицистики.	41	Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Дать представление о репортаже как жанре публицистики, формирование умений сжатия текста.		Стили речи, своеобразие публицистического стиля речи, его специфические языковые приметы.
		29 Р.Р.-4	Репортаж-повествование.	41	Дать представление о репортаже-повествовании  как жанре публицистики, формирование умений сжатия текста.		Своеобразие публицистического стиля речи, строение репортажа.
		30	Интонация простого предложения. Порядок слов в предложении.	16	Введение понятия об интонации и её элементах, формирование умений правильно читать фразы в соответствии с пометами, формирование умений характеризовать порядок слов в предложении.	ДЕБАТЫ	Характеристика предложения, синт. разбор, зн. преп. при прямой речи.
		31	Виды односоставных предложений. Определённо-личные предложения.	17, 18	Введение понятия об односоставных предложениях, формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, дать представление об определённо-личных предложениях.	РЕСТАВРАЦИЯ	Способы выражения подлежащего и сказуемого, правопис. Приставок, орфограммы корня.
		32 Р.р. 5.	Р.Р. Подготовка к написанию изложения с творческим заданием		Повторить способы передачи текста с сохранением его типологической формы, основных лексич. и синтаксических особенностей
		33 Р.р. 6.       ИЗЛ.2	Р.Р. Написание изложения с творческим заданием		Закрепление навыка передачи текста с сохранением его типологической формы, основных лексич. и синтаксических особенностей
		34 К.Р.3	Контрольная работа «Синтаксис и пунктуация». ТЕСТ		Научить работать с тестовым материалом, систематизация знаний по русскому языку.
		35	Работа над ошибками. Неопределённо-личные предложения.	19	Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Формирование умений находить и характеризовать неопределенно-личные предложения, правильно употреблять их в речи.	ЭКСПЕРИМЕНТ	Виды односоставных предложений, способы выражения сказуемого.
		36	Обобщённо-личные предложения.	20	Формирование умений узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять в речи, объяснять их роль в речи.	ПАТРИОТ	Виды односоставных предл.,  зн. преп. при однородных членах предложения.
		37	Безличные предложения.	21	Формировать умения определять безличные предложения и характеризовать их, закрепление умений употреблять в речи безличные предложения.	БАЙДАРКА     ПРЕНИЯ	Способы выражения сказуемого, тире в простом предл., орфограммы корня.
		38 Р.р. 7	Подготовка к написанию сочинения  в жанре репортажа.		Сформировать умения отбирать материал для ответа на заявленный вопрос.
		39 Р.р.8 СОЧ-1.	Написание сочинения в жанре репортажа.		Сформировать умения отбирать материал для ответа на заявленный вопрос.
		40	Анализ сочинений.		Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками.
		41 К.Р.4	Рубежный  контрольный диктант № 4.» Повторение изученного в 1 полугодии».		Контроль знаний по теме.
		42	Анализ контрольного диктанта.		Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками.		Различение частиц НЕ-НИ, написание слов –омонимов, зн. преп. в П.П.
		43	Назывные предложения.	22	Формирование умений находить назывные предложения, характеризовать их, выразительно читать.	ДИСКУССИЯ	Различение частиц НЕ-НИ, написание слов –омонимов, зн. преп. в П.П.
		44	Назывные и неполные предложения.	22	Дать понятие о неполном предложении, формировать умения различать полные и неполные предложения.		зн. преп. в П.П и С.П, правописание слов-омонимов,
		45	Знаки препинания в неполных предложениях.	23	Дать понятие о неполном предложении, формировать умения различать полные и неполные предложения.	ДЕКЛАРИРОВАТЬ	Назывные предложения, зн. преп. в П.П и С.П, правописание слов-омонимов, написание Н-НН .
		46	Односоставные предложения и их употребление в речи.		Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Закрепление умений определять роль односоставных предложений в речи, диагностика умений различать виды односоставных предл.	АУДИТОРИЯ	Односоставные и двусоставные предл., знаки преп. в неполных предложениях.
3 четверть
		47	Понятие об однородности членов предложения.	24	Формирование понятия об однородности, формирование умений составлять опорный конспект и рассказывать по нему, формирование умений определять однородные члены предложения.	ЛАБОРАТОРИЯ		Знаки препинания при однородных членах, не связанных союзами, правописание О-Ё в корне.
		48	Пунктуация при однородных членах предложения.	24	Формирование умений создавать лингвистический рассказ по материалу опорного конспекта, закрепление умений ставить знаки препинания при однородных членах.	АРТИЛЛЕРИЯ		Знаки преп. при однородных членах, орфограммы в корне слова.
		49	Знаки препинания при союзной и бессоюзной связи.	24	Формирование умений постановки знаков препинания при однородных членах с различными союзами, закрепить умения находить однородные члены  предложении, определять их синтаксическую роль.	ДОСТОПРИМЕ-    ЧАТЕЛЬНОСТИ		Обобщение знаний по теме, правописание окончаний и суффиксов, зн. Преп. В С.П.
		50	Средства связи между однородными членами предложения.	25	Закрепление умений ставить знаки препинания при  однородных членах с разными союзами, формирование умений различать синтаксические конструкции с союзом И.	СЕЗОН		Правописание Н-НН в суффиксах прил. и прич., синтаксический разбор П.П и С.П.
		51	Определения однородные и неоднородные.	26	Введение понятия об однородности-неоднородности определений, формирование умений различать однород. и неоднород. определения , закрепление умений ставить запятые в предл. с однородными определениями.	ФАНТАЗИЯ		Запятая или её отсутствие перед союзом И , орфограммы в корнях слов.
		52	Различение однородных и неоднородных определений.	26	Закрепление умений различать однородные и неоднородные определения, закрепление навыка пунктуации при однородных членах.	ИНФОРМАЦИЯ		Знаки препинания в П.П при однород. членах и обобщающих словах, правопис. личных окончаний глагола.
		53 Р.р. 9	Подготовка к написанию изложения с творческим заданием.		Формирование умений писать сжатое изложение, сохраняя все микротемы текста, орфографический и пунктуационный контроль.
		54 Р.р.10 ИЗЛ.3.	Изложение с творческим заданием.		Формирование умений писать сжатое изложение, сохраняя все микротемы текста, орфографический и пунктуационный контроль.
		55	Анализ изложений.		Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками.
		56	Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах.	27	Изучение правила с опорой на схему, формирование умений правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающими словами.	ТРАНСЛИРО-          ВАТЬ		Слитное, дефисное и раздельное написание слов, знаки преп. при однородных членах.
		57 Р.р. 11.	Статья в газету.	42	Введение понятия о статье как о жанре публицистики, формирование умений работать с газетной статьёй, формирование умений анализировать статью.			Стили и типы речи, особенности публицистического стиля, тема и идея текста, композиция рассуждения.
		58 СЛ.Д.3	Повторение изученного. Словарный диктант.	24-27	Закрепление умений ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения, формирование умений самоконтроля.	БАЛЛОТИРОВАТЬСЯ		Знаки препинания при однородных членах, чередующиеся гласные в корне слова.
		59 К.Р.5	Контрольная работа «Однородные члены предложения». Тест.		Контроль знаний по теме, диагностика уровня усвоения темы.
			Анализ контрольной работы. Обращение. Знаки препинания при обращении.		Формирование умений работать над ошибками, формирование умений видеть в тексте и правильно произносить обращения, формировать умения правильно выделять обращения на письме.
		60		28	Формирование умений работать над ошибками, формирование умений видеть в тексте и правильно произносить обращения, формировать умения правильно выделять обращения на письме.	ЛАУРЕАТ		Знаки преп. в П.П и С.П, правописание падежных окончаний существ. и прил., синтаксич. разбор предложения.
		61	Предложения с вводными словами.		Дать понятие о водности как речевой категории, дать информацию об основных группах вводных слов,
		62	Предложения  с вводными конструкциями.		закрепление умений ставить знаки препинания при вводных словах.			Знаки преп. при обращениях, правописание Ъ и Ь знаков
		63 СЛ.Д.4	Обобщение темы «Предложения  с вводными конструкциями» Словарный диктант.	29	закрепление умений ставить знаки препинания при вводных словах.	БЕЛЛЕТРИСТИКА		Знаки преп. при обращениях, правописание Ъ и Ь знаков.
		64	Анализ словарного диктанта. Вводные конструкции и знаки препинания при них.	29	Контроль и самоконтроль усвоения темы, формирование умений использовать вводные слова в письменной и устной речи.	МАНЕВРИРОВАТЬ		Знаки преп. при вводных конструкциях, тире в П.П, Не с разными частями речи.
		65	Вставные конструкции.	30, 31	Дать понятие о вставных конструкциях, знаках препинания при них, формирование умений выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями.	РЕЛИКВИЯ		Корни с чередованием, написание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, знаки преп. при вводных словах.
		66 Р.р. 12-13    67	Сочинение. (С2)		Сформировать умения писать сочинение на заданную тему, отбирать материал.
		СОЧ.-2	Анализ сочинений.		Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками.
		68	Повторение изученного. «Вставные конструкции».		Закрепление умений оформлять на письме данные синтаксические конструкции
		69	Знаки препинания при вводных словах и конструкциях.	28- 31	Закрепление умений оформлять на письме данные синтаксические конструкции.	ПРЕРОГАТИВА		Знаки препинания при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях.
		70 К.Р.6	Контрольная работа.(в форме ГИА) «Вставные конструкции».		Контроль знаний по теме.
		71	Анализ контрольных работ. Понятие об обособлении. Обособленные определения.	32	Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Дать понятие об обособлении, формирование умений видеть определения в тексте, закрепление умений ставить запятые при обособленных определениях.	ПРОТОТИП		Определение как член предложения, знаки препинания при причастном обороте, НЕ с прич.
		72	Обособление определений.	33	Закрепление умений обособлять определения, выраженные причастным оборотом, правильно употреблять их в речи.	ШИНЕЛЬ		Способы выражения сказуемого (СИС), знаки преп. в П.П.
		73	Обособление одиночных и несогласованных определений.	33	Закрепление умений ставить знаки препинания при обособленных определениях, сформировать умения употреблять определения в речи.	ПАНОРАМА		Знаки преп. при обособленных определениях, правопис. суффиксов причастий.
		74 Р.р. 14	Подготовка к написанию сочинения  в форме ГИА(С2)		Сформировать умения отбирать материал для ответа на заявленный вопрос.
4 четверть.
		75 Р.р. -15 СОЧ-3	Написание сочинения в форме ГИА(С2)		Контроль знаний по теме, формирование умений писать сочинение, используя описание внешности, внутреннего состояния, элементы характеристики.
		76	Анализ сочинений Портретный очерк.	43	Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Дать понятие о жанре портретного очерка, формирование умений анализа текста-образца, формирование умений создавать свой текст как ответ на задание к тексту-портретному очерку.			Портрет и характеристика человека, описание внутреннего состояния
		77	Портретный очерк.	43	Дать понятие о жанре портретного очерка, формирование умений анализа текста-образца, формирование умений создавать свой текст как ответ на задание к тексту-портретному очерку.		Портрет и характеристика человека, описание внутреннего состояния
		78 СЛ.Д.5	Обособление определений. Словарный диктант.	33	Закрепление умений правильно произносить предложения с определениями, закрепление пунктуационных умений, диагностика усвоения темы.	ПРИВЕРЖЕНЕЦ	Синтаксический разбор, знаки преп. при однородных членах и обособл. определениях.
		79 80	Анализ словарного диктанта. Обособление приложений. Знаки препинания при обособленных приложениях.	33	Закрепление умений обособлять определения, формирование умений обособлять приложения, закрепление умений конструировать предложения по схемам и читать схемы.	КОНСЕРВАТОРИЯ	Приложение как разновидность определения, употребление дефиса.
		81	Обособление определений и приложений.	33	Закрепление умений правильного пунктуационного оформления обособленных определений, диагностика усвоения темы, коррекция пробелов в знаниях.	АМБРАЗУРА	Знаки препинания при прич. обороте, знаки преп. в С. П и П.П с союзом И.
		82 К.Р.7	Контрольная работа. «Обособленные определения и приложения».		Контроль знаний по теме.		Знаки препинания при прич. обороте, знаки преп. в С. П и П.П с союзом И.
		83	Анализ контрольного диктанта. Обособление определений и приложений.		Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Закрепление умений правильного пунктуационного оформления обособленных определений, диагностика усвоения темы, коррекция пробелов в знаниях.
		84	Обособленные обстоятельства		Закрепление умений ставить знаки препинания при деепричастных оборотах и деепричастиях,
		85	Закрепление изученного об обособленных обстоятельствах.	34	Закрепление умений ставить знаки препинания при деепричастных оборотах и деепричастиях, закрепление умений выразительно читать предложения с  обособлениями.	ДЕКОРАЦИЯ	Обстоятельство как член предложения, образование деепричастий.
		86 87 Р.р. 16-17    ИЗЛ.4	Подготовка к написанию  Изложения с творческим заданием.		Закрепить умения передавать содержание текста, сохраняя основные микротемы, формирование умений создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос.
		88 89	Анализ изложений. Обособление обстоятельств. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах.	34	Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Закрепить умения выразительно читать предложения с обособленными членами, закрепить умения ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами, существительными с предлогами, одиночными деепричастиями.	ПЬЕДЕСТАЛ	Знаки препинания при прич. оборотах, правописание окончаний глаголов, синтаксич. разбор предложений.
		90 91	Уточняющие члены предложения. Запятые при уточняющих членах предложения.	35	Дать понятие об уточнении, формировать умения ставить знаки препинания при уточнении.	АБОНЕМЕНТ    АЛЬТЕРНАТИВА	Знаки преп. при прич. и дееприч. оборотах, написание слов-омонимов.
		92 СЛ.Д.6	Повторение изученного «Уточняющие члены предложения». Словарный диктант.	33-35	Закрепить умения ставить знаки препинания при обособленных и уточняющих членах предложения, диагностика усвоения темы.	ПРИВЕРЕДНИЧАТЬ	Знаки преп. при однородных членах и в случаях обособления, провер. безуд. гласные в корне слова.
		93 К.Р. 8	Контрольная работа «Уточняющие члены предложения». ТЕСТ		Контроль знаний по теме.
		94 95	Анализ контрольной работы. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.	36	Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Формировать умения оформлять прямую речь на письме, формирование умений строить предложения с прямой речью.	РЕПЕТИЦИЯ   ПРИОРИТЕТ	Знаки преп. в предложениях с обособлением и однород. членами, знаки преп. при обращении.
		96	Диалог. Прямая речь.	37	Ввести понятие диалог, формировать умения правильно оформлять на письме диалогическую речь.	МЕНЬШИНСТВО	Знаки преп. в предложениях с прямой речью, Н-НН в суффиксах.
		97 К.Р.9	Контрольный диктант. «Прямая речь».		Закрепить умения  отвечать на поставленный вопрос.
		98 99	Анализ контрольного диктанта. Употребление косвенной речи. Запятые при косвенной речи.	38	Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками. Закрепление умений ставить знаки препинания в простом осложнённом предложении, закрепить умения преобразовывать прямую речь в косвенную.	РЕТУШЁР	Знаки препинания в СПП, правописание наречий  и их омонимов.
		100	Цитаты и их оформление на письме.	39	Знакомство с тремя способами  цитирования, формирование умений правильно оформлять цитаты на письме.	ФЕСТИВАЛЬ	Правописание черед. гласных в корне слова, знаки преп. при однород. членах и при обособлении.
		101	Повторение и обобщение изученного по разделу «Пунктуация».		Контроль и  самоконтроль усвоения основных тем курса, обобщение знаний.	КИНЕМАТОГРАФИЯ	Орфографический и пунктуационный повтор.
		102	Повторение и обобщение изученного по разделу «Орфография».		Контроль и  самоконтроль усвоения основных тем курса, обобщение знаний.		Орфографический и пунктуационный повтор.
		103 104 Итоговая Контрольная-10	Итоговая Контрольная работа в форме ГИА ( № 9). «Повторение изученного в 8 классе»		Контроль знаний по темам курса.
		105	Анализ контрольной работы.		Выявить имеющиеся у учащихся пробелы в знаниях; ликвидировать пробелы путем совместной и индивидуальной работы над ошибками.