Рабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК «Начальная школа ХХI века»

.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока Тип урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Дата проведения
				план	факт
1	Ориентировка на странице прописей. Урок открытия новых знаний	Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия	- принимать и   сохранять учебную задачу; - осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;  - выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; Проводить линии в заданном направлении; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками  выявлять сходства и различия в объектах.  Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.
2	Отработка алгоритма при проведении линии в заданном направлении Урок открытия новых знаний	Проведение линий от определенной точки в заданном направлении
3	Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий Урок открытия новых знаний	Название каждого предмета на рисунке словом. Проведение параллельных и непараллельных линий	Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Проводить параллельные и непараллельные линии ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; - умение действовать по образцу; -правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями
4	Проведение параллельных линий Урок открытия новых знаний	Проведение горизонтальных и вертикальных параллельных линий.
5	Проведение наклонных параллельных линий. Урок  открытия новых знаний	Проведение наклонных параллельных линий, проведении волнистых линий.
6	Проведение наклонных и прямых параллельных линий.  Урок открытия новых знаний	Проведение прямых и наклонных параллельных линий
7	Знакомство с рабочей строкой Урок открытия новых знаний	Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов	сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре -проводить полуовалы ориентация на образец и правило выполнения действий;
8	Ориентация на рабочей строке прописей. Урок открытия новых знаний	Письмо левых и правых полуовалов при работе с рисунками	Проводить линии сложной траектории. -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция;
9	Отработка умений находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке Урок открытия новых знаний	Отработка умения находить середину надстрочного пространства	Корректировать выполнение заданий (регулятивные)
10	Проведение линий сложной траектории. Урок открытия новых знаний	Тренировка в продвижении руки вдоль страницы. Письмо зигзагов с продвижением руки по странице.	Корректировать выполнение заданий (регулятивные)
11	Различие овалов и кругов. Урок открытия новых знаний	Различие овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.	Корректировать выполнение заданий (регулятивные)
12	Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов. Урок открытия новых знаний	Проведение линий строгой конфигурации внутри заданного контура. Развитие умения ориентироваться на рабочих строчках двух видов.	Корректировать выполнение заданий (регулятивные)
13	Письмо заглавной и строчной буквы А(а) Урок открытия новых знаний	Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Писать букву Аа. Называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; ориентация на образец и правило выполнения действий;
14	Письмо заглавной и строчной буквы Я (я) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я (я). Тренировка в написании	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». -Писать букву  Яя учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
15	Закрепление написания букв А,а,Я,я. Урок рефлексии	Закрепление написания букв А,а,Я,я.
16	Письмо заглавной и строчной буквы О (о) Урок открытия новых знаний	Тренировка в написании буквО, (о). Сопоставление строчных букв а–о. Выбор и запись недостающей буквы	вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. -писать букву  «О,о». - сопоставлять строчные буквы «а -о». -записывать недостающие буквы ориентация на образец и правило выполнения действий;
17	Письмо заглавной и строчной буквы Ё(ё) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». -писать букву  Ёё -различать звуки и буквы. - использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
18-19	Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами Урок рефлексии	Тренировка в написании букв	-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; -писать изученные заглавные и строчные буквы; -выбирать и записывать недостающую букву; -усвоит  алгоритм соединения  букв при письме ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию
20	Письмо заглавной и строчной буквы У (у) Урок открытия новых знаний	Правильное написание букв	сравнивать слова «утка», «утята» и  соотносить  схемы  со словами -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у» -писать букву «У, у» использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
21	Письмо заглавной и строчной буквы Ю (ю) Урок открытия новых знаний	Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю (ю)	определять положение звука [у] в слове. -знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». -писать букву  «Ю, ю». -называть и различать по форме  структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям
22-23	Закрепление правил обозначения звуков [о], [а] и [у] буквами Урок рефлексии	Письмо изученных букв. Вписывание знакомых букв с опорой на звуковые модели слов	Знать правило обозначения звуков -писать изученные буквы. -вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия;
24	Письмо заглавной и строчной буквы Э(э) Урок открытия новых знаний	Отработка написания изученных букв. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквыЭ(э)	писать букву  «Э, э» - выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия.
25	Письмо заглавной и строчной буквы Е(е) Урок открытия новых знаний	Обозначение мягкости согласных. Письмо букв в системе обучения грамоте	писать букву  «Е,е» - выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; -различать  работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение; - задавать вопросы; -адекватно воспринимать словесную оценку учителя; представление о способе и результате действия
26	Письмо строчной буквы ы Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании букв	Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы» -писать букву  «ы». - выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»; -различать звуки и буквы; -характеризовать звуки русского языка; ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -умение выполнять сравнение; - классификация
27	Письмо заглавной и строчной буквы И (и) Урок открытия новых знаний	Обозначения мягкости согласных звуков	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и». -определять положение звука [и] в слове; -сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;  -соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой; -отрабатывать  алгоритм соединения  букв  и буквосочетаний при письме способность к самооценке на  основе критерия успешности учебной деятельности; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -проводить сравнение, синтез и анализ; - контроль и коррекция; - оценка;
28-29	Отработка написания изученных букв Урок рефлексии	Звуковой анализ слов, составление моделей слов. Классификация предметов по заданному признаку
30	Письмо заглавной и строчной буквы М (м) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы М (м)	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». -писатьМм, слоги и слова. -выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. принимать и сохранять учебную задачу; -ориентация на образец и правило выполнения действий; - контроль и коррекция; - оценка; -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом
31	Письмо заглавной и строчной буквы Н (н). Письмо слогов и слов Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н (н). Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н (н) и Ю (ю). Письмо слогов, слов и предложений	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». -писать Нн. -сравнивать заглавные и строчные буквы  «Н, н» и«Ю, ю». -вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов -писать слоги, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;
32	Письмо заглавной и строчной буквы Р (р). Письмо слогов и слов Урок открытия новых знаний	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	обобщать правила написания букв -Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». -писать Рр -записывать слова в соответствии с заданными моделями -писать слоги, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;
33	Письмо заглавной и строчной буквы Л (л) Урок открытия новых знаний	Правильное написание буквы. Употребление прописной буквы в именах собственных	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л» -писатьЛл. -сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и«М, м». -дифференцировать  букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;
34	Письмо заглавной и строчной буквы Й (й) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ написания буквы. Письмо слогов, слов и предложений	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». -писать Йй -сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и«И, и». -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -контроль и коррекция;
35	Отработка написания изученных букв Урок рефлексии	Письмо слов и предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме	Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова к нужной слоговой схеме. выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме -осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу -понимание и принятие цели, сформулированной педагогом
36	Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г (г) Урок открытия новых знаний	Словесное ударение. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, мягкие и твёрдые согласный	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». -восстанавливать деформированные предложения. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям
37	Письмо заглавной и строчной буквы К (к) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ. Тренировка в написании буквы. Письмо слов и предложений. Изменение и запись слов по образцу
38-39	Дифференциация букв Г (г) иК (к) Урок рефлексии	Согласные звонкие и глухие. Тренировка в написании изученных букв
40	Письмо заглавной и строчной буквы З (з) Урок открытия новых знаний	Выбор и запись слов, соответствующих данной модели	-записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей. -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з» -изменять  и записывать слова по образцу находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя -знаково-символическое моделирование;
41	Письмо заглавной и строчной буквы С (с) Урок открытия новых знаний	Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Словесное ударение. Родственные слова	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -записывать слова в порядке следования звуковых моделей. -работать с деформированными предложениями принимать и сохранять учебную задачу; -учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
42	Дифференциация букв З (з) иС (с) Урок повторения и систематизации знаний	Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по звонкости и глухости
43	Письмо заглавной и строчной буквы Д (д) Урок открытия новых знаний	Деление слов на слоги. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквыД (д)	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». -восстанавливать деформированные предложения планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
44	Письмо заглавной и строчной буквы Т (т) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Т (т). Тренировка в написании букв	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт вписьменный. -изменять и записывать слова по образцу. планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
45	Дифференциация буквД (д) – Т (т) Урок повторения и систематизации знаний	Письмо буквосочетаний, слов, предложений в системе обучения грамоте	Записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный. осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
46	Письмо заглавной и строчной буквы Б (б) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквыБ (б). Тренировка в написании букв. Преобразование печатного шрифта в письменный	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
48	Письмо заглавной и строчной буквы П (п) Урок открытия новых знаний	Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу. осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
49-50	Письмо заглавной и строчной буквы В (в) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ написания букв. Письмо слов, предложений. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу
51	Письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф) Урок открытия новых знаний	Обозначение мягкости согласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные согласные по глухости–звонкости	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;
52	Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж) Урок открытия новых знаний	Парные согласные по глухости–звонкости; их различия Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи–ши	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
53	Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш) Урок открытия новых знаний		Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Знатьправило написания ши. -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
54-55	Письмо заглавной и строчной буквы Ч (ч) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний.	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Знать правило написания ча -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя
56	Письмо заглавной и строчной буквы Щ (щ) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу».	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ».Знатьправило написания ща -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу -осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование; -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
57	Письмо заглавной и строчной буквы Х (х) Урок открытия новых знаний	Правильное название букв. Согласные твёрдые и глухие	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
58	Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц) Урок открытия новых знаний	Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный	Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». - писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)  -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
59	Письмо строчной буквы ь. Урок открытия новых знаний	Тренировка в написании буквы ь.Преобразование печатных букв в письменные.	Знать поэлементный анализ  буквы «ь». Знатьправило написания ь знака. -  писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
60	Письмо слов с разделительным мягким знаком. Урок открытия новых знаний	Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.	Знатьправило написания слов с разделительным мягким знаком -писать слова, предложения -преобразовывать печатный шрифт в письменный. -изменять и записывать слова по образцу уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы) -строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;
61	Письмо строчной буквы «ъ» Урок открытия новых знаний	Тренировка в написании ъ. Письмо слов и предложений	Знать поэлементный анализ  буквы «ъ». -записывать  слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. -преобразовывать печатный шрифт в письменный планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации -уметь строить схемы, модели; уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)
62	Закрепление написания всех букв русского алфавита Урок рефлексии	Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке	Правильно пишет все буквы русского алфавита. Вписывает нужную букву. Соотносит слова со звуковой моделью слова Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Может организовать собственнуюдеятельность.
63	Закрепление написания всех букв русского алфавита Урок рефлексии	Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке	Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Подбирает примеры и записывает слова. Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Уметь слушать и слышать собеседника.
64	Язык как средство общения. Урок открытия новых знаний	Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи	Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательностьправильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке.
65	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. Урок открытия новых знаний	Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи	Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения.  Приемам и последовательности правильного списывания текста. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Принимать и сохранять учебную задачу, устанавливать причинно-следственные связи
66	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. Урок открытия новых знаний	Ситуации приветствия. Интонация предложения	Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности. Нормам речевого этикета вситуациях учебного и бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;
67	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Обработка порядка действий при списывании. Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности	Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение. Адекватно воспринимать оценку учителя, формулировать собственное мнение и позицию. – учиться работать по предложенному учителем плану
68-69	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» Урок открытия новых знаний	Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	Определять грамматические признаки имени существ.  Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
70-71	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения   Тест Урок открытия новых знаний	Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения, отказа. Звуки речи, буквы, слог. Заглавная буква в именах собственных	Правилу правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать и сохранять учебную задачу. – учиться работать по предложенному учителем плану – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме .
72	Знакомство со взрослыми и сверстниками. Собственные и нарицательные имена существительные Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различи- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). е; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
73	Знакомство со взрослыми и сверстниками. Ситуация представления себя и обращение к взрослому Урок открытия новых знаний	Обсуждение проблемы: чем различается речевое обраще-ние к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различи- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). е; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.
74	Возраст Урок открытия новых знаний	Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них	Владение монологической и диалогической речью в сответ-ии с нормами родного языка. (коммуникат-е)
75-76	Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками	Описывать внешность человека.         Определять слова, называющие признаки предмета. Писать предложения  с соблюдением гигиенических норм. Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы  какой? какая? Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
77	Описание внешности родных. Правописание собственных имен существительных Урок открытия новых знаний	Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста	Описывать внешность человека.Делить слова на слоги. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
78	Сравнения при описании внешности Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?»	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Сравнивать и описывать внешность. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  - учиться высказывать своё предположение (версию)
79-80	Адрес Урок открытия новых знаний Проверочная работа Урок развивающего контроля	Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний	Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома)  Делить слова на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. – учиться работать по предложенному учителем планe
81	Написание адреса на конверте. Перенос слов Урок открытия новых знаний	Тренировка в написании адреса на конверте. Деление слов для переноса	Применять правила переноса слов без стечения согласных. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
82	Родина. Перенос слов. Буквы й, ъ, ь при переносе Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина). Перенос слов. Звуковой анализ слов	Умения осуществлять действия по заданному правилу.  Знаково-символические действия (моделирование);        Анализ;        Синтез. Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Контроль.        Оценка.        Коррекция.
83	Родина. Толкование значения слов Урок открытия новых знаний	Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса	Владение монологической речью в соответствии с нормами родного языка. Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных. Устанавливать словообразовательные связи между словами. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
84	Исторические места. Составление приглашения на экскурсию Урок открытия новых знаний	Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам	Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
85	Профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?» Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Профессии родителей. Наблюдение за словами, называющими действия	Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
86	Слова, похожие по звучанию, но различные по значению Урок открытия новых знаний	Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?»	Уметь находить в незнакомом тексте слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?». Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
87	Описание характера. Правописание сочетаний жи–ши в словах  Урок открытия новых знаний Проверочная работа Урок развивающего контроля	Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения	Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
88-89	Правописание сочетаний ча–ща, чу–щу Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Звуковой анализ. Роль слова в изменении характера. Правописание гласных после шипящих	Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Подбирать слова,соответствующие заданнойзвуковой модели. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
90	Описание своего характера Урок открытия новых знаний	Постановка вопросов к словам. Деление слов для переноса	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать правильное название букв, знать их последовательность. Уметь ставить вопросы к словам, делить слова  для переноса. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
91-92	Кто что любит… Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос Урок открытия новых знаний Контрольное списывание	Составление рассказов о том, что любишь. Перенос слов. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?». Вежливое обращение	Выделять ударение, знать способы его выделения. Применятьправила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь найти слова в тексте. Отвечающих на нужный вопрос, правила переноса слов. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.-учиться высказыватьсвоё предположение (версию) на основе-работы с материалом учебника; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
93	Интересы детей. Общее значение однокоренных слов Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками	Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Уметь находить однокоренные слова. Сравнивать и описывать интересы детей. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
94	Постановка вопросов к словам Урок открытия новых знаний	Постановка вопросов. Перенос слов. Цель высказывания	Уметь классифицировать слова в зависимости от того на какой вопрос они отвечают;  уметь правильно задавать вопросы к словам. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
95	Хобби. Знаки препинания в конце предложения Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Знакомство со структурой объявления. Правописание гласных после шипящих	Различать твердые имягкиесогласные.Применятьправила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов безстечения согласных. Усвоить приемов ипоследовательность правильного списывания текста. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;
96	Устойчивые сочетания слов Урок открытия новых знаний	Вымысел (фантазия). Гласные после шипящих. Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Применять правила правописания обозначения гласных послешипящих (жи-ши, ча-ща,чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. - учиться высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану
97	Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный вопрос Урок открытия новых знаний		Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначениягласных после шипящих(жи-ши, ча-ща, чу-щу) иправила переноса слов без стечения согласных. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;
98	Сочетания чу–щу. Перенос слов Урок открытия новых знаний	Языковые средства, выражающие просьбу, приказ, отказ и совет. Деление слов для переноса. Упражнение в записи слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила правописания обозначениягласных после шипящих(жи-ши, ча-ща, чу-щу) иправила переноса слов без стечения согласных. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;
99	Описание домашнего питомца Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетанияжи–ши	Применять правила правописания обозначения гласных послешипящих (жи-ши, ча-ща,чу-щу). Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. - учиться высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану
100	Ударение. Интонация предложения Урок открытия новых знаний Словарный диктант	Гласные после шипящих. Ударение. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями	Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
101	Определение слова, от которого образовано заданное слово Урок открытия новых знаний	Описание животного. Перенос слов. Звуковой анализ слова. Подбор вопроса к словам	Владение речью. Умения осуществлять действия по правилу. (коммуникатив-е, регулятив-е)
102	Отличие языка человека от языка животных Урок открытия новых знаний	Постановка вопросов к словам. Слова с сочетаниямижи–ши, ча–ща, чу–щу. Обсуждение вопроса: чем отличается язык человека от языка животного?	Владение речью. Умения осуществлять действия по правилу. (коммуникатив-е, регулятив-е)
103	Слова, которые можно записать цифрами Урок открытия новых знаний	Составление устногосообще-ния на тему «Рассказ о моих друзьях». Наблюдение за использованием слов, обозна-чающих качество, в текстах, различных по содержанию	Знать слова, которые можно записать цифрами. Практически овладеть диалогической формой речи. Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Принимать и сохранять учебную задачу. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
104	Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные выражения Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Объяснение смысла пословиц. Вычленение из предложения слов, отвечающих на поставленный вопрос. Образные выражения	Развитие учебных мотивов, познавательных интересов. (личност-е)
105	Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи Урок открытия новых знаний	Представление о понятии «многозначные слова». Объяснение значений многозначных слов исходя из контекста	Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Знать, что такое транскрипция; уметь записывать слова в транскрипции; понимать значение многозначности слов, уметь приводить примеры многозначных слов. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
106	Слово как единство звучания и значения. Ударение Урок открытия новых знаний	Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека. Ударение. Правила написания письма. Слово и его значение. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм	Развитие учебных мотивов, познавательных интересов. (личност-е)
108	Написание слов с безударными гласными   Урок открытия новых знаний	Речевые и языковые средства, используемые при извинении. Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ слов	Владение речью. Умения осуществлять действия по правилу. (коммуникатив-е, регулятив-е)
109	Знакомство с транскрипцией Урок открытия новых знаний	Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ	Усвоение правил строения слова, графических форм букв. (познав-е)
110	Правописание ь в словах. Функция ь. Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Функция ь. Основные функции ь – показатель мягкости и разделитель. Различение функций на практике. Классификация слов. Написание поздравительной открытки.	Знать функцию ь как показателя. Мягкости предшествующего согласного. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
111	Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а указывают на них Урок открытия новых знаний	Разговор о том, что делает нашу речь понятной и точной. Звуковой анализ слов. Перенос слов	Применять правила переноса слов без стечения согласных. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Уметь выявлять из контекста слова, , которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
112	Правописание сочетаний чк–чн Урок открытия новых знаний	Сочетания чк-чн. Значение слова. Частичный звуковой анализ. Языковые средства, которые используются при обращении и выражении просьбы	Уметь  толковать значение слов.  Работать с предложением: замена слов. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова. Применять правила правописания сочетаний чк,чн. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану
113	Знакомство с контекстуальными синонимами Урок открытия новых знаний Словарный диктант	Восклицательные предложения. Правописание сочетаний чк–чн. Слова, близкие по значению	Понимать слова как единство звучания и значения. Выделять ударение, знать способы его выделения. Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста. Уметь находить слова близкие по значению. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы     для решения задач. - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
114	Сравнение слов по звуковому составу Урок открытия новых знаний	Речевые средства, позволяющие выразить впечатления от просмотренного спектакля. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос	Владение речью в соответствии с нормами родного языка
149	Правописание слов с безударными гласными   Словарный  диктант Урок открытия новых знаний	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах	Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Уметь правильно выделять ударный слог. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
115	Разговорная и научная речь Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Знакомство с разговорной и научной речью. Правописание разделительногоь. Запись транскрипций слов	Осознать цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Применять правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке.
116	Художественный и научный стили речи Урок открытия новых знаний	Пропедевтика написания слов с парными по звонкости–глухости согласными
117	Знакомство с неизменяемыми словами Урок открытия новых знаний	Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы	Постановка вопросов к словам, звуковой анализ. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
118	Йотированная функция гласных (повторение) Урок  повторения и систематизации знаний	Йотированная функция гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Речевые средства, позволяющие выразить запрет	Установить соотношения звукового и буквенного состава слова. Знать буквы, которые в определённых позициях, обозначают два звука. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.
119	Слова, которые пришли в русский язык из других языков Урок открытия новых знаний	Перенос. Постановка вопросов к словам. Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений	Уметь определять из предложенной группы слов те , которые имеют иностранное происхождение и подтверждать это , работая со словарём. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
120	Правописание парных согласных по глухости–звонкости Урок открытия новых знаний Подготовка к промежуточной аттестации	Парные согласные по глухости–звонкости, их различия. Знаки препинания в конце предложения	Различать твердые и мягкие согласные. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши,) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоить приемов и последовательность правильного списывания текста. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке;
121	Контрольный диктант Урок развивающего контроля	Систематизация знаний за весь курс Совершенствование орфографических и графических умений.	Уметь применять знания и умения в работе с материалом  предназначенного для повторения. Уметь писать под диктовку. Знать слова с непроверяемым написанием. Уметь преобразовывать печатный текст в письменный. Уметь применять знания и умения в работе с материалом  предназначенного для повторения. Осознавать роль языка и речи в жизни людей; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
122	Работа над ошибками Правописание собственных имен существительных         Урок открытия новых знаний	Собственные и нарицательные имена существительных. Написание собственных имен существительных	Умеие осуществлять действия по заданному правилу. (регулятив-е)
123-124	Слова, обозначающие признаки предметов Урок открытия новых знаний	Вопросы к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за речью и значением слов, обозначающих признаки предметов	Умение контролировать свою деятельность. (регулятив-е)
125-126	Слова, обозначающие действия предметов Урок открытия новых знаний	Слова, называющие действия предметов. Вопросы к словам-действиям. Наблюдение за ролью и значением слов, обозначающих действия предметов	Составление последовательности действий. (регулятив-е)
127-128	Перенос слов Урок повторения и систематизации знаний	Упражнение в переносе слов. Повторение правил переноса. Списывание с печатного текста с делением слов для переноса	Умения осуществлять действия по образцу и заданному правилу
129-130	Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу Урок повторения и систематизации знаний	Упражнения в правописании гласных после шипящих. Запись транскрипций слов. Звуковой анализ слова. Составление словосочетаний. Соотнесение слова с моделями с последующей записью	Умеие осуществлять действия по заданному правилу. (регулятив-е
131-132	Функции ь. Правописание его в словах Урок повторения и систематизации знаний	Упражнение в написании ьв словах. Разделительный ь. Ударение. Разделительное произношение звуков	Умения контролировать свою деятельность. (регулятив-е)

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту.

Цели и задачи курса

Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

Ÿпознавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Ÿсоциокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

Ÿ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Ÿ освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Ÿ овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

Ÿ воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

Описание места учебного предмета в учебном плане

Примерной программой на изучение русского языка в первом классе определено 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели). В настоящей рабочей программе 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 153 часа составляют фазу постановки и решения системы учебных задач, 6 часов отводится на рефлексивную фазу учебного года (всего 165 ч).

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

 личностные, метапредметные и предметные Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты изучения учебного курса
                                   по русскому языку

Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

Ÿ звуки и буквы;

Ÿ ударные и безударные гласные звуки;

Ÿ твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

Ÿ звук, слог, слово;

Ÿ слово и предложение;

кратко характеризовать:

Ÿ звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

Ÿ условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

Ÿ выделять предложение и слово из речевого потока;

Ÿ проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

Ÿ выделять в словах слоги;

Ÿ правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

Ÿ правильно писать сочетанияча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

Ÿ переносить слова;

Ÿ писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

Ÿ правильно писать словарные слова, определенные программой;

Ÿ ставить точку в конце предложения;

Ÿ грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

Ÿ безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

Ÿ осознавать цели и ситуации устного общения;

Ÿ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

Ÿ выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

Ÿ использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

Ÿ различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

Ÿ выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

Ÿ участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Ÿ соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к данному виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин, наблюдений).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

Ÿ раздельное написание слов;

Ÿ обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

Ÿ прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

Ÿ перенос слов по слогам без стечения согласных;

Ÿ знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь:

Ÿ показатель мягкости предшествующего согласного звука;

Ÿ разделительный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение  приемов  и  последовательности  правильного  списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

Ÿ раздельное написание слов;

Ÿ прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

Ÿ обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

Ÿ сочетания чк, чн;

Ÿ перенос слов;

Ÿ непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

Ÿ знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова какединства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознаниецели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание учебного материала	Кол-во часов
1.     Предложение и слово	6 ч
2.     Звуки и буквы	20 ч
3.     Чтение и письмо	64 ч
4.     Развитие речи	75 ч
Итого	165 ч

Учебно- методический комплект

1. Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. :Вентана-Граф, 2019.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана-Граф, 2018.

3. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. :Вентана-Граф, 2018.

4. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. :Вентана-Граф, 2019.

5. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. :Вентана-Граф, 2019.

6. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М. :Вентана-Граф, 2018.

7. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. :Вентана-Граф, 2019.

8. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. :Вентана-Граф, 2019.

Дополнительная литература

1. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2014.

2. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2014.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Развитие орфографической грамотности младших школьников : технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина, М. К. Перепилицина. – Волгоград : Учитель, 2014.

5. Русский язык. 1–2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. – Волгоград : Учитель, 2015.

6. Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

7. Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2015.

8. Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2014.

9. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1–4 классах / авт.-сост. О. В. Росланова. – Волгоград : Учитель, 2006.

10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

 Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

2. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

3. С-137. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

4. С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

5. С-168.  Современные  технологии  обучения   в   начальной   школе  [Электронный ресурс] / Н. В. Лободина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).

 Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2. Комплект  наглядных  пособий «Набор  букв   русского  алфавита» (256 карточек).

3. Комплект  наглядных  пособий  «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки).

4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек).

5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 таб.).

6. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква А / Предложение.

7. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква М / Буква Н.

8. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ф / Парные согласные В – Ф.

9. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Б / Парная согласная П.

10. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква В / Парные согласные Б – П.

11. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ё / Гласные О – Е.

12. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные Э – Е.

13. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква И / Буквы И – ы.

14. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Й / Непарные звонкие согласные.

15. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква О / Буква У.

16. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Э / Буква ы.

17. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ю / Гласные У – Ю.

18. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Я / Гласные А – Я.

19. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Яя, Юю, Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.

20. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Б, В, Г, Д, Ж, З / Буквы Ц, Х, Ч, Щ.

21. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Алфавит / Буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.

22. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Узнаем буквы.

23. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Г / Буква К.

24. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Д / Буквы Т – Д.

25. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Л / Буква Р.

26. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква З / Буква С.

27. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Г – К / Буква Т.

28. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки

29. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Сентябрь / Кто это? Что это?

30. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Ударение / Слоги.

31. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ж / Буквы З – С.

32. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ш / Буквы Ж – Ш.

33. Русский  язык. Начальная  школа. Обучение  грамоте. Буквы / Один – много.

34. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте.ь / ъ.

35. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ч, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.

36. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

37. Лента букв.

38. Основные правила и понятия. 1–4 классы. Комплект таблиц по русскому языку.

39. Грамматические разборы. Комплект наглядных пособий.

40. Словарные слова. Набор таблиц.

41. Схемы по русскому языку для начальной школы.

 Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

 Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту.

Примерной программой на изучение русского языка в первом классе определено 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели). В настоящей рабочей программе 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 153 часа составляют фазу постановки и решения системы учебных задач, 6 часов отводится на рефлексивную фазу учебного года (всего 165 ч).