Рабочая программа по русскому языку и литературе 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ноздрачевская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей гуманитарно - эстетического цикла Протокол № 01 от 30 августа 2017г. Руководитель МО _____________/Неведрова С.Л/

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета Протокол № 01 от 30 августа 2017г. Председатель педагогического совета ______________/Бильдина Н.С. /

УТВЕРЖДЕНО     Приказ № 01 - 128     от   30 августа 2017г.     Директор школы     ____________/Тинькова А.В./

Рабочая программа

среднего общего образования

на базовом уровне

по литературе (11 класс)

Составлена учителем

Неведровой

Светланой Леонтьевной

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для обучающихся 11 класса создана на основе:

- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015);

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года;

- примерной учебной  программы основного общего образования по литературе;

- учебник Русский язык и литература. Литература. 11 класс, Базовый уровень, под ред. В.П. Журавлева., 2016. (в двух частях).

Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Это позволяет реализовать цели изучения литературы в старших классах, определённые Примерной учебной программой по литературе:

·                    воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                    развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·                    освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·                    совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Цель изучения литературы в школе в следующем:

·                     приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;

·                     сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;

·                     расширить читательский кругозор учащихся;

·                     повысить качество чтения;

·                     способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;

·                     активизировать художественно-эстетические потребности детей;

·                     развить их литературный вкус;

·                     подготовить  их к самостоятельному эстетическому восприятию и  анализу произведения литературы;

·                     стимулировать творческую активность детей;

·                     формировать навык выразительного чтения;

·                     воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. Авторы программы избегают жёсткой регламентации в выборе произведений для чтения и изучения, обсуждения, поэтому выбор, какие произведения читать и изучать, а какие читать и обсуждать сделан мной на основе читательских пристрастий учащихся,  индивидуальных  особенностей каждого класса. Количество часов, отводимых на изучение той или иной темы, тоже определяется не требованиями УМК, а уровнем сформированности общеучебных умений и навыков детей в каждом конкретном учебном коллективе, а также интересом, проявленным при изучении  произведения.

Главной идеей предполагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к литературе XVIII, XIX, XX веков и современной. Соблюдается также  системная направленность: например, от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). Именно эта идея и концентрический подход помогают подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.п.

Содержание программы позволяет утверждать, что она сохраняет преемственность с программой литературного образования средней школы. Программа концентра 5 – 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов, где монографически изучается творчество классиков русской литературы. Подобный подход позволяет учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода, осознавая их единство.

Принцип концентризма, осуществляемый последовательно на каждой ступени обучения, предполагает последовательное возвращение к определённым авторам и даже к одним и тем же  произведениям. Но, разумеется, на каждом этапе перед учениками ставятся различные задачи изучения текста:

1)                  познакомить с писателем и его лучшими произведениями;

2)                  углубить первоначальное впечатление от прочитанного;

3)                  раскрыть подтекст;

4)                  усложнить анализ;

5)                  раскрыть образ автора и др.

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: 11 класс – 2 часть линейного курса на историко-литературной основе («Русская литература XX века»). Чтение и изучение произведений зарубежной литературы программой рекомендовано осуществлять в разные периоды учебного года, хотя считаю целесообразным это делать в конце года, потому что большинство тем в этом разделе изучаются обзорно, и при необходимости корректировки рабочей программы по причине актированных дней данный материал выводится на самостоятельное изучение в период летнего самостоятельного чтения.

В XI классе выделяется  102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1 ч.)

Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Литература конца 19 – начала 20 века

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

А. И. Куприн

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль».

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.   

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Серебряный век русской поэзии (5 ч.)

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»),  «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Н. А. Клюев.

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

 

Литература 20-30 годов 20 века (41 ч.)

 

А. А. Блок

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».  

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция  и способы ее выражения в поэме.

В. В. Маяковский

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в  творчестве Маяковского.

С. А. Есенин

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»,  «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

М. И. Цветаева

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»,  «Идешь, на меня похожий…», «Куст».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

О. Э. Мандельштам

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама. 

А. А. Ахматова

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Б. Л. Пастернак

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

А. П. Платонов

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован».

Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова.  Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

 

Обзор русской литературы второй половины XX века

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»,  «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».

Исповедальный характер лирики Твардовского.  Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

Литература 50-90 годов 20 века(22 ч.)

В. Т. Шаламов

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

В. М. Шукшин

Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

В. В. Быков

Повесть «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа. 

В. Г. Распутин

Повесть «Прощание с Матерой».

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.

Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

И. А. Бродский

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»).

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов

Пьеса «Утиная охота».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Обзор литературы последнего десятилетия (8 ч.)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. Современная проза, поэзия.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

·           поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·           сравнение, сопоставление, классификация;

·           самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·           способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·           осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·           владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·           составление плана, тезисов, конспекта;

·           подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·           использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·           самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Поэтому в результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 11 класса должны уметь:

чтение и восприятие

- прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

- анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов; средства изображения образов – персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речевая характеристика); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;

- давать оценку изученному лирическому произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей;

- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- знать основные  факты о жизни и творчестве  изучаемых писателей;

- объяснять связь произведений со временем написания и современностью;

- объяснять сходство и различие произведений разных писателей;

- соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений;

чтение и речевая деятельность

- владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

- пересказывать текст художественного произведения, руководствуясь заданием (характеристика образа – персонажа, основная проблема произведения, особенности композиции);

- анализировать эпизод изученного произведения;

- составлять планы, тезисы статей на литературную тему;

- писать сочинения на литературную тему разных жанров;

- выразительно читать художественное произведение, в том числе выученные наизусть.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.                  Сахаров В.И. Зинин С.А. литература XIX  века. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005.

2.                  Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е.Каплан.- М.: Издательство «Экзамен», 2005.

3.                  Каганович С.Л. Технология обучения анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – Великий Новгород: НРЦРО, 2002.

4.                  Литература: Справ. Материалы: Кн. для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. = М.: Просвещение, 1989.

5.                  Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 кл. – М.: Дрофа, 2002.

6.                  Коган И.И., Козловская Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. Серия «Филологическая мозаика». – СПб.: САГА, 2003.

7.                  Страшнов С.Л. Русская поэзия XX века в выпускном классе: Кн. для учителя. – М.: Провещение, 2001.

8.                  Субботина К.А. Зарубежная литература. Материалы к урокам в 11 классе. – Волгоград, издательство Гринина А.Е., 2002.

9.                  Кабанова И.В. Зарубежная литература: Пособие для учащихся старших классов и студентов гуманитарных специальностей вузов. – Саратов: «Лицей», 2002.

Тематическое планирование

№	Тема	часы	Р/р	Соч.	Вн. чт.	№	Темы	часы	Р/р	Соч.	Вн. чт.
	Введение.	2				16.	М.И.Цветаева.	3	1	1 д.
	И.А.Бунин.	5	1	1 кл.		17.	О.Э.Мандельштам.	2
	А.И.Куприн	4	1		1	18.	Б.Л.Пастернак.	3	1
	Литература рус. зарубежья	1				19.	А.А.Ахматова.	5	1
	Л.Андреев	3				20.	М.А.Шолохов.	6		1 кл.
	М.Горький	5	1	1 д.		21.	А.Т.Твардовский.	3
	Поэзия Серебряного века.	6	1	1 д.		22.	В.Т.Шаламов	2	1
	А.А.Блок	6		1 кл.		23.	А.И.Солженицын.	3
	С.А.Есенин.	6	1	1 кл.		24.	Тема ВОв в прозе 20 века	3	1
	В.В.Маяковский.	5	1			25.	В.М.Шукшин.	3
	Литература 20-х годов	2				26.	В.Г.Распутин.	3	1
	И.Э.Бабель.	2				27.	«Поэтический бум».	2
	Е.И.Замятин	2				28.	Драматургия 2 пол. 20 века.	2
	А.П.Платонов.	3			1	29.	Современная литература Постмодернизм	2
15.	М.А.Булгаков	8	1	1 кл.		Всего -		102	11	8	1

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения
			Планируемая	Фактическая
1.	Введение. Русская литература конца XIX - начала ХХ века. Реализм и модернизм как литературные направления.	1
2.	Развитие реалистической литературы на рубеже веков. Основные темы, проблемы, идеи.	1
3.	И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Философичность, лиризм,   изысканность лирики.	1
4.	Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.	1
5.	Сатирическая притча «Господин из Сан-Франциско»: абсурдность жизни или нелепость смерти?	1
6.	Рассказы «Чистый понедельник», «Легкое дыхание». Любовная тема, ее философское осмысление Буниным	1
7.	Рр. Анализ  одного из рассказов И.А. Бунина «Солнечный удар», «Грамматика любви»	1
8.	А.И.Куприн. Жизнь и творчество.	1
9.	Поэтизация природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини.	1
10.	«Гранатовый браслет» Споры об истинной, бескорыстной любви.	1
11.	Вн/чт. «Поединок».	1
12.	Рр. Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна.	1
13.	Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна.	1
14.	Литература Русского зарубежья.  И.С.Шмелев В.В.Набоков, А.Т.Аверченко, ТЭФФИ (обзор)	1
15.	Л.Н. Андреев: русский экспрессионист.	1
16.	Л.Н. Андреев: «Иуда Искариот» – парадоксальность решения вечной темы.	1
17.	Три судьбы Максима Горького: писатель, культурный организатор, общественный деятель.	1
18.	Ранний Горький  в поисках «гордого человека». Рассказы «Макар Чудра»,  «Старуха Изергиль», «Челкаш».	1
19.	“На дне” как социально-философская драма. Смысл названия, система образов пьесы.	1
20.	Три правды в пьесе «На дне».  Неоднозначность авторской позиция.	1
21.	В поисках нравственной ценности революции. Роман «Мать» (обзор).	1
22.	Серебряный век: ренессанс или упадок? Литературные течения поэзии русского модернизма	1
23.	Символизм: основные темы и мотивы поэзии Брюсова и Бальмонта	1
24.	Поэтические индивидуальности в лирике к. XIX – н. XX в. Анненский,  А. Белый.	1
25.	Истоки акмеизма. Проблематика и поэтика лирики Н. С. Гумилева.	1
26.	Русский футуризм. Поиски новых форм лирики И.Северянина.	1
27.	Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.	1
28.	А. Блок: судьба и творчество.  А.Блок и символизм.	1
29.	А.Блок.  Темы и образы ранней лирики.	1
30.	Тема «страшного мира», вечного бессмысленного круговорота жизни. Соотношение идеала и действительности.	1
31.	Тема родины в цикле «На поле Куликовом». Россия А.Блока («На железной дороге», «Русь», «Россия»).	1
32.	А.Блок и революция. Поэма «Двенадцать». Сюжет, образы и мотивы, художественное своеобразие.	1
33.	Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.	1
34.	Сочинение по творчеству А. А. Блока.	1
35.	С.А.Есенин. Отражение в лирике особой связи природы и человека.	1
36.	Основополагающе значение темы Родины в лирике Есенина.	1
37.	Революция в судьбе С.Есенина	1
38.	Художественно-философские основы лирики С.Есенина.	1
39.	С.Есенин  о любви	1
40.	Поэма «Анна Снегина» (обзор)	1
41.	В.В. Маяковский и футуризм. Художественный мир ранней лирики.	1
42.	Поэт и революция. Образ Родины в поэзии В.В.Маяковского.	1
43.	Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени	1
44.	Идейно-художественное своеобразие поэмы В.В.Маяковского «Облако в штанах».	1
45.	Темы любви, искусства, религии в бунтарской поэме Маяковского.	1
46.	Сатирические произведения Маяковского.	1
47.	Рр. Сочинение по восприятию, анализу и оценке стихотворения В.Маяковского  или С.А.Есенина.	1
48.	М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Основные темы творчества Цветаевой.	1
49.	Поэзия как напряженный монолог - исповедь. Мотив одиночества в лирике Цветаевой	1
50.	Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.	1
51.	О.Э.Мандельштам. Судьба и личность поэта.  Лирика.	1
52.	Попытка увидеть свое время сквозь призму иных эпох. Трагический опыт современного поэта.	1
53.	И.Э.Бабель. Своеобразие цикла «Конармия» Тема Гражданской войны в цикле.	1
54.	Е.И.Замятин.  Личность и своеобразие его художественного мира. «Мы» - роман-антиутопия.	1
55.	Рр. Судьба человека в бесчеловечном мире   (по роману Е.И.Замятина «Мы»).	1
56.	Литературный процесс 30-х годов (обзор).	1
57.	А.П.Платонов.  Очерк жизни и творчества. Своеобразие рассказа «Сокровенный человек».	1
58.	Идейно-художественное своеобразие повести А.П.Платонова «Котлован» (обзор)	1
59.	Вн.чт. Рассказ «Песчаная учительница».  Самобытность языка и стиля писателя.	1
60.	М.А.Булгаков. Жизнь и творчество писателя. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных»	1
61.	Тема вечного и преходящего. Объективное изображение белогвардейского движения	1
62.	История создания и публикации, проблемы и герои романа М. А. Булгакова “Мастер и Маргарита”.	1
63.	Духовный поединок Иешуа и Понтия Пилата. Проблема вечных ценностей.  Тема внутренней свободы и несвободы.	1
64.	Тема любви в романе. Мастер и Маргарита.	1
65.	Сатирические страницы в романе.  Развитие умений анализа эпизода.	1
66.	Рр. Сочинение по одной из проблем романа М.А.Булгакова «Мастер  и Маргарита» / Анализ эпизода	1
67.	Сочинение по одной из проблем романа М.А.Булгакова «Мастер  и Маргарита» / Анализ эпизода	1
68.	Б.Л.Пастернак. «Давай ронять слова»: жизнь и творчество. Лирика поэта.	1
69.	История создания и идейно-художественное своеобразие романа Пастернака «Доктор Живаго».	1
70.	Рр. Анализ стихотворений из романа Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго».	1
71.	А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Художественный мир поэта.	1
72.	Тема творчества и любви в лирике А.А.Ахматовой.	1
73.	Ахматова и революция. Образ родины в лирике Ахматовой.	1
74.	История создания и публикация поэмы «Реквием».	1
75.	Рр. Образ лирической героини в поэме.	1
76.	М.А.Шолохов.  Жизнь и творчество писателя.  История создания и судьба романа «Тихий Дон».	1
77.	«Тихий Дон» – эпопея жизни донского казачества в период революции, гражданской войны	1
78.	Судьба Григория Мелихова как путь поиска правды жизни.	1
79.	Роль любовной коллизии, женские образы в романе.	1
80.	Сложность и неоднозначность авторской позиции. Смысл названия  и  финала романа.	1
81.	Сочинение - анализ эпизода из романа  М. А.Шолохова.	1
82.	А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество поэта. Тема памяти в лирике Твардовского.	1
83.	Исповедальный характер поэмы «По праву памяти».	1
84.	В.Т.Шаламов. Биография писателя.  В. Т. Шаламов Жизнь и творчество (обзор). «Последний замер», «Шоковая терапия»	1
85.	История создания книги «Колымские рассказы». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в «Колымских рассказах»	1
86.	Жизнь и творчество А.И.Солженицына. «Один день Ивана Денисовича» (изображение русского национального характера).	1
87.	«Матренин двор».  Человек-праведник, носитель народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия.	1
88.	«Архипелаг ГУЛАГ» - летопись страданий (фрагменты).  Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи.	1
89.	Обзор. Тема Великой Отечественной войны в прозе 20 века. Эволюция темы войны  в русской литературе и литературах других народов России.	1
90.	В.Кондратьев «Сашка», В.Некрасов « В окопах Сталинграда»	1
91.	К.Воробьев «Убиты под Москвой».	1
92.	Повести В.Быкова и Б. Васильева о Великой Отечественной войне.	1
93.	Анализ рассказа, повести о войне. Тема чести и бесчестия в повести В.Быкова «Сотников»	1
94.	Русская проза в 50-90-е годы. Жизнь и творчество Василия Шукшина.	1
95.	«Микроскоп», «Алеша Бесконвойный» Образы обаятельных простаков-«чудиков», бескорыстных правдоискателей в рассказах Шукшина.	1
96.	В.Г.Распутин. «Прощание с Матерой».  Символика названия повести и ее нравственная проблематика. Тема памяти и преемственности поколений.	1
97.	Рр. Смысл финала повести и её названия.	1
98.	Полвека русской поэзии (обзор). Время «поэтического бума». Белла Ахмадулина, Евгений Евтушенко, И.А.Бродский, Б. Окуджава	1
99.	Урок-концерт по лирике советского периода	1
100.	Творчество  Н. М. Рубцов,  Расула Гамзатов. Тема родины в лирике	1
101.	Драматургия второй половины 20 века. Розов, драма «Вечно живые». «Утиная охота» Вампилова (обзор)	1
102.	Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм как кризисный феномен искусства второй половины 20 века.	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ноздрачевская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей гуманитарно - эстетического цикла Протокол № 01 от 30 августа 2017г. Руководитель МО _____________/Неведрова С.Л/

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета Протокол № 01 от 30 августа 2017г. Председатель педагогического совета ______________/Бильдина Н.С. /

УТВЕРЖДЕНО     Приказ № 01 - 128     от   30 августа 2017г.     Директор школы     ____________/Тинькова А.В./

Рабочая программа

 основного общего образования

на базовом уровне

по русскому языку (11 класс)

Составлена учителем

Неведровой

Светланой Леонтьевной

2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая  программа по русскому языку для XI класса создана на основе:

- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015);

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года;

Настоящая рабочая программа разработана применительно к примерной программе среднего общего образования по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений, учебник Русский язык и литература: Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в двух частях. Ч.2 Н.Г. Гольцова., И.В. Шамшин., М.А. Мещерина.- М:ООО «Русское слово  - учебник», 2015. (Инновационная школа).

         Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для профильного уровня.

         Программа позволяет учитывать интересы, склонности и способности учащихся, является средством будущей профессиональной ориентации школьников.

Общая характеристика учебного предмета

            Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

 Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,

формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

         Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

          В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся 11 класса. Русский язык представлен в рабочей  программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая  программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в профильном 11 классе.

          На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

           В содержании рабочей  программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Цели обучения

Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в ХI   классе  102 часа.

Содержание учебного курса

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и одно составные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соедини тельное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения.

 Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

 Параллельные синтаксические конструкции.

 Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

 Понятие о сложном предложении.

 Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при  цитатах.

Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.      Правильность речи.

 Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».

СТИЛИСТИКА

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.

Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

Основные направления работы по русскому языку в 11 классе

 Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по повторению учащимися курса русского языка и подготовка к сдаче единого государственного экзамена.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков само контроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Повторяя с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию умений и навыков школьников.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения)

Требования к уровню подготовки обучающихся

- связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, тема урока	Предполагаемая	Фактическая
1	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Раскрытие ценности русского литературного языка и его места среди языков народов мира.
2	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Фонетика. Классификация звуков русского языка.
3	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Орфоэпия.
4	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Орфоэпические нормы.	.
5	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Систематизация знаний  по орфографии. (Закрепление)
6	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Систематизация знаний  по орфографии (Обобщение)	.
7	Входная контрольная работа
8	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Систематизация знаний по лексике и фразеологии
9	Урок развития речи. Сочинение в формате ЕГЭ, часть С
10	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. . Морфемика. Способы словообразования
11	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Морфология. Классификация частей речи.
12	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Систематизация  знаний о самостоятельных частях речи
13	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Систематизация  знаний о служебных частях речи и междометиях
14	Урок развития речи. Сочинение в формате ЕГЭ, часть С
15	Повторение и обобщение пройденного в 10 классе. Тестирование по теме
16	Контрольный диктант.	.
17	Основные принципы русской пунктуации.
18	Словосочетание.
19	Виды синтаксических связей. Сочинительная связь, ее признаки.	.
20	Виды синтаксических связей. Подчинительная связь, ее особенности.
21	Урок развития речи. Сочинение в формате ЕГЭ, часть С
22	Предложение. Понятие о предложении. Классификация предложений.
23	Простые предложения.
24	Урок развития речи. Сочинение-миниатюра.
25	Готовимся к Единому государственному экзамену.
26	Готовимся к Единому государственному экзамену.
27	Виды предложений по структуре.
28	Двусоставные и односоставные предложения.	.
29	Тире между подлежащим и сказуемым.
30	Распространенные и нераспространенные предложения. Предложения распространенные. Предложения нераспространенные.
31	Второстепенные члены предложения. Определения.
32	Урок развития речи. Анализ текста, создание аналитической письменной работы по исходному тексту.
33	Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.
34	Соединительное тире. Интонационное тире. Соединительное тире.
35	Урок повторения и обобщения
36	Контрольный диктант
37	Простое осложненное предложение.
38	Предложения с однородными членами предложения.
39	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.	.
40	Урок развития речи. Анализ текста, сочинение в формате ЕГЭ
41	Знаки препинания при  однородных и неоднородных приложениях.
42	Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами.
43	Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
44	Урок повторения и обобщения
45	Проверочный диктант
46	Обобщающие слова при однородных членах.
47	Готовимся к Единому государственному экзамену.
48	Готовимся к Единому государственному экзамену.
49	Обособленные члены предложения.
50	Знаки препинания при обособленных членах предложения.
51	Обособление приложений.
52	Обособленные обстоятельства.
53	Обособление дополнений.
54	Урок повторения и обобщения
55	Урок развития речи. Лингвистический анализ текста.
56	Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
57	Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
58	Контрольный диктант
59	Знаки препинания при сравнительном обороте.
60	Знаки препинания при обращениях.
61	Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.
62	Знаки препинания при вставных конструкциях.
63	Готовимся к Единому государственному экзамену.
64	Готовимся к Единому государственному экзамену.
65	Междометия.
66	Урок повторения и обобщения
67	Контрольный диктант
68	Сложное предложение.
69	Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
70	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
71	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.
72	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
73	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
74	Урок развития речи. Лингвистический анализ текста.
75	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
76	Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.
77	Период. Знаки препинания в периоде.
78	Проверочный диктант
79	Урок развития речи Способы передачи чужой речи.
80	Урок развития речи Способы передачи чужой речи.
81	Знаки препинания при диалоге
82	Урок развития речи. Сочинение-миниатюра
83	Сочетание знаков препинания.
84	Факультативные знаки препинания.
85	Авторская пунктуация.
86	Урок-семинар
87	Урок-практикум
88	Урок развития речи. Лингвистический анализ текста.
89	Контрольный диктант	.
90	Урок развития речи. Культура речи. Язык и речь.
91	Урок развития речи. Культура речи. Язык и речь.
92	Урок развития речи.  О качествах хорошей речи.
93	Урок развития речи. Функциональные стили.
94	Урок развития речи Научный стиль.
95	Урок развития речи Официально-деловой стиль.
96	Урок развития речи Публицистический стиль.
97	Урок развития речи Разговорный стиль.
98	Урок развития речи. Лингвистический анализ текста.
99	Урок развития речи. Лингвистический анализ текста.
100	Готовимся к Единому государственному экзамену.
101	Готовимся к Единому государственному экзамену.
102	Итоговый  урок.

Список использованной литературы

- Учебник Русский язык и литература: Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в двух частях. Ч.2 Н.Г. Гольцова., И.В. Шамшин., М.А. Мещерина.- М:ООО «Русское слово  - учебник», 2015. (Инновационная школа).

- Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

- Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: темати ческое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

- Голъцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ: учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.

- Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.

- Гольцова, Н. Г. Русский язык: трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

- Меркин, Б. Г. Русский язык: подготовка к ЕГЭ: дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

- Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В, Леденева; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Русский язык: электронный репетитор (система обучающих тестов). URL : www. gmcit.murmansk.ru/text/bit/1998/3 2/4/htm

2 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. URL :www.labirint.ru/software/135117/