ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Составлена на основе программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы. Авторы М.Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2015год .
Количество часов в год – 140, в неделю – 4. Всего 35 учебных недель
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования
учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Основные цели
обучения:
·
воспитание гражданственности и патриотизма,
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
·
формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативного
соответствия ситуации в сфере общения.
Данные цели
обуславливают решение следующих задач:
·
развитие всех видов речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо;
·
формирование общеучебных умений и навыков:
коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
·
формирование прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка
и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Формируемые
компетенции
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная,
языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы
направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе
овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления
в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение
русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика,
воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для основной школы
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека,
позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в
средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка,
но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок
программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и
называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение
и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических
блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие
формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы,
которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой
компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и
культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса
русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или
интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только
получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками,
но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки,
а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном
феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт
использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются
неразрывно связанными друг с другом.
Общие учебные
умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык
выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает
возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности,
которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и
сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск,
извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты
обучения.
|
Личностные
|
1) понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и
моральных качеств личности;
2) осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем
словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
|
|
Метапредметные
|
1) владение всеми видами
речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать
информацию из различных источников; овладение приемами отбора и
систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной
деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной
форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
2) применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
3) коммуникативно
целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
|
|
Предметные
|
1) представление об
основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места
родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных
знаний о родном языке;
4) освоение базовых
понятий лингвистики;
5) освоение основными
стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ
основных единиц языка;
7) проведение различных
видов анализа слова
8) понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание
эстетической функции родного языка.
|
Организация
текущего и промежуточного контроля знаний. Организация
текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом
планировании).
Содержание тем учебного курса
Русский язык как
развивающееся явление (1 час)
Повторение пройденного
в 5-6 классах (7 часов +2р)
Морфология.
Орфография. Культура речи (91 часов+25р)
Причастие
(26 часов+7 р)
1.Повторение
пройденного о глаголе в 5-6 классах. Причастие как особая форма глагола.
Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот,
выделение запятыми причастного оборота.. Склонение полных причастий и
правописание гласных в падежных окончаниях. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Не с причастиями.
Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна
и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от
глаголов. Одна и две буквы н в кратких причастиях.
2. Умение
правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях,
правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, правильно согласовывать
причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным
оборотом.
Деепричастие
(9 часов+2р)
1.Повторение
пройденного о глаголе в 5 и 6 классах. Деепричастие как особая форма глагола.
Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот; знаки
препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия
запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не
с деепричастиями.
2.Умение правильно
строить предложения с деепричастным оборотом.
Наречие (20 часов+6 р)
1.Наречие как часть
речи Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их
образование. Образование наречий. Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и
ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.. Буквы о и е после
шипящих на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и
раздельные написания наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
2.Умение правильно
ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синономы и
антонимы.
Категория состояния (2 часа + 1р)
Служебные части
речи (34 часа + 9р)
Предлог (6 часов+2р)
1.Предлог как
служебная часть речи. Синтаксическая роль предлога в предложении.
Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.
Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах из-за, из-под.
Умение правильно
употреблять предлоги в и на, с и из. Правильное употребление существительных с предлогами
но, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи
предлогами-синонимами.
Союз (9
часов+2р)
1.Союз как
служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и
составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление
сочинительных союзов в простом и сложном предложении; употребление
подчинительных союзов в сложном предложении. Слитные и раздельные написания
союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и
частицами и союза также от наречий с частицей.
2. Умение
пользоваться в речи союзами-синонимами.
Частица (17 часов+5р)
1.Частица как
служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении.
Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Различение на письме частиц
не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
2. Умение
выразительно читать предложения с модальными частицами.
Междометия
(2 часа)
1.Междометие как
часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при
междометиях.
2. Умение
выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и
систематизация изученного в 5-7 классах (11 часов + 2р)
Учебно-тематический план
|
Содержание
|
Количество часов
|
Из
них:
|
|
Количество
часов развития речи
|
Количество
контрольных работ
|
|
Изложения
|
Сочинения
|
|
Русский язык как развивающееся явление
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Повторение пройденного в 5-6 классах
|
9
|
2
|
1
|
|
|
1
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи
|
|
Причастие
|
33
|
7
|
1
|
|
1
|
3
|
|
Деепричастие
|
11
|
2
|
1
|
|
|
1
|
|
Наречие
|
26
|
6
|
1
|
|
|
3
|
|
Категория состояния
|
3
|
1
|
|
|
1
|
|
|
Служебные части речи
|
|
Предлог
|
8
|
2
|
1
|
|
|
1
|
|
Союз
|
11
|
2
|
|
|
2
|
|
Частица
|
22
|
5
|
1
|
|
|
4
|
|
Междометия
|
2
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5-7
классах
|
13
|
2
|
1
|
|
|
1
|
|
ИТОГО
|
140
|
29
|
7
|
Требования
к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по
русскому языку за курс VII класса
I. Учащиеся должны знать определения
основных изученных в VII классе языковых явлений,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать
свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VII класса
учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей
речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор
предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях),
а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и
деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в
пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах
изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми
причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно
воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как
письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать
человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты;
сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и
четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.