|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Основные виды
учебной деятельности обучающихся
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Функции русского
языка в современном мире
|
1
|
1 четверть
2.09
|
|
Составляют опорный
конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли
русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное
дифференцированное задание.
|
|
2
|
Пунктуация и
орфография. Знаки препинания: знаки завершения,
разделения, выделения.
|
1
|
4.09.
|
|
Разграничивают
знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают
наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному
заданию. Выполняют дома дифференцированное задание.
|
|
3
|
Знаки препинания в
сложных предложениях.
|
1
|
5.09
|
|
Самостоятельно
наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный
текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают
графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения.
Выполняют дома дифференцированное задание
|
|
4
|
Буквы н –нн в
суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
1
|
10.09
|
|
Готовят устный
рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в
учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в
выборе орфограммы. Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с
грамматическим заданием.
|
|
5
|
Закрепление и
обобщение изученного материала. Буквы н – нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий
|
1
|
11.09
|
|
Анализируют
теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника.
Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и
самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют
дома дифференцированное задание. Развивают речь: пишут сочинение в форме
письма. Пишут контрольный диктант.
|
|
6
|
Р/Р Изложение с грамматическим заданием по
тексту А. Аверченко упр. 26
Стартовая
контрольная работа.
|
1
|
12.09
|
|
Беседа по вопросам,
элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа
|
|
7
|
Работа над
ошибками.
Слитное и
раздельное написание не - с разными частями речи
|
1
|
17.09
|
|
Работа по
репродукции, выполнение упражнений учебника, словарная работа
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
|
|
8
|
Основные единицы синтаксиса
Текст как единица синтаксиса
Предложение как единица синтаксиса
|
1
|
18.09
|
|
Доказывают, что
предложения, приведённые в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со
стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах.
Конструируют текст
|
|
9
|
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды словосочетаний.
|
1
|
19.09
|
|
Распознают
словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь
на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова по
значению и структуре
|
|
10
|
Синтаксические связи слов в
словосочетаниях.
|
1
|
24.09
|
|
Определяют виды
подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний.
Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи.
Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского
литературного языка
|
|
11
|
Синтаксические
связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
|
1
|
25.09
|
|
Изучают порядок и
образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно
закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания.
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение
|
|
12
|
Простое
предложение. Грамматическая
основа предложения.
|
1
|
26.09
|
|
Опознают простые
предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и
сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение
|
|
13
|
Порядок слов в
предложении. Интонация.
|
1
|
1.10
|
|
Исследуют языковой
материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках.
Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают
предложения с обратным порядком слов.
|
|
14
|
Развитие речи.
Сочинение.
Описание
памятника архитектуры. Упр.89
|
1
|
2.10
|
|
Работают со
специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация).
Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением
памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут
сочинение — публицистическое описание двух картин с изображением одного и
того же памятника
|
|
Главные члены предложения
|
|
15
|
Работа над
ошибками.
Двусоставные
предложения.
Подлежащее
|
1
|
3.10
|
|
Активизируют знания
о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы,
фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют
способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя
предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности
и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие
разный способ выражения
|
|
16
|
Сказуемое. Простое
глагольное сказуемое.
|
1
|
8.10
|
|
Определяют простое
глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при
создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное
сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На
основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоретические
сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности,
грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием. Пишут
сочинение на заданную тему
|
|
17
|
Составные сказуемые
Составное
глагольное сказуемое.
|
1
|
9.10
|
|
Определяют
составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения
составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким
прилагательным в со- ставе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения
представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их
выражения
|
|
18
|
Составное именное
сказуемое
|
1
|
10.10
|
|
Определяют
составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу,
определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном
именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют
предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из
области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых.
Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов
сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют
в нём микротем
|
|
19
|
Тест по теме
простое глагольное сказуемое и составные сказуемые
|
1
|
15.10
|
|
Пишут тест
|
|
20
|
Тире между
подлежащим и сказуемым
|
1
|
16.10
|
|
Развивают навык
выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и
сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях.
Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное со- общение на
заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу,
отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения
о типах сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях
|
|
21
|
Роль
второстепенных членов предложения.
Дополнение.
|
1
|
17.10
|
|
Опознают
дополнение. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст
и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности.
Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с
текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают
роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах
|
|
22
|
Итоговый
контрольный диктант за 1 четверть
|
1
|
22.10
|
|
Диктант с
грамматическим заданием
|
|
23
|
Работа над
ошибками.
Определение согласованное
и несогласованное. Способы выражения определения.
|
1
|
23.10
|
|
Опознают
определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения.
Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный
текст на основе данного, производят самопроверку
|
|
24
|
Приложение. Знаки
препинания при нём.
|
1
|
24.10
|
|
Распознают в
словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с
нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной
форме
|
|
25-
26
|
Развитие речи.
Изложение с элементами сочинения-рассуждения
|
2
|
29.10
30.10
|
|
Работа с текстом,
воспроизведение текста на письме
|
|
27
|
Работа над
ошибками
Обстоятельство.
Основные виды обстоятельств.
|
1
|
31.10
|
|
Опознают
обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют
предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют
знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность
обстоятельств
|
|
28
|
Обстоятельства,
выраженные деепричастными оборотами
|
1
|
IIчетв.
12.11
|
|
Выполняют
синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов
осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в
свои предложения разные виды обстоятельств
|
|
29
|
Синтаксический
разбор двусоставного предложения
|
1
|
|
|
Выполняют
синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов
осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в
свои предложения разные виды обстоятельств
|
|
30
|
Проверочная работа
с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения».
|
1
|
13.11
|
|
Систематизируют
изученный материал по вопросам и заданиям учебника. Работают с
научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по
орфографии, пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют
его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением
синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры
говорить, используя слова для справок
|
|
Односоставные предложения
|
|
31
|
Главный член
односоставного предложения.
Назывные
предложения
|
1
|
14.11
|
|
Опознают назывные
предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений.
Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных
предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант
|
|
32
|
Определенно-личные
предложения.
|
1
|
19.11
|
|
Опознают
определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность
главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений.
Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут диктант.
|
|
33
|
Неопределенно-личные
предложения
|
1
|
20.11
|
|
Опознают
неопределённо-личные предложения. Определяют значение и морфологическую
выраженность главного члена неопределённо-личных предложений. Аргументируют
употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами
|
|
34
|
Неопределенно-личные
предложения
|
1
|
21.11
|
|
Опознают
неопределённо-личные предложения. Определяют значение и морфологическую
выраженность главного члена неопределённо-личных предложений. Аргументируют
употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами
|
|
35
|
Безличные
предложения
|
1
|
26.11
|
|
Опознают безличные
предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в
безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в
односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами
безличных предложений из разных учебников
|
|
36
|
Безличные
предложения
|
1
|
27.11
|
|
Опознают безличные
предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в
безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в
односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами
безличных предложений из разных учебников
|
|
37
|
Обобщающий урок по
теме «Односоставные предложения»
|
1
|
28.11
|
|
Отвечают на
контрольные вопросы, систематизируя изученный матери- ал. Тренируются в
использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и
следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в
оформлении связных текстов с по- мощью простых предложений разных видов.
Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою
способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его деятельности.
Выполняют тестовые задания
|
|
38
|
Тест по группам
односоставных предложений.
|
1
|
3.12
|
|
Тест
|
|
39
|
Понятие о неполных
предложениях. Синтаксический разбор односоставного предложения.
|
1
|
4.12
|
|
Определяют неполные
предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных
предложений
|
|
40
|
Контрольная работа
по теме «Односоставные предложения».
|
1
|
5.12
|
|
Диктант с
грамматическим заданием
|
|
41
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
Определяют ошибки,
записывают аналогичные примеры
|
|
42
|
Р/р.
Рассуждение.
|
1
|
10.12
|
|
Воспринимают на
слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё
рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения,
определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли.
Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных
связей с уроками литературы.
|
|
43
|
Р/р.
Рассуждение.
|
1
|
11.12
|
|
Пишут сочинение
-рассуждение
|
|
44
|
Работа над ошибками
|
1
|
12.12
|
|
Анализ работы над
сочинением
|
|
45
|
Понятие об
осложнённом предложении.
|
1
|
17.12
|
|
Анализ творческих
работ, повторение изученного, работа со схемами, тренировочные упражнения
|
|
46
|
Итоговый
контрольный диктант за 2 четверть.
|
1
|
18.12
|
|
Диктант с
грамматическим заданием
|
|
47
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
19.12
|
|
Анализ диктанта
|
|
Однородные члены предложения
|
|
48
|
Понятие об
однородных членах.
|
1
|
24.12
|
|
Определяют, чем
осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их, расставляя
пропущенные знаки препинания
|
|
49
|
Однородные члены,
связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
|
1
|
25.12
|
|
Читают и записывают
тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя
пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно
формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения,
ставя на месте пропусков однородные члены предложения. Пишут изложение,
основанное на сравнительной характеристике
|
|
50
|
Однородные и
неоднородные определения.
|
1
|
26.12
|
|
Распознают
однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст
выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах
|
|
51-
52
|
Развитие речи
Изложение с
элементами сочинения
|
2
|
3 четверть
13.01
14.01
|
|
Работают с текстом,
воспроизводят текст на письме
|
|
53
|
Работа над
ошибками.
Однородные и
неоднородные определения
|
1
|
15.01.
|
|
Распознают
однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст
выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах
|
|
54
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
|
1
|
20.01
|
|
Выделяют
разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или
повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах.
Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены
как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с
союзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте
обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют
предложения. Формулируют основную мысль текста-описания. Выполняют творческую
работу. Пишут сочинение, основанное на сравнительной характеристике
|
|
55
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
|
1
|
21.01
|
|
Выделяют
разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или
повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах.
Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены
как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с
со- юзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте
обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют
предложения. Формулируют основную мысль текста - описания. Выполняют
творческую работу. Пишут сочинение, основанное на сравнительной
характеристике
|
|
56
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения. Знаки препинания при них
|
1
|
22.01
|
|
Распределяют
предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и
перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с
интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие
слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах,
классифицируя их по группам
|
|
57
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с однородными членами.
|
1
|
27.01
|
|
Проводят письменный
синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают
предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых
предложений с однородными определениями.
Производят устные и
письменные пунктуационные разборы простых предложений с однородными членами,
входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные
разделительные запятые между однородными членами предложения
|
|
58
|
Развитие речи.
Сочинение-рассуждение.
|
1
|
28.01
|
|
Воспринимают на
слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё
рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения,
определяя коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли.
Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных
связей с уроками литературы. Пишут диктант. Готовят устное выступление по
картине
|
|
59
|
Работа над
ошибками.
Обобщающий урок по
теме «Однородные члены предложения»
|
1
|
29.01
|
|
Определяют и
формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие
запятые и подчёркивая однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят
однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные
обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном
предложении
|
|
60
|
Контрольный
диктант по теме «Однородные члены предложения»
|
1
|
3.02
|
|
Пишут диктант,
выполняют грамматическое задание
|
|
Понятие об обособленных членах предложения
|
|
61
|
Работа над
ошибками.
Понятие об
обособлении
|
1
|
4.02
|
|
Понимают сущность и
общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные
причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют
обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы
сложных предложений
|
|
62
|
Обособленные
определения. Выделительные знаки препинания при них.
|
1
|
5.02
|
|
Опознают и
правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически
обозначают обособленные определения, выраженные при- частным оборотом.
Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают
предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по
смыслу данные предложения
|
|
63
|
Обособление
согласованных распространённых и нераспространённых определений
|
1
|
10.02
|
|
Опознают и
правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как
морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают
графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и
указывают распространённые приложения
|
|
64
|
Обособление
определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных
определений
|
1
|
11.02.
|
|
Опознают и
правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают
тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства.
Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную
мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями
и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными.
Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и
записывают предложения в исправленном виде
|
|
65
|
Обособление
приложений. Выделительные знаки препинания при них.
|
1
|
12.02
|
|
Записывают текст,
расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены
предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления
второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли
писателя, про- должают текст, учитывая стилистические особенности авторского
описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают
обособленные члены предложения, называя условия их обособления
|
|
66
|
Обособление
приложений, относящихся к личному местоимению
|
1
|
17.02
|
|
Записывают текст, расставляя
недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения.
Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления
второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли
писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского
описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают
обособленные члены предложения, называя условия их обособления
|
|
67
|
Практическое
занятие по теме «Обособленные определения и приложения»
|
1
|
18.02
|
|
Выполнение тестовых
заданий, объяснительный диктант
|
|
68-
69
|
Развитие речи.
Изложение по
тексту о В.А.Суворове
|
2
|
19.02
24.02
|
|
Работают с текстом,
воспроизводят текст на письме
|
|
70
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
25.02
|
|
Анализируют
изложение.
Выполняют задание
по теме «Обособленные определения и приложения»
|
|
71
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
|
1
|
26.02
|
|
Сопоставление
лексических единиц, тренировочные упражнения, графический диктант
|
|
72
|
Обособление
обстоятельств выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
|
1
|
2.03
|
|
Тренировочные
упражнения, работа над речевыми нормами, объяснительный диктант,
выразительное чтение
|
|
73
|
Сравнительный
оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК
|
1
|
3.03.
|
|
Тренировочные
упражнения, объяснительный диктант, конструирование предложений
|
|
74
|
Обособление обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами.
|
1
|
4.03
|
|
Работа по таблице,
орфографическая работа, тренировочные упражнения
|
|
75
|
Развитие речи.
Изложение
«Открытие
Пристли»
|
1
|
9.03
|
|
Работа с текстом,
воспроизведение текста на письме
|
|
76
|
Развитие речи.
Изложение
«Открытие
Пристли»
|
1
|
10.03
|
|
Пишут изложение
|
|
77
|
Работа над
ошибками.
Обособление уточняющих
членов предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах.
|
1
|
11.03
|
|
Опознают и
правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами
предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений.
Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и
выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными
определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи:
составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены
предложения
|
|
78
|
Обособление
уточняющих членов предложения
|
1
|
16.03
|
|
Опознают и
правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами
предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений.
Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и
выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными
определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи:
составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены
предложения
|
|
79
|
Синтаксический и
пунктуационный разборы предложений с обособленными членами.
|
|
17.03
|
|
Производят
письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых
обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные
запятые.
Производят устный и
письменный пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.
Списывают текст, выделяя запятыми обособленные члены предложения
|
|
80
|
Контрольный
диктант по теме обособленные и уточняющие члены предложения.
|
1
|
18.03
|
|
Пишут диктант с
грамматическим заданием
|
|
81
|
Анализ контрольного
диктанта
|
1
|
23.03
|
|
Работают над
ошибками
|
|
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
|
|
82
|
Обращение и его
назначение.
Распространённые
обращения.
|
1
|
24.03
|
|
Осознают основные
функции обращения. Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют
знаки препинания. Составляют предложения с обращениями.
|
|
83
|
Выделительные знаки
препинания при обращении.
Употребление
обращений.
|
1
|
25.03
|
|
Осознают основные
функции обращения. Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют
знаки препинания. Составляют предложения с обращениями.
|
|
Вводные и вставные конструкции
|
|
84
|
Вводные
конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
|
1
|
IVчетв.
6.04
|
|
Осознают функции
вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных
слов. Графически выделяют вводные слова.
Узнают группы
вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют
предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов.
Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова.
Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос
|
|
85
|
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
публицистического характера
|
1
|
7.04
|
|
Работают с текстом,
воспроизводят текст на письме
|
|
86
|
Развитие речи.
Сочинение-рассуждение публицистического характера
|
1
|
8.04
|
|
Пишут сочинение
|
|
87
|
Выделительные знаки
препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях.
|
1
|
13.04
|
|
Узнают группы
вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют
предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов.
Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова.
Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос
|
|
88
|
Вставные слова,
словосочетания и предложения.
|
1
|
14.04
|
|
Выписывают текст с
постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в
текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят
высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением
аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова
и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи
|
|
89
|
Междометия в
предложении.
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
|
1
|
15.04
|
|
Уточняют роль
междометия в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие
разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями.
Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением
|
|
90
|
Контрольный
диктант по теме обращение, вводные слова, вводные конструкции
|
1
|
20.04
|
|
Диктант с
грамматическим заданием.
|
|
91
|
Работа над ошибками
|
1
|
21.04
|
|
Тренировочные
упражнения
|
|
Чужая речь
|
|
92
|
Понятие о чужой
речи. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.
|
1
|
22.04
|
|
Определяют понятие
чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом
материале для наблюдений.
Сравнивают
предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и
косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и
читают их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в
предложениях текста
|
|
93
|
Прямая речь.
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
1
|
27.04
|
|
Опознают изучаемые
предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную
интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях текста
|
|
94
|
Диалог.
|
1
|
28.04
|
|
Определяют диалог.
Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык
пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью
в предложения с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога
|
|
95
|
Р/р. Рассказ.
|
1
|
29.04
|
|
Перерабатывают
текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные
диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют
связный текст в жанре интервью
|
|
96
|
Цитата и знаки
препинания при ней.
|
1
|
4.05
|
|
Определяют понятие
цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение
вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию
текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении
включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют
синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и
письменно) по образцу
|
|
97
|
Синтаксический
разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме
«Чужая речь».
|
1
|
5.05
|
|
Отвечают на вопросы
по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами.
Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют
сочетания знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы
своими примерами
|
|
98
|
Контрольная
работа по теме Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
|
1
|
6.05
|
|
Диктант с
грамматическим заданием
|
|
99
|
Работа над
ошибками
|
1
|
11.05
|
|
Анализ диктанта.
|
|
Повторение и систематизация изученного в VIII классе
|
|
100
|
Синтаксис и морфология
|
1
|
12.05
|
|
Соотносят синтаксис
и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную
синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический
разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую
выраженность. Составляют предложения
|
|
101
|
Синтаксис и пунктуация
|
1
|
13.05
|
|
Обобщают знания о
роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь.
Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении
условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и
ставя разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют
текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя
план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта.
Пишут сочинение-описание
|
|
102
|
Синтаксис и культура речи
|
1
|
18.05
|
|
Обобщают содержание
понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении
словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с
ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение
сложноподчинённых предложений
|
|
103
|
Синтаксис и орфография
|
1
|
19.05
|
|
Формулируют вывод о
связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены
орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы
и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и
синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения
курса русского языка в 8 классе
|
|
104
|
Итоговый
контрольный диктант за курс 8 класса
|
1
|
20.05
|
|
Диктант с
грамматическим заданием
|
|
105
|
Работа над
ошибками.
|
|
25.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.