Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе нормативных документов:

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

2.      Федеральный базисный учебный план

3.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

4.      Примерной основной образовательной программы основного общего образования 

5.      Примерная программа по русскому языку «Русский язык 5-9 классы» под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, Москва, Просвещение, 2011г

6.      Перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, осуществляющими образовательную деятельность

7.      Основная образовательная программа основного общего образования (утверждена приказом Гайворонского филиала МБОУ «СОШ №8» с.Спасское).

8.      Учебный план Гайворонского филиала МБОУ «СОШ №8» с.Спасское на 2018- 2019 учебный год

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК Л.А. Тростенцовой и Т.А. Ладыженской): Русский язык. 5 кл.: учеб.  В двух частях для общеобразоват. организаций/Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. – М.: Просвещение, 2018

     Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы, типы  осложнений в предложении, различать обособления, объяснять правописание орфограмм, постановку пунктограмм, доказывать, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и так далее.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

     В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной языковой картины мира, показано практическое применение лингвистических знаний.

     Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.

     Программа рассчитана на 170 ч. в год (5 часов в неделю).

Цели обучения русскому языку в 5 классе:

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.

Задачи обучения русскому языку в 5 классе:

-развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

-формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

-формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

·         общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

·         хранения и передачи информации;

·         связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в V классе – 170 часов (5 часов в неделю).

На изучение русского языка в 5 классе согласно учебному плану Гайворонского филиала МБОУ «СОШ №8» с. Спасское отводится 170 часов в год; 5 часов в неделю

Результаты изучения предмета

В соответствии с ООП ООО школы данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностные результаты

Ученик научится:

•          осознавать нравственную и эстетическую ценность русского языка;

•          совершенствовать свою речевую культуру;

•          положительно относиться к учению, познавательной деятельности;

•          осваивать новые виды деятельности, участвуя в творческом созидательном процессе;

•          осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

•          понимать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, оценки;

•          проявлять способность к самооценке своих действий и поступков;

•          строить отношения с людьми, не похожими на него, уважать иную культуру, не допускать оскорбления;

•          пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в том числе для выхода из конфликтов;

•          понимать необходимость заботы о здоровье.

Ученик получит возможность научиться:

•          осознавать необходимость быть всесторонне развитой личностью;

•          видеть значимость коллективной деятельности при решении проблем, связанных с развитием современного языка.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

Ученик научится:

•          самостоятельно прогнозировать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала;

•          работать с разными источниками информации (словарями, энциклопедиями, справочниками, электронными дисками);

•          владеть разными видами смыслового чтения;

•          сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников;

•          анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий;

•          сравнивать по заданным основаниям факты, явления, понятия;

•          классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и понятия;

•          представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, схема, план), в том числе используя ИКТ;

•          находить в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого);

•          самостоятельно делать выводы.

Ученик получит возможность научиться:

•          работать с метафорами (понимать переносный смысл выражений и использовать образные речевые обороты)

•          решать проблему (задачу) разными способами и выделять наиболее оптимальный;

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

•          определять цель учебной деятельности, обнаруживать проблему с помощью учителя или самостоятельно;

•          формулировать и удерживать учебную задачу;

•          выдвигать версии, выбирать средства достижения с помощью учителя и в группе;

•          планировать деятельность с помощью учителя или самостоятельно;

•          действовать по выбранному плану;

•          находить рациональные способы работы;

•          описывать желаемый результат;

•          соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем (самопроверка, взаимопроверка);

•          оценивать свои возможности для решения учебной задачи, при этом может оценить действия других учеников.

•          определять причины успеха или неуспеха.

    Ученик получит возможность научиться:

•          проводить самодиагностику

•          самостоятельно выстраивать работу по устранению пробелов в знаниях.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

•          излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;

•          участвовать в диалоге: слушать и слышать другого;

•          понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в том числе вести диалог с автором учебника);

•          создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения самостоятельно;

•          использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

•          работать в паре, группе в разных ролях, участвовать в выработке решения.

Ученик получит возможность научиться:

•          быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки;

•          предотвращать и преодолевать конфликты – идти на взаимные уступки, уметь договариваться;

•          самостоятельно организовывать сотрудничество;

•          брать на себя роль лидера.

Предметные результаты

Речь и речевое общение

Ученик научится:

-использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

-использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

-соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

-оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, уместности использованных языковых средств;

Ученик получит возможность научиться:

-выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

-различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

-понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально­делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме.

Ученик получит возможность научиться:

-понимать информацию публицистического текста

Чтение

Ученик научится:

-понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана;

-использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

-передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

-использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками;

-отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

-понимать информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

-извлекать информацию по заданной проблеме различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

-создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные темы;

-обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

-извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

-соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

-создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин);

-выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

-анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

-создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности

-соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

-писать рецензии, рефераты;

-составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

-писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

-анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

-осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

-создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

-создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

-владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы

-различать и анализировать тексты разных жанров,

-создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

-оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

-исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

-различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

-создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;

создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

-выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

-характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков

-оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

-характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

-проводить фонетический анализ слова;

-соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

-извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

-опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

-выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

-извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

 -делить слова на морфемы на основе смыслового

-различать изученные способы словообразования;

-применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

-извлекать необходимую информацию из морфемных, словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

-проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

-группировать слова по тематическим группам;

-подбирать к словам синонимы, антонимы;

-соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

-пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

-объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

-аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

 -опознавать омонимы разных видов;

-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-извлекать необходимую информациюиз лексических словарей разного типа

Морфология

Ученик научится:

-опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

-анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

-употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

-применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Ученик получит возможность научиться:

-анализировать синонимические средства морфологии;

-опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; -извлекать необходимую информациюиз словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

 -анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

-употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

-использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

-применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

-анализировать синонимические средства синтаксиса;

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

-соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

-объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

-обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

-извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

-демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

-извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

-выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

-приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

-уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

-анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Содержание учебного предмета.

1. Язык – важнейшее средство общения.

2. Повторение  изученного в начальных классах.  

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.  Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.   Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.  Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.  Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5. Лексика. Культура речи. I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6. Морфемика. Орфография. Культура речи I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.  Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7. Морфология.Орфография. Культура речи 

Самостоятельные и служебные части речи 

Имя существительное 

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.  Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное 

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол 

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе –  5 ч.

 Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Тематическое планирование.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ	Развитие речи
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.	3	-	1
Повторение изученного в начальных классах.Вспоминаем, повторяем, изучаем.	25	1	5
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	31	2	7
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	16	1	4
Лексика. Культура речи.	15	1	4
Морфемика. Орфография. Культура речи.	23	1	4
Морфология. Орфография. Культура речи.	50		11
Имя существительное	20	1	4
Имя прилагательное	11	1	3
Глагол	19	1	4
Повторение и систематизация изученного.	5	1	-
Итого	170	10	36

Календарно-тематическое планирование 5 класс – 170 часов; 5 часов в неделю

№ п/п	Название раздела, тема урока	Дата
Язык-важнейшее средство общения 3 часа (1РР)
1	1.Язык человек. Язык и речь. / Язык - важнейшее средство человеческого общения.
2	2.Язык и его единицы. Общение устное и письменное.
3	3. Р/Р  (1) Стили речи
Повторение изученного в начальных классах 25 часов (1 КР+5РР)
4	1.Звуки и буквы. Произношение и правописание.
5	2.Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
6	3.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
7	4.Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова
8	5.Правописание проверяемых согласных в корне слова
9	6.Правописание проверяемых согласных в корне слова
10	7.Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова.
11	8.Буквы И, У, А  после шипящих
12	9.Разделительные Ъ и Ь.
13	10.Раздельное написание предлогов с другими словами
14	11.Р/Р Текст.
15	12.Р/Р      Обучающее изложение  «Хитрый заяц»
16	13.Части речи. Глагол. Ь на конце глаголов 2лица ед.ч.
17	14. Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами.
18	15.Правописание -тся и -ться в глаголах
19	16.Р/Р Тема текста
20	17.Правописание безударных личных окончаний глаголов.
21	18.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.
22	18.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.
23	19.Имя прила­гательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
24	20.Местоимение
25	21 Р/Р Основная мысль текста
26	22Р/Р  Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом»
27	23Повторение и обобщение изученного в 5 классе
28	24Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»
29	25.Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
Синтаксис и пунктуация, культура речи 31 час (2 КР + 7РР)
30	1.Синтаксис и пунктуация.
31	2.Словосочетание. Способы грамматической связи в словосочетании
32	3.Способы выражения грамматической связи в словосочетании
33	4.Разбор словосочетания
34	5.Предложение. Простое предложение.
35	6. Р/Р   Обучающее сжатое изложение. Упр. 144
36	7.Виды пред­ложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации
37	8 .Обучающее сочинение-повествование. «Памятный день»
3	9.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее
39	10.Сказуемое
40	11.Тире между подлежащим и ска­зуемым
41	12. Нераспространенные и распространенные предложения. .Второстепенные члены предложе­ния. Дополнение.
42	13..Определение
43	14.Обстоятельство
44	15.Предложения с однородными членами. Знаки пре­пинания в предложениях с однородными чле­нами
45	16. Предложения с однородными членами. Знаки пре­пинания в предложениях с однородными чле­нами
46	17.Обобщающие слова при однородных членах предложения
47	18.Предложения с обращениями, Знаки препинания при обращениях.
48	19. Р/Р   Письмо
49	20.Синтаксический и пунктуационный разбор простого пред­ложения
50	21. Контрольная работа    № 2 по теме «Синтаксис простого предложения»
51	22. Анализ контрольной работы. Простые и сложные предложе­ния
52	23.Простые и сложные предложе­ния
53	24.Синтаксический разбор сложного предложения
54 55	25.,26Р/Р  Речевой этикет.  Прямая речь).Роль предложений с прямой речью  в художественном тексте. Пунктуация при прямой речи
56	27. Р/Р  Правила этикета. Диалог.  Пунктуация при диалоге
57	28, Р/Р  Контрольное сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка»
58	29. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»
59	30. Контрольная работа  № 3 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Диктант с грамматическим заданием.
60	31.Анализ контрольной работы
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография 16 часов ( 4 РР +1 КР)
61	1.Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук как единица речи. Гласные звуки.
62	2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие
63, 64	3.4.Р/Р   Типы речи. Повествование и его структура. Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283)
65.	5.Согласные звонкие и глухие
66.	6.Графика. Алфавит
67	7. Р/Р  Описание предмета
68	8.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
69 70	9..Двойная роль букв е, ё, ю, я 10.Практикум «Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я
71	11.Орфоэпия. Ударение
72	12.Фонетический разбор слова
73	13.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»
74	14.Контрольная работа №4  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
75	15.Анализ контрольной работы
76	16.Р/Р  Устное  сочинение по картине (упр.323)
Лексика, культура речи 15 часов (1 КР +4 РР)
77	1.Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значе­ние
78 79	2,3..Однозначные и многозначные слова. РР ( Устное сочинение-рассуждение (упр.345)
80 81	4,5.Прямое и переносное значение слов. РР  Творческая работа. Рассуждение.
82 83	6,7.Омонимы
84 85	8,9.Синонимы
86	10.Антонимы
87	11.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»
88	12.Контрольная работа № 5 по теме «Лексика. Культура речи»
89	13.Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Культура речи»
90 ,91	14, 15. Р/Р         Подробное  изложение «Первый снег» (упр.375)
Морфемика, орфография, культура речи 23 часа (1 КР + 4 РР)
92	1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова.  Изменение и образование слов.
93	2.Окончание и основа самостоятельных частей речи.
94 95	3,4.Корень слова. Исторические изменения в составе слова.
96	5. Р/Р   Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение
97	6.Суффикс
98	7.Приставка
99 100	8,9.Р/Р  Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420.  Анализ ошибок изложения
101	10.Чередование гласных и согласных  звуков.
102	11.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.
103	12.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.
104	13.Морфемный разбор слова
105	14.Правописание гласных и согласных в приставках
106	15.Буквы з исна конце приставок.
107	16.Чередование букв о — а в кор­не –лаг-/ -лож-
108	17.Чередование букв о — а в кор­не –раст - /-рос-
109	18.Буквы ё—опосле шипящих в корне
110	19.Буквы и — ы после ц
111	20.П.овторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»
112	21.Контрольная работа(№6 ) по теме «Морфемика»
113	22.Анализ контрольной работы.
114	23.Р/Р  Обучающее сочинение- описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.457
Морфология, орфография, культура речи 50 часов (11РР)
Имя существительное 20 часов ( 1КР +4 РР)
115	1.Имя суще­ствительное как часть речи
116	2.Р/Р   Обучающее сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении.
117,118	3,4.Имена существи­тельные одушевленные и не­одушевленные, собственные и нарицательные.
119	5.Род имен существительных
120	6.Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только множественного числа
121	7. Р/Р  Сжатое изложение «Перо и чернильница»,          упр. 513.
122	8.Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только единственного числа
123	9.Три склонения имен существи­тельных
124	10.Падеж имен существительных
125	11.Правописание падежных окончаний существи­тельных
127	12.Падеж и склонение имен существительных. Особенности склонения существительных на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ
128	13. Р/Р  Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки»)
129	14.Множественное число имён существительных.
130	15.Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных
131	16.Морфоло­гический разбор имени сущест­вительного
132	17.Повторение и обобщение изученного материала об имени существи­тельном
133	18.Контрольная работа (№7)  по теме «Имя суще­ствитель­ное»
134	19.Анализ контрольного дик­танта
135	20. Р/Р   Сочиние-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье»
Имя прилагательное 11 часов (1 КР + 3 РР)
136	1.Имя при­лагательное как часть речи
137	2,3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных
138
139	4.Описание животного . Подготовка к изложению.
140	5. Р/Р  Подробное  изложение «Кошка Ю-ю»
141	6. Р/Р Анализ контрольного изложения
142	7.Прилагательные полные и краткие
143	8.Морфоло­гический разбор имени при­лагательного
	9.Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном
144
145	10.Кон контрольная работа № 8. Диктант  по теме «Имя прилагательное»/ контрольная работа
146	11.Анализ контрольной работы
Глагол 19 часов ( 1 КР + 4 РР)
147	1.Глагол как часть речи.
148	2.Не с глаголами
149	3.Р/Р   Рассказ,особенности, структура, стили. Упр. 619 (по картинкам)
150	4.Неопределенная форма глагола
151	5.Правописание -тсяи -тьсяв глаголах
152	6.Виды глагола
	7.Буквы е — и в корнях с чередованием
153
154	8. Р/Р  Невыдуманный рассказ.  П.113
155	9.Время глагола. Прошедшее время
156	10.Настоящее время
157	11.Будущее время
158	12.Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов
159	13.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
160	14.Морфоло­гический разбор глагола
161	15.Р/Р  Сжатое изложение с изменением лица.
162	16.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа
163	17.Р/Р  Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение-рассказ упр. 697
164.	18.Повторение и обобщение изученного материала о глаголе
165	19.Контрольная работа №9  по теме «Глагол»
Повторение и систематизация изученного 5 часов (1 КР)
166	Анализ ошибок контрольной работы. Синтаксис. Пунктуация. Орфограммы в корне слова.
167	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Орфограммы в корне слова
168	Фонетика. Морфемика. Орфография. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов
169	Диагностическая работа. Итоговый контроль.
170	Анализ диагностической работы. Подведение итогов года.

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Для учащихся:

1.          Тростенцова, Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 5 класс»/ А.Л.Тростенцова, - Москва, «Экзамен», 2010

2.          Черногрудова Е.П. Тесты по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык 5 класс»/М.: Издательство «Экзамен»,2014

      3. «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2015

Для учителя:

1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009

2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007

Нетбук

Проектор