Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Чапланово

муниципального образования «Холмский городской округ»

Сахалинской области

 Сахалинская область, Холмский район, с. Чапланово, 1

 тел. /факс. – 95-133;  E–mail: [e-mail]

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начального цикла протокол №1 от 05.09.2019г.

СОГЛАСОВАНО  заместителем директора по УВР Алексеевой С.В. от 06.09.2019г.

УТВЕРЖДАЮ Директор  МАОУ СОШ с.Чапланово Матвеева О.В. Приказ № 246 От 09.09.2019г.

Рабочая учебная программа по     русскому языку     для 3 класса начальное общее образование базовый уровень   на2019/2020 учебный год

Учитель: Иванова О.В.

с.Чапланово

2019 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса реализуется при использовании:

1.Примерной программыначальной школы (стандарты второго   поколения) «Русский язык» 1-4 классы.М:«Просвещение», 2010г.

2.Учебника «Русский язык, 3 класс». Авторы  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,

Москва,   Просвещение, 2018г. 

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской     

Примерная основная образовательная программа для начального общего образования отводит для изучения русского языка в 3 классе 170 часов, из расчета 5 часов в неделю.

Планируемые результаты изучения курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета "Русский язык".

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответсвии с содержанием учебного предмета "Русского язык".

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета, курса.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

      Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

  В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений , обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико—орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму . Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов:

• Добукварного (подготовительного)
• Букварного (основного)
• Послебукварного (заключительного)

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

•  Система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• Орфография и пунктуация;
• Развитие речи 

Распределение учебного материала по четвертям:

Четверть	Кол-во недель	Кол-во часов в неделю	Всего часов
I	8	5	40
II	8	5	40
III	10	5	50
IV	8	5	40

Тематический план

№	Тема раздела	Кол-во часов, отводимых на усвоение темы
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3	Слово в языке и речи.	19
4	Состав слова.	16
5	Правописание частей слова.	28
6	Имя существительное.	33
7	Имя прилагательное.	18
8	Местоимение.	5
9	Глагол.	21
10	Повторение изученного за год	14
	Итого:	170

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Особенности организации контроляпо русскому языку.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания– динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

–        нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

–        неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

–        отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

–        наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

–        существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

–        отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

–        употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

–        отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

–        неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

–        незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки).

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

•  «5» – за работу, в которой нет ошибок.

•  «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•  «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•  «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•  «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•  «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

•  «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•  «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•  «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•  «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•  «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•  «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

•  «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•  «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•  «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•  «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

•  «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

•  «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

•  «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

•  «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

•  «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

•  «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

•  «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

•  «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс 5 часов в неделю (170 ч.)

№ урока п/п	№ урока по теме	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Дата по плану	Дата по факту	Примечание
Язык и речь (2ч.)
1.	1	Наша речь. Виды речи	1	Урок-презентация
2.	2	Наш язык.	1	Урок-презентация
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)
3.	1	Текст.Типы текстов	1	Комбинированный урок
4.	2	Текст.Типы текстов	1	Урок изучения нового материала
5.	3	Предложение.	1	Урок изучения нового материала
6.	4	Виды предложений по цели высказывания	1	Урок изучения нового материала
7.	5	Виды предложений по интонации	1	Урок изучения нового материала
8.	6	Обращение (общее понятие)	1	Урок изучения нового материала
9.	7	Входной диктант.	1	К.р.			списывание
10.	8	Главные и второстепенне члены предложения. Связь слов в предложении	1	Урок изучения нового материала
11.	9	Главные и второстепенные члены предложения	1	Урок изучения нового материала
12.	10	Простое и сложное предложения	1	Урок изучения нового материала
13.	11	Простое и сложное предложения	1	Комбинированный урок
14.	12	Словосочетание	1	Урок изучения нового материала
15.	13	Словосочетание	1	Комбинированный урок
16.	14	Контрольный диктант по теме "Предложение"	1	К.р.			Др.диктант
Слово в языке и речи (19ч.)
17.	1	Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова	1	Комбинированный урок
18.	2	Синонимы и антонимы	1	Урок изучения нового материала
19.	3	Омонимы	1	Урок изучения нового материала
20.	4	Слово и словосочетание	1	Урок изучения нового материала
21.	5	Фразеологизмы	1	Урок изучения нового материала
22.	6	Обучающее изложение	1	Урок развития речи
23.	7	Части речи	1	Урок изучения нового материала
24.	8	Имя существительное	1	Урок изучения нового материала
25.	9	Имя прилагательное	1	Урок изучения нового материала
26.	10	Глагол	1	Урок изучения нового материала
27.	11	Имя числительное	1	Урок изучения нового материала
28.	12	Однокоренные слова	1	Урок изучения нового материала
29.	13	Звуки и буквы. Гласные звуки	1	Урок изучения нового материала
30.	14	Звуки и буквы. Согласные звуки	1	Урок изучения нового материала
31.	15	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь	1	Урок изучения нового материала
32.	16	Обучающее изложение.	1	Урок развития речи
33.	17	Обобщение и закрепление изученного.	1	Комбинированный урок
34.	18	Проект "Рассказ о слове".	1	Проект
35.	19	Контрольный диктант по теме "Слово в языке и речи"	1	К.р.			Др.диктант
Состав слова (16ч.)
36.	1	Работа над ошибками. Корень слова	1	Обобщение и систематизация знаний
37.	2	Как найти в слове корень.	1	Урок изучения нового материала
38.	3	Сложные слова.	1	Урок изучения нового материала
39.	4	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1	Урок изучения нового материала
40.	5	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1	Комбинированный урок
41.	6	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	Урок изучения нового материала
42.	7	Значение приставок.	1	Комбинированный урок
43.	8	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1	Урок изучения нового материала
44.	9	Значение суффиксов.	1	Комбинированный урок
45.	10	Сочинение по картине А.А.Рылова "в голубом просторе".	1	Р.речи
46.	11	Что такое основа слова?	1	Урок изучения нового материала
47.	12	Обобщение  знаний о составе слова.	1	Обобщение и систематизация знаний
48.	13	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1	К.р
49.	14	Анализ контрольного диктанта. Обобщение  знаний о составе слова	1	Обобщение и систематизация знаний
50.	15	Обучающее изложение.	1	Р.речи
51.	16	Проект «Семья слов».	1	Проект
Правописание частей слова (28 ч.)
52.	1	Орфограммы в значимых частях слова	1	Урок изучения нового материала
53.	2	Правописание безударных гласных в корне слова	1	Урок изучения нового материала
54.	3	Правописание безударных гласных в корне слова	1	Комбинированный урок
55.	4	Правописание безударных гласных в корне слова	1	Обобщение и систематизация знаний
56.	5	Правописание слов с глухими  и звонкими согласными в корне.	1	Урок изучения нового материала
57.	6	Правописание глухих и звонких согласных в корне слов	1	Комбинированный урок
58.	7	Правописание слов с глухими  и звонкими согласными в корне	1	Урок повторения
59.	8	Правописание слов с глухими  и звонкими согласными в корне	1	Обобщение и систематизация знаний
60.	9	Обучающее изложение	1	Р.речи
61.	10	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	Урок изучения нового материала
62.	11	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	Урок повторения
63.	12	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Комбинированный урок
64.	13	Правописание слов с удвоенными согласными.	1	Урок изучения нового материала
65.	14	Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка»	1	Комбинированный урок.
66.	15	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».	1	Р.речи
67.	16	Правописание приставок и суффиксов	1	К.р
68.	17	Правописание приставок и суффиксов	1	Урок изучения нового материала
69.	18	Правописание приставок и суффиксов	1	Комбинированный урок
70.	19	Правописание приставок и суффиксов	1	Комбинированный урок
71.	20	Правописание приставок и предлогов	1	Урок повторения
72.	21	Правописание приставок и предлогов	1	Урок изучения нового материала
73.	22	Правописание слов с Ъ.	1	Комбинированный урок
74.	23	Разделительные Ъ и Ь знаки.	1	Урок изучения нового материала
75.	24	Разделительные Ъ и Ь знаки.	1	Урок изучения нового материала
76.	25	Разделительные Ъ и Ь знаки.	1	Комбинированный урок
77.	26	Обучающее изложение.	1	Урок повторения
78.	27	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».	1	Р.речи
79.	28	Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь».	1	К.р
Части речи (76 ч.) Имя существительное (33 ч.)
80.	1	Части речи (повторение)	1	Обобщение и систематизация знаний
81.	2	Имя существительное и его роль в речи.	1	Урок изучения нового материала
82.	3	Имя существительное и его роль в речи.	1	Урок изучения нового материала
83.	4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1	Урок изучения нового материала
84.	5	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1	Комбинированный
85.	6	Обучающее изложение.	1	Р.речи
86.	7	Собственные и нарицательные имена существительные	1	Урок изучения нового материала
87.	8	Проект «Тайна имени».	1	Проект
88.	9	Число имён существительных	1	Урок изучения нового материала
89.	10	Число имён существительных	1	Комбинированный урок
90.	11	Род имён существительных	1	Урок изучения нового материала
91.	12	Род имён существительных	1	Комбинированный урок
92.	13	Ь на конце имён существительных после шипящих	1	Урок изучения нового материала
93.	14	Ь на конце имён существительных после шипящих	1	Комбинированный урок
94.	15	Обучающее изложение.	1	Р.речи
95.	16	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1	К.р
96.	17	Склонение имен существительных.	1	Урок изучения нового материала
97.	18	Падеж имен существительных.	1	Урок изучения нового материала
98.	19	Падеж имен существительных.	1	Комбинированный урок
99.	20	Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка  - квакушка»	1	Р.речи
100.	21	Именительный падеж	1	Урок изучения нового материала
101.	22	Родительный падеж	1	Урок изучения нового материала
102.	23	Дательный падеж	1	Урок изучения нового материала
103.	24	Винительный падеж	1	Урок изучения нового материала
104.	25	Творительный падеж	1	Урок изучения нового материала
105.	26	Предложный падеж	1	Урок изучения нового материала
106.	27	Обучающее изложение.	1	Р.речи
107.	28	Обучающее изложение.	1	Комбинированный урок
108.	29	Все падежи	1	Обобщение и систематизация знаний
109.	30	Обобщение знаний.	1	Р.речи
110.	31	Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1	К.р
111.	32	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1	Проект
112.	33	Проект «Зимняя страничка».	1	Урок изучения нового материала
Имя прилагательное (18 ч.)
113.	1	Значение и употребление имен прилагательных в речи.	1	Урок изучения нового материала
114.	2	Значение и употребление имен прилагательных в речи.	1	Комбинированный урок
115.	3	Роль имен прилагательных в тексте	1	Комбинированный урок
116.	4	Текст – описание.	1	Урок изучения нового материала
117.	5	Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна – Лебедь».	1	Р.речи
118.	6	Род имен прилагательных.	1	Урок изучения нового материала
119.	7	Изменение имен прилагательных по родам.	1	Урок повторения
120.	8	Изменение имен прилагательных по родам.	1	Комбинированный урок
121.	9	Число имен прилагательных	1	Урок изучения нового материала
122.	10	Число имен прилагательных	1	Урок повторения
123.	11	Изменение имён прилагательных по падежам	1	Урок изучения нового материала
124.	12	Изменение имён прилагательных по падежам	1	Урок повторения
125.	13	Обобщение об имени прилагательном	1	Комбинированный урок
126.	14	Обобщение об имени прилагательном	1	Обобщение и систематизация знаний
127.	15	Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками».	1	Р.речи
128.	16	Обобщение знаний.	1	Обобщение и систематизация знаний
129.	17	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1	К.р
130.	18	Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	Проект
Местоимение (5 ч.)
131.	1	Личные местоимения	1	Урок изучения нового материала
132.	2	Изменение личных  местоимений  по родам	1	Урок изучения нового материала
133.	3	Местоимение.	1	Комбинированный урок
134.	4	Местоимение.	1	Обобщение и систематизация знаний
135.	5	Обучающее изложение.	1	Р.речи
Глагол (21 ч.)
136.	1	Значение и употребление глаголов в речи.	1	Комбинированный урок
137.	2	Значение и употребление глаголов в речи.	1	Урок изучения нового материала
138.	3	Значение и употребление глаголов в речи.	1	Обобщение и систематизация знаний
139.	4	Неопределённая форма глагола	1	Урок изучения нового материала
140.	5	Неопределённая форма глагола	1	Обобщение и систематизация знаний
141.	6	Число глаголов.	1	Урок изучения нового материала
142.	7	Число глаголов.	1	Обобщение и систематизация знаний
143.	8	Времена глаголов.	1	Урок изучения нового материала
144.	9	Времена глаголов. 2 –е лицо глаголов.	1	Урок изучения нового материала
145.	10	Изменение глаголов по временам.	1	Комбинированный урок
146.	11	Изменение глаголов по временам.	1	Обобщение и систематизация знаний
147.	12	Обучающее изложение.	1	Р.речи
148.	13	Род глаголов в прошедшем времени.	1	Урок изучения нового материала
149.	14	Род глаголов в прошедшем времени.	1	Обобщение и систематизация знаний
150.	15	Правописание частицы не с глаголами.	1	Урок изучения нового материала
151.	16	Правописание частицы не с глаголами.	1	Обобщение и систематизация знаний
152.	17	Обобщение знаний.	1	Обобщение и систематизация знаний
153.	18	Обобщение знаний.	1	Обобщение и систематизация знаний
154.	19	Обобщение знаний.	1	Обобщение и систематизация знаний
155.	20	Обобщение знаний.	1	Обобщение и систематизация знаний
156.	21	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1	К.р
Повторение (14 ч.)
157.	1	Части речи.	1	Обобщение и систематизация знаний
158.	2	Части речи.	1	Обобщение и систематизация знаний
159.	3	Обучающее изложение.	1	Р.речи
160.	4	Обобщение изученного о слове, предложении.	1	Обобщение и систематизация знаний
161.	5	Правописание окончаний имен прилагательных.	1	Обобщение и систематизация знаний
162.	6	Правописание приставок и предлогов.	1	Обобщение и систематизация знаний
163.	7	Правописание безударных гласных.	1	Обобщение и систематизация знаний
164.	8	Правописание значимых частей слов.	1	Обобщение и систематизация знаний
165.	9	Итоговый контрольный диктант.	1	К.р
166.	10	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.	1	Обобщение и систематизация знаний
167.	11	Обучающее изложение.	1	Р.речи
168.	12	Текст.	1	Комбинированный урок
169.	13	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».	1	Р.речи
170.	14	КВН «Знатоки русского языка».	1	Проблемный урок

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса реализуется при использовании:

1.Примерной программыначальной школы (стандарты второгопоколения) «Русский язык» 1-4 классы.М:«Просвещение», 2010г.

2.Учебника «Русский язык, 3 класс». Авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,

Москва,Просвещение, 2018г.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской