Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Рабочая программа по русскому языку (7 класс)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 46 г. Тюмени



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора по Директор МАОУ

СОШ № 46

гуманитарно-эстетического УВР МАОУ СОШ № 46 города Тюмени

цикла ___________ ____________ _______________

Харитонова Н.В. О.Ю. Боброва О.А. Филиппова

Протокол № 1 от «___»_____20__ «___»______20___ «___»______20___





Рабочая программа

по русскому языку

для 7 класса

базовый уровень

учитель: Павлушина Любовь Константиновна

первая квалификационная категория

Рабочая программа составлена на основе «Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего образования и среднего общего, (полного) образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 09.03.2004 года».





















2015-2016 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «русский язык» для 7 класса разработана с учётом требований и положений, изложенных в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

Цели и задачи обучения

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Общая характеристика предмета

Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством:

а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

б) хранения и передачи информации;

в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык - один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №46 города Тюмени на 2015-2016 учебный год в 7 классе количество ч. по русскому языку составляет 4 часа в неделю, 136 ч. в год

Результаты освоения обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Содержание программы

  1. Общие сведения о русском языке (1 ч)

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа.

  1. Повторение изученного в 5-6 классах (9ч + 2ч. Р.р.)

Синтаксис. Лексикология и фразеология. Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Морфемика (состав слова) и словообразование Морфология как раздел грамматики. Текст как продукт речевой деятельности Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

  1. Морфология и орфография. Культура речи ( 59 ч+14 ч. Р.р.)

3.1 Причастие (23 ч. + 5 ч. Р.р.)

Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Наблюдение за особенностями употребления причастий в текстах. Правильное употребление причастий в речи. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

3.2 Деепричастие (10ч + 2ч. Р.р.)

Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления деепричастий в текстах. Правильное употребление деепричастий в речи.

Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Не с деепричастиями.

3.3 Наречие (23ч + 6ч. Р.р.)

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Правописание наречий. Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Буква ь после шипящих на конце наречий.

3.4 Категория состояния (3ч+1ч Р.р.)

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

4 . Служебные части речи. Культура речи (1 ч) (35ч + 7ч. Р.р.)

4.1 Предлог (8ч + 2ч. Р.р.)

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.



Правописание предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

4.2 Союз (11ч + 2ч. Р.р.)

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Правописание союзов. Правописание составных союзов. Правописание союзов разных разрядов. Слитные и разделительные написания союзов.

4.3 Частица (14ч + 3ч. Р.р.)

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание частиц. Правописание частиц не и ни. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

4.4. Междометие (2 ч)

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий. Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

5. Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах (7ч. + 1 ч. Р.р.)

I. Разделы науки о русском языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

II. Текст. Функциональные стили речи.





Тематическое планирование

7 класс

Тема урока (раздела)

Всего

ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Общие сведения о русском языке

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа.

1 ч

Знакомство с учебником русского языка для 7 класса. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе, как явление развивающееся, изменяющееся течением времени.

2

Повторение изученного в 5-6 классах


Синтаксис. Лексикология и фразеология. Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Морфемика (состав слова) и словообразование Морфология как раздел грамматики. Текст как продукт речевой деятельности Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.


9ч + 2ч. Р.р.

Овладеть основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразначительную функцию языка; звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Объяснять различие лексического и грамматического значения слова; толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова; опознавать антонимы, синонимы, омонимы, основные виды тропов.

Закрепление сведений об изученных лексикологических понятиях: однозначных и многозначных словах прямом и переносном значении слова; наблюдение за использованием синонимов, устаревших слов, профессионализмов, работа с фразеологизмами

Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Анализировать, характеризировать звук. Систематизация знаний. Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.

Повторение сведений о составе слова и морфемном разборе слов ( упр.23), закрепление умений находить и подбирать однокоренные слова (упр.25), составление таблицы способов образования слов (24,27), предупредительный диктант с самоконтролем по словарю

Совладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности грамматического значения слова. Распознавать самостоятельные части речи и их формы.

Словарная диктовка с объяснением ( упр.28), повторение изученного ранее о частях речи ( упр 30, работа с таблицей), повторениие темы « Глагол» ( упр. 33, 36-38)

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связей предложений в тексте, смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и его частей; выделять темы и микротемы, делить текст, знать композиционные элементы. Анализировать и характеризировать текст. Повторение сведений о признаках текста и смысловых типах речи ( упр.47,48

наблюдение над языковыми особенностями различных стилей (упр.40,49,51), анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально – смысловому типу определённой разновидности языка, функциональному стилю упр.45, 46). Выявлять особенности каждого из стилей. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Соблюдать нормы построения текста. Создавать письменные высказывания


3

Морфология и орфография. Культура речи

59 ч+14 ч. Р.р.


3.1

Причастие

Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Наблюдение за особенностями употребления причастий в текстах. Правильное употребление причастий в речи. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.


23 ч. + 5 ч. Р.р.

Анализировать и характеризировать общекатегориальное значение, морфологические признаки причастий, их синтаксическую функцию.

Распознавать признаки других частей речи у причастия, действительные и страдательные, краткие и полные причастия. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами. Наблюдать за причастиями в различных функциональных стилях.

Связный рассказ учеников о глаголе, работа с текстом дидактического материала (объяснение орфограмм и пуктограмм), морфологический разбор глагола и прилагательного из текста, объяснение нового материала, сравнение причастий с прилагательными и глаголами ( упр.53-56), вывод о синтаксической роли и роли причастий в речи, проверочная работа.

3.2

Деепричастие

Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления деепричастий в текстах. Правильное употребление деепричастий в речи.

Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Не с деепричастиями.

10ч + 2ч. Р.р.

Анализировать и характеризировать общекатегориальное значение, морфологические признаки деепричастия, определять синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические значения различных частей речи в деепричастии, распознавать деепричастия разных видов. Правильно использовать предложения с деепричастиями, наблюдать за особенностями использования.

Объяснение нового материала, закрепление материала (работа с отрывком из повести « Тарас Бульба»), упражнение (замена глагола деепричастием), анализ текста повествовательного характера, рассказ о написании не с деепричастиями, выборочный диктант, проверочная работа.

3.3.

Наречие

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Правописание наречий. Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Буква ь после шипящих на конце наречий.

23ч + 6ч. Р.р.


Анализировать и характеризировать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, синтаксическую функцию.

Распознавать наречия разных разрядов, правильно употреблять наречия.

Синтаксический разбор предложения с наречием, объяснение нового материала, выполнение упражнений  на выявление сочетаемости наречий с другими частями речи ( упр.197), выявление роли наречий в тексте (упр.196,197,198)

3.4.

Категория состояния как часть речи.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

3ч+1ч Р.р.

Различать слова категории состояния.

Объяснение нового материала, работа с текстом (выборочный диктант),  упр.276, 277

4

Самостоятельные и служебные части речи.

1 ч

Различать различные части речи

4.1

Предлог

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Правописание предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

8ч + 2ч. Р.р.

Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов. Наблюдать за использованием предлогов.

Сообщение учителя об основных отличиях самостоятельных и служебных частей речи, заполнение учащимися таблицы по ходу рассказа учителя, анализ предложенного текста, запись текста под диктовку.

Синтаксический разбор предложения, объяснение нового материала, работа с предложениями, тренировочные упражнения (упр.285-287), запись под диктовку.


4.2.

Союз

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Правописание союзов. Правописание составных союзов. Правописание союзов разных разрядов. Слитные и разделительные написания союзов.

11ч + 2ч. Р.р.

Производить морфологический анализ союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.

Словарная диктовка, индивидуальная работа по карточкам, фронтальный опрос, анализ материала учебника,  работа с текстом, определение роли союзов в нём.

4.3

Частица

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Правописание частиц. Правописание частиц не и ни. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

14ч + 3ч. Р.р.

Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению и строению.

Объяснение нового материала, закрепление материала (упр.357, задания для дидактического материала, анализ предложенного текста (наблюдение над частицами).


Междометие

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий. Дефис в междометиях. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2 ч

Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Анализ диктанта, словарный диктант, объяснение нового материала, закрепление материала (упр. 415, 416),  объяснительный диктант.

5

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах



I. Разделы науки о русском языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

II. Текст. Функциональные стили речи.

7ч. + 1ч. Р.р.

Индивидуальные сообщения учащихся, рассказ учителя, анализ предложенного текста и коммуникативных ситуаций.



Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

    • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Критерии оценивания

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.



Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.



Оценка («5», «4»,



«3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

Оценка диктантов

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.





Объём текста

(количество слов)



Количество орфограмм



Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями

110-120

20

4-5

не более 7 слов





При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:



К негрубым1 относятся ошибки:


в переносе слов;


на правила, которые не включены в школьную программу;

на еще не изученные правила;


в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;


в передаче авторской пунктуации;


описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).




в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;

в случаях трудного различия не и ни

(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского

происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.





Оценка

Контрольная работа (диктант)



орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания



«4»

2/2; или 1/3; или 0/4;

3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий



«3»

4/4; или 3/5; или 0/7;

в 5 кл. допускается: 5/4;

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)



правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено

более половины заданий


«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр.ошибок),

для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:



Количество слов

Оценка

Критерии оценивания

контрольного словарного диктанта

25-30

«5»

нет ошибок

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки



Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.



Примерный объём текста для подробного изложения


Примерный объём

сочинений

200 250 слов

1,5 2 страницы



К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.




Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)


Оценка.

Содержание и речь.

Грамотность.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых    синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.


Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.


«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.


Грамотность:  допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от тем. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.


Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при  отсутствии орфографических ошибок.


«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей.  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.


Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.


Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.


Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3; «3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом « 2 » или «1».

Шкала для оценивания тестов.

1 правильный ответ – 1 балл.

10 баллов (100% правильно выполненной работы) – «5»

9 - 8 баллов (90% - 80 %) – «4»

7 – 5 баллов (70% - 50 %) – «3»

Менее 5 баллов (менее 50 %) – «2»

Материально-техническое обеспечение

1. Учебник.

2. Учебно-наглядные пособия (таблицы), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

3. Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

4. Интерактивная доска.

Для учащихся:

Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. М.: Просвещение, 2008.

Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2010.

Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Сфера, 2008.

Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. – М.: Просвещение, 2009.

Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7класс / А. А. Позднякова. – М.: Экзамен, 2009.

Поникарова Л. А. Русский язык: морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых задания для тематического и итогового контроля: русский язык. 7 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2012.

Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - : Просвещение, 2008.

Для учителя:

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2007

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2008.

Бакулина Г.А. Конспекты уроков для учителя русского языка . 7 класс. – М.: Владос, 2012.

Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2011.

Костяева Т. А. Тесты, проверочные, контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. – М.: Просвещение, 2010.

Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс / Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.

Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс / С. И. Львова. – М.: просвещение, 2006.

Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. – М.: Искатель.

Мультимедийные пособия:



http://school-collection.edu.ru

http://ps.1september.ru

http://lit.1september.ru

http://rus.1september.ru

http://slovari.gramota.ru

1Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров95
Номер материала ДВ-107472
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх