Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. ФГОС.

Календарно-тематическое планирование
№ урока	Дата	Тема урока	Характеристика учебной деятельности	Вид контроля	Универсальные учебные действия
1 четверть – 45 часов.
Повторение – 15 часов.
1/1	1.09	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.	Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам. Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой. Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
2/2	3.09	Контрольное списывание.		Контрольное списывание.
3/3	4.09	Повторение фонетики и графики.
4/4	5.09	Повторение фонетики. Слог и ударение. Письмо по памяти.		Письмо по памяти.
5/5	6.09	Что такое графика.
6/6	8.09	Фонетический разбор слова
7/7 8/8	10.09 10.09	Развитие речи. Обучающее изложение «Золотой рубль».
9/9	12.09	Работа над ошибками. Повторение орфографии.
10/10	13.09	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
11/11	15.09	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. Словарный диктант.		. Словарный диктант.
12/12	17.09	Повторение состава слова.
13/13	18.09	Повторение изученного о частях речи. Письмо по памяти.		Письмо по памяти.
14/14	19.09	Повторение изученного по синтаксису.
15/15	20.09	Обобщение по разделу «Повторение».
Предложение. Текст – 35 часов.
16/1	22.09	Как отличить простое предложение от сложного.	Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Готовиться к написанию сочинения; формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком. Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью. Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктационные ошибки, работать по алгоритму.		Личностные: - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
17/2	24.09	Мониторинговое исследование		Мониторинговое исследование
18/3	25.09	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.
19/4	26.09	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.  Письмо по памяти.		Письмо по памяти.
20/5	27.09	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
21/6	29.09	Развитие пунктационных умений.
22/7 23/8	1.10 1.10	Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю».
24/9	3.10	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение. Предложение с однородными членами».		Проверочная работа
25/10	4.10	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.
26/11	6.10	Закрепление умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.
27/12 28/13	8.10 8.10	Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю».
29/14	10.10	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. Контрольный словарный диктант.	Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений. Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью. Письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами. Проверять и редактировать текст сочинения.	Контрольный словарный диктант	Личностные: - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
30/15	11.10	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
31/16	13.10	Чем простое предложение отличается от сложного?
32/17	15.10	Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.		Свободный диктант
33/18	16.10	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
34/19	17.10	Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. Письмо по памяти.		Письмо по памяти.
35/20	18.10	Запятая в сложном предложении.
36/21	20.10	Развитие умения ставить запятую в сложном предложении.
37/22	22.10	Контрольная работа № 2 по теме «Сложные предложения».		Контрольная работа
38/23	23.10	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложные предложения».
39/24	24.10	Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и. а. но».	Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану. Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями. Продуцировать текст с использованием сложных предложений. Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью. Письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами. Проверять и редактировать текст сочинения.	Проверочная работа	Личностные: - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
40/25	25.10	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
41/26	27.10	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.
42/27	29.10	Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора. Письмо по памяти.
43/28	30.10	Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».
44/29	31.10	Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
45/30	1.11	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.
2 четверть –  35 часов
46/31	10.11	Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.
47/32	12.11	Закрепление умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.
48/33	13.11	Развитие речи. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.
49/34	14.11	Развитие пунктационных умений.
50/35	15.11	Закрепление пунктационных умений. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
Имя существительное – 45 часов
51/1	17.11	Повторение изученного об имени существительном.	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж.		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
52/2 53/3	19.11 19.11	Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».
54/4	21.11	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных
55/5	22.11	Роль имен существительных в предложении, в речи. . Словарный диктант.		. Словарный диктант.
56/6	24.11	Роль имен существительных в предложении, в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
57/7	26.11	Контрольная работа № 3 по теме «Предложения с прямой речью».		Контрольная работа
58/8	27.11	Наблюдение за словоизменением имен существительных.	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
59/9	28.11	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
60/10	29.11	Работа над ошибками. Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.
61/11	1.12	Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.
62/12	3.12	Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».
63/13	4.12	Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.
64/14	5.12	Именительный и винительный падежи.			Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
65/15	6.12	Родительный падеж.	Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи.
66/16	8.12	Дательный падеж. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
67/17	10.12	Творительный падеж.
68/18	11.12	Контрольная работа № 4 по теме «Имя существительное».		Контрольная работа
69/19	12.12	Предложный падеж.
70/20	13.12	Обобщение знаний о падежах. Развитие речи. Составление устного рассказа «Что я знаю  об изменении имен существительных по падежам».
71/21	15.12	Развитие умения изменять имена существительные по падежам.
72/22	17.12	Что такое склонение? Три склонения имен существительных.
73/23	18.12	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Имя существительное».		Проверочная работа
74/24	19.12	Развитие умения определять склонения имен существительных.	Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму. Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы. Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков. Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи.
75/25	20.12	Развитие умения определять склонения имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. . Словарный диктант.		. Словарный диктант.
76/26	22.12	Морфологический разбор имени существительного.
77/27	24.12	Закрепление умения определять склонения имен существительных.
78/28	25.12	Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.
79/29	26.12	Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.
80/30	27.12	Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
3 четверть – 49 часов
81/31	12.01	Обобщение по теме «Три склонения имен существительных».	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
82/32	14.01	Работа над ошибками. Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих в конце имен существительных», графически обозначать выбор написания.
83/33	15.01	Закрепление умения писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих в конце имен существительных».
84/34	16.01	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание ь после шипящих в конце имен существительных».		Проверочная работа
85/35	17.01	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
86/36	19.01	Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.  Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.		Словарный диктант.
87/37 88/38	21.01 21.01	Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета».	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
89/39	23.01	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
90/40	24.01	Закрепление умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
91/41	26.01	Развитие орфографических умений.
92/42	28.01	Контрольная работа № 5 по теме «Правописание имен существительных».		Контрольная работа
93/43	30.01	Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка».
94/44	29.01	Развитие орфографических умений.
95/45	31.01	Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное – 24 часа
96/1	2.02	Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.	Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествование и описание. Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи. Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
97/2	4.02	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».		Проверочная работа
98/3	5.02	Роль имен прилагательных в речи.
99/4	6.02	Роль прилагательных-антонимов в речи. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
100/5	7.02	Морфологический разбор имени прилагательного.
101/6	9.02	Алгоритм морфологического разбора имен прилагательных.	Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами. Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание). Выделять в тексте и конструировать  словосочетания прилаг.+сущ. Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
102/7	11.02	Изменение имен прилагательных по падежам. Контрольный словарный диктант.		Контрольный словарный диктант
103/8	12.02	Изменение имен прилагательных по падежам.
104/9	13.02	Развития умения изменять имена прилагательные по падежам.
105/10	14.02	Словосочетания существительное и прилагательное.
106/11	16.02	Главное и зависимое слово в словосочетании сущ.+прил.
107/12 108/13	18.02 18.02	Развитие речи. Обучающее изложение «Первое путешествие».
109/14	20.02	Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Письмо по памяти.	Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог. Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании). Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.	Письмо по памяти	Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
110/15	21.02	Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
111/16	25.02	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Развитие речи. Свободный диктант.
112/17	26.02	Закрепление умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.
113/18	27.02	Контрольная работа № 5 по теме «Имя прилагательное».
114/19	28.02	Развитие орфографических умений.
115/20	2.03	Развитие орфографических умений. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
116/21	4.03	Повторение по теме «Имя прилагательное».
117/22	5.03	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное».
118/23	6.03	Закрепление знаний и умений по теме «Имя прилагательное».
119/24	12.03	Контрольная работа № 6 по теме «Правописание имен прилагательных».
Глагол – 37 часов
120/1	7.03	Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.	Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
121/2	9.03	Значение и грамматические признаки глаголов.
122/3	11.03	Значение и грамматические признаки глаголов.
123/4	13.03	Составление устного рассказа о глаголе. Морфологический разбор глагола.
124/5	14.03	Морфологический разбор глагола. Словарный диктант.		Словарный диктант.
125/6	16.03	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
126/7	18.03	Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».
127/8	19.03	Спряжение глаголов.
128/9	20.03	Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
129/10	21.03	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
4 четверть – 42 часа
130/11	1.04	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.	Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).		Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
131/12	2.04	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
132/13	3.04	Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам.
133/14	4.04	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
134/15	6.04	Закрепление умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
135/16	8.04	Разбор глагола как части речи.
136/17	9.04	Контрольное списывание.		Контрольное списывание
137/18	10.04	Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –тся и –ться.
138/19	11.04	Правописание глаголов с –тся и –ться.
139/20	13.04	Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.
140/21	15.04	Контрольная работа № 7 по теме «Глагол как часть речи».		Контрольная работа
141/22	16.04	Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного лица.	Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах. Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме). Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
142/23	17.04	Закрепление умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного лица. Словарный диктант.		Словарный диктант.
143/24	18.04	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
144/25	20.04	Закрепление умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
145/26 146/27	22.04 22.04	Развитие речи. Обучающее изложение «Первые школы».			Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения.
147/28	24.04	Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
148/29	25.04	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
149/30	27.04	Закрепление умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.
150/31	29.04	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.
151/32	30.04	Развитие речи. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.
152/33	2.05	Повторение по теме «Глагол».	Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
153/34	4.05	Развитие орфографических умений.
154/35	6.05	Развитие орфографических умений. Письмо по памяти.		Письмо по памяти
155/36	7.05	Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».
156/37	8.05	Упражнение на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».		Проверочная работа
Повторение – 15 часов
157/1	11.05	Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Имя существительное». Контрольный словарный диктант.	Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую работу «Ч то слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.	Контрольный словарный диктант	Личностные: - умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; Регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
158/2	13.05	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
159/3	14.05	Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы».
160/4	15.05	Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Предложения с однородными членами».
161/5	16.05	Повторение изученного по теме «Сложные предложения». Письмо по памяти.		Письмо по памяти
162/6	18.05	Повторение изученного по теме «Предложения с прямой речью».
163/7	20.05	Развитие речи. Контрольное изложение «Странный дуэт».		Контрольное изложение
164/8	21.05	Повторение изученного по теме «Изменение имен существительных по падежам».
165/9	22.05	Мониторинговое исследование	Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста. Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу. Проводить в группах исследовательскую работу «Ч то слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.	Мониторинговое исследование
166/10	23.05	Повторение изученного по теме «Три склонения имен существительных».
167/11	25.05	Повторение изученного по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».
168/12 169/13	27.05 27.05	Развитие речи. Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово».
170/14	29.05	Повторение по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
171/15	30.05	Повторение по теме «Разбор глаголов по составу».

Виды контроля

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Контр.словарный диктант (по плану)	1	-	1	1	3
Контр.словарный диктант (фактически)
Словарный диктант (по плану)	1	2	2	1	6
Словарный диктант (фактически)
Проверочная работа (по плану)	2	1	3	1	7
Проверочная работа (фактически)
Контрольная работа (по плану)	2	2	3	2	9
Контрольная работа (фактически)
Контрольное списывание (по плану)	1	-	-	1	2
Контрольное списывание (фактически)
Контрольное изложение (по плану)	-	-	-	1	1
Контрольное изложение (фактически)
Письмо по памяти (по плану)	4	4	5	4	17
Письмо по памяти (фактически)

Количество часов

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
По программе	45 часов	35 часов	49 часов	42 часа	171 час
Фактически

По программе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В.  Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др. на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю. Рабочая программа на 2014-2015учебный год составлена в соответствии с календарным графиком учебного процесса на 171 .

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

г. Комсомольск-на-Амуре

«Рассмотрено» Руководитель ШМО Гентова В.П. Протокол № _____ от «____»____________2014 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР  МОУ СОШ №7 _____________ Богоявленская В.А. «____»____________2014 г.

«Утверждено» Директор МОУ СОШ№7 _____________Малевская В.Ю.  «___»____2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу  «Русский язык»

4 «А» класс

Учитель: Родина Оксана Юрьевна

УМК «Школа 2100»

2014 - 2015  учебный год

 I.Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В.  Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др., М: Баласс 2012г.

    Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и , наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1)      Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорении;

2)      Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1)      Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2)      Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

3)      Формирование у детей чувства языка;

4)      Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5)      Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

II.Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1)     Овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2)     Овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

3)     Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4)     Приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5)     Дальнейшее овладение родным языком;

6)     Овладение орфографией и пунктуацией;

7)     Раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8)     Развитие чувства языка.

Разделы

                                     «Предложение» и «Текст»

 В курсе  русского  языка  в начальной школе ведущим направлением  учебной деятельности детей  является овладение письменной речью,  культурой  письменного общения (естественно,  наряду  с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных  разделов,  изучаемых   в   каждом  классе,  –   разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м  классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложений. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединятся с помощью союзов и, а, но.

Вводится понятие предложение с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания  в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей и в простом предложении с однородными членами.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Раздел «Слово»

          Третьим важнейшим  разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

           4)  лексического значения,  лексической сочетаемости и  слово- употребления.

В 4-м классе  продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3 классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1.      Мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения.

2.      Безударные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; мякгий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода; -тся, -ться в глаголах; не с глаголами.

3.      Безударные окончания имен прилагательных.

4.      Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

«Состав слова»- сквозная тема курса русского языка.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Третий аспект рассмотрения слова  –  лексический. Он связан  с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает  весь  курс:  регулярно ведётся наблюдение над  значением слов, в  том  числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов  (в том  числе с помощью толкового словаря). Дети  наблюдают над  сочетаемостью слов, над  словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова  – морфологический.

Морфология – самый сложный для  ребёнка раздел, так  как его изучение  предполагает  сформированность определённых  мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи  требует знаний о составе слова  и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов  в  предложении). Нужно также иметь в  виду, что  морфология изучается как  средство развития мышления детей, представления о языке как системе и  повышения  орфографической грамотности.

В 3-м  и 4-м  классах части речи  становятся главным предметом изучения, т.к. для  этого  есть  необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт  в  результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Основные направления работы по развитию речи:

1)  Количественное и  качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей  в ходе наблюдения за лексическим  значением  слов,  подбора групп  однокоренных  слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе  работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;  над   правильностью  употребления  форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной   речи,  устной  учебно-научной речи;  навыками  и  умениями понимания и                 элементарного          анализа    художественного   и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу  с детьми по курсу риторики*. Этот курс  имеет  целью обучение  умелому, успешному, эффективному общению и носит  сугубо практический характер: центральное место  в нём  занимают коммуникативные умения.

III. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

 - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 - чувство прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 - интерес к изучению  языка;

 - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

 - самостоятельно формулировать тему и цели урока;

 - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

 - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую и концептуальную;

 - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

 - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); справочниками;

 - осуществлять анализ и синтез;

 - устанавливать причинно-следственные связи;

 - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

 - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами общения;

 - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 - задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язы» является сформированность следующих умений:

·         Произносить звуки речи  в соответствии с нормами языка;

·         Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов.

·         Правильно писать слова с изученными орфограммами.

·         Видеть в словах с изученными орфограммами с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм.

·         Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами

·         Пользоваться толковым словарем.

·         Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей.

·         Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами, в сложных предложениях из двух частей, оформлять на письме предложения с прямой речью.

·         Производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного.

·         Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок.

·         Писать подробное изложение повествовательного характера по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки.

·         Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

IV. Содержание учебного предмета «Русский язык»: 4-й класс - 170 ч (5 часов в неделю)

            Повторение (15 часов).

Предложение. Текст (35 часов).

Имя существительное (45 часов).

Имя прилагательное (24 часа -20 часов по программе +4 часа резервных).

Глагол (37 часов – 36 часов по программе + 1 час резервный).

Повторение (15 часов -8 часов по программе +5 часов резервные +еще 2 дополнительных часа).

Развитие речи  –  одно  из  направлений  работы на  всех  уроках русского языка.  Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи  конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи  в ходе  работы с языковым материалом, чтения  текстов и т.д. Развитие связной письменной речи  (написание свободных диктантов,  изложений,  небольших сочинений по  картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление  навыка  начертания  букв, способов соединений. Работа по  совершенствованию почерка,  устранению недочётов графического характера.

 Резерв. (10 часов).

V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»:

       Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. – М.: Баласс, 2012

2. Комиссарова Л. Ю. «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 4 класса. – М.: Баласс, 2012

3. Яковлева М. А. «Тетрадь по чистописанию» для 4 класса – М.: Баласс, 2012

4. Бунеева Е. В. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» для 4 класса ( варианты 1, 2) – М.: Баласс, 2012