Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. ФГОС.

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. ФГОС.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Вид контроля

Универсальные учебные действия

1 четверть – 45 часов.

Повторение – 15 часов.

1/1

1.09

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

Знакомиться с новым учебником, использовать приемы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приемы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.



Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2/2

3.09

Контрольное списывание.

Контрольное списывание.

3/3

4.09

Повторение фонетики и графики.


4/4

5.09

Повторение фонетики. Слог и ударение. Письмо по памяти.

Письмо по памяти.

5/5

6.09

Что такое графика.


6/6

8.09

Фонетический разбор слова


7/7

8/8

10.09

10.09

Развитие речи.

Обучающее изложение «Золотой рубль».


9/9

12.09

Работа над ошибками.

Повторение орфографии.


10/10

13.09

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.


11/11

15.09

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. Словарный диктант.

. Словарный диктант.

12/12

17.09

Повторение состава слова.


13/13

18.09

Повторение изученного о частях речи. Письмо по памяти.

Письмо по памяти.

14/14

19.09

Повторение изученного по синтаксису.


15/15

20.09

Обобщение по разделу «Повторение».


Предложение. Текст – 35 часов.

16/1

22.09

Как отличить простое предложение от сложного.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.


Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Готовиться к написанию сочинения; формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединенных союзной и бессоюзной связью.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Находить и исправлять орфографические и пунктационные ошибки, работать по алгоритму.


Личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

17/2

24.09

Мониторинговое исследование

Мониторинговое исследование

18/3

25.09

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.


19/4

26.09

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

Письмо по памяти.

Письмо по памяти.

20/5

27.09

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.


21/6

29.09

Развитие пунктационных умений.


22/7

23/8

1.10

1.10

Развитие речи.

Обучающее изложение «Что я люблю».


24/9

3.10

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение. Предложение с однородными членами».

Проверочная работа

25/10

4.10

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.



26/11

6.10

Закрепление умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.


27/12

28/13

8.10

8.10

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Что я люблю».


29/14

10.10

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. Контрольный словарный диктант.

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений.

Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью.

Письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Контрольный словарный диктант

Личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

30/15

11.10

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.


31/16

13.10

Чем простое предложение отличается от сложного?


32/17

15.10

Развитие речи.

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

Свободный диктант

33/18

16.10

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.


34/19

17.10

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но. Письмо по памяти.

Письмо по памяти.

35/20

18.10

Запятая в сложном предложении.


36/21

20.10

Развитие умения ставить запятую в сложном предложении.


37/22

22.10

Контрольная работа № 2 по теме «Сложные предложения».

Контрольная работа

38/23

23.10

Работа над ошибками.

Закрепление по теме «Сложные предложения».



39/24

24.10

Проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и. а. но».

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений.

Продуцировать текст с использованием предложений с прямой речью.

Письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами.

Проверять и редактировать текст сочинения.

Проверочная работа

Личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

40/25

25.10

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.


41/26

27.10

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.


42/27

29.10

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

Письмо по памяти.


43/28

30.10

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».


44/29

31.10

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.


45/30

1.11

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.


2 четверть – 35 часов


46/31

10.11

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.


47/32

12.11

Закрепление умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.


48/33

13.11

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.


49/34

14.11

Развитие пунктационных умений.


50/35

15.11

Закрепление пунктационных умений. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

Имя существительное – 45 часов

51/1

17.11

Повторение изученного об имени существительном.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж.


Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

52/2

53/3

19.11

19.11

Развитие речи.

Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».


54/4

21.11

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных


55/5

22.11

Роль имен существительных в предложении, в речи. . Словарный диктант.

. Словарный диктант.

56/6

24.11

Роль имен существительных в предложении, в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.


57/7

26.11

Контрольная работа № 3 по теме «Предложения с прямой речью».


Контрольная работа

58/8

27.11

Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.


59/9

28.11

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

60/10

29.11

Работа над ошибками.

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.


61/11

1.12

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.


62/12

3.12

Развитие речи.

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».


63/13

4.12

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.


64/14

5.12

Именительный и винительный падежи.


Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

65/15

6.12

Родительный падеж.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи.



66/16

8.12

Дательный падеж. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

67/17

10.12

Творительный падеж.


68/18

11.12

Контрольная работа № 4 по теме «Имя существительное».

Контрольная работа

69/19

12.12

Предложный падеж.


70/20

13.12

Обобщение знаний о падежах.

Развитие речи.

Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам».


71/21

15.12

Развитие умения изменять имена существительные по падежам.


72/22

17.12

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.


73/23

18.12

Упражнение на повторение.

Проверочная работа № 3 по теме «Имя существительное».

Проверочная работа

74/24

19.12

Развитие умения определять склонения имен существительных.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имен существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трех склонений, определять падеж.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определенной орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков , общих для самостоятельных частей речи.



75/25

20.12

Развитие умения определять склонения имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. . Словарный диктант.

. Словарный диктант.

76/26

22.12

Морфологический разбор имени существительного.


77/27

24.12

Закрепление умения определять склонения имен существительных.


78/28

25.12

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.


79/29

26.12

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.


80/30

27.12

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

3 четверть – 49 часов

81/31

12.01

Обобщение по теме «Три склонения имен существительных».

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.


Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

82/32

14.01

Работа над ошибками.

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих в конце имен существительных», графически обозначать выбор написания.


83/33

15.01

Закрепление умения писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих в конце имен существительных».


84/34

16.01

Упражнение на повторение. Проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание ь после шипящих в конце имен существительных».

Проверочная работа

85/35

17.01

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.


86/36

19.01

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Словарный диктант.

Словарный диктант.

87/37

88/38

21.01

21.01

Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета».

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.


89/39

23.01

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

90/40

24.01

Закрепление умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.


91/41

26.01

Развитие орфографических умений.


92/42

28.01

Контрольная работа № 5 по теме «Правописание имен существительных».

Контрольная работа

93/43

30.01

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка».


94/44

29.01

Развитие орфографических умений.


95/45

31.01

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».


Имя прилагательное – 24 часа

96/1

2.02

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествование и описание.

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.


Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

97/2

4.02

Упражнение на повторение. Проверочная работа № 5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных».

Проверочная работа

98/3

5.02

Роль имен прилагательных в речи.


99/4

6.02

Роль прилагательных-антонимов в речи. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

100/5

7.02

Морфологический разбор имени прилагательного.


101/6

9.02

Алгоритм морфологического разбора имен прилагательных.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имен прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прилаг.+сущ.

Называть грамматические признаки имен прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.


102/7

11.02

Изменение имен прилагательных по падежам. Контрольный словарный диктант.

Контрольный словарный диктант

103/8

12.02

Изменение имен прилагательных по падежам.


104/9

13.02

Развития умения изменять имена прилагательные по падежам.


105/10

14.02

Словосочетания существительное и прилагательное.


106/11

16.02

Главное и зависимое слово в словосочетании сущ.+прил.


107/12

108/13

18.02

18.02

Развитие речи. Обучающее изложение «Первое путешествие».


109/14

20.02

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Письмо по памяти.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имен существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имен существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Письмо по памяти

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

110/15

21.02

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.


111/16

25.02

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Развитие речи. Свободный диктант.


112/17

26.02

Закрепление умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.


113/18

27.02

Контрольная работа № 5 по теме «Имя прилагательное».


114/19

28.02

Развитие орфографических умений.


115/20

2.03

Развитие орфографических умений. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

116/21

4.03

Повторение по теме «Имя прилагательное».


117/22

5.03

Упражнение на повторение. Проверочная работа № 6 по теме «Имя прилагательное».


118/23

6.03

Закрепление знаний и умений по теме «Имя прилагательное».


119/24

12.03

Контрольная работа № 6 по теме «Правописание имен прилагательных».




Глагол – 37 часов

120/1

7.03

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).


Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

121/2

9.03

Значение и грамматические признаки глаголов.


122/3

11.03

Значение и грамматические признаки глаголов.


123/4

13.03

Составление устного рассказа о глаголе. Морфологический разбор глагола.


124/5

14.03

Морфологический разбор глагола. Словарный диктант.

Словарный диктант.

125/6

16.03

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.


126/7

18.03

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».


127/8

19.03

Спряжение глаголов.


128/9

20.03

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

129/10

21.03

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.


4 четверть – 42 часа

130/11

1.04

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).


Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

131/12

2.04

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.


132/13

3.04

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам.


133/14

4.04

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.


134/15

6.04

Закрепление умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

135/16

8.04

Разбор глагола как части речи.


136/17

9.04

Контрольное списывание.

Контрольное списывание

137/18

10.04

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с –тся и –ться.


138/19

11.04

Правописание глаголов с –тся и –ться.


139/20

13.04

Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.


140/21

15.04

Контрольная работа № 7 по теме «Глагол как часть речи».

Контрольная работа

141/22

16.04

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного лица.

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).


142/23

17.04

Закрепление умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного лица. Словарный диктант.

Словарный диктант.

143/24

18.04

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.


144/25

20.04

Закрепление умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.


145/26

146/27

22.04

22.04

Развитие речи. Обучающее изложение «Первые школы».


Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения.

147/28

24.04

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

148/29

25.04

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.


149/30

27.04

Закрепление умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.


150/31

29.04

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.


151/32

30.04

Развитие речи. Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.


152/33

2.05

Повторение по теме «Глагол».

Выделять неопределенную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).


153/34

4.05

Развитие орфографических умений.


154/35

6.05

Развитие орфографических умений. Письмо по памяти.

Письмо по памяти

155/36

7.05

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».


156/37

8.05

Упражнение на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».

Проверочная работа

Повторение – 15 часов

157/1

11.05

Работа над ошибками.

Повторение изученного по теме «Имя существительное». Контрольный словарный диктант.

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую работу «Ч то слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.


Контрольный словарный диктант

Личностные:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

158/2

13.05

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».


159/3

14.05

Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы».


160/4

15.05

Работа над ошибками.

Повторение изученного по теме «Предложения с однородными членами».


161/5

16.05

Повторение изученного по теме «Сложные предложения». Письмо по памяти.

Письмо по памяти

162/6

18.05

Повторение изученного по теме «Предложения с прямой речью».


163/7

20.05

Развитие речи. Контрольное изложение «Странный дуэт».

Контрольное изложение

164/8

21.05

Повторение изученного по теме «Изменение имен существительных по падежам».


165/9

22.05

Мониторинговое исследование


Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую работу «Ч то слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами). Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

Мониторинговое исследование

166/10

23.05

Повторение изученного по теме «Три склонения имен существительных».


167/11

25.05

Повторение изученного по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».


168/12

169/13

27.05

27.05

Развитие речи. Обучающее сочинение «О чем рассказывает слово».


170/14

29.05

Повторение по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».


171/15

30.05

Повторение по теме «Разбор глаголов по составу».
























Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контр.словарный диктант (по плану)

1

-

1

1

3

Контр.словарный диктант (фактически)






Словарный диктант (по плану)

1

2

2

1

6

Словарный диктант (фактически)






Проверочная работа (по плану)

2

1

3

1

7

Проверочная работа (фактически)






Контрольная работа (по плану)

2

2

3

2

9

Контрольная работа (фактически)






Контрольное списывание (по плану)

1

-

-

1

2

Контрольное списывание (фактически)






Контрольное изложение (по плану)

-

-

-

1

1

Контрольное изложение (фактически)






Письмо по памяти (по плану)

4

4

5

4

17

Письмо по памяти (фактически)








Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

По программе

45 часов

35 часов

49 часов

42 часа

171 час

Фактически








По программе авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др. на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов из расчета 5 часов в неделю. Рабочая программа на 2014-2015учебный год составлена в соответствии с календарным графиком учебного процесса на 171 .









МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

г. Комсомольск-на-Амуре

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

Гентова В.П.

Протокол № _____ от

«____»____________2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ СОШ №7

_____________ Богоявленская В.А.

«____»____________2014 г.


«Утверждено»

Директор МОУ СОШ№7

_____________Малевская В.Ю.

«___»____2014 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Русский язык»

4 «А» класс

Учитель: Родина Оксана Юрьевна

УМК «Школа 2100»














2014 - 2015 учебный год


I.Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др., М: Баласс 2012г.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и , наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

  1. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорении;

  2. Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  1. Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

  3. Формирование у детей чувства языка;

  4. Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

  5. Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.





II.Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

  1. Овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

  2. Овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  3. Овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

  1. Приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

  2. Дальнейшее овладение родным языком;

  3. Овладение орфографией и пунктуацией;

  4. Раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

  5. Развитие чувства языка.

Разделы

«Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложений. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединятся с помощью союзов и, а, но.

Вводится понятие предложение с прямой речью. Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей и в простом предложении с однородными членами.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Раздел «Слово»


Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3 классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

  1. Мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения.

  2. Безударные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; мякгий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания –о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода; -тся, -ться в глаголах; не с глаголами.

  3. Безударные окончания имен прилагательных.

  4. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

«Состав слова»- сквозная тема курса русского языка.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Третий аспект рассмотрения слова лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова морфологический.

Морфология самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики*. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.



III. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование УУД.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую и концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами общения;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язы» является сформированность следующих умений:

  • Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов.

  • Правильно писать слова с изученными орфограммами.

  • Видеть в словах с изученными орфограммами с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм.

  • Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами

  • Пользоваться толковым словарем.

  • Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей.

  • Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами, в сложных предложениях из двух частей, оформлять на письме предложения с прямой речью.

  • Производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного.

  • Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок.

  • Писать подробное изложение повествовательного характера по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки.

  • Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.




IV. Содержание учебного предмета «Русский язык»: 4-й класс - 170 ч (5 часов в неделю)

Повторение (15 часов).

Предложение. Текст (35 часов).

Имя существительное (45 часов).

Имя прилагательное (24 часа -20 часов по программе +4 часа резервных).

Глагол (37 часов – 36 часов по программе + 1 час резервный).

Повторение (15 часов -8 часов по программе +5 часов резервные +еще 2 дополнительных часа).

Развитие речи одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Резерв. (10 часов).


V. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»:

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. – М.: Баласс, 2012

2. Комиссарова Л. Ю. «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 4 класса. – М.: Баласс, 2012

3. Яковлева М. А. «Тетрадь по чистописанию» для 4 класса – М.: Баласс, 2012

4. Бунеева Е. В. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» для 4 класса ( варианты 1, 2) – М.: Баласс, 2012


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров45
Номер материала ДБ-177310
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх