МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»
г.
Улан – Удэ
«Утверждаю»
Директор
школы № 7
Очирова
С.Х. _____________
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по русскому языку
Класс 7
Количество
часов в год 175
Автор: Шабаева
Ирина Баировна
Рабочая программа
составлена на основании основной образовательной программы основного общего
образования по русскому языку, в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, учебным планом МАОУ
«СОШ №7», обеспечена учебником Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,
Л.А.Тростенцова и учебно-методической литературой.
Рабочая
программа обсуждена на заседании МЦ
« »
сентября 2018 года
Руководитель
центра: Упхоева Е.А._________
|
Одобрена
МС «__»_____________ 2018 года
Заместитель
по НМР: Гармаева Л.А. ___________
Заместитель
по УВР: Жалсанова Н. К. __________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень образования: основное
общее образование
Класс: 7
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 7
класса общеобразовательных школ.
Рабочая
программа составлена на основании основной образовательной программы
основного общего образования по русскому языку, в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего
образования, учебным планом МАОУ «СОШ №7»
Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным
стандартом общего образования. Программа состоит из обязательной части (140
часов) и части, формируемой участниками образовательных отношений (35 часов).
Итого 175 часов в год.
Программа разработана на основе
·
Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
·
Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО),
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. №1897, в редакции
приказов Минобрнауки России от 29.12.2014г. №1644; от 31.12.2015г. №1577;
·
Примерной основной образовательной
программы ООО (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию; протокол от 8 апреля 2015г. №1/15);
·
Постановления Главного санитарного врача
РФ от 24.12.2015г. №81 «О внесении изменений №3 в СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения,
содержания в общеобразовательных организациях»»
·
Примерной программы общего
образования по русскому языку в соответствии с Федеральным базисным учебным
планом и Федеральным Государственным стандартом общего образования;
·
Постановления Правительства РБ №72 от
25.05.1996 г. «О введении национально – регионального компонента в содержание
образования»;
·
Предметной линии учебников Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова и др. 5-9 классы. М.: «Просвещение» 2017 г.
·
Учебного плана МАОУ «СОШ № 7
г. Улан-Удэ»
Основные цели и задачи изучения русского языка в основной
школе
•
Воспитание
духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания
и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину,
знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению
культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
морально-этических норм, принятых в обществе;
•
овладение
системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования;
•
приобретение
знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие
умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
•
развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры,
овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности родного языка;
•
совершенствование
коммуникативных способностей. формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В 7 КЛАССЕ:
Личностные
1) понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств
личности;
2) осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
1) владение всеми видами речевой
деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из
различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной
форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
2) применение приобретенных знаний, умений
и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные
знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные
1) представление об основных функциях
языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном
языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими
ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц
языка;
7) проведение различных видов анализа
слова
8) понимание коммуникативно-эстетических
возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в
собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.
Учащиеся
должны знать определение основных изученных в 7 классе языковых явлений и
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- понимать
основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного
текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
ЧТЕНИЕ:
- владеть техникой чтения;
- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа
учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; ГОВОРЕНИЕ:
- доказательно отвечать на вопросы учителя;
- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его
строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную
мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных
языковыхсредств и интонации;
ПИСЬМО:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменное высказывание разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных
стилей, в том числе и научного);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи;
- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования,
рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок
(ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное
употребление местоимений, избыточная информация и др.);
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую
характеристику;
- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения
анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в
слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
ГРАФИКА:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава
слова;
- МОРФЕМИКА:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками
и суффиксами; - пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного
строения слов; - объяснять
особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами
в художественных текстах;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ:
- объяснять
лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование,
подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения
лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на
употреблении слова в
переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого
этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и
как средство
устранения неоправданного повтора;
МОРФОЛОГИЯ:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки причастия,
деепричастия (прилагательных, глаголов), наречия и др. частей речи;
- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;
- правильно, уместно и выразительно
употреблять слова изученных частей речи; ОРФОГРАФИЯ:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также
приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме
специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать
слова на изученные правила;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять
схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме;
- выделять
основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать
предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать
предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать
верную интонацию конца предложений;
- опознавать
предложения, осложненные однородными членами, обращениями,
вводными словами;
- находить,
анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть
правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в
предложениях (в изученных синтаксических
конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно
подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Планируемые
результаты базового и повышенного уровня при изучении учебного предмета
«Русский язык»
Выпускник
научится (задания базового уровня - выносятся на итоговую оценку)
|
Выпускник
получит возможность научиться (задания повышенного уровня – частично
могут включаться в материалы итогового контроля)
|
Речь и речевое общение
|
• использовать
различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать
различные виды диалога в ситуациях формального и неформального,
межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать
нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать
образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения
соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей
речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
|
• выступать
перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
• участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать
основные причины коммуникативных неудачи объяснять их.
|
Речевая деятельность
|
Аудирование
|
• различным
видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать
и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать
содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения
(подробного, выборочного, сжатого).
|
• понимать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том
числе в СМИ),анализировать и комментировать её в устной форме.
|
Чтение
|
• понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов
и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а
также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в
форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать
практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать
схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать
и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
|
• понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекс-товую) информацию в
прочитанных текстахразной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ,в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных
носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения
на решениепроблемы.
|
Говорение
|
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с
содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной
направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение,
небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о
событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать
и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать
из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
• соблюдать
в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
|
• создавать
устные монологические и диалогическиевысказывания различных типов и жанров в
учебно-научной(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
• выступать
перед аудиторией с докладом; публичнозащищать проект, реферат;
• участвовать
в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать
и оценивать речевые высказыванияс точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
|
Письмо
|
|
• создавать
письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности
с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-
культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии,
тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать
содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно)
в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать
в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
|
• писать
рецензии, рефераты;
• составлять
аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать
резюме, деловые письма, объявления с учётомвнеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
|
Текст
|
• анализировать
и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать
и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с
учётом требований к построению связного текста.
|
• создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия,
реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии),
официально-деловыетексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой
употребления в них языковых средств.
|
Функциональные разновидности
языка
|
• владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать
и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного),
публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв,
сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью,
очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление
как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи);
• создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв,
сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж
как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как
жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной
речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты,
сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности
с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
|
• различать
и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые,тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать
тексты различных функциональных стилейи жанров (аннотация, рецензия, реферат,
тезисы, конспекткак жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участиев беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого
поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с
учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств;
• анализировать
образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
|
Общие сведения о языке
|
• характеризовать
основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка;
• определять
различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать
использование основных изобразительных средств языка.
|
• характеризовать
вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
|
Фонетика
и орфоэпия. Графика
|
• проводить
фонетический анализ слова;
• соблюдать
основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать
необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать
её в различных видах деятельности.
|
• опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно
читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
|
Морфемика и словообразование
|
• делить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
• различать
изученные способы словообразования;
• анализировать
и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов;
• применять
знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
|
• характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
• извлекать
необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических
словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать
этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова.
|
Лексикология и фразеология
|
• проводить
лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность
слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и
переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной
лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать
слова по тематическим группам;
• подбирать
к словам синонимы, антонимы;
• опознавать
фразеологические обороты;
• соблюдать
лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать
лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи
и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать
основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора,
эпитет, олицетворение);
• пользоваться
различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать
полученную информацию в различных видах деятельности.
|
• объяснять
общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать
омонимы разных видов;
• оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• опознавать
основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать
необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
|
Морфология
|
• опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;
• анализировать
слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять
формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• применять
морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать
явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и
пунктуационных задач.
|
• анализировать
синонимические средства морфологии;
• различать
грамматические омонимы;
• опознавать
основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать
необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
|
Синтаксис
|
• опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять
синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать
разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
• применять
синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
|
• анализировать
синонимические средства синтаксиса;
• опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей
речи;
• анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
|
Правописание: орфография и
пунктуация
|
• соблюдать
орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
• объяснять
выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать
необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
использовать её в процессе письма.
|
• демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
|
Язык и культура
|
• выявлять
единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
• приводить
примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны;
• уместно
использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
|
• характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать
и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов
России и мира.
|
Планируемые
результаты формирования УУД при изучении учебного
предмета «Русский язык»
Формирование
универсальных учебных действий
|
Личностные
универсальные учебные действия
|
У
выпускника будут сформированы:
В
рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• знание
о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение
общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
В
рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение
к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение
к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение
к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение
к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность
в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная
моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В
рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность
и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных
компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных
общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность
и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
• умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность
и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников
в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность
в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
• умение
строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
• устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
• готовность
к выбору профильного образования.
|
Выпускник
получит возможность для формирования:
• выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности
к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной
позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм
на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и
чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
• эмпатии
как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
|
Выпускник
научится:
• целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать
пути достижения целей;
• устанавливать
целевые приоритеты;
• уметь
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
• основам
прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
• построению
жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения
целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их
достижения;
• выделять альтернативные
способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в
учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим
поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать
объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода
ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои
возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции
эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и
преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
|
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
• устанавливать и
сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
высказывание;
• организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы;
• осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать
в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам
коммуникативной рефлексии;
• использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
• отображать
в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме
громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать
и координировать отличные от собственной позиции других людей в
сотрудничестве;
• учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
• брать
на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать
поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• осуществлять
коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнёра;
• в
процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать
в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать
в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
• следовать
морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого,
адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на
нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку
партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать
эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной
деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам
проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
|
Познавательные универсальные учебные
действия
|
Выпускник
научится:
• основам
реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать
определение понятиям;
• устанавливать
причинно-следственные связи;
• осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать
понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять
сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
• строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать
тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать
с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• основам
рефлексивного чтения;
• ставить
проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно
проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
эксперимента;
• выдвигать
гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать
исследование с целью проверки гипотез;
• делать
умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
|
Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся
|
Фиксация изображений и звуков
Выпускник
научится:
• осуществлять
фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения
эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной
деятельности;
• учитывать
смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для
фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество
фиксации существенных элементов;
• выбирать
технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с
поставленной целью;
• проводить
обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
• проводить
обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
• осуществлять
видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• различать
творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
• использовать
возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
• осуществлять
трёхмерное сканирование.
|
Создание письменных сообщений
Выпускник
научится:
• создавать
текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
• сканировать
текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять
редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом
средствами текстового редактора;
• создавать
текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников
обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в
ходе обсуждения;
• использовать
средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста
на иностранном языке.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать
текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
• использовать
компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
|
Создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений
Выпускник
научится:
• организовывать
сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для
самостоятельного просмотра через браузер;
• работать
с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические,
хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах
глобального позиционирования;
• проводить
деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• использовать
при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать
вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать
фрагменты сообщения;
• избирательно
относиться к информации в окружающем информационном пространстве,
отказываться от потребления ненужной информации.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать
дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать
сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные
инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
|
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник
научится:
• выступать
с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать
в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей
Интернета;
• использовать
возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести
личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять
образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного
учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать
нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и информационным правам других людей.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать
в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать
в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать
с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное
взаимодействие).
|
Поиск и организация хранения информации
Выпускник
научится:
• использовать
различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить
запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать
приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде
учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать
различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
• искать
информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
• формировать
собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать
в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать
и заполнять различные определители;
• использовать
различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
|
Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности
|
Выпускник
научится:
• планировать
и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,
модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать
и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать
и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
• использовать
такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация,
доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии,
опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение
и исполнение алгоритма;
• использовать
такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка
проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование,
использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление
границ применимости модели/теории;
• использовать
некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических
наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое
описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация
фактов;
• ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать
факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям,
мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть
и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и применении научного знания.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно
задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
• использовать
догадку, озарение, интуицию;
• использовать
такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих
факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать
некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических
наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать
некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира,
образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного
(типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно
и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые
языковые средства;
• осознавать
свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
|
Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом
|
Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного
Выпускник
научится:
• ориентироваться
в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять
главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать
из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста;
— формулировать тезис,
выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание
предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок
частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные
текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью
текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение
карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить
в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом
тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими,
находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания
текста:
— определять назначение разных
видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения,
направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы
специального текста;
— выделять не только главную, но и
избыточную информацию;
— прогнозировать
последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения
и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста
систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать
душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего
эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки
полученной информации и её осмысления.
|
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Выпускник
научится:
• структурировать
текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать
текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать
текст:
— сравнивать и противопоставлять
заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в
подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных
посылок;
— выводить заключение о намерении
автора или главной мысли текста.
|
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную
информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с
информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста).
|
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию,
обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные
в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей
точки зрения;
• откликаться на форму текста:
оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство
его исполнения;
• на основе имеющихся знаний,
жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации,
обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную
информацию;
• использовать полученный опыт
восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта,
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении
(прочитанном тексте).
|
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к
рекламной информации;
• находить способы проверки
противоречивой информации;
• определять достоверную
информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
|
|
|
|
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» 7 класс (175 часов)
«Русский язык как
развивающееся явление»
Повторение изученного в 5—6
классах
Синтаксис. Синтаксический
разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и
орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный
и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор
слова.
Развитие речи (далее
P.P.).Морфологический разбор слова.
Контрольная работа (далее
К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.
Тексты
и стили
Текст. Стили литературного
языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
P.P. Текст. Тип речи. Стиль
речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление
диалогов.
Морфология
и орфография. Культура речи
Причастие
Причастие как часть речи.
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности
человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные
страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в
суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия
настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и
кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна
и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное
написание не с причастиями Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
P.P. Выборочное изложение.
Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.
Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.
К. Р. Контрольный диктант № 2
с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме «Причастие».
Сочинение — описание внешности.
Деепричастие
Деепричастие как часть речи.
Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. Раздельное написание не с
деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного
вида. Морфологический разбор деепричастия.
P.P. Сжатое изложение. Текст.
Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения.
Составление рассказа по картине.
К. Р. Контрольный диктант № 3
с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 2 по теме «Деепричастие».
Наречие
Наречие как часть речи.
Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор
наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е. Буквы е и и
в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на-о и -е.
Описание действий. Буквы o и e после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на
конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное
написание приставок в наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
P.P. Творческое задание по
картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным
словам.
К. Р. Контрольный диктант № 4
с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.
Контрольное тестирование № 3 по теме «Наречие».
Учебно-научная речь
Учебно-научная речь. Отзыв.
Учебный доклад.
P.P. Текст учебно-научного
стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.
Категория состояния
Категория состояния как часть
речи. Морфологический разбор категорий состояния.
P.P. Творческое задание по
картине. Сочинение- рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным
словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.
К. Р. Контрольный диктант № 6
с грамматическим заданием.
Служебные части речи
Предлог
Предлог как часть речи.
Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и
составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное
написание производных предлогов.
P.P. Текст. Стили речи.
Составление диалога. Впечатление от картины.
К. Р. Контрольный диктант № 7
с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 4 по теме «Предлог».
Союз
Союз как часть речи. Простые и
составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми
предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные
союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже,
чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.
P.P. Составление плана
публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление
диалога. Впечатление от картины.
К. Р. Контрольный диктант № 8
с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 5 по теме «Союз».
Сочинение.
Частица
Частица как часть речи.
Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и
дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные
частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка
ни-, союз ни... ни.
P.P. Составление рассказа по
рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету.
Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст.
Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
К. Р. Контрольный диктант № 9
с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием.
Контрольное тестирование № 6 по теме «Частица».
Междометие
Междометие как часть речи.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
К. Р. Контрольный диктант № 11
с грамматическим заданием.
Повторение
и систематизация изученного в 5-7 классах
Разделы науки о русском языке.
Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
P.P. Текст. Стили речи.
Сочинение.
К. Р. Контрольный диктант № 12
грамматическим заданием. Итоговое тестирование.
Место
предмета
На изучение предмета отводится
5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ
№
|
Тема раздела
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
Введение (3 часа)
|
|
|
1
|
|
Русский
язык как развивающееся явление (ИНМ)
|
1
|
2
|
|
Диагностическая
работа.
|
1
|
3
|
|
Анализ
диагностической работы
|
1
|
|
Повторение изученного
в 5-6классах (15час)
|
|
|
4
|
|
Синтаксис.
Синтаксический разбор.
|
1
|
5
|
|
Пунктуация.
Пунктуационный разбор.
|
1
|
6
|
|
Лексика
и фразеология.
|
1
|
7-8
|
|
Фонетика
и орфография. Фонетический разбор слова.
|
2
|
9
|
|
Словообразование
и орфография.
Морфемный
и словообразовательный разбор.
|
1
|
10-11
|
|
Морфология
и орфография. Морфологический разбор слова
|
2
|
12
|
|
Р.р.
Текст.
|
1
|
13
|
|
Диалог
как текст.
|
1
|
14
|
|
Виды
диалога.
|
1
|
15
|
|
Р.р.
Стили литературного языка.
|
1
|
16
|
|
Р.р.
Публицистический стиль.
|
|
17-18
|
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме
|
2
|
|
Причастие
как часть речи
|
|
|
19
|
|
Причастие
как часть речи.
|
1
|
20
|
|
Склонение
причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
|
1
|
21-22
|
|
Причастный
оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
|
2
|
23-24
|
|
Описание
внешности человека
|
2
|
25
|
|
Действительные
и страдательные причастия.
|
1
|
26
|
|
Краткие
и полные страдательные причастия
|
1
|
27-28
|
|
Действительные
причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени.
|
2
|
29-30
|
|
Действительные
причастия прошедшего времени.
|
2
|
31
|
|
Изложение
(по упр.116)
|
1
|
32-33
|
|
Страдательные
причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
|
2
|
34-35
|
|
Страдательные
причастия прошедшего времени.
|
2
|
36
|
|
Гласные
перед н в полных и кратких страдательных причастиях
|
1
|
37-38
|
|
Одна
и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
|
2
|
39
|
|
Одна
буква н в отглагольных прилагательных.
|
1
|
40
|
|
Одна
и две буквы н в суффиксах кратких страдат. причастий и в кратких отглагольных
прилагательных.
|
1
|
41
|
|
Выборочное
изложение (по упр. 151)
|
1
|
42
|
|
Морфологический
разбор причастия.
|
1
|
43
|
|
Слитное
и раздельное написание не с причастиями.
|
1
|
44
|
|
Буквы
е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
|
1
|
45-46
|
|
Сочинение.
Портретное описание.(упр.166, 167)
|
2
|
47
|
|
Повторение
темы «Причастие».
|
1
|
48-49
|
|
Систематизация
и обобщение изученного
|
2
|
|
Деепричастие
как часть речи
|
|
|
50
|
|
Деепричастие
как часть речи
|
1
|
51-52
|
|
Деепричастный
оборот. Запятые при деепричастном обороте.
|
2
|
53
|
|
Раздельное
написание не с деепричастиями.
|
1
|
54
|
|
Деепричастия
несовершенного вида
|
1
|
55
|
|
Деепричастия
совершенного вида
|
1
|
56-57
|
|
Р.р.
Описание действий людей. Обучающее сочинение по картине С.Григорьева
«Вратарь».
|
2
|
58
|
|
Морфологический
разбор деепричастия.
|
1
|
59
|
|
Повторение
темы «Деепричастие».
|
1
|
60-61
|
|
Систематизация
и обобщение изученного
|
2
|
|
Наречие
|
|
|
62
|
|
Наречие
как часть речи
|
1
|
63
|
|
Употребление
наречий в речи.
|
1
|
64-65
|
|
Разряды
наречий.
|
2
|
66-67
|
|
Степени
сравнения наречий.
|
2
|
68
|
|
Морфологический
разбор наречия.
|
1
|
69-70
|
|
Изложение
текста с описанием действия.
|
2
|
71-72
|
|
Слитное
и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.
|
2
|
73
|
|
Урок-практикум
по теме «Употребление не с разными частями речи».
|
1
|
74-75
|
|
Буквы
е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.
|
2
|
76
|
|
Одна
и две буквы н в наречиях на –о и –е.
|
1
|
77
|
|
Урок-практикум
«Правописание н и нн в разных частях речи»
|
1
|
78-79
|
|
Описание
действий по наблюдениям.
|
2
|
80
|
|
Буквы
о и е после шипящих на конце наречий.
|
1
|
81
|
|
Буквы
о и а на конце наречий.
|
1
|
82-83
|
|
Дефис
между частями слова в наречиях.
|
2
|
84
|
|
Урок-практикум
«Дефис в разных частях речи».
|
1
|
85
|
|
Слитное
и раздельное написание приставок в наречиях от существительных и колич.
числительных.
|
1
|
86-87
|
|
Р.р.
Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья».
|
2
|
88
|
|
Мягкий
знак после шипящих на конце наречий.
|
1
|
89
|
|
Р.р.
Учебно-научная речь. Отзыв.
|
1
|
90-91
|
|
Р.р.
Учебно-научная речь. Учебный доклад.
|
2
|
92-93
|
|
Повторение
темы «Наречие».
|
2
|
94-95
|
|
Систематизация
и обобщение изученного
|
2
|
|
Категория состояния
как часть речи
|
|
|
96-97
|
|
Категория
состояния как часть речи.
|
2
|
98
|
|
Морфологический
разбор категории состояния.
|
1
|
99-100
|
|
Р.р.
Сжатое изложение (упр.322)
|
2
|
101
|
|
Повторение
темы «Категория состояния».
|
1
|
102
|
|
Самостоятельные
и служебные части речи.
|
1
|
|
Предлог
как часть речи
|
|
|
103
|
|
Предлог
как часть речи
|
1
|
104
|
|
Употребление
предлогов.
|
1
|
105-106
|
|
Непроизводные
и производные предлоги.
|
2
|
107
|
|
Простые
и составные предлоги.
|
1
|
108-109
|
|
Р.р.
Подробное изложение.
|
2
|
110
|
|
Морфологический
разбор предлога.
|
1
|
111-112
|
|
Слитное
и раздельное написание производных предлогов.
|
2
|
113
|
|
Обобщающий
урок по теме «Предлог».
|
1
|
|
Союз
как часть речи
|
|
|
114
|
|
Союз
как часть речи
|
1
|
115
|
|
Простые
и составные союзы.
|
1
|
116
|
|
Союзы
сочинительные и подчинительные.
|
1
|
117-118
|
|
Запятая
между простыми предложениями в ССП.
|
2
|
119-120
|
|
Сочинительные
союзы.
|
2
|
121-122
|
|
Подчинительные
союзы.
|
2
|
123
|
|
Морфологический
разбор союза.
|
1
|
124-125
|
|
Сочинение
(упр.384) «Книга – наш друг и советчик».
|
2
|
126-127
|
|
Слитное
написание союзов тоже, также, чтобы.
|
2
|
128-129
|
|
Повторение
темы «Союз». Тест.
|
2
|
130-131
|
|
Систематизация
и обобщение
|
2
|
|
Частица
как
часть речи
|
|
|
132
|
|
Частица
как часть речи
|
1
|
133-134
|
|
Разряды
частиц. Формообразующие частицы.
|
2
|
135-136
|
|
Смыслоразличительные
частицы.
|
2
|
137-138
|
|
Раздельное
и дефисное написание частиц.
|
2
|
139-140
|
|
Отрицательные
частицы не и ни.
|
2
|
141-142
|
|
Р.р.
Составление «рассказа в рассказе».
|
2
|
143-144
|
|
Различение
частицы не и приставки не-.
|
2
|
145-146
|
|
Частица
ни, приставка ни-, союз ни…ни.
|
2
|
147-148
|
|
Р.р.
Сочинение-рассказ по данному сюжету.
|
2
|
149-150
|
|
Повторение
темы «Частица».
|
2
|
151-152
|
|
Систематизация
и обобщение
|
2
|
|
Междометие
как
часть речи
|
|
|
153
|
|
Междометие
как часть речи
|
1
|
154
|
|
Дефис
в междометиях.
|
1
|
155-156
|
|
Интонационное
выделение междометий. Знаки препинания при междометиях.
|
2
|
157
|
|
Звукоподражательные
слова и их отличие от междометий.
|
1
|
158
|
|
Разделы
науки о языке.
|
1
|
159-160
|
|
Текст
и стили речи. Учебно-научная речь.
|
2
|
161-162
|
|
Фонетика.
Графика.
|
2
|
163
|
|
Лексика
и фразеология.
|
1
|
164-165
|
|
Морфемика.
Словообразование.
|
2
|
166
|
|
Морфология.
|
1
|
167
|
|
Орфография.
|
1
|
168-169
|
|
Синтаксис.
|
2
|
170
|
|
Пунктуация
|
1
|
171-175
|
|
Повторение
и обобщение изученного
|
5
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
175
часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.