Рабочая программа по русскому языку, 7 класс ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе  программ по учебным предметам, русский язык, 5-9 классы, «Просвещение», 2010 г., рабочей программы по русскому языку, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией М. М.Разумовской, П. А. Леканта, Дрофа,2012 г., опирается на Стандарт основного общего образования по русскому языку, Федеральную программу по русскому языку и ООП школы. В программе отражена специфика преподавания предмета в условиях введения нового государственного стандарта. Тематическое планирование рассчитано на 136 часов (4 учебных часа в неделю).

Важнейшая цель обучения русскому языку в 5—9 клас­сах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности.

Задачи: обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения навыки грамотного письма, рационального чтения, полис ценного восприятия звучащей речи, научить школьникасвободно, правильно и выразительно говорить и писать народном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Обучение ведётся по учебнику «Русский язык. Учебник для 7 класса». Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2014.

Общая характеристика учебного предмета «русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметныхи предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирова­ние и развитие коммуникативной, языковой, лингвистиче­ской (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на форми­рование навыков анализа языка, способности классифици­ровать языковые явления и факты, но и на воспитание рече­вой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, ин­формационной переработки текстов, различных форм поис­ка информации и разных способов передачи её в соответст­вии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, норма­ми литературного языка и этическими нормами общения.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная закончен­ность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2)стили речи: разговорный, научный, деловой, публицис­тический, художественный;

3)функционально-смысловые типы речи: описание,  по­вествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты   текста:   описание   предмета,   описание   места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и ос­новных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы это­го раздела будут на протяжении всего учебного года опреде­лёнными порциями, перемежающимися с языковыми тема­ми курса.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий уча­щимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт: коммуникативно- деятельностный компонент, форми­рующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навы­ков самопроверки, формирование ценностных ориентации, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков много­аспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собст­венных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Речевая направленность курса усилена и в языковых раз­делах: ставится задача развития умений говорить на линг­вистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обра­щениями, однородными членами, обособлениями и т. д.).

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гор­дости за родной язык, интереса к его изучению. Этому спо­собствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообраз­ных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобра­зительная сила русской речи.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации,

Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование.

Основными формами  организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Курс «Русский язык» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. В 7 классе в учебном плане на его изучение отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

Контрольных работ-15, уроков по развитию речи-24.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка;

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный   объём   словарного   запаса   и   усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);

•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

•способность извлекать информацию из различных ис­точников,  включая средства массовой информации,  ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях;

•овладение приёмами отбора и систематизации матери­
ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохране­нию и передаче информации, полученной в результате чте­ния или аудирования;

•умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной),  последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•умение воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

•умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

•способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак­там и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

•владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диа­лога);

•соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических,   лексических,   грамматических,   стилистиче­ских норм современного русского литературного языка; со­блюдение основных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

•способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

•осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержа­ния, языкового оформления; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•выступление перед аудиторией сверстников с небольши­ми сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков и  повседневной  жизни;   способность  использовать  родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное взаимодействие с ок­ружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-куль­турными нормами речевого поведения в различных ситуаци­ях формального и неформального межличностного и меж­культурного общения.

Предметные   результаты   освоения   русского   (родного) языка:

1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры на­рода; роли родного языка в жизни человека и общества;

2)понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици­ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их при­знаки и особенности употребления в речи;

5)овладение основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунктуаци­онными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языко­вых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический),   синтаксического   анализа   словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зре­ния его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выра­зительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможнос­тей лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность процесса обучения на достижение лично­стных, метапредметных и предметных результатов потребо­вала усиления коммуникативно-деятельностной составляю­щей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

1)языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также спо­собности  строить рассуждения на лингвистическую тему;

2)метапредметными умениями и навыками и универсаль­ными учебными действиями, предполагающими формирова­ние и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,  устанавливать  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью при­менять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения

Усиление направленности курса на достижение личност­ных результатов обучения предполагает формирование та­ких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоя­тельности в процессе обучения, потребности регулярно обра­щаться к словарно-справочной литературе, интернет-спра­вочникам для разрешения возникающих при обучении труд­ностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализую­щие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистиче­ской,  языковой,  коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ­ленной в разных видах; реализация принципов индивиду­ализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуника­тивной компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.

Учебно- методическое обеспечение

1.       Русский язык. Учебник для 7 класса. Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2014

2.       Примерные программы по учебным предметам. Русский язык, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2010

3.       Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2012 

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ (1 ч)

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (14 ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (32 ч)

НАРЕЧИЕ (41 ч.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ (12 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА (11 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (6 ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

РЕЧЬ(7 ч)

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – (2 ч)

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании но­мера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обна­ружении интересной (нужной) информации пере­ходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксиро­вать главное содержание прочитанного в виде тези­сов.

Слушать информационные теле- и радиопереда­чи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в тексте языковые средства, характерные для

публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, на­ходить в нем фрагменты с иным типовым значени­ем (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, пере­дающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохра­нять в изложении, близком к тексту, типологиче­скую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание   текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности  людей  (в  выражении  лица,   мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и пере­давать его словами, пользуясь богатой синоними­кой глаголов, наречий, прилагательных и сущест­вительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние челове­ка, прочитанное по его внешности с помощью фото­графии,  репродукции картины,  в непосредствен­ном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные вы­сказывания художественного и публицистическо­го стилей, раскрывая в них свое отношение к пред­мету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состоя­ния человека,  сочинения повествовательного ха­рактера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочи­нения дискуссионного характера на морально-эти­ческую тему с доказательством от противного. Пи­сать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать вы­разительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистиче­ского стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экс­прессивный повтор, вопросно-ответную форму из­ложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о  о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о  м о р ф е м и к е  и  с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов);

п о  л е к с и к е  и  ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о  м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о  о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными  орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о  с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правилную интонацию предложений в речи;

п о  пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Русский язык»

Выпускник научится:

-определять  основные функции языка; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; связь языка и культуры на­рода; роли родного языка в жизни человека и общества;

-понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

-понимать  базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици­ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их при­
знаки и особенности употребления в речи, коммуникативно-эстетические возможнос­ти лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

-оперировать основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунктуаци­онными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

-опознавать и анализировать основные единицы языка, грамма­тические категории языка, уместное употреблять языко­вые единицы;

-осознавать эстетическую функцию родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник получит возможность научиться:

-оперировать метапредметными умениями и навыками и универсаль­ными учебными действиями, предполагающими формирова­ние и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,  устанавливать  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью при­менять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; умениями использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения;

- проводить различные виды анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический),   синтаксического   анализа   словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зре­ния его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка,особенностей языкового оформления, использования выра­зительных средств языка;

- формировать навыки чтения текстов лингвистического содержания, а также спо­собности  строить рассуждения на лингвистическую тему.

Промежуточная аттестация проводится в виде тестирования.

Тематическое планирование по русскому языку, 7 класс,  136 часов(4 часа в неделю)

№ урока

Наименование разделов, тем

Кол-во час.

дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Виды и формы контроля

О языке (1 час)

1

Изменяется ли язык с течением времени.

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется ли с течением времени.

Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей

Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка – это драма языка»

Повторение  изученного в 5-6 классах (14ч)

2

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций,

Владеть знанием о повествовании делового и научного стилей , уметь определять данный тип речи.

Создавать устные и письменные  тексты разных типов,  стилей  речи и жанров

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста

3

Р/Р  Что мы знаем о типах речи

Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций,

Узнавать , что такое монолог  и диалоге,   устную и письменную речь; роль устного и письменного общения в жизни человека

Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров с  учетом замысла,  адресата и ситуации общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка в развитии  интеллектуальных, творческих  способностей

Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста

4-6

Фонетика и орфоэпия.

Умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова

Владеть  понятием о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка

Владение различными видами монолога и диалога

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Выборочный диктант с творческим заданием

7-12

Словообразование знаменательных частей речи.

Знать способы образования слов с помощью морфем.

Владеть знанием об образовании  с знаменательных частей речи.

Соблюдать  основные лексических и стилистических  норм

Иметь достаточный объем словарного запаса

Выборочный диктант с творческим заданием

13

Контрольная работа по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Уметь делать фонетический, словообразовательныйморфемный разбор.

Проверять знания

Со­блюдать основные правила орфографии  в про­цессе письменного общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Работа по словообразованию морфемике, фонетике, орфоэпии

14

Текст. Способы и средства связи предложений в тексте

Знать средства связи и  способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный.

Определять средства связи предложений в тексте

Адекватно понимать информацию устного и  письмен­ного сообщения

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Аналитическая работа с текстом

15

Обучающее  изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур-гончий пёс»

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

Писать изложение

Воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свернутости

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Изложение по тексту Ю. Казакова «Арктур-гончий пёс»

16

О роли чтения. Орфография и пунктуация.

Владеть орфографическим словарем

Владеть  понятием орфограммы.

Со­блюдать основные правила орфографии

Осознавать эстетич. ценность русского  языка

Объяснительный диктант

17- 18

Разделительные Ъ и Ь. Ь для обозначения мягкости согласного звука.

Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласного звука.

Правильно употреблять и ъ.

Соблюдать основные грамматических   норм

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств

19

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах.

Знать правила употребления на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах.

Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл.,  ) в корне, подбирать однокоренные слова

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе письменного  общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств

объяснительный диктант

20, 21

Правописание приставок

Знать группы приставок с учетом правил их правописания.

Распределительный диктант с взаимопроверкой.

22-24

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

Знать, что в корне употребляются различные орфограммы

составление тематического словарного диктанта (спорт) с орфограммой в корне.

25-27

Правописание суффиксов

Знать частотные суффиксы сущ., прил., глаголов и причастий

Владеть  понятием орфограммы.

Со­блюдать основ.правила орфографии

Осознавать эстет. ценность рус.яз.

Тренировочные упражнения по алгоритму.

28

Диктант с грамматическими заданиями

Проверить и анализировать свои знания.

Со­блюдать основные правила орфографии

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Контрольная работа

29, 30

Правописание окончаний

Знать способ определения написания окончаний слов разн. част.речи.

Владеть представлением  о морфеме как о части слова

Со­блюдать основные правила орфографии

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Контрольное списывание.

31-36

Слитно-дефисно-раздельное написание слов

Знать правило слитного и разд. написание НЕ с разными частями речи

Правильно писать не с глаголами.

Владение навыками ориентировки при письме

диктант с творческим заданием

37- 38

Словарное богатство русского языка.

Знать, что такое лексический запас человека.

Свободно пользоваться различ. видами лексических словарей

Соблюдать лексические нормы языка

Осознавать эстетическую ценность русского  языка

Работа со словарями по лексике.

39-41

Грамматика: морфология и синтаксис.

Знать морфол.признаки частей речи и их синтаксическую роль.

Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов.

Соблюдать основные грамматических  норм

Иметь достаточный объем словарного запаса

Объяснительный диктант

42

Диктант с грамматическими заданиями

Проверять знания

Контрольная работа

43

РР Стили речи. Публицистический стиль речи.

Знать специфику и особенности публицистического стиля

Владеть  понятием о стилистике

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения

Лингвистический рассказ о публицистическом стиле

44

Публицистический стиль речи

45, 46

Заметка в газету

47

Анализ сочинения

Проанализировать ошибки при изложении текста

Писать изложение

Воспроизводить прослушанный

Понимать русский язык  как одну из основных на­ц.-культ. ценностей

48-49

Какие слова являются наречиями.

Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте

Объяснять грамматическое значение наречия

Соблюдать основные грамматических  норм

Нахождение наречий в тексте

50-51

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Знать способы отличия наречий от других частей речи.

Отличать  наречие от созвучных форм других частей речи.

Аналитическая работа с текстом

52-54

Разряды наречий по значению.

Знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте разных разрядов

Владеть знанием о разрядах наречий по значению. Уметь различать данные наречия

Соблюдать основные грамматических  норм

Осознавать эстетическую ценность русского  языка.

Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий»

55-58

Степени сравнения наречий.

Знать способы образ-я сравн. и превосх.степ. сравнения наречий

Образовывать степени сравнения наречий.

Соблюдать основные грамм. норм

Осознавать эстетическую ценность рус.яз.

Синтаксический разбор.

59-62

Словообразование наречий.

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов.

Образовывать наречия

Иметь достаточный объем словарного запаса

Объяснительный диктант.

63

Контрольная работа «Наречие»

Проверить знание основ. способов образ-ия сущ., прил. и глаголов

Проверять знания

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Контрольная работа

64-66

Правописание наречий, образованных от имен существительных.

Знать правописание наречий, разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи

Правильно писать наречия, образованные от имен существительных

Владение навыками ориентировки при письме

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Выбор предложений с наречиями в тексте

67

НЕ с наречиями.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания Не с наречиями и другими частями речи.

Правильно писать не с прилагательными, существительными, наречиями на -О, -Е

Владение навыками ориентировки при письме

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ

68-69

Н и НН в наречиях

Знать правило написания Н и НН в наречиях, анализировать роль наречий в речи.

Правильно писать н и нн в прилагательных, образованных от существительных

Образование наречий с Н и НН от прилагат.

70

Буквы о,е в конце наречий после шипящих

Знать правило написания букв о,е в конце наречий после шипящих

Правильно писать буквы о,е в конце наречий после шипящих

71

РР Рассуждение-размышление.

Знать признаки публицистического стиля,

Распознавать и составлять тексты публицистического стиля.

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Анализ текстов-рассуждений.

72

Р/Р Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу(тезису).

Излагать сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису).рассуждение

Писать сочинение

Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной  культуры

сочинение

73

Правописание наречий

Знать правило и уметь осуществлять правильно выбор -О и –А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-

Правильно писать наречия

Соблюдать основные грамматических  норм

Потребность сохранить чистоту русского языка  как явления национальной  культуры;

Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-.

74, 75

Правописание наречий

Знать словообразовательные признаки   наречий,   которые пишутся через дефис.

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Соблюдать основные грамматических  норм

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Комментированное письмо.

76

Правописание отрицательных наречий.

Знать правило и верно писать отрицательные  наречия.

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Распределительный диктант.

77

ь   после шипящих в конце наречий

Владеть обобщенным правилом   употребления   ь   после шипящих в конце слов разных частей речи.

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Лингвистический рассказ

78, 79

Употребление наречий в речи

Понимать роль наречий в художественном   и научном тексте

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить местоимения

Соблюдение Основ. орфоэпических, норм совр.рус. литерат.языка

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной  культуры

Работа с текстами художественного стиля.

80, 81

Произношение наречий.

Уметь произносить наиболее употребительные наречия

Работа с орфоэпическим словарем.

82

Повторение и обобщение по теме «Наречие».

Уметь опознавать наречия

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе  письменного  общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Редактирование текста. Творческое списывание.

83

Диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста

Писать диктант

Со­блюдать основные правила орфографии

Запись текста под диктовку

84-86

РР Описание состояния человека

Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека

Составлять собственные тексты подобного типа

Создавать устные и письм.тексты разных типов

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Аналитическая работа с фрагментами текста

87, 88

Сочинение-воспоминание «Как я в первый раз…». Анализ сочинения

Уметь правильно писать наречия в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний.

Писать сочинение

Со­блюдать основные правила орфографии и  в про­цессе письменного  общения

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Сочинение

Служебные части речи. Предлог( 10 ч). Речь

89

Предлог как часть речи. Разряды предлогов.

Знать разряды предлогов

Владеть знанием о разрядах местоимений по значению.

Соблюдать основные грамматических  норм

Осознавать эстетическую ценность русского  языка

Лингвистический рассказ. Распределительный диктант.

90,91

Правописание предлогов.

Уметь правильно писать предлоги

Правильно писать предлоги

Со­блюдать основные правила орфографии и

Иметь достаточ.объем словар.запаса

Тест 15 мин. Взаимодиктант

92

Употребление предлогов в речи

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

Правильно употреблять предлоги в речи

Соблюдение основных орфоэпических, норм совр.рус. литер.языка

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Работа с текстами

93-95

РР Текст. Порядок слов в спокойной монологической речи.

Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предложения

Использовать в речи нерасчленяемые предложения

Создавать устные и письменные тексты

Осознавать эстетическую ценность русского  языка.

Анализ сочинения-рассуждения.

96, 97

РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Знать особенности обратного порядка слов в текстах различных типовых значений

Использовать в речи обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Создавать устные и письменные тексты

Осознавать эстетическую ценность русского  языка

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

98

Изложение текста «Поговорим о бабушках»

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением авторского стиля

Писать изложение

Воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свернутости

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Изложение по тексту «Поговорим о бабушках»

99, 100

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются.

Владеть знанием о разрядах союзах по значению. Уметь различать данные союзы

Соблюдать основные грамматических  норм

Осознавать эстетическую ценность русского  языка

Составление предложений по схемам.

101, 102

Правописание союзов.

Знать и безошибочно писать союзы

Правильно писать союзы

Соблюдать основные грамматических  норм

Потребность сохранить чистоту русского языка

Тест 10 мин. Осложненное списывание

103-105

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме.

Рассматривать синтаксическую роль союзов.; формировать Уметь правильно употреблять союзые в речи.

Соблюдать основные лексических и грамматических  норм

Осознавать эстетическую ценность русского  языка

Конструирование предложений с союзами

106

Диктант с грамматическими заданиями

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста

Писать диктант

Со­блюдать основные правила орфографии

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Запись текста под диктовку

107

Р/Р Описание внешности человека

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека

Составлять собственные тексты подобного типа

Создавать устные и  письменные тексты

Стремиться к  речевому самосовер­шенст вованию

Аналитичекая работа с текстом

108

Описание предмета

109, 110

Описание внешности человека

Уметь правильно писать сочинение

Строить тексты со значением описания внешности человека

Со­блюдать основные правила орфографии

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Тексты

111

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Знать формообразующие частицы и уметь использовать их при образовании глаголов.

Владеть знанием о разрядах частиц по значению. Уметь различать данные частицы

Соблюдать основные грамматических  норм

Осознавать эстетическую ценность  русского  языка

Составление текста с употреблением в нем частиц.

112-114

Правописание частиц.

употребление на письме частиц не и ни с  отдельными частями речи.

Правильно писать союзы

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Объяснительный диктант. Тест 15 мин.

115, 116

диктант

Писать диктант

Со­блюдать основ.правила орфографии

Запись текста под диктовку

117-119

Употребление частиц в речи.

Наблюдать за использованием частиц в отрывках их худож.произведений

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить частицы

Соблюдение основных орфоэпических, норм совр.рус. литер.языка;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной  культуры;

Составление текста с употреблением частиц.

120, 121

Произношение предлогов, союзов и частиц

Знать    некоторые    правила ударения в предлогах, союзах,частицах.

Правильно произносить частицы

Произношение предлогов, союзов и частиц

Междометия и звукоподражательные слова (6 ч)

122, 123

Междометие.

Знать языковые особенности междометий

Объяснять грамматическое значение междометия

Соблюдать основные грамматических норм

Понимать русский язык

Образование слов разных частей речи от междометий.

124

Звукоподражательные слова.

Образовывать от  них глаголы, существительные

125-127

Омонимия слов разных частей речи

Знать  отличие  омонимов разных частей речи

Различать грамматические омонимы

Создавать уст.  письм. тексты разных типов

Стремиться к  речевому самосовер­шенст вованию

Составление текста с омонимами

128-130

РР Характеристика человека

Уметь создавать сжатую деловую характеристику

Составлять собственные тексты подобного типа

Создавать устные и  письменные тексты

Стремиться к  речевому самосовер­шенст вованию

Составление текста-характеристики человека

131, 132

Р/Р Сжатое изложение по тексту К . Чуковского «О Чехове».

Уметь применять разные способы сжатия текста

Писать изложение

Воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свернутости

Понимать определя­ющую роль родного  языка

Сжатое изложение «О Чехове».

133

Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

Уметь передавать описание состояния человека.

Составлять собственные тексты подобного типа

Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров

Стремиться к  речевому самосовер­шенст вованию

Характеристика человека на основе портрета

134

Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!»  «Что за человек мой друг

Уметь передавать описание состояния человека, его характер. Пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

Составлять собственные тексты подобного типа

Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей  речи и жанров с  учетом замысла,  адресата и ситуации общения

Стремиться к  речевому самосовер­шенство ванию

Сочинение

135

Анализ сочинения

136

Повторение изученного.

Знать признаки стилей и типов речи.

Создавать устные и письменные тексты

Со­блюдать основные правила орфографии

Преобразование текста одного стиля в текст другого стиля