Рабочая программа по русскому языку 5 класс к учебнику под редакцией Л.М. Рыбченковой

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ревенская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО_______

Протокол №_____

«____»________2015г

____________Королева Т.А.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________Василевский Д.И.

«_____»__________2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы _________Василевская Л.И.

Приказ №______

от «____»_______2015г.

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

Базовый уровень

5 класс

Составитель Соболева Т.И.

2015-2016 уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2016, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»). Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

· программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

· фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

· требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

· программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

· воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

· овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивацию к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис; поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности); универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов ее решения);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, соблюдение в процессе общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.)

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Характеристика учебного предмета

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Основное содержание

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.

Содержание курса

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Кол. час.	Основные виды деятельности (на уровне учебных действий)	Домашнее задание	Дата
№ п/п	Тема урока		Кол. час.			План.	Факт.
1.	2.		3.	4.	5.	6.	7.
Введение
1	Язык и языкознание			Получают представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.	Рассказать о разделах языкознания. Подготовить рассказ о том, что такое языкознание.
2	Закрепление темы «Язык и языкознание»			Осознают роль языка в жизни человека, важность умения общаться при помощи языка.
3	«Язык и общение»			Осознают роль языка в жизни человека, важность умения общаться при помощи языка.	Упр. 8
4	Закрепление темы «Язык и общение»			Закрепляют роль языка в жизни человека, важность умения общаться при помощи языка.	Упр. 11 (задание 4)
5	Р/р Текст			Овладевают понятием «текст», определяют основные признаки текста.	РТ №1. Упр. 2 стр.7-8
6	Р/р Смысловая и композиционная цельность текста			Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.	РТ №1. Выучить теорети-ческий материал стр.10
7	Р/р Определение типовой принадлежности текста			Определяют типовую принадлежность текста	Упр.16§3
Фонетика, графика, орфография
8	Буква и звук. Алфавит.			Овладевают основными понятиями фонетики. Получают сведения о терминах, которыми овладевают при изучении фонетики	Упр.21 , РТ №1 стр.18
9	Транскрибирование,			Осознают смыслоразличительную функцию звука. Сопоставляют звуковой и буквенный состав слова.	§4,Упр. 30
10	Закрепление темы «Буква и звук. Алфавит.»			Закрепляют основные понятия фонетики. сведения о терминах, которыми овладевают при изучении фонетики
11	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.			Распознают гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, группируют звуки речи по заданным признакам.	Упр.35
12	Глухие и звонкие согласные.			Классифицируют и группируют звуки речи по заданным параметрам их звукового состава.	Упр.39
13	Закрепление темы «Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.»			Закрепляют распознавание гласных и согласных, согласных звонких и глухих, твердых и мягких, звуки речи по заданным признакам. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным параметрам их звукового состава.	Упр.43
14	Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.			Классифицируют и группируют звуки речи по заданным параметрам их звукового состава.	Упр.50 стр.24-25 учить, РТ №1 упр.2 стр.17-18
15	Закрепление темы «Согласные звуки и буквы Непроизносимые согласные»			анализируют и характеризуют звуки речи, особенности их произношения и написания	Упр.53
16	Гласные звуки и обозначающие их буквы.			Анализируют звуки в речевом потоке, особенности их произношения и написания	Выучить теорию стр.28, упр.57
17	Закрепление темы «Гласные звуки и обозначающие их буквы»			Проводят фонетический анализ слова. Получают представление об орфограмме.	РТ №1 упр.2 стр.20-21
18	Слог и ударение.			Анализируют звуки в речевом потоке, слова с точки их деления на слоги и возможностей переноса с одной строки на другую	Рассказать о роли ударения в слове, Упр.64
19	Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».			Овладевают приемами информационной переработки текста, передавая его содержание иде простого плана, создают монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей	Подготовить устный рассказ по картине
20	Правописание безударных гласных в корне слова.			На практическом уровне овладевают нормами литературного произношения безударных гласных звуков	Упр. 76
21	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».			Повторяют пройденный материал по теме	РТ №1 упр.2 -3 стр.22-23
22	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».			Повторяют пройденный материал по теме	§4-10
23	Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.			Применяют в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова
24	Работа над ошибками.			Используют приемы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность
Морфемика, словообразование, орфография
25	Корень слова. Родственные слова.			Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования, осознают морфему как значимую единицу языка, отличие морфемы от других значимых единиц языка	Упр. 81
26	Окончание и основа слова.			Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.	Упр. 90 РТ №1.упр.2 стр.34
27	Р/р Подготовка к сочинению-рассуждению по данному началу.			Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.
28	Р/р Написание сочинения-рассуждения по данному началу.			С опорой на план создают Монологическое высказывание, обосновывая свое мнение, по заданному началу.	Обобщить результаты обсуждения в
29	Приставки.			Уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав, получают представление о словах, имеющих несколько приставок	РТ №1 упр.2 стр.35 Упр. 98.
30	Суффиксы			Оценивают основные выразительные средства морфемики. Используют морфемный словарь. Применяют знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведе-нии грамматического и лексического анализа слов.	Упр. 115 РТ №1 упр.1 стр.36
31	Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.			Анализируют текст с точки зрения его содержания, темы, основной мысли, учатся соотносить заголовок с основной мыслью	Из данных корней образуйте новые слова, дайте им объяс-нение
32	Сложные слова.			Получают представление о сложных словах, историческом характере морфемной структуры русского слова	Упр. 118
33	Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».			Создают устные высказывания-рассуждения учебно-научного и публицистического стиля	РТ №1. стр.39-40 упр.3
34	Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».			Создают устные высказывания-рассуждения учебно-научного и публицистического стиля
35	Контрольное списывание.			Соблюдают орфографические и пунктуационные нормы в процессе списывания
36	Работа над ошибками.			Используют приемы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.	Словарный диктант «По следам моих ошибок»
37	Р/р Подготовка к изложению с продолжением			С опорой на заданное начало создают текст в письменной форме, проявляя собственную нравственную позицию
38	Р/р Написание изложения с продолжением			С опорой на заданно начало создают текст в письменной форме, проявляя собственную нравственную позицию
Лексикология
39	Лексическое значение слова.			Овладевают основными понятиями лексикологии. Получают сведения о происхождении некоторых терминов	Учить схему на стр.58, Упр.128 устно Упр. 132
40	Р/р Устная и письменная речь.			Расширяют представления об отличии устной речи от письменной.	Упр.137
41	Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика.			Овладевают сведениями о разговорной, книжной и нейтральной лексике .Анализируют языковой материал, определяют принадлежность слов к разговорной, нейтральной или книжной лексике. Классифицируют слова по их стилистической окраске. Наблюдают за лексическими особенностями текстов Различных функциональных стилей	Упр. 139. РТ №1 упр.1 стр.42-43
42	Толковые словари.			Получают представление о структуре словарной статьи в толковом словаре. Используют толковые словари при выполнении упражнений.	Упр. 144,145
43	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.			Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемой орфограммой	РТ №1 упр.2 стр.47. Упр.148
44	Закрепление темы «Буквы О и Ё после шипящих в корне слова»			Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемой орфограммой	Упр.151 зад.2
45	Однозначные и многозначные слова.			Различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов.	Упр. 160.
46	Р/р Лексическая сочетаемость.			Овладевают сведениями о сочетаемости. Редактируют текст, исправляя нарушения лексической сочетаемости	Упр. 166 (задание 4).
47	Тематическая группа.			Овладевают сведениями о тематических связях слов. Опознают, находят основания для классификации слов по тематическим группам	Упр. 166 (задание4). Упр. 176.
48	Синонимы.			Овладевают сведениями о синонимически связях слов. Опознают синонимы, устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов	Подготовиться к словарному диктанту по материалам учебника(§17-24).упр.185,§24
49	Антонимы.			Опознают антонимы, наблюдают за их использованием в художественном тексте. Получают сведения об ученом-лингвисте Н.М.Шанском	Теоретический материал стр.86-87. Упр. 194,199§25
50	Омонимы.			Овладевают сведениями об омонимах и паронимах. Различают омонимы и многозначные слова. Пользуются словарями.	Упр. 207.§26
51	Паронимы.			Овладевают сведениями о паронимах. Пользуются словарями.	.§26 РТ №1 упр.3 стр.51
52	Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.			Распознают функциональный стиль речи, создают устное монологическое высказывание, сохраняя заданный стиль и тип речи.	Написать, как выглядела королевна из сказки
53	Контрольная работа по теме «Лексика».			Опознают слова разных лексических групп, используют их в речи.	стр.94 запись однокоренных слов
54	Понятие о чередовании.			Овладевают сведениями о чередовании звуков и букв в пределах одной морфемы	Упр. 213.
55	Буквы Е//И в корнях с чередованием.			Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов и делают выво-ды.	Упр. 220.
56	Закрепление темы «Буквы Е//И в корнях с чередованием»			Осваивают содержание изучаемой орфограммы и алгоритм их использования	РТ №1 упр.3 стр.53
57	Буквы А//О в корнях с чередованием.			Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов и делают выводы.	Упр. 229 (подготовиться к письму по памяти( 1 и 3 строфы)
58	Правописание букв А//О в корнях с чередованием			Осваивают содержание изучаемой орфограммы и алгоритм их использования.	§29 РТ №1 упр.4 стр.53
59	Закрепление темы « Буквы А//О в корнях с чередованием»			Применяют изученные правила в практике письма.	Упр. 227.
60	Р/р Подготовка к изложению с продолжением.			Распознают функциональный стиль речи, создают устное монологическое высказывание, сохраняя заданный стиль и тип речи.	Подготовить устный ответ на вопросы упр. 231
61	Р/р Написание изложения с продолжением.			Распознают функциональный стиль речи, продолжают текст, сохраняя заданный стиль и тип речи	Повторение.
62	Суффиксы -чик-//-щик-.			Знакомятся с правилами написания суффиксов чик- щик. Осваивают алгоритм использования правила.	§30Упр. 235.
63	Закрепление темы «Суффиксы -чик-//-щик»			Анализируют орфографический материал сопоставляют написания, делают выводы.	Упр. 238.
64	Буквы И//Ы после приставок на согласные.			Анализируют орфографический материал, овладевают навыками применения правила на практике.	Упр. 244. Записать 3-4 пословицы, говорящие о подходе к делу, трудолюбии, мастерстве.
65	Закрепление темы «Буквы И//Ы после приставок на согласные»			Анализируют орфографический материал, овладевают навыками применения правила на практике.	§31 РТ
66	Р/р Подготовка к обучающему сочинению «Как я первый раз...»			Определяют принадлежность текста к определенному функциональному стилю. Работают с текстом повествовательного типа
67	Р/р Написание обучающего сочинения «Как я первый раз...»			Распознают функциональный стиль речи, продолжают текст, сохраняя заданный стиль и тип речи
68	Особенности написания приставок на З//С.			Овладевают сведениями об особенностях написания приставок на З/С.Анализируют орфографический материал, делают выводы.	§32 Упр. 247, 248
69	Правописание букв З//С в конце приставок			Применяют изученные правила в практике письма	§32 Упр. 250.
70	Закрепление «Особенности написания приставок на З//С»			Анализируют орфографический материал, делают выводы. Применяют изученные правила в практике письма Применяют изученные правила в практике письма	Упр.252
71	Фразеологизмы.			Овладевают основными понятиями фразеологии, опознают фразеологические обороты по их правилам	§33 Упр. 260
72	Закрепление темы «Фразеологизмы»			Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Получают сведения о синонимичных фразеологизмах	Упр. 261 (задания 1-4)
73	Крылатые слова.			Получают сведения о происхождении крылатых слов. Опознают их, уместно используют в речи	Подготовить устный рассказ о появлении одного из крыла-тых выражений (примеры из упр.263)
74	Повторение по теме «Лексикология».			Распознают функциональный стиль речи, создают устное монологическое высказывание, сохраняя заданный стиль и тип речи.	§35РТ №1 стр.57, задания 1, 2.
75	Урок-практикум по теме «Лексикология».			Опознают слова разных лексических пластов, используют их в письменном монологическом высказывании	§35
76	Обобщающее повторение по теме «Лексикология».			Опознают слова разных лексических пластов, используют их в письменном монологическом высказывании.	§35упр.5 стр.125
77	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме“Лексикология”			Записывают диктуемый текст, выполняют текстовые задания и практические задания по изученным темам.
78	Работа над ошибками.			Используют приемы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность	Словарный диктант «По следам моих ошибок»
Морфология
79	Части речи.			Овладевают основными понятиями морфологии. Распознают самостоятельные и служебные части речи.	Упр. 271 (задание 2)
80	Имя существительное.			Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение имени существительного	Подготовиться к словарному диктанту по материалам п. 25-36
81	Род имён существительных .			Распознают существительные мужского, женского и среднего рода, получают представление о существительных общего рода	Упр. 281.
82	Р/р Выборочное изложение.			Овладевают умением пересказывать содержание прочитанного, сохраняя пр и этом стилевое своеобразие текста.
83	Склонение имён существительных.			Распознают склоняемые ,несклоняемые и разносклоняемые существительные.	Упр. 291
84	Закрепление по теме «Склонение имён существительных»			Распознают склоняемые ,склоняемые и разносклоняемые существительные, опреде-ляют род несклоняемых существительных.	Упр.296
85	Контрольная работа по аудированию.			Излагают в письменной форме содержание прослушанного текста ,определяют его типологическую и стилевую принадлежность.
86	Контрольная работа по аудированию.			Создают высказывание учебно-научного стиля, обосновывая свою точку зрения.
87	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных.			Анализируют орфографический материал сопоставляют написания окончаний существительных разных групп.	Упр. 299
88	Закрепление темы «Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существи-тельных»			Классифицируют материал по заданным признакам, применяют изученное правило в практике письма.	РТ №1 стр.70, задание 2.
89	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных.			Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограммами.	Упр. 308
90	Закрепление темы «Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных»			Развивают умение использовать словообразовательный анализ при написании гласных после шипящих и ц	РТ №1 стр.71, задание 1.
91	НЕ с именами существительными.			Анализируют языковой материал, представленный в виде схемы, создают схемы по заданному образцу	Упр. 315, 318
92	Закрепление темы «НЕ с именами существительными»			Применяют изученные правила в практике письма	Упр.319
93	Контрольный диктант №3 с грамма-тическим заданием по теме “Морфоло-гия”			Записывают диктуемый текст, выполняют текстовые задания и практические задания по изученным темам.
94	Анализ диктанта. Работа над ошибками.			Используют приемы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность	Словарный диктант «По следам моих ошибок»
95	Имя прилагательное			Анализируют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы.	Задание на полях в учебнике на с.32. Упр. 321.
96	Р/р Повествование с элементами описания.			Наблюдают за употреблением прилагательных в художественном тексте. Анализируют языковое оформление текста и подробно	Работа с текстом (упр.329)
97	Р/р Чтение и анализ текста- повество-вание с элементами описания.			Анализируют языковое оформление текста и подробно пересказывают его в письменной форме	Создание текста
98	Правописание окончаний имён прилагательных			Анализируют общие грамматические признаки прилагательного, его синтаксическую роль	Упр. 335
99	Краткие прилагательные			Различают полную и краткую форму имен прилагательных, определяют синтаксическую роль полных и кратких прилагательных	Упр.340
100	НЕ с именами прилагательными			Осваивают содержание орфографического правила и алгоритм его использования.	Упр.340 (3)
101	Закрепление темы «НЕ с именами прилагательными»			Применяют изученное правило в практике письма. .	РТ№2 стр.11, задание 3.
102	Р/р Подготовка к изложению прочитанного текста.			Анализируют содержание и языковое оформление текста, передают его содержание, соблюдая использованные автором языковые тексты.
103	Р/р Написание изложения прочитанного текста.			Передают содержание текстов в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
104	Имя числительное.			Анализируют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы.	Вспомнить и записать пословицы, в которых использованы числительные. Упр. 360	.
105	Морфологические признаки имён числительных.			Характеризуют обще грамматическое значение и морфологические признаки числительного, определяют синтаксическую роль числительных разных разрядов	Упр.362
106	Местоимение.			Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение местоимений, синтаксическую роль	Упр.363
107	Морфологические признаки местоимений			Выполняют морфологический разбор личных местоимений, употребляют личные местоимения в соответствии закрепленными в языке этическими нормами.	Упр.364
108	Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение».			Записывают диктуемый текст, выполняют текстовые задания и практические задания по изученным темам.
109	Анализ диктанта. Работа над ошибками			Используют приемы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.	Словарный диктант «По следам моих ошибок»
110	Глагол.			Анализируют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы.	Упр. 370 ( задание 4)
111	Инфинитив.			Наблюдают за употреблением глаголов в речи, распознают инфинитив и личные формы глагола.	Слова для орфографическо- го тренинга на с. 56. Упр. 377 (задание 2)
112	Закрепление темы «Инфинитив»			Наблюдают за употреблением глаголов в речи, распознают инфинитив и личные формы глагола.
113	Р/р Средства связи предложений в тексте.			Наблюдают за употреблением глаголов в речи, определяют роль глаголов в повествовательных текстах	РТ №2 стр.21, задания 3, 4.
114	Р/р Средства связи предложений в тексте.			Определяют форму глагола, наблюдают за употреблением инфинитива в роли сказуемого.
115	Время глагола			Определяют время глагола, группируют слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего и будущего	Упр. 383.
116	Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте.			Анализируют и характеризуют тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; осуществляют информационную переработку текста.	Сбор материалов к сочинению.
117	Р/р Сочинение - описание.			Создают письменное высказывание по сюжетным картинкам, ключевым словам и словосочетаниям, правильно употребляя изучаемые формы глагола
118	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение			Определяют тип спряжения глаголов, группируют глаголы по типу спряжения.	Упр. 394
119	Закрепление темы «Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение»			Закрепляют тип спряжения глаголов, группируют глаголы по типу спряжения	Подготовиться к словарному диктанту по материалам п.37-52. РТ №2) стр.26, задания 3.
120	Правописание окончаний глаголов.			Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам, осваивают содержание морфологического правила и алгоритм его использования	Упр. 406
121	Правописание окончаний глаголов.			Применяют изученное орфографическое правило в практике письма.	Упр. 407
122	Закрепление темы «Правописание окончаний глаголов»			Применяют изученное орфографическое правило в практике письма.	Упр. 408
123	Наречие.			Анализируют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы	Упр. 418
124	Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.			Характеризуют морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую роль.	Упр. 421
125	Закрепление темы «Наречие»			Применяют на письме правила правописания О-Е после шипящих в суффиксах наречий, ь после шипящих на конце наречий.	Упр. 422
126	Служебные части речи.			Анализируют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы	Упр. 432
127	Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.			Различают предлоги и союзы, Правильно употребляют предлоги в составе словосочетания, союзы в составе предложения.	Упр. 433
128	Междометие как части речи.			Анализируют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы
129	Р/р Подготовка к сочинению по картине.			Отбирают материал для написания сочинения по иллюстрации И.Билибина «Гвидон и царица», изучают сведения о художнике.	Работа над материалом сочинения
130	Р/Написание сочинения по картине.			Пишут сочинение-описание, используя отобранный материал.	Упр.434
131	Повторение материала по теме «Морфология».			Выполняют тестовые и другие практические задания по теме«Морфология»	Текст №3 (стр.79)
132	Закрепление материала по теме «Морфология».			Используют приемы просмотрового чтения при повторении учебного материала.	На выбор текст №4,5,6 (стр.80-81)
133	Морфологический разбор частей речи			Выполняют морфологический разбор частей речи	Разобрать слова
134	Обобщающее повторение материала по теме «Морфология».			Выполняют тестовые и другие практические задания по теме«Морфология»	§56
135	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология”			Записывают диктуемый текст, выполняют тестовые задания и практические задания по изученным темам
136	Работа над ошибками			Используют приемы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.	Вспомнить тему «Члены предложения»
Синтаксис и пунктуация
137		Что изучает синтаксис?		Овладевают основными понятиями синтаксиса, различают словосочетания и предложения.	Упр.439, подготовиться к Словарному диктанту по Материалам п.38-56
138		Словосочетание.		Анализируют языковый материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы Различают материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы	Упр.443
139		Предложение.		Определяют основные признаки предложения и его отличия от других синтаксических единиц. Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.	Упр. 456,452
140		Главные и второстепенные члены предложения.		Анализируют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы.	Упр.457
141		Закрепление темы «Главные и второстепенные члены предложения»		Закрепляют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы.	Упр.458
142		Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?		Анализируют и характеризуют интонационные и смысловые особенности побудительных вопросительных повествовательных предложений.	Упр.469
143		Закрепление темы «Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?		Закрепляют и характеризуют интонационные и смысловые особенности побудительных вопросительных повествовательных предложений.	Упр.470
144		Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.		Анализируют текст, проводят речевой и речеведческий анализ, продолжают текст, сохраняя заданный тип и стиль.	Используя слова п.61. соста-вить предложения, разные по цели высказывания. Подчеркнуть грамматические основы
145		Р/р Эмоции и их отражение в предложении.		Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей, употребляют их в речевой практике.	Упр. 474
146		Р/р Эмоции и их отражение в предложении.		Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей, употребляют их в речевой практике.	Упр.475
147		Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”		Записывают диктуемый текст, выполняют текстовые задания и практические задания по изученным темам.
148		Работа над ошибками.		Используют приемы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.	Повторить сведения об отзыве из учебника литературы
149		Р/р Как писать отзыв.		Овладевают умением выражать свои чувства и мнение по поводу прочитанного.	Написать отзыв
150		Грамматическая основа предложения.		Опознают грамматическую основу в двусоставном и Односоставном предложении.	Упр.480
151		Грамматическая основа предложения		Закрепляют распознавание грамматической основы в двусоставном и односоставном предложении.	Упр.483
152		Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения		Определяют особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого	Упр.493
153		Закрепление темы «Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.»		Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложений в текст	Упр.496
154		Второстепенные члены предложения.		Устанавливают и графически обозначают смысловые и грамматические связи второстепенных членов предложения	Упр.502,504
155		Определение.		Овладевают сведениями о распространенных и нераспространенных предложениях, находят определения и обозначают их графически.	Упр.508
156		Дополнение		Овладевают сведениями о распространенных и Нераспространенных предложениях, находят дополнения и обозначают их графически.	Упр.514
157		Дополнение.
158		Обстоятельство.		Овладевают сведениями о распространенных и Нераспространенных предложениях, находят обстоятельства и обозначают их графически.	Упр. 518
159		Роль обстоятельств в предложении		Определяют роль обстоятельств в предложении
160		Однородные члены предложения .		Осознают условия однородности членов предложения, моделируют предложения с разными сочетаниями однородных членов	Упр.529
161		Условия однородности членов предложения		Рассматривают условия однородности членов предложения	Упр.535
162		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		Составляют схемы однородных членов предложения, соотносят их с соответствующим расположением.	Упр.539
163		Пунктуация в предложениях с одно-родными членами и обобщающим словом.		Соблюдают правила постановки знаков препинания в предложении с однородными членами	Упр.540
164		Р/р Вопросный план текста.		Анализируют текст, составляют вопросный план к нему, кратко пересказывают.	Упр.541
165		Обращение		Анализируют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают	Упр.544
166		Формы обращения		Опознают и правильно интонируют предложения с распространенными и нераспространенным обращениями. Анализируют употребление разных форм обращения в речевых ситуациях.	Упр.546,447
167		Прямая речь		Анализируют языковой материал по изучаемой теме, обобщают наблюдения и делают выводы, моделируют предложения с прямой речью.	Упр.551, Упр.552-553
168		Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения		Совершенствуют умение подробно передавать содержание текста.
169		Р/р Изложение с элементами сочинения		Совершенствуют умение подробно передавать содержание текста.
170		Сложное предложение.		Опознают сложные предложения, правильно ставят знаки препинания в них	Упр.558
171		Знаки препинания и интонация в сложном предложении		Классифицируют предложения по структуре, составляют сложные предложения из фрагментов.	Упр.561,562
172		Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».		Выполняют синтаксический разбор сложного предложения, обнаруживают ошибки в строении сложного предложения и исправляют их.	Стр.150-153
173		Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.		Записывают диктуемый текст, выполняют текстовые задания и практические задания по изученным темам.	Материал на повторение
174		Работа над ошибками		Используют приемы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.	Материал на повторение
175		Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».		Выполняют тестовые а также другие практические задания по изученной теме

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.

3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2016, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Учебно-тематический план

Номер п/п	Название разделов	Количество часов	Контрольные работы	Творческие работы
1.	Введение	7		3
2.	ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ	17	1	1
3.	МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.	14		5
4.	ЛЕКСИКОЛОГИЯ	40	2	8
5.	МОРФОЛОГИЯ	58	4	11
6.	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ	39		7
	ИТОГО	175 часов	7 часов	35 часов

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс к учебнику под редакцией Л.М. Рыбченковой"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 044 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Олимпиада по литературе 6 класс

29.10.2015
3270
2

docx

Урок по русскому языку "Придаточные предложения следствия"(9 класс)

29.10.2015
598
0

docx

Использование схемы-опоры при работе над сочинением-отзывом

29.10.2015
407
0

docx

А.С Пушкин. "Моцарт и Сальери"

Рейтинг: 4 из 5

29.10.2015
15784
19

docx

Рабочая программа по элективному курсу (русский язык 9 класс)

29.10.2015
986
1

docx

Рабочая программа по литературе (9 класс)

29.10.2015
481
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.10.2015 1722
- DOCX 127.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Соболева Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Соболева Татьяна Ивановна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12171
- Всего материалов: 4