|
4
|
Личностные, метапредметные, предметные
результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
|
Личностными результатами освоения программы
базового уровня по русскому языку являются:
1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной
основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости
успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся
социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения
русским языком; понимание роли родного языка для самореализации,
самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;
2) представление о речевом идеале; стремление к речевому
самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный,
этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Метапредметными результатами освоения
программы базового уровня по русскому языку являются:
1)
владение всеми видами речевой деятельности в
разных коммуникативных условиях:
•
разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять
прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии
с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с
различными источниками научно-технической информации;
•
умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать
реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и
правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
•
умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать
собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению;
осуществлять коммуникативную рефлексию;
•
разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления
ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала
на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том
числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации,
анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности
(самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
2)
способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в
разных областях современной науки, совершенствовать умение применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне;
3)
готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка
к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;
4)
овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях
неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе
индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметными результатами
освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по
русскому языку являются:
1)
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры,
истории народа;
2)
осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
3)
владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
•
адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной
и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации
•
осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием
аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
•
способность извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов, справочной литературы;
•
владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных
текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
говорение и письмо:
•
создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
•
подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата,
проекта; • применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов
русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;
•
соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой
и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности,
при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;
•
осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение
разными способами редактирования текстов;
4)
освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи:
функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды,
речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого
общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм;
нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;
5)
проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов
различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых
единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и
жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны
речевого высказывания.
Данный
УМК поможет учащимся не только повторить орфографию и пунктуацию на более
высоком уровне, но и овладеть приёмами работы с текстами разных типов,
стилей, жанров. Система специальных упражнений позволит школьникам лучше
понять художественно-языковую форму изучаемых литературных произведений,
особенности языка и стиля писателя, так как для лингвистического и
стилистического анализа предлагаются тексты из произведений русских прозаиков
и поэтов, чьё творчество изучается на уроках литературы.
|
|
5
|
Содержание учебного предмета «Русский
язык»
|
1. Входная контрольная работа (1 ч.)
2.
Язык и культура (4 ч)
Русский язык как составная
часть национальной культуры (4 ч)
Основные
функции языка: коммуникативная, когнитивная, кумулятивная, эстетическая (повторение).
Кумулятивная (культуроносная) функция как способность языка накапливать и
передавать опыт поколений, служить хранилищем человеческого опыта,
культурно-исторической информации.
Язык как
составная часть национальной культуры; как продукт культуры, в котором
сосредоточен исторический культурный опыт предшествующих поколений; как
средство дальнейшего развития культуры, условие формирования и существования
нации, средство формирования личности.
Отражение в языке материальной и духовной культуры
народа (реального мира, окружающего
человека, условий его жизни; общественного самосознания народа, его
менталитета, национального характера, образа жизни, традиций, обычаев,
морали, системы ценностей, мироощущения).
Прецедентные
имена или тексты как важнейшее явление, которое имеет культурологическую
ценность и изучается современной лингвокультурологией.
3.
Функциональная стилистика (26 ч)
Функциональные разновидности
русского языка (2 ч)
Функциональная
стилистика как раздел лингвистики, который изучает исторически сложившуюся в
русском языке систему функциональных разновидностей литературного языка в их
соотношении и взаимодействии.
Современное
учение о функциональных разновидностях языка.
Функциональные
разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили
(официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной
литературы (повторение изученного).
Учёт
основных факторов при разграничении функциональных разновидностей языка:
экстралингвистических (сфера применения, основные функции речи) и
лингвистических факторов (основные особенности речи, типичные языковые
средства).
Речевой
жанр как относительно устойчивый тематический, композиционный и
стилистический тип высказываний, имеющих общие признаки: соответствие
определённой коммуникативной цели, завершённость, связь с конкретной сферой
общения
Характеристика
лексики с точки зрения её стилистической маркированности. Слова нейтральные,
книжные, разговорные. Стилистические синонимы как основные ресурсы
функциональной стилистики.
Разговорная речь (4 ч)
Сфера
применения разговорной речи: разговорно-бытовая.
Основная
функция разговорной речи: общение, обмен мыслями, впечатлениями, мнениями.
Основные
разновидности разговорной речи: разговорно-официальный и разговорно-бытовой
подвиды.
Основные
признаки разговорной речи: непринуждённость, непосредственность,
неподготовленность; эмоциональность, экспрессивность; прерывистость и
непоследовательность; оценочная реакция; конкретность содержания. Особая роль
интонации, мимики и жестов при устном общении.
Языковые
средства разговорной речи: лексические (разговорная и просторечная лексика,
фразеологизмы; лексика с эмоционально-экспрессивной окраской, слова с
суффиксами субъективной оценки; активность слов конкретного значения и
пассивность слов с отвлечённо-обобщённым значением и др.), морфологические
(грамматические формы с разговорной и просторечной окраской; преобладание
глагола над существительным; частотность местоимений, междометий, частиц;
пассивность отглагольных существительных, причастий и деепричастий),
синтаксические (активность неполных, побудительных, восклицательных,
вопросительных предложений, обращений, вводных слов разных групп;
преобладание простых предложений; ослабленность синтаксических связей,
неоформленность предложений, разрывы вставками; повторы; использование
инверсии, особая роль интонации).
Основные
жанры разговорной речи: беседа, разговор, рассказ, сообщение, спор; записка,
дружеское письмо, дневниковые записи и др.
Новые
жанры разговорной речи, реализующиеся с помощью интернет-технологий:
СМС-сообщение, чат-общение и др. Особенности организации диалога (полилога) в
чате. Основные правила речевого поведения в процессе чат-общения.
Официально-деловой стиль (4 ч)
Сфера применения:
административно-правовая.
Основные
функции официально-делового стиля: сообщение информации, имеющей практическое
значение, в виде указаний, инструкций.
Основные
разновидности (подстили) официально-делового стиля: законодательный,
дипломатический, административно-канцелярский.
Основные
особенности официально-делового стиля: императивность
(предписывающе-долженствующий характер); стандартность, точность, не
допускающая разночтений; соответствие строгой форме (шаблону), логичность,
официальность, бесстрастность; сжатость, компактность, экономное
использование языковых средств.
Языковые
средства официально-делового стиля: лексические (слова в прямом значении,
профессиональные термины, слова с официально-деловой окраской, сочетания
терминологического характера, речевые клише, общественно-политическая
лексика; отглагольные существительные, языковые штампы; сложносокращённые
слова, отсутствие эмоционально-экспрессивной лексики), морфологические
(преобладание имени над местоимением; употребительность отглагольных
существительных на -ени(е) и с приставкой не-, отымённых предлогов, составных союзов,
числительных), синтаксические (усложнённость синтаксиса — сложные
синтаксические конструкции; предложения с причастными оборотами, большим
количеством однородных членов; преобладание повествовательных предложений,
использование страдательных конструкций, конструкций с отымёнными предлогами
и отглагольными существительными, употребление сложных предложений с чётко
выраженной логической связью; прямой порядок слов).
Основные
жанры официально-делового стиля: законодательного подстиля (постановление,
закон, указ; гражданские, уголовные и другие акты государственного значения);
дипломатического подстиля (международный договор, соглашение, конвенция,
меморандум, дипломатическая нота, коммюнике); административно-канцелярского
подстиля (устав, договор, приказ, письменное распоряжение, расписка,
заявление, справка, доверенность, автобиография, характеристика, официальное
объявление, постановление, отчёт, благодарственное письмо, инструкция,
резолюция,указание, доклад, выступление, служебный телефонный разговор,
устное распоряждение; различные виды юридической документации: исковое
заявление, протокол допроса, обвинительное заключение, акт экспертизы,
кассационная жалоба и др.)
Научный стиль речи (7 ч)
Сфера
применения: научная.
Основные
функции научного стиля: сообщение научной информации, её объяснение с
представлением системы научной аргументации. Основные разновидности
(подстили) научного стиля: собственно научный, научно-информативный,
научно-справочный, научно-учебный, научно-популярный.
Основные
особенности научного стиля: обобщённо-отвлечённый характер изложения,
подчёркнутая логичность; смысловая точность, информативная насыщенность,
объективность изложения, безобразность речи; стилистическая однородность,
упорядоченный характер использования языковых средств.
Языковые
средства научного стиля: лексические (абстрактная лексика, научные термины,
сочетания терминологического характера, речевые клише, отглагольные
существительные со значением действия, слова, указывающие на связь и
последовательность мыслей; отсутствие образности, экспрессивно-эмоциональной
лексики), морфологические (преобладание имени над глаголом, частота
использования существительных со значением признака, действия, состояния;
форм родительного падежа, имён числительных, употребление единственного числа
в значении множественного),синтаксические (преобладание простых осложнённых и
сложноподчинённых предложений; использование пассивных, неопределённо-личных,
безличных конструкций, вводных, вставных, уточняющих конструкций, причастных
и деепричастных оборотов).
Термины и
их употребление в текстах научного стиля речи. **Терминологические словари.
Основные
жанры научного стиля: собственно научного подстиля (монография, научная
статья, научный доклад, рецензия, дипломная работа, диссертация);
научно-информативного подстиля (реферат, тезисы, аннотация, патентное
описание); научно-справочного подстиля (словарь, словарная статья,
справочник, научный комментарий к тексту, библиография); научно-учебного
подстиля (учебник, учебное пособие, лекция; сообщение, доклад ученика);
научно-популярного подстиля (статья, очерк, лекция, научно-популярная
беседа).
Текст
школьного учебника как образец научно-учебного подстиля научной речи.
План и
конспект как форма передачи содержания научного текст.
Научно-популярные
книги о русском языке как образцы научного стиля речи.
Словарная
статья как текст научно-справочного подстиля научного стиля. Виды
лингвистических словарей и содержание лингвистической информации (обобщение).
Цитата как
способ передачи чужой речи в текстах научного стиля.
Сообщение
на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля речи.
Публицистический стиль речи (4
ч)
Сфера
применения: общественно-политическая.
Основные
функции публицистического стиля: сообщение информации, воздействие на
слушателей и читателей.
Основные
разновидности (подстили) публицистического стиля: газетно-публицистический,
радио- и тележурналистский, ораторский, рекламный.
Основные
особенности публицистического стиля: логичность, образность, эмоциональность,
оценочность, призывность; чередование экспрессии и стандарта.
Языковые
средства публицистического стиля: лексические (торжественная лексика,
общественно-политическая лексика и фразеология; публицистические речевые
штампы, клише; употребление многозначных слов, слов в переносном значении,
ярких эпитетов, метафор, сравнений, гипербол, воздействующих на читателей),
морфологические (активное использование личных местоимений 1-го и 2-го лица и
соответствующих форм глагола; единственного числа в значении множественного;
глаголов в форме повелительного наклонения; причастий на -омый и т. д.),
синтаксические (распространённость экспрессивных конструкций: восклицательных
предложений, риторических вопросов, вводных слов; обратный порядок слов,
синтаксический параллелизм предложений; предложения с однородными членами,
построенные по законам градации — усиления значения; парцелляция; повторы слов
и союзов).
Основные
жанры публицистического стиля: газетно-публицистического подстиля (информационные: заметка, информационная статья,
репортаж, интервью, отчёт; аналитические: беседа, проблемная статья, корреспонденция, рецензия,
отзыв, обзор; художественно-публицистические: очерк, эссе, фельетон, памфлет);
радио-, тележурналистского подстиля (интервью, пресс-конференция, встреча
«без галстуков», телемост); ораторского подстиля (публичное выступление на
митинге, собрании; дебаты, напутственная речь, тост); рекламного подстиля
(очерк, объявление-афиша, плакат, лозун).
Язык художественной литературы
(5 ч)
Сфера
применения: художественная (произведения художественной литературы).
Основная
функция языка художественной литературы: воздействие на чувства и мысли
читателей, слушателей.
Основные
разновидности языка художественной литературы: лирика, эпос, драма.
Основные
особенности языка художественной литературы: художественная образность;
эмоциональность, экспрессивность, индивидуализированность; подчинённость использования языковых средств
образной мысли, художественному замыслу писателя, эстетическому воздействию
на читателей.
Языковые
средства языка художественной литературы: лексические (неприятие шаблонных
слов и выражений, широкое использование лексики в переносном значении,
фразеологизмов, разнообразных тропов и фигур речи; намеренное столкновение
разностилевой лексики), морфологические (экспрессивное употребление
разнообразных морфологических средств), синтаксические (использование всего
арсенала имеющихся в языке синтаксических средств, широкое использование
разнообразных стилистических фигур).
Троп как
оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении
с целью создания образа. Основные виды тропов: метафора, метонимия, синекдоха,
олицетворение, аллегория, эпитет, гипербола, литота, сравнение и др.
Фигуры
речи (риторические фигуры, стилистические фигуры) — обороты речи, которые
образуются путём особого, стилистически значимого построения словосочетания,
предложения или группы предложений в тексте. Основные фигуры речи: инверсия,
антитеза, умолчание, эллипсис, градация, парцелляция, хиазм, анафора, эпифора
и др.
Основные
жанры художественной литературы: лирики (ода, сонет, элегия, гимн, мадригал,
эпиграмма); эпоса (рассказ, повесть, роман, эпопея, новелла, художественный
очерк, эссе, биография); драмы (трагедия, комедия, драма, мелодрама,
водевиль).
4.
Культура речи (20 ч)
Культура речи как раздел
лингвистики (4 ч)
Культура
речи как раздел лингвистики, в котором изучаются нормы русского
литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
правописные), а также нормы построения речевого высказывания (устного и
письменного) в рамках определённой функциональной разновидности языка и в
соответствии с речевой ситуацией общения.
Культура
речи как владение нормами литературного языка в его устной и письменной
формах; умение выбрать и организовать языковые средства, которые в
определённой ситуации общения способствуют достижению поставленных задач
коммуникации; соблюдение в процессе общения речевых правил поведения.
Основные
компоненты культуры речи: языковой (или нормативный, состоящий в изучении
норм языка), коммуникативный (изучение особенностей выбора и употребления
языковых средств в соответствии с коммуникативными задачами речевого общения)
и этический (описание речевого этикета, эффективных приёмов общения).
Качества
образцовой речи как свойства речи, которые обеспечивают эффективность
коммуникации и характеризуют уровень речевой культуры говорящего: правильность,
точность, уместность, содержательность, логичность, ясность (доступность),
богатство, выразительность, чистота, вежливость.
Языковой компонент культуры
речи (6 ч)
Языковые
нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) как правила использования
языковых средств в речи. Норма как образец единообразного, общепризнанного
употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).
Основные
виды норм современного русского литературного языка: произносительные
(орфоэпические, интонационные), лексические, грамматические (морфологические,
синтаксические), правописные (орфографические, пунктуационные).
Взаимосвязь
раздела «Культура речи» с другими разделами лингвистики (орфоэпией, лексикой,
морфологией и т. п.).
Основные
нормативные словари русского языка: орфографические, орфоэпические,
грамматические; словари лексических трудностей русского языка; словари
паронимов, синонимов, антонимов, фразеологические словари русского языка и
др.
Правильность
как качество речи, которое состоит в её соответствии принятым нормам
литературного языка и достигается благодаря знанию этих норм и умению их
применять при построении устного и письменного речевого высказывания.
Коммуникативный компонент
культуры речи (7 ч)
Коммуникативный
компонент культуры речи как требование выбора и употребления языковых средств
в соответствии с коммуникативными задачами общения. Необходимость владения
функциональными разновидностями языка, а также умение ориентироваться на
условия общения — важное требование культуры речи.
Точность
как коммуникативное качество речи, которое состоит в соответствии её смысла
отражаемой реальности и коммуникативному замыслу говорящего. Точность как
требование правильности словоупотребления, умения выбирать необходимый
синоним, пароним, учитывать многозначность и омонимию и др.
Уместность
как строгое соответствие речи условиям и задачам общения, содержанию
передаваемой информации, избранному жанру и функциональной разновидности
языка; как способность пользоваться стилистическими ресурсами языка в
соответствии с обстановкой общения.
Содержательность
речи как наличие в высказывании четко выраженных мыслей, чувств, стремлений,
желаний, что во многом зависит от словарного запаса, позволяющего человеку
адекватно выразить самые различные свои мысли и оттенки мыслей.
Логичность
речи как логическая соотнесенность высказываний или частей одного
высказывания, связанность мыслей, ясный композиционный замысел текста.
Ясность
(доступность) как коммуникативное качество речи, которое облегчает восприятие
и понимание высказывания при сложности его содержания. Ясность речи связана с
умением говорящего (пишущего) сделать свою речь удобной для восприятия,
максимально учитывая при этом знания и речевые навыки собеседника.
Богатство
как коммуникативное качество речи, которое определяет способность выразить
одну и ту же мысль, одно и то же грамматическое значение разными способами,
используя разнообразные языковые средства (лексические, грамматические,
интонационные, стилистические и др.). Лексико-фразеологическое и грамматическое
богатство русского языка. Словообразование как источник богатства речи.
Выразительность
как качество речи, состоящее в выборе таких языковых средств, которые
позволяют усилить впечатление от высказывания, вызвать и поддержать внимание
и интерес у адресата, воздействовать на его разум и чувства. Достижение
выразительности речи путем использования разнообразных изобразительных
средств языка (тропов, риторических фигур и др.), фразеологических оборотов,
пословиц, крылатых фраз и др. Выразительные возможности фонетики, интонации,
лексики, фразеологии, грамматики. Невербальные средства выразительности
(жесты, мимика, пантомимика).
Неуместное,
стилистически неопревданное употребление тропов, излишнее украшательство
речи, использование слов, не сочетающихся в рамках одного стиля, как
недостаток речи.
Этический компонент культуры
речи (3 ч)
Этический
компонент культуры речи как применение правил поведения, связанных с речевым
выражением нравственного кодекса народа; строгий запрет на сквернословие, разговор
на «повышенных тонах» в процессе общения.
Речевой
этикет как правила речевого поведения (обобщение изученного).
Чистота
речи как отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков, нелитературных слов
(жаргонных, диалектных, нецензурных).
Вежливость
речи как соответствие её коммуникативным нормам поведения. Это качество речи
предполагает знание речевого этикета и умение применять его в разных
ситуациях общения; внутреннюю потребность человека общаться доброжелательно,
учтиво, благопристойно в любых обстоятельствах; способность уважительно
относиться к собеседнику даже в непростой ситуации общения.
Соблюдение
правил речевого поведения во время обсуждения спорных вопросов (спор, диспут,
дискуссия).
Этикетные
формулы выражения несогласия с собеседником, вежливого отказа в выполнении
просьбы.
Основные
ошибки аудирования, которые мешают эффективности общения во время спора,
диспута, дискуссии.
5.Итоговая контрольная
работа (1ч)
6. Повторение.
Подготовка к ЕГЭ (10 ч)
Повторение и обобщение изученного
в 5—9 классах, подготовка к ЕГЭ (10 ч — в течение всего года)
7.Резервные часы (6 ч)
|
|
8
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
|
Выпускник
научится:
-
владеть навыками работы
с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета;
-
владеть навыками
различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
-
владеть различными
видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
-
адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка;
-
участвовать в
диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
-
создавать и
редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
-
анализировать текст с
точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
-
использовать знание
алфавита при поиске информации;
-
различать значимые и
незначимые единицы языка;
-
проводить фонетический и
орфоэпический анализ слова;
-
классифицировать и
группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
-
членить слова на слоги и
правильно их переносить;
-
определять место
ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова,
употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
-
опознавать морфемы и
членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова,
уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
-
проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов;
-
проводить лексический
анализ слова;
-
опознавать лексические
средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение,
гипербола, олицетворение);
-
опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
-
проводить
морфологический анализ слова;
-
применять знания и
умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
-
опознавать основные
единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
-
анализировать различные
виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
организации и функциональных особенностей;
-
находить грамматическую
основу предложения;
-
распознавать главные и
второстепенные члены предложения;
-
опознавать предложения
простые и сложные, предложения осложненной структуры;
-
проводить синтаксический
анализ словосочетания и предложения;
-
соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи;
-
опираться на
фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания;
-
опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
в предложении;
-
использовать
орфографические словари.
-
анализировать речевые
высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в
достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
-
оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
-
опознавать различные
выразительные средства языка;
-
писать конспект, отзыв,
тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности,
резюме и другие жанры;
-
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
-
участвовать в разных
видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее,
привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
-
использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
-
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
-
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.