Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Перспективная начальная школа"

Пояснительная записка

            Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) -Проект  «Перспективная начальная школа», Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·  познавательная цель  предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления обучающихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

 формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

·  социокультурная цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·                      Основы лингвистических знаний:  фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

·                      Орфография и пунктуация;

·                      Развитиеречи;

·                      Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

            При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.        

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165 ч.(5 ч.-  в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170ч. (5ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).      

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научаться

·      на уровне образных элементарных представлений различать структурные

·    единицы языка: слово, предложение, текст;

·    называть и различать по форме структурные единицы графической системы

·    -   элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

·    составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на

·    основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой

·    ситуации с использованием соответствующихфишек;

·    правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными

·    принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по

·    алгоритмам и под счет, правильно называть их.

      На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

·      звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

·      согласныеделить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

·      слово представляет собой единство звучания и значения;

·      звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

·      звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

·      основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

·      устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

·      элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

·      форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

·      формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

·      акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

·      при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

·      делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

·      читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

·      читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

·      перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

·      анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

·      правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

·      писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

·      выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

·      при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

·      записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

·      выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся

·           понимать структуру родной речи, иметь образные представления о

·        единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более

·        крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а

·        также о словосочетании, предложении и тексте;

·        графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

·        форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности

·        составляющих ее элементов;

·        иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными

·        принадлежностями.

·        связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные

·        слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а

·        именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме

·        по памяти или 3) под диктовку учителя;

·        ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого

·        отдельного ученика.

·        выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а

·        также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,

·        находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

·        анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе

·        сформированных у первоклассников образных представлений о

·        структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и

·        моделировать их с помощью соответствующих символов;

·        осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их

·        соединений на письме;

·        применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного

·        принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных

·        и передачи на письме звука [й’].

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»

Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.

Личностные УУД

Самоопределение–

система заданий, ориентирующая младшего школьника

определить, какие модели языковых единиц  ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация-

тексты, вкоторых обсуждаются проблемы любви, уважения  и взаимоотношений родителей и детей.

Познавательные УУД

Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

Логические:

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

·      сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c

·      целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и

·      чередования звонких-глухих;

·      обнаружение особенностей  букв я, ё, ю, е: использование  букв для

·      обозначения звука [й'] в начале слова  и после разделительных  знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь  после букв согласных звуков (с. 45);  

·      выяснение общих черт непарных  согласных.

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

·      формирование понятия «звук» через анализ моделей; 

·      поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»

·      через систему сопоставлений;

·      формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ

·      пар слов на цветном фоне; 

·      формирование понятия «буква – знак для звука» посредством

·      сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в

·      двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

установление причинно-следственных связей:

·      между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

·      между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·      Различать звуки и буквы;

·      Различать буквы и их основные звуковые значения;

·      Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

·      Делить слова на слоги, определять ударный слог;

·      Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

·      Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

·      Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

·      Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·      Различать предложение и слово;

·      Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·      Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

·      Писать прописную букву в именах собственных;

·      Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

·      Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

·      Писать словарные слова определённые программой;

·      Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·      Списывать небольшой текст по правилам списывания;

·      Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

·      ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

·      получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

·      работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

·      работать с соседом по парте (договариваться о распределении  работы между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

·      выполнять работу поцепочке;

В  рамках коммуникации  как  взаимодействия:

·      видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

Вобласти регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

·       выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·      осознание языка как основного средства человеческого общения;

·      восприятие русского языка как явление национальной культуры;

·      понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·      способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·      способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

·      овладение словами речевого этикета. 

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·      умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

·      различных источниках для решения учебных задач; способность

·      ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

·      умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

·      коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

·      письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

·      общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

·      учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в

·      сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·      стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·      умение задавать вопросы;

·      самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

·      решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

·      сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·      умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

·      причинных связей и зависимостей между объектами;

·      умение работать с таблицами, схемами, моделями;

·      умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

·      умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

·      (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

·      вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

·      концептуальную;

·      пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

·      ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

·      овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

·      умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·      умение проверять написанное; 

·      умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·      способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

·      интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

·      познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной

·      самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также

·      умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной

·      деятельности и работать над их достижением);

·      организационных (организовывать сотрудничество  и планировать

·      собственную деятельность).

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·      Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

·      Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

·      Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

·      Различать изменяемые и неизменяемые слова;

·      Различать родственные слова и формы слова;

·      Находить значимые части слова;

·      Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

·      Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

·      Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·      Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·      Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

·      Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

·      Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·      Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

·      Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

·      Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

·      Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·      Различать предложение, словосочетание и слово;

·      Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

·      Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

·      Находить в предложении основу и неглавные члены;

·      Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·      Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

·      Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

·      Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·      Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·      Различать на письме предлоги и приставки;

·      Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

·      Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

·      Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·      Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·      Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·      Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·      Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·      Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

·      инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

·      ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

·      работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

·      работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); 

·      выполнять работу по цепочке; 

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·      видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

·      использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

·      понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; 

·      проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·      выполнять звукобуквенный анализ слова.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  научатся:

·      правильно употреблять приставки на- и о-;

·      правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

·      сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·      мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·      обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

·      отличать прямое и переносное значение слова;

·      находить в тексте синонимы и антонимы;

·      отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

·      различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

·      различать на письме приставки и предлоги;

·      изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

·      различать названия падежей;

·      изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

·      изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·      находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;

·      находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

·      задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

·      определять орфограммы;

·      использовать разные способы проверок орфограмм;

·      писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·      писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·      писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;

·      писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

·      писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

·      находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

·      Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·      Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·      Грамотно писать и оформлять письма  элементарного содержания;

·      Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·      Работать со словарями;

·      Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·      Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·      Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

·      свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

·      свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление",  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте,  находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

·       работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

·       работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам.

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся  научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

·      работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·      понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

·      находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

·      осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·      различать звуки и буквы;

·      характеризовать звуки русского языка;

·      зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

·      проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

·      правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

·      правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

·      правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

·      соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

·      находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·      проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

·      сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·      выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·      определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:

·      подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

·      подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·      различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·      выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·      определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

·      определять три типа склонения существительных;

·      определять название падежей и способы их определения;

·      определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

·      проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·      находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·      определять члены предложения: главные и второстепенные;

·      определять однородные члены предложения;

·      составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научится:

·      различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

·      выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·      различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·      применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

·      применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

·      использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

·      определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

·      определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:

·      Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·      Подбирать примеры с определённой орфограммой;

·      При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·      При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·      Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

·      Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

·      Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

·      Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

·      Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

·      Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

·      Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

·      Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

·      Создавать тексты по предложенному заголовку;

·      Подробно или выборочно пересказывать текст;

·      Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·      Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·      Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

·      Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

·      ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; вкорпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию ииспользовать ее в разных учебных целях;

·      работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

·       работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В  рамках инициативного сотрудничества:

·      освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·      понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

·      использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД

Выпускник научится:

·      осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

       К концу обучения в начальной школе будет обеспечена го­товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и рече­вого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русско­го языка, умения использовать знания в стандартных и нестандарт­ных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных ис­точниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литерату­ра) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

·      умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом си­туации общения при соблюдении норм речевого этикета, со­ставлять несложные устные монологические высказывания, со­ставлять несложные письменные тексты;

·      умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учеб­ный текст, пользоваться словарями и справочными источника­ми, предназначенными для детей этого возраста;

·      сформированностьобщеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познаватель­ные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учеб­ного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Содержание курса

«Обучение грамоте.  Письмо»

1 класс (115 ч.)

   Подготовительный период (12 ч)

·      Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

·      Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

·      Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

·      Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной, звукобувенныйпериод (88 ч.)

·      Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

·      Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

·      Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

·      Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).

·      Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

·      Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

·      Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

·      Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

·      Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

·      Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (15 ч)

·      Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

·      Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

·      Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

·      Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Содержание курса «Русский язык»

1 класс (50 ч)

Фонетика и орфография (графика)  (27 ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (7 ч.)

Слова-названияпредметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).

Синтаксис и пунктуация(12ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч.)

«Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

Содержание курса «Русский язык»

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды- в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка— ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография(изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи  (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Содержание курса «Русский язык»

3 класс (170 ч)

 Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на  -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфологияи лексика (85  часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация  (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделахв течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)

Содержание курса «Русский язык»

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь.Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

   Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

Тематическое планирование русский язык

1 класс   (5 часов - в неделю, 165 часов –  в год)

№ урока	Наименование темы	Теоритическая часть	Практическая часть
1.	Курс «Обучение грамоте «Письмо» Знакомство с новым предметом. Гигиенические Правила письма. Ориентировка на странице тетради, её разлиновка.		1
2.	Понятие о горизонтальных, вертикальных и наклонных (вправо) линейках. Пространственнаяориентация.		1
3.	Рабочая строка. Точка начало письма. Гигиеническиеправила.		1
4.	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.		1
5.	Наклонная прямая с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиеническиеправила.		1
6.	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу справа). Гигиеническиеправила.		1
7.	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиеническиеправила.		1
8.	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).		1
9.	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.		1
10.	Письмо овалов: малого и большого (о,  О).		1
11.	Письмо полуовалов: письмо справа(с) и подобного – письмо слева.		1
12.	Письмо короткой прямой линии с половинным свалом (ь).		1
13.	ОСНОВНОЙ ПЕРИОД  Введение работы со звукобуквенной схемой. Строчная а.		1
14.	Прописная А. Письмо букв А,а.		1
15.	Строчная о.		1
16.	Прописная О.		1
17.	Строчная у.		1
18.	Прописная У.		1
19.	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.		1
20.	Строчная э.		1
21.	Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.		1
22.	Строчная ы. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.		1
23.	Строчная и.		1
24.	Прописная И.		1
25.	Письмо изученных гласных: слуховой диктант. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!		1
26.	Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв даётся на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, ы, э.		1
27.	Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.		1
28.	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки – кружки, стрелки – стрелки, засыпать – засыпать, белки – белки).		1
29.	/у/, /ы/ - звуки, которые не меняются в безударном положении. /а/, /о/, /э/, /и/ - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берегарекигустаятрава.		1
30.	Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверка.		1
31.	Прописная М. Закрепление письма соединений букв.		1
32.	Строчная н. Прописная буква в именах собственных.		1
33.	Прописная Н.Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		1
34.	Строчная л.		1
35.	Прописная Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		1
36.	Строчная р.		1
37.	Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	1
38.	Буква й.		1
39.	Буква Й. Работа над алгоритмом списывания и самопроверки.		1
40.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.		1
41.	Строчная я.		1
42.	Прописная Я.		1
43.	Строчная ё.		1
44.	Прописная Ё.		1
45.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1
46.	Строчная ю.		1
47.	Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1
48.	Строчная е.		1
49.	Прописная Е. Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Ленамила. Еленамала. Емеляумён.)		1
50.	Буква ь.		1
51.	Буква ь.		1
52.	Строчная д.		1
53.	Прописная Д.		1
54.	Составление предложений из данных слов: дай, меню, дарю. Дима. Юлу, Дарье. Списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.		1
55.	Строчная т.		1
56.	Прописная Т.		1
57.	Работа над смыслоразличительной ролью звуков.		1
58.	Строчная з.		1
59.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки (все слова со звуками в сильных позициях).		1
60.	Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1
61.	Строчная с.		1
62.	Прописная С.		1
63.	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки6 все слова со звуками в сильных позициях.		1
64.	Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).		1
65.	Строчная г.		1
66.	Прописная Г.		1
67.	Строчная к.		1
68.	Прописная К.		1
69.	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.		1
70.	Строчная в.		1
71.	Прописная В. работа над алгоритмом списывания предложения.		1
72.	Строчная ф.		1
73.	Прописная Ф.		1
74.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1
75.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп, взаимопроверка.		1
76.	Строчная б.		1
77.	Прописная Б.		1
78.	Строчная п.		1
79.	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания и самопроверки.		1
80.	Прописная П. наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.		1
81.	Строчная ж.		1
82.	Прописная Ж. Жи – пиши с буквой И.		1
83.	Строчная ш. Ши – пиши с буквой И.		1
84.	Прописная Ш. ЖИ-ШИ – пиши с буквой И.		1
85.	Составление текста диктанта с ЖИ-ШИ (в паре, в группе – по желанию).		1
86.	ья,  ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения.		1
87.	Смягчительный и разделительный ь.		1
88.	Разделительный ъ.		1
89.	Разделительный ъ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1
90.	Разделительные ь и ъ знаки.		1
91.	Строчная х.		1
92.	Прописная Х.		1
93.	Строчная ч. Сочетания ЧА, ЧУ.		1
94.	Прописная Ч. Сочетания ЧА, ЧУ.
95.	Сочетания ЧА, ЧУ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1
96.	Строчная щ. Сочетания ЩА, ЩУ.		1
97.	Прописная Щ. Сочетания ЩА. ЩУ.		1
98.	Строчная ц.		1
99.	Прописная Ц.Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		1
100.	Работа над алгоритмом списывания предложений. И, Ы после Ц.		1
101.	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД  Выборочное списывание (пословицы с 116)		1
102.	Письмо по памяти (загадка с. 117).  Самопроверка.		1
103.	Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу.
104.	Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест		1
105.	Составление текста диктанта с ци-цы		1
106.	Письмодругу.		1
107.	Выборочное списывание. Совершенствование каллиграфического качества письма.		1
108.	Запискамаме.		1
109.	Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах  по алгоритмам.		1
110.	Озорные буквы: составление и запись слов с изменением буквы.		1
111.	Письмо по памяти.Самопроверка.		1
112.	Буква заблудилась. Развитие графической грамотности при ускорении темпа.		1
113.	Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.		1
114.	Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.		1
115.	Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».		1
116.	Курс «Русский язык» Знакомство с интригой учебника. Инструментальноеусвоениеалфавита.		1
117.	Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.		1
118.	Закреплениезнанийобалфавите		1
119.	Слова-названия предметов, слова-названия действий.		1
120.	Слова-названияпризнаков.		1
121.	Слова-названия главного и неглавного предмета.		1
122.	Слова-помощники.		1
123.	Устная и письменнаяречь		1
124.	Средства и возможности устной и письменной речи.		1
125.	Предложения по цели высказывания и интонации.		1
126.	Написаниеименсобственных		1
127.	Списывание (1) «Имена собственные».		1
128.	Звонкие – глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.		1
129.	Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.		1
130.	Звонкие и глухие согласные звуки.		1
131.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.		1
132.	Закрепление. Соотнесение слов со звуковыми схемами.		1
133.	Звук[й’]. Буква й		1
134.	Наблюдение за различием звуков в словах типа Люда – Юра. Правилапереносаслов		1
135.	Йотированные гласные звуки в начале слова.  Правилапереносаслов		1
136.	Упражнение в различии твёрдых и мягких согласных   звуков		1
137.	Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правилапереноса.		1
138.	Упражнения в различении  твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков		1
139.	Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.		1
140.	Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков.		1
141.	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше		1
142.	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше		1
143.	Слова с сочетаниями ци, цы, це		1
144.	Слова с сочетаниями  жи, ши, ци, же, ше, це		1
145.	Сочетания  ча-ща, чу-щу		1
146.	Сочетания  ча-ща, чу-щу. Правила переноса.		1
147.	Смягчительный мягкий знак на конце слова		1
148.	Смягчительный мягкий знак в середине слова		1
149.	Разделительные Ъ и Ь знаки		1
150.	Упражнение в написании слов с разделительными мягким и твёрдым знаками		1
151.	Развитие умения писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Проверочнаяработа		1
152.	Списывание текста. Составление схем предложений. Подбор слов по звуковой схеме и составление звуковых схем к словам		1
153.	Парные звонкие и глухие согласные в конце слова		1
154.	Способы  проверки слов с парными согласными на конце слова		1
155.	Способы  проверки слов с парными согласными на конце слова		1
156.	Написание слов с парными согласными на конце слов		1
157.	Упражнение в правописании согласных на конце слова. Подборпроверочныхслов.		1
158.	Контрольное списывание (адм) № 2 по теме: «Проверка работы над алгоритмом списывания».		1
159.	Сравнение предложений по цели высказывания и интонации. Повествовательные и вопросительныепредложения.		1
160.	Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений		1
161.	Р.рСловаприветствия.		1
162	Р.р. Словаблагодарности		1
163	Р.р. Выполнение заданий для вступления в «Ключ и заря»		1
164	Р.р Оформление писем и анкет.		1
165	Повторение изученного. Подведение итогов года

Тематическое планирование русский язык

2 класс  (5 часов - в неделю,  170 часов –  в год)

Раздел	Но мер урока	Содержание (тема)	Кол-вочасов	Датапроведения		Оборудование	Учебныематериалы
				план	факт		учеб	п/т
1	1	Структура построения учебника. Основные словари русского языка: толковый словарь, обратный словарь	1				1 часть 5 – 8	1 часть 3 – 5
1	2	Знакомство с орфографическим, орфоэпическим и этимологическим словарём русского языка	1				9 – 11	4 – 7
1	3	Повторение материала 1 класса. Фонетика и орфография. Звукобуквеннаязарядка.	1				12 – 13	8
5	4	Р.рКакие бывают предложения	1				2 ч: 5 – 8	55
1	5	К/списывание № 1« В лесу» Повторение изученного в 1 классе	1				-	-
2	6	Работа над ошибками списывания Главные и неглавные слова в предложении.	1				14 – 16	9
2	7	Дополнение основы предложения неглавными словами.	1				16 – 20	11
2	8	Главные и второстепенные члены предложения.  Изменяемаячастьслова – окончание.	1				21 – 24
2	9	Главные и второстепенные члены предложения.  Разныеформыслова.	1				25-27	11
5	10	Р.рЧто такое текст	1				2 ч: 9 – 12	56
3	11	Сл/ диктант № 1  по теме: «Формы слова»	1
3	12	Работа над ошибками сл/диктанта Окончания слов-названий предметов	1				28 – 30	11
2	13	Чтотакоесловосочетание	1				31 – 32	13
2	14	Различение основы предложения и словосочетаний входящих в его состав.	1				33 – 35	13 – 14
2	15	Основа слова и его окончание.	1				37 – 38
5	16	Р.рОсобенности связного текста.	1				2 ч: 12-15	59
2	17	Основа слова и его окончание. Нулевоеокончание.	1				39-40
3	18	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний, пришедшие из других языков	1				41-44
3	19	Слова- названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.	1				45-47	16
3	20	Слова-названия предметов, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода,  у которых нет окончаний.	1				48-49	18
5	21	Р.р Что такое текст. Строениетекста.	1				2 ч: 16-17	59-61
3	22	Единственное и множественное число слов-названий предметов, у которых нет окончаний.	1				50-51	-
3	23	Выделение и определение значимых частей слова. Основа. Окончание.	1				-	-
4	24	Слова-названия предметов разного рода.	1				52-54
3	25	Окончания слов-названий предметов разного рода.	1				54-56
3	26	Родовые окончания слов-названий предметов.	1				56-59
3	27	Окончания слов с Ь на конце.	1				60-62
5	28	Р.р Содержательность названия и логика построения текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	1				2 ч: 18-22	62-63
3	29	Слова-названия предметов разного рода с учётом значения слова и особенностью его окончания.	1				63-67	18-19
4	30	Слова-названия предметов разного рода.	1				68
4	31	Начальная форма слова слов-названий предметов.	1				69-71	23
4	32	Начальная форма слова слов-названий признаков.	1				72-75	24
5	33	Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо	1				23-25	64
4	34	Начальная форма слова слов-названий действий.	1				76-79	25
3	35	Это слово и другое слово. Выделениезначимыхчастейслова.	1				80-83
3	36	Одинаковое написание общей части слова	1				84-86	29
4	37	Разные слова и формы одного и того же слова.	1				86-88
5	38	Р.р Устное изложение «Утята»	1				2 ч: 26-27
3	39	Слово и формы этого слова. Родственныеслова.	1				89-92
3	40	Общая часть основ родственных слов. Кореньслова.	1				93-97	27-31
3	41	Контрольный диктант № 1 по теме:Различение родственных слов и форм одного слова.	1				-	-
4	42	Работа над ошибками к/диктанта Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Слово и его значение,  использование словарей русского языка.	1				98-104
4	43	Слова, у которых несколько значений	1				105-109	31-34
5	44	Р.р Тема и основная мысль текста.	1				2 ч: 28-30	65-66
4	45	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.	1				110-113	36
4	46	Многозначные слова и слова-омонимы.	1				113-114	37
4	47	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (синонимы)	1				115-118	35, 38
4	48	Слова и их дальние родственники.	1				119-121	41, 47
5	49	Р.р Выделение темы и основной мысли текста.	1				2ч: 31-33	67-70
1	50	Чередование гласных звуков в корнях слов, которое не видно на письме.	1				122-124	39-40
1	51	Проверка безударного гласного звука в корне слова двумя способами	1				124-126	40
1	52	Контрольный диктант № 2 «Чередование гласных звуков в корнях слов, которых не видно на письме»	1				-	-
1	53	Работа над ошибками к/диктанта Способы проверки безударного гласного в корне слова.	1				127-129
5	54	Р.р Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»	1				2 ч: 34-36	70
1	55	Чередование согласных в корне слова, которое мы не видим на письме.	1				130-133	22, 44
1	56	Написание парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком	1				134- 135	44
1	57	Проверка парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком.	1				136-138	45
1	58	Словарный диктант № 2 (адм.) Парные звонкие-глухие согласные  в корне слова.	1				139-143	47-48
1	59	Работа над ошибками сл/диктанта Написание парных согласных в корне, в середине и на конце слова	1				143-145	51
5	60	Р.р Тема и основная мысль текста.	1				2 ч: 37-40	71-72
1	61	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1				146-148	41
1	62	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1				149-151	43
1	63	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.	1				152-154	49
1	64	Употребление «ь» после шипящих на конце существительных.	1				154-156	52
5	65	Р.р Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»	1				2 ч: 42-43	-
3	66	Повторение по теме «Родственные слова и форма слова»	1				157-159	44-45
3	67	Повторение по теме «Различение родственных слов и форм слова»	1				160-162	53
5	68	Р.р Азбука вежливости. Как написать поздравительную открытку	1				2 ч: 44-45	79
4	69	Повторение по теме «Лексика. Многозначные слова»	1				163-164	47
4	70	Повторение по теме «Лексика.  Происхождение слов»	1				164- 165	48
3	71	К/списывание № 2 «Мама в командировке»	1				166	-
1	72	Работа над ошибками к/списывания Повторение по теме «Орфография»	1				167-168	-
2	73	Повторениепотеме «Синтаксис»	1				168-170
5	74	Р.р Устное изложение «Белка в лодке»	1				2 ч: 46-48	-
3	75	Контрольный диктант № 3 (адм)	1
1	76	Работа над ошибками к/диктанта Повторение: Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	1				171-172	15
5	77	Р.р Как написать поздравление	1				2 ч: 49-51	79
1	78	Повторениепотеме «Орфография»	1				173-174	-
4	79	Повторение по теме «Сравнительный анализ звуков»	1				175-176	24
4	80	Заседание для членов клуба «Ключ и заря»	1				176	-
5	81	Р.рПисьменное изложение «Весенний звон»	1				2 ч: 52	-
4	82	Работа над ошибками изложения Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.	1				3 часть 5-7	2 часть 3-5
5	83	Р.р Что мы знаем о тексте (хокку).	1				2 ч: 53-55	73, 84
2	84	Учимся задавать вопросы к главным членам предложения.	1				7-9	5
4	85	Учимся определять начальную форму слов-предметов	1				9-11	6
4	86	Учимся определять начальную форму слов-действий	1				11-13	8-10
4	87	Учимся определять начальную форму слов-признаков.	1				14-15
4	88	Начальная форма слов	1				16	10-13
5	89	Р.р Деление текста на части.	1				2 ч: 56	-
1	90	Написание И и Ы после Ц в корнях слов-названий предметов	1				17-19	13
1	91	Написание  Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.	1				19-20	14
1	92	Написание И и Ы после Ц	1				21	15-16
3	93	Как делаются слова. Что такое суффикс.	1				22-24	17
5	94	Р.р Деление текста на части.	1				2 ч: 57-59
3	95	Суффикссловназывающихпредметы	1				25-26	18-19
3	96	Образование слов от основы при помощи суффикса.	1				27-29	20
3	97	Закрепление образования слов при помощи суффикса.	1				29-31	-
3	98	Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написаниебуквосочетаний ЧН	1				32-34	20
1	99	Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написаниебуквосочетаний ШН , ЧК	1				35-36	21
5	100	Р.р Деление текста на части	1				60	-
3	101	Сложные слова. Образование смешных слов	1				37-39	22-23
1	102	Правила написания буквосочетаний ЧК,  ШК	1				39-41	24
3	103	Механизмобразованияновыхслов.	1				42-44	24
3	104	Выборочный диктант по теме «Образование слов при помощи суффикса»	1				-	-
5	105	Р.р Работа с картиной А. Матисса «Разговор».	1				61	-
3	106	Суффиксы –ИХ, -ИЩ слов называющих предметы.	1				45-47	25
3	107	Суффиксы –НИК, -НИЦ слов называющих предметы	1				47-48	26
3	108	Суффиксы –ЩИК, -ЩИЦ, -ИШК, -УШК  слов называющих предметы.	1				48-51	27
3	109	Обобщение по теме «Суффикс слова»	1				51-53	27
5	110	Р.р Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	1				2 ч: 66-67	-
2	111	Чтотакоеобращение	1				54-56	28-29
4	112	Пунктуационноевыделениеобращений	1				58	30
3	113	Образование слов с помощью приставки	1				59-60	31
3	114	Различие между приставкой и предлогом.	1				61	32-33
3	115	Написание со словами предлогов и приставок.	1				62
5	116	Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительнаяоткрытка к 8 марта	1				2 ч: 68	79
1	117	Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.	1				63-64	33-36
1	118	Раздельное написание частицы НЕ с глаголами.	1				65-66	36
3	119	Образование глаголов при помощи приставки.	1				67-68	37
3	120	Образование глаголов с приставками от родственных слов без приставок	1				69-71	38
5	121	Р.р Устное изложение «Калина»	1				2 ч: 70	-
3	122	Суффиксы глаголов –а, -я, - е, --и, -ть	1				71-73	-
3	123	Состав слова.	1				74-77	39-41
3	124	Состав близких и противоположных по значению слов.	1				77-79	-
1	125	Написание глаголов в начальной форме с шипящими на конце.	1				79-80	41-42
5	126	Р.р Типы текстов: описание и повествование.	1				2 ч: 74-76	80-82
3	127	Процесс образования одного слова из другого.	1				81-83	43
3	128	Образование слов с помощью приставки и суффикса	1				83-85	-
3	129	Словообразование с помощью приставки и суффикса.	1				85-87	-
3	130	Выборочный диктантпо теме «Словообразование»	1				-	-
1	131	Правильное употребление приставок НА- и О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ.	1				88-89	-
5	132	Р.р Типы текстов. Описание и повествование	1				2 ч: 77-79	83, 88
4	133	Повторениеизученныхорфограмм	1				89-91	-
3	134	Как делаются сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	1				91-93	45
3	135	Образованиесложныхслов	1				93-95	46-47
3	136	Буквы соединительных гласных О, Е между основами двух слов в сложных словах.	1				96-98	48
5	137	Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст.	1				2 ч: 83-84	89-90
3	138	Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного	1				99-101	-
3	139	Соединительные гласные в сложных словах	1				101-103	-
3	140	Предупредительный диктант по теме «Образование сложных слов»	1				-	-
4	141	Работа над ошибками, допущенными в диктанте Разделительный Ь знак	1				104-107	49-53
5	142	Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст	1				86-88	-
1	143	Разделительный Ъ знак	1				107-110	55
1	144	Правила написание разделительных Ь и Ъ знаков.	1				110-113	59
1	145	Написание разделительных Ь и Ъ знаков	1				113-115	56
1	146	Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками	1				115-117	58
5	147	Р.р Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» Письменное изложение «Красное лето»	1				2 ч: 89, 94	-
1	148	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Родственные слова с разделительными Ь и Ъ знаками	1				118-121	58
4	149	Происхождение и образованиеслов	1				122-123	-
4	150	Образованиесложныхслов	1				124-126	-
4	151	Словарный диктант № 3 (адм.) Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками	1				126-128	-
5	152	Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте Р.р Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» Письменное изложение  «Ступеньки»	1				91-93, 97	-
1	153	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком	1				129-132	61
1	154	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1				132-135	62-63
1	155	Чередование звука с нулевым звуком	1				135-137	-
1	156	Чередование звука с нулевым звуком	1				137-138	64
1	157	Чередование звука с нулевым звуком	1				139	65
1	158	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1				140-141
1	159	Написание слов с непроизносимыми согласным	1				141-143	66
1	160	Проверка слов с непроизносимыми согласными	1				143-145	66
1	161	Контрольное списывание № 3 «Непроизносимый согласный звук – нулевой звук»	1				-	-
1	162	Работа над ошибкамик/списывания Написание слов с непроизносимыми согласными	1				147	67
1	163	Написание слов с непроизносимыми согласными	1				148-149	68
1	164	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1				150	-
1	165	Контрольный диктант № 4 (адм) Итоговая контрольная работа за 2 полугодие	1				-	-
1	166	Работа над ошибками к/диктанта Слова с непроизносимыми согласными в корне слова	1				151-154	69-71
1	167	Повторение изученных орфограмм	1				155-156	-
1	168	Повторение изученного материала	1				157-158	72
1	169	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1				158-159	-
1	170	Повторение изученного  за год Подведение итогов	1				160	-

Тематическое планирование русский язык

3 класс  (5 часов - в неделю, 170 часов –  в год)

Раздел	№урока	Содержание  (тема)	Кол-вочасов	Датапроведения		Оборудование	Учебныематериалы
							Учебник, часть; стр.	п/т
				план	факт
5	1	Р.р. Речь и ее значение	1				2часть 6-8
1	2	Повторениеизученныхорфограмм.	1			ЦОР	1 часть 8 -10	1часть  1-2
1	3	Словарный диктант № 1Безударные гласные в корне слова	1			ЦОР	10 -13	3-4
1	4	Работа над ошибками сл/ диктанта Разделительные ъ и ь ;правописание  суффиксов –ЧИК- и -ОК-	1			ЦОР	13-16	5-6
5	5	Р.р.Виды предложений по цели высказывания и интонации	1			карточки	2 часть 8-14
3	6	Звукобуквенныйразборслова	1				18-19
3	7	Сложныеслова.	1				16-18	7-8
3	8	Контрольное списывание № 1 Закрепление изученных орфограмм. Звукобуквенный разбор слова	1				20-22
3	9	Работа над ошибками (по инструкциям на форзаце учебника)  Звукобуквенный разбор слова	1			ЦОР	19-20	9-11
4	10	Частиречи. Имясуществительное	1				23-26
4	11	Словарный диктант № 2 Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом именем сущ.	1			ЦОР	26-28
2	12	Работа над ошибками сл/ диктанта Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.	1				28 -30	13
3	13	Словообразование имени существительного.	1				31	12, 14
4	14	Имя прилагательное как часть речи	1			ЦОР	32-35	-
4	15	Контрольный диктант № 1 (адм.) Входная контрольная работа	1				-	-
4	16	Работа над ошибками к/диктанта Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных.	1				35-37	15-17
5	17	Р.р. Текст, тема текста и основная мысль Последовательность предложений в тексте. Устное сочинение по картине	1			карточки	2 часть с.14-20
4	18	Глаголкакчастьречи	1				37-39	18-19
3	19	Словарный диктант № 3Словообразование имени существительного от глаголов и прилагательных	1				39-43	20
4	20	Работа над ошибками сл/ диктанта Правописание Ъ в глаголах с приставкой	1			ЦОР	43-44	21-22
4	21	Структура главной части словарной статьи	1			словари	44 -48	23-24
4	22	Словарный диктант № 4Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов	1			карточки	48-51	25-28
4	23	Работа над ошибками сл/ диктанта Личные местоимения.	1				52-55	29
4	24	Местоимение.	1				56-58	30-32
5	25	Р.р Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ	1			приложение	2 часть 20-23
4	26	Предлоги и приставки.	1				58-60	33-36
2	27	Словарный диктант № 5(адм)Подлежащее и сказуемое – основа предложения.	1				60-64	37
4	28	Работа над ошибками сл/ диктанта Синонимы	1			ЦОР	64-67	38-39
4	29	Изменение имени существительного по числам	1				68	40
4	30	Контрольный диктант № 2«Части речи»	1
4	31	Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам.	1			ЦОР	69-71
5	32	Р.р.  План текста. Порядок абзацев в тексте.	1				2 часть 24-29
4	33	Изменение имен существительных по падежам	1				69 -75	41
4	34	Именительныйпадеж	1				75 -76	42-43
4	35	Родительныйпадеж	1				76-79	44-45
5	36	Р.р. Устное изложение	1				2 часть 30-31	46-47
4	37	Дательныйпадеж	1				79-80	48-50
5	38	Р.р. Письменноеизложение	1				2 часть 32-35	-
4	39	Контрольныйдиктант № 3 «Местоимение»	1				-	-
5	40	Работа над ошибками Р.р. Как писать письмо	1				2 часть 36-39	-
4	41	Винительный падеж. Определение  винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки	1				80-81	51-52
4	42	Изменениесуществительныхпопадежам	1			ЦОР	82	-
4	43	Контрольный диктант № 4 « Изменение существительных по падежам»	1				-	-
4	44	Работа над ошибками Определение  винительного падежа.	1				83	-.
4	45	Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки	1				84	-
4	46	Упражнение в определении  винительного падежа.	1			ЦОР	84-85	53-55
4	47	Винительныйпадеж	1				85-86	56-57
4	48	Творительный падеж	1				87-89	58-59
4	49	Творительный падеж	1				89-91	60-61
4	50	Предложный падеж	1				91	62
4	51	Различениепадежей	1				92	63
4	52	Словарный диктант № 6  Различение падежей	1				93-95	64-65
5	53	Работа над ошибками сл/ диктанта Р.р.Описание и повествование	1				2 часть 17-20	-
4	54	Антонимы	1			карточки	96-98	66-67
4	55	Антонимы	1				98 -101	68
4	56	Различениепадежей	1			ЦОР	102-107	69-74
4	57	Контрольное списывание № 2 (адм) Различение падежей	1				108-111	75-77
4	58	Работа над ошибками Работа со Словарем устойчивых выражений	1				112-114	78-79
4	59	Склонениеименсуществительных	1			приложение	114- 115	-
5	60	Р.р.Работа с картиной. Устное сочинение	1			приложение	2 часть 46- 51	-
4	61	1-ое,2-ое и 3-ье  склонение имен существительных	1				116-118	80-81
4	62	Существительные  I , II склонения	1			ЦОР	119-125	82-89
5	63	Р.р. Работа с картиной. Письменное сочинение	1			ЦОР	2 часть 52- 54
4	64	Существительные III склонения	1			ЦОР	125-126	90-91
1	65	Словарный диктант № 7 (адм.) Безударные окончания существительных	1			приложение	127-128	92
4	66	Работа над ошибками сл/ диктанта Обобщение по теме «Склонение имен существительных»	1				116-128	-
1	67	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	1			ЦОР	129-130	93-94
1	68	Словарный диктант № 8Непроизносимые согласные. Проверка орфограммы с помощью процесса словообразования	1				134	95-97
4	69	Работа над ошибками сл/ диктанта Правописание падежных окончаний имен существительных	1			ЦОР	135-137	98-100
5	70	Р.р.Текст-описание и текст-повествование.	1				2 часть 25, 26	-
4	71	Правописание падежных окончаний имен существительных	1				138-140	101-102
4	72	Контрольный диктант № 5 (адм.) Правописание падежных окончаний имен существительных	1				-	-
4	73	Работа над ошибками Правописание падежных окончаний имен существительных	1			ЦОР	141-144	103
4	74	Правописание падежных окончаний имен существительных	1				145-146	104
5	75	Р.р. Учимся писать сочинение	1				2 часть 59-60	-
2	76	Второстепенные членыпредложения.Обстоятельства	1			ЦОР	147 - 148	105
2	77	Второстепенные членыпредложения. Дополнения	1			ЦОР	149 - 150	106
2	78	Главные и второстепенные члены предложения	1				150 - 154	107
5	79	Р.р. Описание и повествование. Устное изложение	1				2 часть 27, 28
2	80	Второстепенные  члены предложения	1				154-155	108
2	81	Второстепенные  члены предложения. Дополнения.	1				155-156	110
5	82	Р.р.Письменноеизложение	1				2 часть У.30
2	83	Второстепенныечленыпредложения. Дополнения.	1			приложение	158	111
5	84	Р.р.  Азбука вежливости.Составляем рассказ по рисунку	1				2 часть  68-71
2	85	Второстепенные члены предложения	1				159
4	86	Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	1				3 часть 1-10	1-3
4	87	Словарный диктант № 9  (адм.) Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	1				11-15	4-6
4	88	Работа над ошибками сл/ диктанта Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	1				16-17	7-10
4	89	Заседание клуба «Ключ и заря» Как пишутся приставки.	1			ЦОР	18-19	11-12
4	90	Правописаниеприставок	1				20	13
4	91	Правописаниеприставок ИЗ- – ИС-	1				21-23	14
4	92	Правописаниеприставок	1				24-26	15-16
4	93	Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я	1			ЦОР	26-27	17
4	94	Словарный диктант № 10Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе	1				28-30	18
5	95	Работа над ошибками сл/ диктанта Р.р.  Научный текст. План для научного сообщения	1				2 часть76-83
4	96	Правописание безударных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе	1				30-34	19
4	97	Проверочная работа «Безударные падежные окончания существительных»	1				34
4	98	Работа над ошибками Правописание безударных окончаний существительных 2 склонения в П.п. в единственном числе	1				35-37	20
4	99	Значения  слов (омонимы,  синонимы, антонимы)	1			карточки	38 –39	21
4	100	Значения  слов (омонимы,  синонимы, антонимы)	1				40 –41	22
4	101	Правописаниебезударныхокончанийсуществительных	1			ЦОР	41-42	23
1	102	Словарный диктант № 11Безударные окончания существительных	1				43-46	24-26
4	103	Окончания существительных  1и 2 склонения	1			ЦОР	46-49	27-28
1	104	Правописание слов удвоенной  буквой согласного в середине слова	1				49-51	29
4	105	ТЕСТ (адм.)	1				-	-
4	106	Окончания существительных  3 склонения	1			ЦОР	51-55	30-32
4	107	Контрольныйдиктант № 6 «2 склонениесуществительных»	1				-	-
1	108	Работа над ошибками Слова с удвоенной  буквой согласного, пришедшие из других языков	1			карточки	55-57	33
1	109	Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	1				57-60	34-36
5	110	Р.р. Научно популярный текст. Работа с картинойУстное сочинение	1			приложение	2 часть 86-89	-
1	111	Словарный диктант № 12Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	1				61-62	-
1	112	Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	1				62-64	-
1	113	Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» Родственные слова разных частей речи Слова с удвоенной  буквой согласного	1			ЦОР	64-68	-
5	114	Р.р. Работа с картиной Устное изложение	1				2 часть с.90-93
4	115	Окончания существительных во множественном числе И.п.	1			ЦОР	69-70	39-40
4	116	Контрольноесписывание № 3 (адм.)	1				70-73	37-38
4	117	Работа над ошибками списывания Окончания существительных во множественном числе в Р.п.	1				73 -76	41-42
5	118	Р.р. Работа с картиной Письменное изложение	1				2 часть 94-97
4	119	Работа над ошибками изложения Окончания существительных во множественном числе в Р.п.	1				76 -79	43-44
3	120	Написание существительных с суффиксом  -ИЩ-	1				79-82	45
3	121	Написание существительных с суффиксом  -ИЩ-	1				82-86	46
4	122	Контрольныйдиктант № 7 «3 склонениесуществительных»	1				-	-
4	123	Работа над ошибками Окончания существительных во множ. числе в разных падежах	1			ЦОР	86- 88	47
3	124	Окончания существительных во множ. числе в разных падежах	1				89-91	48-50
3	125	Окончания существительных во множ. числе в разных падежах	1				92-93	51-53
3	126	Окончания существительных во множ. числе в разных падежах	1				94-95	54-55
1	127	Правописаниепадежныхокончанийсуществительных	1				упр. 107	56-57
1	128	Написание суффикса  -ОК- после шипящих	1				96-97	58
5	129	Р.р. Азбука вежливости.  Как правильно говорить по телефону. Учимсяслушатьдругих…	1			ЦОР	2 часть 98 -104
1	130	Слова с удвоенной  буквой согласного, пришедшие из других языков	1				98-99	60
4	131	Изменение прилагательных по родам и числам	1			ЦОР	100- 104	61
4	132	Изменение прилагательных по падежам	1			ЦОР	104-108	62
3	133	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.	1				108-113	63-64
3	134	Словарный диктант № 13  (адм.) Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.	1				114-116	65-66
5	135	Работа над ошибками сл/ диктанта Р.р. Сочиняем басню по картине	1			приложение	2 часть 104-110	67
3	136	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода	1				116-120	68-69
3	137	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода	1				121-124	70-71
4	138	Словарный диктант № 14 Падежные окончания прилагательных	1				упр. 141	72-74
1	139	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	1			ЦОР	124-129	75
5	140	Р.р. Устноеизложение	1			ЦОР	2 часть 110-116	76-77
1	141	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки	1				129-133	78-79
4	142	Склонение прилагательных во множественном числе	1				134-135	80-81
3	143	Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.	1				136-139	82-83
3	144	Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.	1				139-142	84-85
5	145	Р.р. Устный рассказ по рисунку	1			ЦОР	2 часть 116-118	86-87
3	146	Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.	1				143 –147	88
2	147	Второстепенные члены предложения. Определения	1			ЦОР	148­-150	89-90
2	148	Контрольный диктант № 8 «Имя прилагательное – как второстепенный член предложения»	1				-	-
1	149	Работа над ошибками . Слова с удвоенной  буквой согласного	1				150-152	91
5	150	Р.р. Письменноеизложение	1				2 часть 118-120	-
3	151	Начальная форма глагола. Суффикс    - ть (- ти, - чь)	1			ЦОР	152-156	-
4	152	Написаниечастицы - ся	1				157-160	-
4	153	Написание Ь перед частицей - ся	1			ЦОР	160-163	92
3	154	Словарный диктант № 15 Другие суффиксы  глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-	1				163-164	93
5	155	Р.р. Работа с картиной. Письменное сочинение	1			приложение	2 часть 120-121
4	156	Времена глагола. Прошедшее время глагола	1				165-167	94
4	157	Настоящеевремяглагола	1				167-170	95-97
4	158	Будущее время глагола	1				170-173	98-99
4	159	Контрольный диктант № 9 «Изменение глагола по временам»	1				-	-
5	160	Р.р. Работа с картиной.  Учимся писать сочинение  по наблюдениям Устное сочинение	1			приложение	2 часть 122-123	100
4	161	Словарный диктант № 16Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам	1			ЦОР	173 - 181	101-102
4	162	Написание Ь после шипящих во всех формах глагола	1				181-184	103-104
2	163	Контрольный диктант № 10 (адм) Проверка изученного за год	1				-	-
5	164	Работа над ошибками Р.р Азбука вежливости	1				2 часть 124-125	-
5	165	Р.Р Азбука вежливости	1				126-127	-
2	166	Повторение. Главные и второстепенные члены предложения	1			ЦОР	185-186	-
2	167	Главные и второстепенные члены предложения (повторение)	1			ЦОР	187-188	-
2	168	Повторение по теме «Синтаксис»	1				189-190	105
1	169	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1			ЦОР	191-192	-
5	170	Р.РОформление писем в клуб	1			ЦОР	-	-

Тематическое планирование русский язык

4 класс ( 5 часов - в неделю, 170 часов – в год)

Раздел	Номер урока	Содержание (тема)	Кол-во часов	Дата проведения		Оборудо вание	Учебные материалы
				план	факт		учебник	п/тет
5	1	Р.рТекст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью»	1				2 ч: 6-11
1	2	Правописание безударного гласного в корне  проверяемого ударением	1				1 часть 6-9	1 часть 3-4
1	3	Правописание безударного гласного в суффиксе  проверяемого ударением	1				9-13	5 упр.3
1	4	Правописание безударного гласного в приставке  проверяемого ударением	1				13-15	5-6
5	5	Р.р Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)	1				2 ч:12-15
1	6	Контрольный диктант (1) «Правописание безударных гласных»	1				-	-
3	7	Работа над ошибками к/ диктанта Значения суффиксов	1				15-18	6, 10
3	8	Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы	1				19-20	7-9
1	9	Правописание слов с удвоенной буквой согласного	1				20-23	11-12
5	10	Р.рСоставление текста-описания и текста-повествования (письменно по вариантам) по картине И. Фирсова «Юный живописец»	1				2 ч:16-19
3	11	Работа над ошибками сочинения Склонение слов ОБЕ, ОБА	1				24-30	13
2	12	Словарный диктант (1) Однородные главные члены предложения	1				30-32	13-14
2	13	Работа над ошибками сл/диктанта Однородные второстепенные члены предложения	1				33-36	15-16
2	14	Знаки препинания при однородных членах предложения (бессоюзная связь)	1				36-39	17-18
5	15	Р.р Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»	1				2 ч: 20-22
2	16	Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами	1				39-43	19-21
2	17	Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами	1				44-45	22
2	18	Контрольный диктант (2) «Знаки препинания при однородных членах предложения»	1				-	-
4	19	Работа над ошибками к/ диктанта Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания	1				46-48	23-25
5	20	Р.р «Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей	1				2 ч: 23-24
4	21	Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	1				49-51	25-27
4	22	Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям	1				51-53	27-28
1	23	Словарный диктант (2) Правописание безударных личных окончаний глаголов	1				54-58	28-30
1	24	Работа над ошибками сл/диктанта Правописание безударных личных окончаний глаголов	1				58-60	30-31
5	25	Р.рУчимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)	1				2 ч: 25-27
3	26	Правило употребления предлогов О и ОБ	1				60-63	32-33
4	27	Определение спряжения глагола по начальной форме	1				64-66	34-35
4	28	Определение спряжения глагола по начальной форме	1				66-67	36-37
4	29	Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –А  по начальной форме	1				67-68	38
5	30	Р.рПродолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства»	1				2 ч: 27-30
4	31	Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать	1				68-70	39
4	32	Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е  по начальной форме	1				71-72	40
4	33	Словарный диктант (3) Определение спряжения глагола по начальной форме	1				72-73
4	34	Глаголы-исключения на –ЕТЬ и -АТЬ	1				74-76
5	35	Р.рПисьменное изложение «Куда лето прячется»	1				2 ч: 31-32
4	36	Работа над ошибками изложения Определение спряжения глагола по начальной форме	1				76-78
4	37	Контрольный диктант (3) «Определение спряжения глагола по начальной форме»	1				-	-
1	38	Работа над ошибками к/ диктанта Подвижное ударение глаголов прошедшего времени	1				80-81
2	39	Характеристика предложения и разбор слова как части речи Обозначение отношений между членами предложения	1				82-84	40-41
5	40	Р.рУчимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)	1				2 ч: 33-34
2	41	Характеристика предложения и разбор слова  как части речи Разбор существительного	1				84-85	41-42
2	42	Характеристика предложения и разбор слова как части речи Разбор прилагательного	1				85-87	42
2	43	Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола	1				87-89
2	44	Контрольный диктант (4) «Морфологический разбор предложения»	1				-	-
5	45	Работа над ошибками к/ диктанта Р.рПродолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс»	1				2 ч: 34-39
4	46	Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ	1				90-92	43-44
4	47	Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме	1				93-95	45-46
1	48	Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	1				95-97
1	49	Словарный диктант (4) Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	1				98-100
5	50	Работа над ошибками сл/диктанта Р.рРабота с картиной И. Левитана «Тихая обитель»	1				2 ч: 39-41
3	51	Суффиксы повелительной формы глагола	1				101-105	46-47
3	52	Суффиксы повелительной формы глагола	1				105-107	48-49
4	53	Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола	1				108-110	49-51
4	54	Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в	1				111-113	51-53
5	55	Р.рМонолог и диалог Работа со школьной библиотекой: Л. Улицкая Капустное чудо»	1				2 ч: 41-44
4	56	Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в.	1				113-115	53-55
4	57	Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ	1				115-116	55-56
4	58	Словарный диктант (5) Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ	1				116-118
1	59	Работа над ошибками сл/диктанта Правописание слов с удвоенной буквой согласного	1				118-122	57-58
5	60	Р.рПисьменное изложение«Одуванчик»	1				2 ч: 45-46
3	61	Работа над ошибками изложения Усекаемая и неусекаемая основ глаголов	1				123-126	58-59
3	62	Усекаемая и неусекаемая основ глаголов	1				127-130	60-61
4	63	Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ	1				130-134	61-63
4	64	Контрольный диктант (5) «Правописание глаголов»	1				-	-
5	65	Работа над ошибками к/ диктанта Р.рУчимся делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада) Работа со школьной библиотекой и Интернетом	1				2 ч: 46-48
4	66	Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных	1				135-137	64-65
1	67	Правописание О и Ё после шипящих в корне слова	1				138-140	66-68
1	68	Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова	1				141-143	69-70
4	69	Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий	1				144-148	71-72
5	70	Р.р «Азбука вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре	1				2 ч: 48-53
4	71	Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание	1				148-150	73-76
1	72	Контрольное списывание (1) «Правописание слов с основой на шипящий»	1				151-153	76-78
4	73	Повторение. Правописание глаголов	1				154-157	78-81
1	74	Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи	1				157-161	83-85
5	75	Р.рПисьменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»	1				2 ч: 53-56
2	76	Работа над ошибками сочинения Повторение. Написание слов с буквой удвоенного согласного	1				162-165	86-88
2	77	Повторение. Морфологический разбор предложения	1				166-169	88-89
2	78	Повторение. Однородные члены предложения	1				169-173	90-91
4	79	Контрольный диктант (6) «Проверка правописания изученных орфограмм»	1				-	-
2	80	Работа над ошибками к/ диктанта Повторение. Использование однородных членов	1				174-175	91-95
5	81	Р.рПродолжаем знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…»	1				2 ч: 56-58
2	82	Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами	1				176	-
4	83	Части речи. Имя существительное	1				3 часть 6-10	2 часть 3-6
4	84	Имя существительное	1				10-13	6-9
5	85	Р.рПисьменное сочинение «Место, в котором я живу»	1				2 ч: 58-60
4	86	Работа над ошибками сочинения Имя прилагательное	1				13-15	-
4	87	Имя прилагательное, род, падеж	1				16-17	9-10
4	88	Краткая форма прилагательных	1				17-18	11-12
3	89	Синонимы (повторение)	1				18-20	12-13
5	90	Р.рКак устроена книга	1				2 ч: 60-62
4	91	Повелительная форма глагола	1				20-23	13-14
4	92	Словарный диктант (6) Изменение глагола по временам	1				23-24	15
4	93	Работа над ошибками сл/диктанта Глагол. Правописание безударных гласных в корнях и приставках	1				24-26	16
4	94	Определение спряжения глагола	1				26-29	16-17
5	95	Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом	1				2 ч: 62-68
3	96	Устойчивые выражения	1				29-31	17-20
4	97	Простая и сложная форма будущего времени глаголов	1				32-37	20-21
4	98	Простая и сложная форма будущего времени глаголов	1				38-41	21-22
4	99	Различение 2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола	1				41-45	23-24
5	100	Р.рПродолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом	1				2 ч: 62-68	-
1	101	Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи	1				45-49	24-25
4	102	Контрольный диктант (7) «Простая и сложная форма глагола»	1				-	-
4	103	Работа над ошибками к/ диктанта Личные местоимения	1				49-52	26-27
4	104	Личные местоимения, лицо, число, род	1				52-55	27-29
5	105	Р.рСочинение-описание (письменно по вариантам) «Колт звёздчатый» и «Черниговские колты»	1				2 ч: 68-71
4	106	Работа над ошибками сочинения Формы личных местоимений	1				55-57	-
3	107	Словарный диктант (7) Порядок разбора слов по составу	1				58-60	29-31
3	108	Работа над ошибками сл/диктанта Разбор по составу глаголов	1				60-63	31-32
3	109	Разбор слова по составу	1				63-66	-
5	110	Р.рСоставление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повети о Малыше и Карлсоне» Работа со школьной библиотекой	1				2 ч: 71-76	-
1	111	Орфограммы в корнях слов, безударный гласный	1				66-70	32-34
1	112	Орфограммы в корнях слов, парные согласные	1				70-73	34-36
1	113	Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный	1				73-76	36-38
1	114	Орфограммы в суффиксах слов	1				77-79	39-41
5	115	Р.рПисьменное изложение «Самолётик»	1				2 ч: 76-78
4	116	Работа над ошибками изложения Существительные, беглый гласный в суффиксе	1				79-83	41-42
4	117	Существительные, правописание суффиксов  –ек, -ок	1				83-85	42-43
4	118	Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц	1				87- 87	43-46
4	119	Контрольный диктант (8) «Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением»	1				-	-
5	120	Работа над ошибками к/диктанта Р.р Что такое монолог и диалог Работа со школьной библиотекой И. Пивоварова «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной» «Бедная Дарья Семёновна»	1				2 ч: 78-79
4	121	Прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц. Образование прилагательных от существительных	1				87-92	46-48
4	122	Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных	1				93-97	49-51
4	123	Словарный диктант (8) Глагольные суффиксы	1				97-99	51-53
4	124	Работа над ошибками сл/диктанта Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени	1				99-100	54
5	125	Р.рСоставление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»	1				2 ч: 80-82
4	126	Орфограммы в окончаниях существительных	1				101-105	55-56
4	127	Орфограммы в окончаниях прилагательных	1				105-107	56-58
4	128	Орфограммы в окончаниях глаголов	1				107-110	59-60
4	129	Орфограммы в окончаниях глаголов	1				111-114	61-63
5	130	Р.рПродолжаем знакомиться с текстом-рассуждением: В. Песков «Сёстры»	1				2 ч: 82-87
4	131	Орфограммы в окончаниях глаголов	1				115-117	63-65
4	132	Словарный диктант (9) Орфограммы в окончаниях глаголов	1				117-119	65-66
4	133	Работа над ошибками сл/диктанта Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола	1				120-123	66-68
4	134	Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола	1				124-127	68-69
5	135	Р.рСочинение-описание «Дети» (письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»	1				2 ч: 87-90
1	136	Работа над ошибками сочинения Орфограммы в приставках	1				127-129	69-70
1	137	Правописание приставок на З/С	1				129-131	70-71
1	138	Контрольный диктант (9) «Орфограммы в приставках и суффиксах»	1				-	-
4	139	Работа над ошибками к/диктанта Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я	1				131-136	71-72
5	140	Р.рПисьменное изложение «Муравьишкин корабль»	1				2 ч: 90-92	-
4	141	Работа над ошибками изложения Работа разделительного Ь	1				136-139	-
4	142	Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?	1				140-143	72-73
4	143	Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч	1				143-149	74
4	144	Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных	1				149-151	75
5	145	Р.рСоставление аннотации к сборнику произведений любимого писателя из раздела «Сведения о писателях»	1				2 ч: 92-94
4	146	Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных	1				151-153	-
4	147	Работа над смыслом однокоренных слов	1				153-155	76-77
4	148	Словарный диктант (10) Правописание Ь после шипящих у существительных	1				155-158	-
4	149	Работа над ошибками сл/диктанта Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы	1				158-159	77-79
5	150	Р.рРассматриваем старые фотографии «Дети из семьи Хейфец»	1				2 ч: 95-98	-
4	151	Правописание Ь после шипящих  в глаголах	1				159-161	-
4	152	Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах	1				162-163	79-81
2	153	ТЕСТ «Проверка изученных орфограмм»	1				-	-
4	154	Работа над ошибками, допущенных при выполнении теста Глагол как часть речи	1				163-165	-
5	155	Р.р Рассматриваем старые фотографии «Ноликовы» и «Сорокины»	1				2 ч: 99-104
2	156	Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены	1				166-169	82
2	157	Разбор предложения по членам предложения	1				170-171	82-83
	158	Контрольный диктант (10) «Проверка правописания изученных орфограмм»	1				-	-
2	159	Работа над ошибками к/диктанта Учимся давать характеристику предложению	1				172-173	83-84
5	160	Р.рПисьменное сочинение «О чём мне рассказала старая фотография»	1				2 ч: 104	-
2	161	Работа над ошибками сочинения Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях	1				173-177	84-85
2	162	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	1				177-179	85
2	163	Постановка знаков препинания в сложных предложениях	1				180-183	85-86
3	164	Повторение. Словообразование	1				183-186	87-88
5	165	Р.рУчимся рассказывать о творчестве писателя или поэта по плану	1				2 ч: 105-107	-
1	166	Повторение. Правописание орфограмм в разных частях слова	1				186-189	89-90
3	167	Повторение. Разбор слова по составу	1				189-191	91-92
2	168	Контрольное списывание (2) Правописание орфограмм в разных частях слова	1				191-192	93
5	169	Работа над ошибками списывания Р.рПисьмо в клуб «Город, в котором я живу»	1				2 ч: 107-110	-
2	170	Подведение итогов года	1				-	94-95

РАССМОТРЕНО на заседании ШУМО учителей начальных классов протокол №  _____ от   « ____»  ______________ 2016г. Председатель ШУМО _____________Г.А.Птицына (личная подпись)         (И.О.Фамилия)

ПРОВЕРЕНО Заместитель директора по УВР _____________ Н.И. Шаркова (личная подпись)  (И.О.Фамилия)           «____» ______________ 2016г.