Рабочая программа по русскому языку, 9 класс по УМК Разумовской

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Приполярная средняя общеобразовательная школа

        Согласовано                                            Рассмотрено                                                Утверждено

        Замдиректора по УВР                                   методическим советом                                        приказом директора школы

                                                                                 протокол №2                                                         №76 от 15.09.2014 г.

      _________________Сысолина О.Л.               от 12.09.2014г.                                                    _______________Неустроева Р.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета

 русский язык

 для  9  класса

2014-2015 учебный год

                                                                                                             Разработана

Аминовой Милявшей  Нусуратовной,

учителем русского языка и литературы

 высшей квалификационной категории 

МБОУ Приполярная СОШ

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе:

·       Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку;

·       Примерной программы основного общего образования по русскому языку;

·       Программы по русскому языку авторского коллектива под редакцией М.М.Разумовской

Преподавание ведется по учебнику:

Русский язык. 9 класс. Под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа. – 2007

Количество часов в году – 70

Количество плановых контрольных уроков – 9

Количество уроков по развитию речи – 14

Методическая литература:

·       Л.И.Новикова. УМК.Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику  М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 9 класс» (М.,Дрофа). Издательство «Экзамен», М, 2008.

·       О.А.Финтисова. Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской), Волгоград, издательство «Учитель».

Контрольно-измерительные материалы:

·       Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями.9 класс. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.

·       Русский язык: 120 текстов для школьных изложений. 5-11 классы/ К.А.Войлова, В. В. Леденёва, В.В.Тихонова, Т.Е.Шаповалова. – М.:Дрофа, 1996.

Пояснительная записка.

       Рабочая программа по русскому языку составлена на основе  Примерной программы основного общего образования по русскому языку, федерального компонента государственного образовательного  стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных школ (автор–составитель М. М. Разумовская). 

    Рабочая   программа   конкретизирует содержание примерных тем образовательного стандарта для 9-ых классов и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

    Содержание курса русского языка направлено на формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Изучение русского языка  в  9-ом классе направлено на достижение  следующих целей:

•         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

•         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

•         освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

•        формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,  развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов;  необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в школе с русским (родным) языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.

Авторы учебника для 9 класса — М. М. Разумов­ская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов.

Основная особенность курса русского языка в 9 клас­се заключается в том, что в этом классе завершается систематическое изучение предмета, подводятся итоги, проводится государственная аттестация.

Тем не менее  есть   особенности в по­даче материала.

1. Основная тема курса традиционна — сложное предложение.

1. В соответствии с современным уровнем развития лингвистической науки сложное предложение трак­туется в учебнике как цельная смысловая единица высшего уровня языковой системы, интонационно оформленная и состоящая из двух или более предика­тивных частей.

Этот подход как нельзя лучше согласуется с язы­ковой подготовкой школьников, которые, начиная с 5 класса, учились дифференцировать простое и слож­ное предложение, исходя из количества грамматиче­ских основ. Таким образом, предложенная трактовка сложного предложения не только соответствует сов­ременным научным воззрениям, но оправдана с точки зрения дидактики — реализует принцип преемствен­ности в обучении.

Подача грамматического материала (и связанной с ним пунктуации) сопровождается опорой на средства наглядности: где возможно, даются схемы, таблицы, наглядные памятки, рассчитанные на облегчение восприятия подростками синтаксической теории.

Структурно выделяются следующие разделы: «Язык. Правописание. Культура речи» ( По­вторение изученного в 5—8 классах), «Синтаксис и пунктуация» (Сложное предложение), «Речь» (Углуб­ление знаний о стилях и жанрах речи). Включен так­же материал для итогового повторения (тексты). Имеется спра­вочный материал: орфографический словарик, орфо­эпический словарик, толковый словарик, схемы и об­разцы всех видов разбора.

2. В соответствии с общей  концепцией курса рус­ского языка  подача грамматического ма­териала сопровождается ярко выраженным речевым аспектом: организованы наблюдения учащихся за особенностями функциони­рования в речи изучаемых типов и видов сложного предложения; предусмотрена отработка интонаци­онных навыков с помощью чтения образцовых текс­тов; проводятся параллели между грамматическими структурами и типами речи в определенных стилис­тических условиях; систематически даются задания на употребление учащимися изучаемых предложе­ний, периода в собственной речи.

3. Помимо внимания к речевому аспекту изучае­мого сложного предложения имеется специальный раздел «Речь», нацеленный на развитие навыков связной речи.

В 9 классе рассматриваются явления, связанные с использованием разных стилей речи в художествен­ном тексте.

Подробно рассматриваются такие жанры, как эссе, путевые заметки, рецензия, деловая речь.

4. Учитывая, что 9 класс завершает систематиче­ский курс русского языка, в учебнике много внима­ния уделяется повторению в начале и конце года. По орфографии и пунктуации повторение строится на обобщающем уровне. В   данном учебнике    имеется довольно большой раздел, вклю­чающий разные виды контроля и позволяющий орга­низовать систематическое повторение материала в те­чение всего учебного года.

5.Имеется справочный раздел — приложения со схе­мами разбора и словариками разного типа, а также копии фотографий в репродукции картин известных русских художников.

Согласно учебному плану муниципального общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы на изучение русского языка в 9-ом классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Учебная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, из них 9 часов отводится   на проведение   контрольных    работ:4ч.- контрольные диктанты, 4ч.-   контрольные   изложения, 1ч.- контрольная рецензия.

 Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

     В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

 В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуется и развивается следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотношение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Планируемый    уровень   подготовки   выпускников на конец   учебного   года соответствует     требованиям,   установленным       федеральным    государственным образовательным    стандартом основного     общего    образования    по   русскому   языку. 

     Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Содержание   рабочей   программы.

(70 час)

Содержание   рабочей программы    соответствует требованиям   федерального   государственного стандарта, целям и   задачам образовательной   программы   муниципального общеобразовательного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы.

Содержание   рабочей программы     выстроено   по   темам   с   выделением   разделов.

О языке (1час).

Обобщение   изученного в   5-8 классах (7 часов).

Основные единицы языка и их особенности (звуки,  морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Час­ти речи и их смысловые, морфологические и синтак­сические признаки. Основные правила правописа­ния.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Иметь представление об осо­бенностях национального язы­ка, о его назначении, образова­нии и развитии. Развивать умения читать линг­вистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.

Закрепить навыки фонетическо­го и орфоэпического разбора, на­выки работы с орфоэпическим словариком.

Иметь представление о литера­турной норме и ее разновиднос­тях

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексическо­го, морфемно-словообразовательного разбора; навыки рабо­ты с толковым словариком

Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях измене­ния самостоятельных частей речи (изменяемых). Усовершенствовать навыки   мор­фологического разбора разныхчастей речи.

Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовер­шенствовать навыки синтакси­ческого разбора простого пред­ложения.

На обобщающей основе  (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закре­пить навыки орфографии: пра­вописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при); букв н—нн в суффиксах прила­гательных, причастий и наре­чий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц.

Синтаксис сложного предложения.  Сложное предложение (2 часа) 

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классифика­ция сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. 

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Закрепить навыки разграниче­ния простых и сложных предло­жений.

Сформировать понятие сложно­го предложения. Дать девятиклассникам общее представление о средствах свя­зи частей сложного предложе­ния и соответствующих знаках препинания

Знать классификацию сложных предложений.

Сформировать первичные навы­ки разграничения сложных предложений разных типов.  

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 часов)  

 Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противи­тельные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного пред­ложения.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Сформировать понятие сложно­сочиненного предложения как такого единства его предикатив­ных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе слож­носочиненного предложения, и владеть навыками расстанов­ки этих знаков при письме.Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных пред­ложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последователь­ности и одновременности проте­кающих событий, с оттенком причинно-следственных отно­шений), противительные, разде –лительные  (со значением чере­дования событий или их взаимоисключения).

Владеть навыками синтаксиче­ского разбора сложносочинен­ных предложений; навыками употребления в речи этих пред­ложений.

Культура речи. Интонация сложносочинен­ного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистиче­ские особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (22 часа) .

Строение сложноподчиненного предложения: глав­ное и придаточное предложение в его составе; средст­ва связи в сложноподчиненном предложении. Основ­ные виды придаточных предложений: определитель­ные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,  причины,  уступительные, сравнительные, следст­вия). Место придаточного предложения по отноше­нию к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главным и придаточ­ным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных пред­ложений. Стилистические особенности сложнопод­чиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем отличаются подчини­тельные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.

Понимать, чем отличаются вер­тикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

Знать классификацию сложно­подчиненных предложений. Уметь определять вид прида­точного на основе структурно-семантического анализа слож­ноподчиненного предложения: выделение главной и придаточ­ной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

Конструировать сложноподчи­ненные предложения по задан­ным схемам.

Владеть навыками синтаксиче­ского разбора сложноподчинен­ного предложения

Знать особенности сложно­подчиненного предложения с придаточным определитель­ным..Уметь пользоваться синтаксиче­скими синонимами (сложнопод­чиненное предложение с прида­точным определительным — простое предложение с обособ­ленным определением). Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным определительным в худо­жественных текстах; уместно использовать в своей речи подоб­ные синтаксические конструк­ции.

Знать особенности сложнопод­чиненного предложения с  при­даточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксиче­ские синонимы (сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным  изъяснительным — предло­жение с прямой речью, бессоюз­ное предложение и т. п.). Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным изъяснительным в художе­ственных текстах; уместно  ис­пользовать в своей речи подоб­ные синтаксические конструкции.Уметь конструировать сложно­подчиненные предложения с придаточным места. Уметь  находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

Знать особенности сложнопод­чиненного предложения с при­даточным времени. Уметь конструировать сложно­подчиненные предложения с придаточным времени. Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравни­тельный оборот, творительный сравнения, сочетание сравни­тельной формы прилагательного и существительного, придаточ­ное сравнения); уметь пользо­ваться приемом синонимиче­ской замены.

Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным сравнения.

Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным сравнения и сравнительны­ми оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

Знать грамматические особен­ности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точными образа действия и сте­пени.

Уметь находить сложноподчи­ненные предложения с прида­точными образа действия и сте­пени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

Знать структурно-семантиче­ские особенности сложноподчи­ненного предложения с прида­точным цели.

Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным цели.

Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным цели в текстах разных сти­лей речи; уместно употреблять

в своей речи подобные синтакси­ческие конструкции

Знать особенности сложнопод­чиненного предложения с при­даточным условия. Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным условия. Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным условия в текстах разных стилей речи; уместно использо­вать в своей речи подобные син­таксические конструкции

Знать структурно-семантиче­ские особенности сложноподчи­ненных предложений с прида­точными причины и следствия. Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точными причины и следствия. Уметь находить сложноподчи­ненные предложения с прида­точными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Знать структурно-семантиче­ские особенности сложноподчи­ненного предложения с прида­точным уступительным.Конструировать сложноподчи­ненные предложения с прида­точным уступительным. Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно ис­пользовать в своей речи подоб­ные синтаксические конструк­ции.

Повторить и обобщить сведения о сложноподчиненных предло­жениях разных видов.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 часов)

Смысловые отношения между простыми предложе­ниями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предло­жении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Сформировать понятие бессоюз­ного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется толь­ко на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащими­ся особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)

Знать важнейшие значения, присущие бессоюзным предло­жениям:

а) перечисления

б) причины, пояснения, допол­нения

в) противопоставления, време­ни или условия, следствия.

Сформировать навыки употреб­ления знаков препинания в за­висимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность упот­реблять в собственной речи бес­союзные синтаксические конст­рукции, безошибочно произво­дить синтаксический разбор данных предложений

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (3 часа)

Сложное предложение с различными видами со­юзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности слож­ного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бес­союзной связи в сложных пред­ложениях.

Научиться опознавать сложное предложение с различными вида­ми союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение со­ставлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схе­мам.

Уметь проводить синтаксиче­ский анализ сложных предло­жений с различными видами со­юзной и бессоюзной связи. Уметь находить сложное пред­ложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; умест­но использовать в своей речи по­добные синтаксические конст­рукции

Сформировать понятие о пери­оде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в худо­жественной речи

Проверить подготовку учащих­ся по родному языку за курс 5—9 классов.

Речь (14часов).

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказыва­ния, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, ти­пы речи, характерные языковые и речевые сред­ства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассужде­нием-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитан­ный человек. Какой он?);

высказывание типа статьи в газету с рассуждени­ем-доказательством (Надо ли читать книгу в век ра­дио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую му­зыку? Чем измеряется жизнь?).

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Тезисы, конспекты научно-популярных и публи­цистических статей.

Анализ текста. Определять стиль речи, тему вы­сказывания и его основную мысль, указывать спосо­бы и средства связи предложений в тексте; анализи­ровать строение текста, языковые и речевые средст­ва, характерные для изученных стилей речи.

Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с ис­пользованием разных типов речи. Составлять заяв­ление, автобиографию. Составлять тезисы и кон­спект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Совершенствование  написанного. Исправлять ре­чевые недочеты и грамматические ошибки, наруше­ния логики высказывания; повышать выразитель­ность речи, добиваться целесообразного выбора язы­ковых средств.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

РУССКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

•         изученные разделы науки о языке;

•         смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

•         основные единицы языка, их признаки;

•         основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

•         объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•         определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

•         опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

•         различать разговорную и книжную речь, научный, публицис-тический, официально-деловой, разговорный стили, язык художественной литературы;

•         опознавать основные единицы языка, проводить их анализ;

•         определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип, а также стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;

Аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотации, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения);

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать к практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни:

•         владеть русским языком на уровне,   необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;

•         владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

•         понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

•         читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

•         пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

•         создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

•         осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

•         вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

•         соблюдать   основные   орфоэпические,   лексические,   стилистические,   правописные   нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;

•         владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.    

№ п/п	Тема урока	Кол-во уроков	Тип урока	Оборудование урока	Знания, умения, навыки
1.	Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди языков мира.	1	Урок систематизации и обобщения изученного	Опорные схемы, таблицы	Знать: о русском языке как о национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка
2,3	Повторение. Фонетика. Орфография. Графика.	2	Урок систематизации и обобщения изученного	Раздаточный материал, опорные схемы, таблицы.	Знать: звуки речи, соотношение звука и буквы; связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы. Уметь:  применять знания по фонетике в практике правописания и говорения.
4	Рр Повторение: типы и стили речи	1	Урок развития речи	Раздаточный мат-л (тексты для комплексного анализа  с вопросами), толковые и лингвистические словари.	Знать:  признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь:  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст.
5	Рр Сжатый пересказ	1	Урок развития речи		Знать:  признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь: строить микротекст в соответствии с заданной темой,  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст.
6	Повторение. Лексика.	1	Урок обобщения и систематизации изученного	Опорные схемы, таблицы, раздаточный материал (проверочная работа)	Знать: виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова; чередование звуков в морфемах; основные способы образования слов. Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.
7	Повторение. Морфемика и словообразование.	1	Урок обобщения и систематизации изученного	Опорные схемы, таблицы, раздат мат-л (проверочная работа)	Знать: виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова; чередование звуков в морфемах; основные способы образования слов. Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.
8	Стартовый контрооль
9,10, 11	Повторение. Морфология и синтаксис.	3	Урок систематизации и обобщения изученного	Опорные схемы, таблицы	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению.
12, 13	Контрольный диктант. Работа над ошибками.	2	Урок контроля ЗУН по теме		Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению.
14	Сложное предложение и его признаки	1	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: признаки сложных предложений. Уметь: различать основные виды сложных предложений; объяснять постановку знаков препинания в них; создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи.
15	Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения	1	Урок объяснения нового материала	Раздаточный мат-л (текст диагностической работы)	Знать: основные типы СП по значению и союзам. Уметь: объяснять постановку знаков препинания; находить в тексте сложные предложения и выполнять их пунктуационный разбор.
16,17	Р.р Жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения.	2	Урок развития речи	Иллюстративный материал, раздаточный материал	Уметь: создавать письменные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью свернутости.
18	Смысловые отношения в ССП. Виды ССП и знаки препинания в них.	1	Урок закрепления, обобщения и систематизации  новых знаний	Опорные схемы, таблицы, раздаточный материал	Знать: основные группы ССП по значению и союзам. Уметь: вычленять из текста ССП; выполнять их пунктуационный и синтаксический  разбор, правильно строить и употреблять в речи; анализировать текст с точки зрения выразительных возможностей ССП.
19	ССП с общим второстепенным членом.	1	Урок систематизации  новых знаний		Знать: основные группы ССП по значению и союзам, особенности структуры ССП с общим второстепенным членом. Уметь: находить в тексте ССП с общим второстепенным членом  и выполнять их пунктуационный разбор.
20, 21	Использование ССП в тексте.	2	Урок систематизации ЗУН	Тексты для анализа	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению.
22	Повторение и обобщение по теме «ССП»	1	Урок обобщения и систематизации изученного	Опорные схемы, таблицы, раздаточный материал (проверочная работа)	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению.
23	Контрольная работа по теме «ССП».	1	Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся		Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению.
24, 25	Понятие о сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Строение СПП.	2	Урок усвоения новых знаний.	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: отличительные признаки СПП; средства связи главного предложения с придаточным. Уметь: правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП.
26	Виды сложноподчиненных предложений. Роль указательных слов в СПП.	1	Урок закрепления новых знаний	Опорные схемы, таблицы	Уметь: видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного предложения; находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос.
27	Рр Художественный стиль речи, язык речи и язык художественной литературы.	1	Урок развития речи		Знать: отличительные черты художественного стиля речи как одного из основных видов информационной переработки текста. Уметь: создавать и редактировать текст художественного стиля.
28	Рр Эссе: понятие о жанре.	1	Урок развития речи		Знать: отличительные особенности эссе. Уметь: создавать текст в жанре эссе.
29	Виды придаточных предложений.	1	Урок усвоения новых знаний		Знать: виды придаточных предложений. Уметь: объяснить постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно употреблять их в речи; производить анализ изучаемых синтаксических единиц с точки зрения уместности их употребления их в тексте, употреблять  в собственном высказывании .
30, 31	Сложноподчиненные предложения с придаточными  определительными.	2	Урок усвоения и закрепления новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: виды придаточных предложений,  отличительные особенности СПП с придаточными определительными. Уметь: объяснить постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно употреблять их в речи.
32,33	Административная контрольная работа. Работа над ошибками.	2	Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся		Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению.
34,35	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	2	Урок усвоения и закрепления  новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: виды придаточных предложений,  отличительные особенности СПП с придаточными изъяснительными. Уметь: объяснить постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно употреблять их в речи.
36	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.	1	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: виды придаточных предложений,  отличительные особенности СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь: объяснить постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно употреблять их в речи.
37	Сложноподчиненные предложения с придаточными места.	1	Урок комплексного применения знаний.	Опорные схемы, таблицы, раздаточный материал	Знать: особенности структуры  СПП  с придаточными  места. Уметь: выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи СПП с придаточными места.
38	Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.	1	Урок систематизации ЗУН	Раздаточный материал (текст диагностической работы), опорные схемы, таблицы	Знать: особенности структуры  СПП  с придаточными  времени. Уметь: выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи СПП с придаточными времени.
39	Рр Путевые заметки	1	Урок развития речи		Знать: отличительные особенности жанра путевых заметок. Уметь: создавать текст в жанре путевых заметок.
40,41	Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными.	2	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: особенности структуры  СПП  с придаточными  сравнительными. Уметь: выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи СПП с придаточными сравнительными.
42,43	Р.р Использование различных стилей речи в художественном произведении. Сжатое изложение с элементами рассуждения.	2	Урок развития речи	Иллюстративный материал, раздаточный материал	Знать:  признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь: строить микротекст в соответствии с заданной темой,  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст.
44	Сложноподчиненное предложение с придаточными образа действия и степени	1	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: особенности структуры  СПП  с придаточными  образа действия и степени. Уметь: выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи СПП с придаточными образа действия и степени.
45,46	Сложноподчиненные предложения с придаточными цели и условия	2	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: особенности структуры  СПП  с придаточными  цели и условия. Уметь: выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи СПП с придаточными цели и условия.
47,48	Р.р. Подробное изложение текста публицистичекого характера «Чистые пруды»	2	Урок развития речи	Иллюстративный материал, раздаточный материал	Знать: основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру  и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.
49	Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.	1	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные ххемы	Знать: особенности структуры  СПП  с придаточными  причины и следствия. Уметь: выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи СПП с придаточными причины и следствия.
50	Сложноподчиненное предложение с придаточными  уступительными.	1	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: особенности структуры  СПП  с придаточными  уступительными. Уметь: выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи СПП с придаточными уступительными.
51,52	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненное предложение»	2	Урок обобщения и систематизации изученного	Опорные схемы, таблицы, раздаточный материал	Знать: отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения. Уметь: производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический разбор текста, владея основными синтаксическими нормами современного русского языка.
53	Зачетная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»	1	Урок проверки, оценки и коррекции знаний уч-ся	Тестовая работа	Проверить уровень усвоения темы
54	Рр Сочинение-рассуждение (подготовка к ОГЭ)	1	Урок развития речи		Уметь: составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его излагать, отвечать на вопрос задания; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.
55,56	Понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными	2	Урок усвоения и закрепления новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Уметь: различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением; составлять схемы, выполнять синтаксический разбор.
57	Контрольный диктант.	1	Урок проверки, оценки и коррекции знаний уч-ся		Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению.
58	Р.р Деловая речь	1	Урок развития речи	Иллюстративный материал, раздаточный материал	Знать: отличительные особенности деловой речи. Уметь: пользоваться средствами деловой речи в соответствующих деловых ситуациях.
59	Понятие о бессоюзном сложном предложении	1	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.
60	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.	1	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.
61	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.	1	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: правила постановки тире; выразительные возможности БСП. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.
62	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления или времени, условия или следствия.	1	Урок усвоения новых знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: правила постановки двоеточия; выразительные возможности БСП. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.
63	Обобщающее повторение сложных бессоюзных предложений	1	Урок обобщения и систематизации изученного	Опорные схемы, таблицы, раздаточный материал	Знать: правила постановки знаков препинания в БСП. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.
64	Контрольный диктант.	1	Урок проверки, оценки и коррекции знаний уч-ся		Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению.
65,66, 67	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	3	Урок комплексного применения знаний	Раздаточный материал, опорные схемы	Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи. Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
68	Зачет по теме «Сложное предложение»	1	Урок проверки, оценки и коррекции знаний уч-ся		Знать: основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связи. Уметь:  соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения сложного предложения, употребления в речи; выполнять пунктуационный и синтаксический разбор.
69	Рр Сжатое изложение текста публицистического характера	1	Урок развития речи		Знать: основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру  и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости.
70	Итоговая контрольная работа.	1	Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся		Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению.