Рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа России

НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Рабочая программа составлена на основе:

1. ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373)

2.     Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы.

3.     Учебно-методического комплекта «Школа России»

4.     Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Москаленский лицей»

5.     Учебного плана МБОУ «Москаленский лицей»  на 2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых устано­вок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентично­сти и ми­ровоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей дея­тельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирова­ние на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления уча­щихся;

-       формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и пись­менной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, без­оши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

-       система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-       орфография и пунктуация;

-       развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основ­ных задач образовательной области «Филология»:

-       формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе национального самосозна­ния;

-       развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-       развитие коммуникативных умений;

-       развитие нравственных и эстетических чувств;

-       развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит дости­же­ние основных целей изучения предмета:

-       развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-       освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского

-       языка;

-       овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, состав­лять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повест­вования небольшого объема;

-       воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета пред­ставляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка соче­тается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Система­тиче­ский курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллек­туального и коммуникативного развития детей.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий кур­са русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя суще­стви­тельное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Предмет «Русский язык» играет важнейшую роль в реализации основных целевых устано-вок  начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Цели и задачи, решаемые цри  реализации рабочей программы

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познава-тельную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как со-ставляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положени-ями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходи-мо  решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соот-ветствии с особенностями и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшо-го объёма;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства со-причастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Материал учебного предмета «Русский язык» построен на основе деятельностного подхо-да к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: осво-ение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её ре-шению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использова-нию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку уважения к себе как его носителю, с формирова-нием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведе-ния, умения общаться в устной и письменной форме.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его ком-муникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык –  это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обуче-нию общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса, в соответствии с программой, направляется коммуникативным мотивом.

Изучение русского языка в начальных классах –  первоначальный этап системы лингвис-тического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

•  система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•  орфография и пунктуация;

•  развитие речи.

Содержание учебного предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. В ходе освоения русского языка формируются  умения, связанные с информационной культурой: писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

                     МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

По программе обучения и учебному плану МБОУ «Москаленский лицей» на изучение предмета «Русский  язык»  в 3-ем  классе отводится 170 часов в год  (5 часов в неделю) из расчета 34  учебных  недель.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основной всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения и другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

 – готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

– готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно- нравственной установки «становиться лучше»;

– формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

– развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

– принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

– готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Знания, умения и навыки на конец учебного года

Учащиеся должны знать и понимать:

-       виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные;

-       оформление предложений на письме;

-       смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

-       слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

-       различие между звуками и буквами, гласные и согласные звуки и буквы, их обозначение;

-       звук и буква и;                                               

-       слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;

-       гласные ударные и безударные;

-       согласные твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;

-       согласные только твёрдые, согласные только мягкие;

-       согласные, парные по звонкости и глухости;

-       соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:                                                                             

-       передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

-       соблюдение орфоэпических норм в наиболее употребительных словах;

-       оформление на письме предложений;

-       деление слов на слоги и для переноса;

-       определение ударного слога в слове;

-       использование прописной буквы в именах собственных;

-       написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;

-       обозначение в словах мягкости согласных звуков на письме;

-       правильного написания слов типа пень, яма;

-       правописание слов с непроверяемыми орфограммами;

-       чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;

-       правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;

-       письма под диктовку текстов (15-17 слов) со словесными орфограммами и знаками препинания;

-       устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определён-ную тему.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основ­ная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соот­ветствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, по­будительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главно­го города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; од­нозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, анто­нимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа со словарём омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существи­тельном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о кор­не слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными глас­ными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухо- сти-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно со­ставленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельному плану.

Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная к мель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (р тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный па, Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость р имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, карто­фель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная пло­щадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуван­чик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

-       понимать, что предложение - это основная единица речи;

-       понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложе­ния, «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;

-       различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

-       оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

-       различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

-       называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-       понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

-       различать словосочетание и предложение;

-       называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог);

-       понимать особенности употребления в предложении имени существительного, при­лагательного, глагола, предлога;

-       называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

-       понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

-       различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

-       использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных зву­ков в слабой позиции в корне слова;

-       давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

-       понимать влияние ударения на смысл слова;

-       различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

-       понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

-                   орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

-                   проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

-                   производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

-                   производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-                   распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён су­ществительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

-                   изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилага­тельные по родам; изменять глаголы по временам;

-                   интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

-                   вычленять в предложении основу и словосочетания;

-                   производить элементарный синтаксический разбор предложения;

-                   определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план тек­ста;

-                   определять тип текста;

-                   писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно со­ставленному плану под руководством учителя.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Русский язык – 170часов (34 учебных недель)

Тема	Виды учебной  деятельности учащихся
ЯЗЫК  И РЕЧЬ (2 ч)	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной  задачи под руководством учителя. Осознавать, что  такое  хорошая  речь.  Составлять текст по  рисунку.  Записывать  составленный  текст. Рассказывать о  сферах употребления в России  русского  языка и национальных языков. Анализировать высказывания о  русском  языке.  Находить  выразительные  средства   русской  речи в поэтических  строках А. Пушкина.
Текст (2 ч)	Различать текст и  предложение, текст и набор  предложений.  Выделять части  текста и обосновывать правильность их  выделения. Различать  типы  текстов:  повествование, описание, рассуждение. Определять  по  заголовку  тип  текста  и его  содержание. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать  к нему заголовок, определять  тип  текста, записывать  составленный текст.
Предложение (9 ч)	Отличать  предложение  от  группы  слов, не  составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Составлять предложения из  слов на  определённую тему.  Выделять  в письменном  тексте  диалог. Наблюдать над  значением предложений, различных  по  цели  высказывания, находить их  в тексте, составлять предложения  такого  типа. Соблюдать  в устной  речи интонацию конца  предложения.  Классифицировать предложения по  цели  высказывания.  Обосновывать  постановку  знаков  препинания  в конце  предложений. Находить обращения  в предложении и наблюдать  за  выделением обращения  в письменной  речи. Работать  со  схемой «Члены  предложения». Составлять  из  данных слов  распространённое  предложение по  заданному  алгоритму.
Словосочетание (2 ч)	Различать словосочетание и  предложение.  Выделять  в  предложении  словосочетания. Устанавливать при  помощи  смысловых  вопросов связь  между  словами   в  словосочетании  и предложении.  Составлять предложения из данных  пар слов. Выделять  из  предложения  основу и словосочетания. Обсуждать  алгоритм разбора  предложения  по  членам и разбирать предложение  по  членам.
Лексическое  значение  слова (3 ч)	Узнавать в тексте  незнакомые  слова, определять их лексическое  значение по  «Толковому  словарю». Работать  со  схемой «Однозначные и многозначные  слова»  в учебнике, составлять текст-сообщение на  тему «Что  я  знаю  о  значениях  слов  русского  языка». Распознавать  синонимы  и антонимы, подбирать  к  слову  синонимы  и антонимы.  Работать  со  словарём  синонимов  и антонимов. Распознавать  омонимы, объяснять  их  лексическое  значение.   Работать  со  «Словарём  омонимов» в учебнике, находить  в нём  нужную  информацию    о  слове.
Слово и словосочетание (3 ч)	Различать  слово  и словосочетание как  сложное название  предмета. Находить в тексте и в  предложении  фразеологизмы, объяснять их значение.  Отличать  фразеологизм  от   неустойчивого словосочетания.  Работать  с памяткой 7 «Как  подготовиться  к  изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское  отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по  алгоритму  памятки 7. Письменно  излагать содержание текста-образца
Части  речи (4 ч)	Работать  с таблицей  «Части  речи и их  значение»,  составлять  текст-сообщение  на  тему «Что  я знаю о частях речи». Распознавать  изученные  части  речи  на  основе  информации, заключённой  в  таблице, и  приобретённого  опыта.  Приводить  примеры  слов  изученных частей  речи. Распознавать  имена  существительные,  определять  их признаки, доказывать их  принадлежность к части речи – имени  существительному.  Определять роль имён  существительных в речи   и в предложении. Находить имена  существительные   с предлогами. Заменять  повторяющие  имена  существительные  местоимением  или  синонимом. Распознавать  имена  прилагательные, приводить  примеры слов  данной  части  речи.  Ставить  вопросы к именам   прилагательным, выписывать  словосочетания с именами  прилагательными, подбирать  к именам  прилагательным синонимы.  Распознавать  глаголы, приводить примеры слов  данной  части  речи. Ставить  вопросы  к  глаголам. Распознавать  имя  числительное  по  значению  и по  вопросам (сколько? который?), объяснять значение  имён  числительных  в речи. Приводить  примеры слов – имён   числительных.
Однокоренные  слова (1 ч)	Распознавать однокоренные слова, выделять  в них  корень. Различать однокоренные  слова и слова-синонимы, однокоренные  слова и слова  с омоничными  корнями. Приводить  примеры однокоренных  слов  с заданным  корнем
Слово  и слог. Звуки и буквы. (7 ч)	Различать слово  и  слог,  звук и букву.  Работать  с таблицей «Гласные  звуки»,  составлять  текст-сообщение  по  данной  таблице.  Обсуждать  алгоритм  орфографических действий  при  выборе буквы  для  обозначения  безударного  гласного звука  в  корне  слова, подбирать  несколько  проверочных слов  с данной  орфограммой,  объяснять  правильность  написания  слова.  Писать  слова  с непроверяемой  буквой  безударного гласного   в  корне  слова. Работать  с  памяткой 1 «Как  сделать  звуко-буквенный  разбор  слова».  Приводить  звуковой  и звуко-буквенный  разбор   определённого слова  с опорой  на  алгоритм. Оценивать  правильность  разбора. Обсуждать  алгоритм  орфографических  действий при  выборе  буквы  для  обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука  на  конце слова  и перед  согласным  в  корне  слова,  подбирать  несколько  проверочных слов  с данной  орфограммой,  объяснять  правильность  написания  слова. Определять  роль  разделительного  мягкого  знака (ь)  в слове,  писать  слова  с  этой  орфограммой.  Различать  проверяемые  и непроверяемые орфограммы    в  слове, группировать  слова  по  типу  орфограммы,  объяснять  правописание  слов   с  изученными  орфограммами.  Приводить   примеры  с  заданной  орфограммой.  Определять  среди  других слов  слова,  которые  появились  в  нашем  языке  сравнительно  недавно. Излагать письменно  содержание  повествовательного  текста  по  данным  вопросам  (или  коллективно  составленному  плану). Адекватно  оценивать результаты  написанного  изложения,  определять  границы  своих  достижений, намечать  пути  преодоления  ошибок и недочётов.  Различать  звуки  и буквы.  Уметь  давать  характеристику  звука.
Корень  слова (3 ч)	Формулировать  определения однокоренных  слов  и корня  слова.  Различать  однокоренные  слова (с  общим  корнем),  выделять  в  них корень,  подбирать  примеры однокоренных  слов.  Осуществлять  последовательность  действий  при  выделении  в  слове  корня.  Различать  однокоренные  слова с чередующимися  согласными  в  корне,  подбирать  примеры  однокоренных  слов  с чередующимися  согласными. Различать  сложные  слова,  находить  в них  корни.  Наблюдать над  правописанием  сложных  слов  (соединительные гласные в сложных  словах).  Подбирать  однокоренные  слова  с  заданным  значением.  Различать однокоренные  слова  и  синонимы, однокоренные  слова и слова  с  омоничными  корнями.
Формы  слова.  Окончание (3 ч)	Наблюдать  над  ролью  окончания  в слове (образовывать  форму  слова,  связывать  слова  в словосочетании и предложении Различать  однокоренные  слова  и формы  одного  и  того  же  слова. Находить и выделять  в  слове  окончание,  обосновывать  правильность  выделенного  окончания  в  слове. Различать  однокоренные  слова  и  формы  одного  и того  же  слова.  Различать  в  слове  нулевое окончание. Осуществлять  последовательность  действий при  выделении  в  слове  окончания. Группировать  слова: однокоренные  слова и формы  одного  и  того  же  слова. Различать  слова,  не  имеющие  окончания
Приставка (3 ч)	Осознавать  признаки  приставки  как  части  слова.  Формулировать  определение  приставки.  Наблюдение  над  правописанием  приставок. Образовывать  слова  с помощью  приставок.  Находить  и выделять  в  слове  приставку,  обосновывать  правильность  её  выделения  в  слове.    Объяснять значение  приставок  в  слове.   Правильно  употреблять  в  речи  слова   с приставками.
Суффикс (4 ч)	Осознавать  признаки  суффикса  как  части  слова. Формулировать  определение  суффикса.  Осуществлять  последовательность  действий  при  выделении  в  слове  суффикса.  Находить  и выделять  в  слове  суффиксы.Объяснять  значение  суффикса  в  слове.  Осознавать  цель  употребления   в  литературной  речи  слов  с  уменьшительно-ласкательными  суффиксами. Обсуждать алгоритм разбора  слов по  составу,  планировать  учебные  действия  при  определении в слове  значимых частей
Основа  слова  (5 ч)	Различать однокоренные (родственные)  слова.  Выделять  в словах корень, основу  слова, приставку, суффикс, окончание. Различать  однокоренные  слова  и синонимы,  однокоренные слова  и слова  с  омонимичными  корнями,  однокоренные  слова  и формы  одного  и того  же  слова.  Анализировать  модели  состава  слова  и подбирать  слова  по  этим  моделям. Выделять  в  словах  основу  слова. Редактировать  предложения с однокоренными  словами. Проводить  разбор  слов  по  составу (кроме  слов типа  семья,  читать). Составлять  слова  по  указанным  значимым  частям  слова. Находить среди  слов  неизменяемые  слова,  правильно  употреблять  эти  слова  в речи. Находить общее  в  составе  предлагаемых  для  анализа  пар  слов. Подробно  излагать  содержание  повествовательного  текста  по  данному  плану  и самостоятельно  подобранному  заголовку  к  тексту.
Правописание безударных гласных в корне  слова (4 ч)	Объяснять, доказывать правильность  написания  слова   с орфограммой  на  правило  обозначения  буквой  безударного гласного  звука  в  корне  слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной  письменной  работы  Подбирать  несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной  письменной  работы. Работать  с непунктированным  текстом,  записывать  его,  правильно оформляя каждое предложение  и выделяя  части  текста.
Правописание  слов с глухими и звонкими  согласными (4 ч)	Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на  правило  обозначения буквой парного  по  глухости-звонкости согласного  звука. Находить орфограмму в словах на  правило  парного по  глухости-звонкости согласного  звука. Обсуждать  алгоритм действий для  решения орфографической  задачи на  правило  обозначения  буквой  парного  по  глухости-звонкости согласного звука и использовать  алгоритм в практической  деятельности. Находить  сходство  и  различия  в  подборе  проверочных  слов  с орфограммами на  правила  правописания безударных  гласных в корне  и парных  по  глухости-звонкости  согласных  на  конце  слов  и перед  согласным  в  корне. Заменять в  словах выделенный  звук буквой  парного  по  глухости-звонкости согласного  звука. Осуществлять  взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной  письменной  работы.  Составлять  текст  по  рисунку,  воспроизводить  его  вслух.
Правописание  слов с непроизносимым  согласным звуком   в корне (4 ч)	Осознавать опознавательный признак орфограммы  на  правило обозначения буквой непроизносимого согласного  звука.  Находить в словах орфограмму непроизносимого  согласного. Распознавать проверяемое и проверочное  слово с орфограммой непроизносимого согласного  звука.  Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком  и слова, где  нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания  слова с орфограммой на  правило обозначения буквой непроизносимого согласного  звука.  Осуществлять  взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке  выполненной  письменной  работы. Различать  слова  с непроизносимые  согласным  звуком и слова, где  нет непроизносимого согласного звука; объяснять  в данных словах выделенные  звукосочетания  буквами  и обосновывать правописание  слов.
Двойные  согласные (5 ч)	Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами.  Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной письменной  работы.  Контролировать  правильность  записи  текста, находить  неправильно написанные  слова  и исправлять  ошибки. Различать  место  в слове удвоенных согласных, определять  способ проверки написания слов  с удвоенными  согласными.  Переносить  слова  с  удвоенными  согласными  с одной  строки  на  другую. Оценивать результаты своей деятельности.
Правописание  суффиксов  и приставок (4 ч)	Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова  с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать  над  правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова  с этими  суффиксами. Определять значение слов  с  заданным суффиксом.  Образовывать  слова с заданными  приставками, выделять  приставки, объяснять  их написание.  Составлять  текст   по  рисунку и записывать  его.  Контролировать правильность записи  текста, находить  неправильно написанные  слова и исправлять  ошибки.Распознавать  орфограммы  в значимых  частях слова, объяснять способы  их проверки, аргументировать правильность их  написания. Составлять текст-описание по  аналогии  с данным  текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной письменной работы
Приставки  и предлоги  в словах (3 ч)	Различать приставки и предлоги. Правильно  писать  слова с предлогами и приставками. Выделять в словах приставки , правильно их  записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги  со  словами.  Объяснять значение  фразеологизмов.  Находить  в словах  орфограммы и обосновывать  их  написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке  выполненной письменной  работы.  Контролировать  правильность записи  текста, находить  неправильно написанные  слова  и исправлять  ошибки.
Разделительный твёрдый знак (ъ)  (10 ч)	Определять  роль и место  в  слове  разделительного  твёрдого знака (ъ).  Различать разделительный твёрдый (ъ)  и разделительный  мягкий  (ь) знак. Обосновывать правописание слов с разделительными  твёрдым (ъ) и мягким (ь)  знаками. Оценивать  результаты  своей  деятельности Писать слова  с  разделительными твёрдым  и мягким (ь) знаками.,  обосновывать их  правописание.  Переносить  слова  с  разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной  строки  на  другую. Писать  текст  изложения,  соблюдая  правила  оформления  текста.  Контролировать  правильность  записи  текста,  находить  неправильно  написанные  слова   и исправлять  ошибки.
Общее  представление  об  частях  речи (2 ч)	Работать  с определениями  частей  речи. Классифицировать  слова  по  частям  речи (имя  существительное, глагол, местоимение,  имя  числительное). Подбирать  примеры  слов   изученных  частей  речи. Работать  с памяткой 4 «Разбор  предложения  по  частям  речи». Составлять по  рисунку  текст,  определять,  какие  части  речи были  употреблены в  составленном  рассказе.
ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (33 ч.)	Работать  с определением  имени  существительного, осмысливать его  содержание. Распознавать имена  существительные среди других частей  речи по   лексическому  значению и вопросу. Ставить  вопросы   к  именам   существительным, изменять имена  существительные  по  вопросам. Различать среди однокоренных слов  имена  существительные. Различать имена  существительные, отвечающие  на  вопросы что? и кто? (кого? чего? И др.), изменять  имена  существительные  по  вопросам.  Ставить  вопрос к  зависимому  имени  существительному в  словосочетании; предлогов в вопросах. Различать  одушевлённые и неодушевлённые  имена  существительные.  Находить   устаревшие  слова  - имена  существительные, объяснять  их  значение.  Наблюдать  над  образованием  имён  существительных  с помощью  суффиксов, выделять  суффиксы  в  слове. Распознавать  собственные  и  нарицательные  имена  существительные, определять  значение  имён  собственных.  Обосновывать  написание  заглавной  буквы   в именах  собственных. Различать  единственное и множественное  число  имён  существительных. Обосновывать правильность  определения  рода  имён  существительных. Определять  число  имён  существительных. Изменять  форму  числа  имён  существительных. Работать  с «Орфоэпическим  словарём»  учебника, правильно  произносить  слова, определённые  в «Орфоэпическом  словаре»  учебника. Распознавать  имена  существительные,  имеющие  форму  одного  числа  (единственного  либо  множественного).  Определять  род  имён  существительных,  обосновывать  правильность  его  определения.  Согласовывать  в  роде  и  числе  имена  существительные  и имена  прилагательные,  правильно  употреблять   их  в речи.  Составлять  развёрнутый  ответ  на  вопрос:  «Как  определить  род  имён  существительных?».Изменять  имена   существительные  по  падежам. Запоминать названия  падежей  и  вопросы    к ним.  Определять  падеж  имён  существительных  по  вопросам.Распознавать  начальную  и косвенные  формы  имён  существительных
ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (15 ч)	Распознавать  имена  прилагательные  среди  других  частей речи  по   обобщённому  лексическому  значению  и  вопросу.  Определять  лексическое  значение  имён  прилагательных.  Подбирать  к  именам  существительным  подходящие  по  смыслу  имена  прилагательные (из  слов  для  справок),  а к  именам   прилагательным  - имена  существительные.  Распознавать  среди  однокоренных  слов  имена  прилагательные.  Выбирать  те  имена  прилагательные,  к  которым можно  подобрать  синонимы Распознавать художественное  и научное  описание,  наблюдать  над  употреблением  имён  прилагательных  в  таких текстах.  Выделять  в  текстах  художественного  стиля  выразительные  средства  языка.  Наблюдать зависимость рода  имени прилагательного  от  формы  рода  имени  существительного Определять  род  имён  прилагательных,  классифицировать  имена  прилагательные  по  роду.  Соблюдать  нормы  правильного  употребления  в речи  имён  прилагательных   в  словосочетаниях  типа  серая  мышь,  пенистый  шампунь,  красивый тюль и др. Определять падеж  имён  прилагательных  по  падежу имён  существительных  с  опорой  на  алгоритм определения  падежа.  Определять  начальную  форму  имени  прилагательного.  Составлять из  предложений текст.  Объяснять  значение  фразеологизмов.
МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)	Распознавать  личные  местоимения  среди  других  частей  речи,  определять  их значение.  Работать  с  таблицей «Личные  местоимения», находить  в  ней  информацию  в  соответствии  с  поставленной   учебной  задачей. Определять  грамматические  признаки  личных  местоимений:  лицо,  число,  род (у  местоимений  3-го  лица  единственного  числа).
ГЛАГОЛ (22 ч)	Распознавать  глаголы  среди  других  частей  речи   по  обобщённому  лексическому  значению  и вопросу. Определять  синтаксическую  функцию  глаголов  в  предложении. Распознавать в тексте глаголы-синонимы,  определять  их  значение и уместность  употребления  в  речи. Распознавать  глаголы, употреблённые  в  прямом  и переносном  значении. Составлять (под  руководством   учителя)  рассказ  по  сюжетным  рисункам. Узнавать неопределённую  форму  глагола  по  вопросам. Ставить  вопросы  к  глаголам в  неопределённой форме Определять  число  глаголов.  Осознавать  значение  глаголов (глаголы цвета  и света). Составлять предложения из  слов,  определять  предложения  из  слов,  определять,  можно  ли из данных  предложений  составить  текст, подбирать  заголовок к  тексту. Распознавать  время  глаголов  в  предложениях  и тексте Работать  с памяткой  3 «Порядок разбора  глагола».  Пользуясь  памяткой 3,  разбирать  глагол  как  часть  речи.  Определять  изученные  грамматические  признаки  глагола  и обосновывать  правильность  их  выделения.  Составлять  текст  по рисунку.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная и дополнительная учебная литература;

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

      Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть 1,2.

      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 - 4 классы.

Позолотина И.В., Тихонова Е.А.. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Электронные пособия

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс, авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Москва, «Просвещение»

Презентации к урокам