Рабочая программа по русскому языку (6 класс УМК Разумовской М.М.), (9 класс УМК Ладыженской Т.А.)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 имени Заслуженного учителя   школы РСФСР Грищенко А.А.»

Пожарского муниципального района

РАССМОТРЕНО     ШМО учителей     МОБУ СОШ№ 7    с. Пожарское    _______/Л.В.Бурдеева /                             ФИО    Протокол №1    от «28»  августа 2015 г

СОГЛАСОВАНО         Заместитель директора         МОБУ СОШ№ 7         с. Пожарское        __________/Т.В. Романюк /                             ФИО        «31 » августа   2015г

УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ№ 7 с. Пожарское __________/Т.В.Парамонова/                             ФИО от «31» августа 2015 г

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по русскому языку

Класс : 6

Учитель: _Слуцкая Виктория Николаевна

 Квалификационная категория  первая

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому

языку  и рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных школ    , 6 класс (по программе:

М.М.Разумовской и П.А. Леканта),  автор-составитель: Т.Н.Трунцева. - М.: ВАКО, 2014

2015 г.

Содержание рабочей программы

        1.        Пояснительная записка………………………………………………………………………….2

        2.        Требования к уровню  подготовки учащихся ………………………………………………....11

        3.        Учебно-тематический план……………………………………………………………………..14

        4.        Содержание тем учебного курса (основное содержание) ……………………………………15

        5.        Календарно-тематическое планирование ……………………………………………………...19

        6.        Перечень учебно-методического обеспечения ………………………………………………..45

Раздел 1. Пояснительная записка.

Данная Рабочая программа разработана для обучения учащихся 6 класса МОБУСОШ № 7 с. Пожарское в соответствии с положениями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)общего образования»), на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы /сост. Е.И.Харитонова (авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.)- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010, методическом пособии  по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа, 2014),  рабочей программы по русскому языку, 6 класс (по программе: М.М.Разумовской и П.А. Леканта),  автор-составитель: Т.Н.Трунцева. - М.: ВАКО, 2014).

 Оригинальная авторская программа соответствует обязательному минимуму содержания образования. Программа основана на современной методической системе.  Языковой и речевой материал подаѐтся здесь в органическом единстве.

Сведения о программе:

УМК под редакцией М.М. Разумовской  и П. А. Леканта  входит в   Федеральный  перечень учебников, допущенных  к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные  программы и имеющих государственную аккредитацию,  осуществляющих реализацию  начального, общего и среднего образования.

Данная Рабочая программа предназначена для учащихся 6 класса и рассчитана на 209 часов учебного времени (из расчета 6 учебных часов в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 22: из них диктантов – 9, контрольных тестирований – 4, изложений – 5, сочинений – 4. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МОБУ СОШ № 7 с. Пожарское и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Особенностью изучения русского языка школьниками являются 2 этапа: этап углублѐнного повторения изученного в 5-м классе и основной этап, построенный в соответствии с линейно-системным принципом.

Реализация Рабочей программы проводится по учебно-методическому комплексу, в состав которого входит учебник (Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А.  Леканта.  –  2-е  изд.,  стереотип..  –  М.:  Дрофа,  2014.),  согласно  перечню  учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 7 с. Пожарское, Методическое пособие к учебнику под редакцией М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2014) Рабочая тетрадь для учащихся,

Электронное приложение к учебнику. Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта является ярко выраженная речевая направленность, диктующая необходимость заниматься речью на каждом уроке.

Теория приближена к потребностям практики и вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. (За создание учебно-методического комплекса «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений коллективу авторов присуждена премия Правительства Российской Федерации в области образования).

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 6 класс имеeт морфолого-орфографическую направленность, включаeт в содержание обучения курс синтаксиса и пунктуации, орфоэпию, лексику и словообразование. В 6 классе изучаются причастие и деепричастие, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения.

Год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Распределение часов по темам примерное и корректируется учителем с учетом хода усвоения учебного материала учащимися.

Содержание        обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на   основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс 6 класса сохраняет структуру предыдущей учебной книги для 5 класса и включает разделы: «Слово — основная единица языка», «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь».

С учетом задач и понятийной основы курса учебный материал, как уже отмечалось, представлен в двух частях: языковой и речевой. Кроме того, первые уроки традиционно посвящаются общим вопросам языка: значению языка в жизни людей, устройству языка и т. д. В 6 классе речь идет об основной единице языка — слове, об ответственности говорящего за выбор и употребление слова при речевом общении, как устном, так и письменном.

Стержнем курса является языковой раздел — лексика и грамматика, на основе которого не только формируется системное знание о родном языке с необходимыми умениями и навыками, но и предусматривается работа по речевому развитию учащихся: прививаются нормы употребления единиц языка в речи; организуются наблюдения за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка; на основе синонимических замен осмысляются примеры наиболее удачного выбора словоформы или синтаксической конструкции в определенной ситуации общения; предусматривается тренировка в самостоятельном употреблении детьми определенных слов и грамматических структур; отрабатывается интонация речи, орфоэпия. Эта работа дополняется уроками развития связной речи: материал раздела «Речь» определенными порциями вкрапливается в языковую часть курса, и, хотя раздел «Речь» строится на собственных речеведческих понятиях стилей речи, типов речи, текста, он гармонично сочетается с языковыми разделами, содержание которых не мыслится вне речевого употребления.

В  связи  с  изучением  грамматики  вводятся  также  соответствующие  правила  правописания (орфография и пунктуация), необходимые для оформления письменной речи.  Как и в 5 классе, в 6-м предусматриваются два этапа в обучении: закрепительно-углубленный (по курсу предыдущего класса) и основном линейно-системный.

На первом этапе учебник 6 класса ориентирует процесс обучения на закрепление навыков орфографии и пунктуации, над которыми шла работа еще в 5 классе, а также на закрепление основополагающих умений опознавать изученные грамматические и речеведческие категории, различать части речи, члены предложения, простые и сложные предложения, стили и типы речи, виды изученных орфограмм, верно характеризовать все эти явления в ходе языкового анализа.

На первом этапе осуществляется углубление ранее изученного материала (словообразование изученных частей речи, трудные правила их правописания) и обозначается его речевой аспект: употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов, особенности их произношения. Таким образом, первый этап обучения призван обеспечить надежную связь, преемственность между 5 и 6 классами, закрепить ранее изученное, углубить имеющиеся сведения и навыки, осмыслить практическую (речевую) значимость полученных знаний о языке.

На этой базе строится дальнейшее усвоение языкового материала: вводятся новые для учеников темы «Причастие и деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение», развиваются речеведческие понятия. Об особенностях изучения этих тем говорится в специальных главах; здесь же необходимо охарактеризовать общие подходы к обучению языку, показать их связь с характером изложения программного материала в 5 классе.

В 6 классе продолжен разъясняющий и обучающий подход при вводе теории: кроме формулировок определений и правил обязательно дается разъясняющий текст с примерами и оценками вводимых понятий и конкретных фактов языка; иллюстрируется связь между единицами разного уровня; отрабатывается адекватный определению или правилу способ практического действия. Чтобы вводимая теория (правило) давала положительные результаты, учащиеся должны опознавать не менее восьми случаев из десяти (80%). Достичь этого не просто, ибо показатель будет зависеть не только от умения различать безударные — ударные окончания как таковые, но и от умения правильно установить принадлежность слова к определенной части речи (в нашем примере опознать прилагательное или причастие).

В 5 классе уделялось много внимания развитию навыка чтения. Тем не менее в 6 классе эту работу ни в коем случае ослаблять нельзя: практика показывает, что шестиклассники еще не владеют должным образом этим видом речевой деятельности, они должны читать со скоростью не менее 100—120 слов в минуту, верно ставить смысловые (логические) ударения, соблюдать интонацию конца предложения, вопроса, восхищения, удивления, перечисления и т. д., понимать переносное значение слов и выражений, осознавать подтекст. Без специальных каждодневных усилий в этой области навык чтения — каким он должен быть, складывается медленно и может вообще не достичь необходимого уровня. На фоне каждодневных упражнений в выразительном чтении текстов лучше складывается и быстрее формируется навык чтения — понимания лингвистического (научного) текста.

         Не меньшее внимание уделяется и развитию навыков письма. Не касаясь вопроса орфографической и пунктуационной подготовки шестиклассников, о чем подробно говорится в соответствующей главе, остановимся лишь на общих моментах организации письменной деятельности школьников.

В отличие от других видов интеллектуальной деятельности письмо есть наименее востребованный вид деятельности. Ребенок, подросток, юноша вне учебных занятий по собственной инициативе в часы досуга может рисовать, заниматься ручным трудом, техникой, спортом, музыкой и т. д., смотреть телевизор, но в редких случаях он пишет. Тем самым навыки письма в подавляющем большинстве случаев складываются только в процессе учебных занятий. Поэтому в 6 классе надо продолжать развивать быстроту письма с соблюдением его аккуратной и четкой формы, чтобы написанное легко и быстро можно было прочитать. Учебник стремится воспитать уважение к рукописной записи. Продолжаются упражнения на безошибочное списывание крылатых выражений, высказываний знаменитых людей; есть задания на заучивание с последующей записью поэтических строф выдающихся мастеров слова. Большое внимание уделяется письменному пересказу, развивающему такой важнейший компонент чтения и слухового восприятия речи, как понимание. При этом нельзя не учитывать разницы между смысловым восприятием научного (в нашем случае лингвистического) текста и художественного, публицистического. Если для первого основным является логико-познавательный аспект, то для второго — идейно-образный. Соответственно характер развивающих заданий и целевые установки ожидаемых результатов обучения тоже имеют различия.

При  работе  с  лингвистическим  текстом   внимание  учащихся  направляется  на  выяснение  понятийного значения употребленных терминов, на логическую последовательность развертывания содержания высказывания (количество и соотнесенность микротем), на осмысление специфических оборотов речи (интонационный рисунок предложения, научный стиль речи, функционирование языковых средств и т. д.). У школьников, как правило, наблюдается фрагментарное восприятие лингвистического текста: они понимают значение отдельных терминов и терминологических выражений, схватывают значение некоторых фрагментов текста, но не улавливают общего смысла высказывания, а потому затрудняются в пересказе текста, предпочитая воспроизвести его наизусть. Приходится прилагать немало усилий, как уже отмечалось ранее, чтобы добиться понимания детьми лингвистического текста.

При работе же с художественным и публицистическим текстом важно воспитать у ребенка чувство приобщения к образам, переживаниям, видению мира, эмоциям художника слова. При этом авторское восприятие сливается с индивидуальным духовным миром читающего (слушающего), преломляется через личность воспринимающего текст. Именно поэтому воспроизведение текста бывает различным у разных людей и, безусловно, является творческим актом, отражающим жизненный опыт пишущего (говорящего) и духовно-эмоциональную сферу его психики.

Чем богаче жизненный опыт человека, его знания о мире, чем более развиты его эмоционально-психические, интеллектуальные способности, тем полнее он может воспринять и прочувствовать авторскую позицию, точнее воспроизвести чужое высказывание, понять его подтекстовой смысл. В целом   же   совмещение   общеречевого   развития   учащихся   со   специально   языковым, лингвистическим помогает создать благоприятные условия для обучения родному языку. Изучение языковой системы должно быть связано с речевой деятельностью учащихся.

Место и роль предмета русский язык

Язык - по своей специфике  и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения народов России.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память, воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и     влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели  и задачи  обучения:

         Курс русского языка  в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-      ориентированного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

       -  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой   деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;                                                                                                                                                                                                                                                                

      - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и  ситуациях  его использования;

                 - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

       - развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
       - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах   русского литературного языка; о русском речевом этикете;
      -  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений  работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
        Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому  языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

    Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся.

  В 6  классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

Изменения, внесённые в программу:

Информация о количестве часов: в соответствии годовым календарным графиком образовательного учреждения МОБУ СОШ №7по модифицированной  программе на уроки русского языка в 6 классе отводится 209 чаcов  (6  часов в неделю, 35  учебных недели),  в том числе: на уроки развития речи 39, контрольные работы – 22.

Кроме этого  в рабочую программу  внесены незначительные изменения, касающиеся распределения часов по разделам. Так, уменьшено количество часов   по теме «Глагол» с 24 до 20 часов, по теме «Имя существительное» с 15 до13, по теме «Деепричастие» с 23 до 20 часов, по теме «Местоимение» с 20 до 19 часов. За счет использования высвободившихся   часов (9 ч.) было  увеличено количество часов  на  изучение  причастий (с 27 до28),  на изучение     числительных (с  13 до17),  1 час добавлен на развитие речи (с 38 до39),  было добавлено на повторение изученного в 6 классе (4часа).

  В связи с тем , что раздел «Речь» не может быть пройден одним блоком, то в своей рабочей программе учитель распределил часы данного раздела на весь год.

Технологии, используемые в обучении: ИКТ, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения, игровые методы  обучения.

Формы обучения:

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная система. Применяются различные виды уроков: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос;

-выборочная проверка упражнения, взаимопроверка, самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

-виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

-составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

-наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.

Основные формы и виды контроля знаний, умений  и навыков  учащихся:

-входной контроль в начале и конце четверти;

-текущий – в форме устного, фронтального  опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных(«Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, поверочных работ, комплексного анализа текстов;

-итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Раздел 2. Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса:

Основные результаты обучения в 6 классе.

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

·        по  орфоэпии:  правильно  произносить  употребительные  сложносокращенные слова;  употребительные слова изученных частей речи;

·        по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

·        по   морфемике и   словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа     (в   словах   сложной   структуры);   составлять   словообразовательную   цепочку   слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

·        по  морфологии:  квалифицировать  слово  как  часть  речи;  образовывать  и  употреблять формы  изученных  в  б  классе  частей  речи  в  соответствии  с  нормами  литературного  языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

·         по   орфографии:  характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

·        по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Основные умения

·        Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

·        Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

·        Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, и учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение, объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

·        Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

·        Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы.  Писать  краткое  coобщение  (аннотацию)  о  содержании  книги, фильма  двух  видов:  а)  о  чем  говорится;  б)  что  говорится.  Давать  отзыв  о  прочитанной  книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

·        Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Раздел 3.Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов, тем	Авторская программа	Рабочая программа	Развитие речи	Формы контроля
					сочинения, изложения	контроль-ные работы	диктанты
1.	Ведение	1	1
2.	Речь	38	39		1 с., 1 и., 4 к.с., 5 к.и.
2.1.	Речь ( на основе изученного)	2	2
2.2.	Речь. Текст ( повторение)	3	3		1 к.с.
2.3.	Речь. Стили речи	7	7		1 к.и.
2.4.	Речь. Средства связи в тексте.	5	5		1 и.
2.5.	Речь. Типы речи. Повествование.	8	8		2 к.и. 1 к.с.
2.6.	Речь. Типы речи. Описание.	6	6		1 с., 1 к.с. 1 к.и.
2.7.	Речь. Текст.	4	5		1 к.с. 1 к.и.
3.	Правописание.  Культура  речи.  (на  основе изученного в 5 классе)	16	16				1
3.1.	Грамматика	3	3
3.2.	Правописание.	13	13				1
4.	Части  речи,  их  грамматические  признаки, словообразование, правописание, употребление  в  речи .	59	53		2с.	1 к.т.	3
4.1.	Части речи и члены предложения	3	3
4.2.	Имя существительное	15	13				1
4.3.	Имя прилагательное	17	17	1	1 с.
4.4.	Глагол	24	20	1	1 с.	1 к. т.	1
5.	Морфология	85	84		1 и.	3 к. т.	4
5.1.	Причастие	27	28	1	1 и.	1 к. т.	1
5.2.	Деепричастие	23	20			1 к.т.	1
5.3.	Имя числительное	13	17				1
5.4.	Местоимение	22	19				1
6.	Повторение и обобщение изученного	5	11			1 к. т.	1
7.	Резерв	3	3
	Итого:	204	204	3	3 с., 2 и., 4 к.с., 5 к.и.	4 к.т.	9

 

 

Раздел 4.  Содержание курса

О языке (1 ч)

Слово как основная единица языка.

Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора:нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием,повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения,

характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста

(определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение,

схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика (3 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. 

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание (13 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (50)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография

Причастие и деепричастие (49 ч)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий.

Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложении с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное (17 ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение,особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности,составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба,обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение (19 ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (3 часа)

Раздел 5. Календарно-тематический план

№ урока	Тема урока	Тип урока	Виды деятельности	Результат	Вид контроля, сам.работы		Дата проведения
							план		факт
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1	Слово – основная единица языка	Урок  изучения  нового материала	Беседа, выразительное чтение, орфографическое письмо, рассказ на лингвистическую тему	Знать:  содержание и назначение  УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие  слово;  роль слов в жизни людей; свойства слова	Индивидуальные задания
РЕЧЬ. ЯЗЫК. (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) (2 часа)
2	Р/Р Что мы знаем о речи, ее стилях и типах. (Повторение изученного в 5кл.)	Комбинированный урок	Работа с материалами учебника, схемой.	Знать:  теоретический материал по теме урока, изученный  в 5 классе.  Уметь: различать стили и типы  речи; выполнять комплексный анализ текста	Творческая работа, комплексный анализ текста
3	Р/Р Речь. Типы речи (повторение).  Повествование, описание, рассуждение.	Комбинированный урок	Индивидуальные задания, исследовательская деятельность, творческое задание	Уметь: определять тип речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения.	Творческая работа, комплексный анализ текста
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) (16 часов) Грамматика (3 часа)
4	Орфография  и пунктуация.	Комбинированный урок	Этимологическая разминка, устный анализ текста, индивидуальные задания, самостоятельная работа	Знать:  понятия  орфография, орфограмма, пунктуация;  признаки  орфограмм; условия постановки  различных знаков препинания, основные орфографические и пунктуационные правила за 5 класс. Уметь:  применять на практике  изученные орфографические и пунктуационные правила, самостоятельно вырабатывать алгоритм работы, комментировать текст, употреблять различные формы самоконтроля	Комплексный анализ текста
5	Признаки орфограмм.  Орфография. Орфограмма.	Комбинированный урок	Работа с материалами учебника
6	Пунктуация. Пунктуационные знаки,  условия их постановки.	Комбинированный урок	Работа с материалами учебника
Правописание (13 ч.)
7	Употребление  прописных букв	Комбинированный урок	Работа в парах, грамматическое сообщение, самостоятельная работа	Знать: правила правописания прописных букв, употребления кавычек в собственных наименованиях Уметь:  правильно и обоснованно употреблять прописные буквы в словах	Словарный диктант
8	Буквы ь и ъ	Комбинированный урок	Выборочное списывание, тестовый контроль, запись под диктовку	Знать:  функции  ь  и  ъ  в словах; правила правописания  разделительных  ь   и  ъ,   ь  – показателя мягкости согласного,  ь  -  показателя грамматической формы.  Уметь: правильно писать слова  с изученными орфограммами и обозначать их графически	Объяснительный диктант
9	Орфограммы корня  Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне.	Урок- практикум	Теоретическая разминка. Работа с перфокартами, словарями, выборочное списывание, запись под диктовку	Знать:  виды орфограмм в корнях  слов. Уметь:  правильно писать слова  с орфограммами в корне и обозначать их графически	Объяснительный диктант
10	Гласные  о—ѐ  после шипящих  в корне.	Урок- практикум
11	Корни с чередованием	Урок- практикум
12	Правописание  окончаний слов .Окончание. Правила правописания безударных личных  окончаний глаголов.	Урок- практикум	Самостоятельная работа, тестовый контроль, выборочное списывание, работа с текстами учебника, перфокартами	Знать: функции окончания, выделять его в слове, правила написания окончаний в разных частях речи.  Уметь:  правильно писать безударные личные окончания  глаголов, падежные окончания  существительных и прилагательных	Тест
13	Правила правописания падежных окончаний существительных и прилагательных	Урок- практикум
14	Слитное и  раздельное написание не с глаголами.	Урок- практикум	Работа в парах, работа с текстами учебника, перфокартами, самостоятельная работа,тестовый контроль.	Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объяснять правописание не с разными частями речи	Объяснительный диктант, тест
15	Условия  слитного и раздельного написания  не  с глаголами.	Урок- практикум
16	Слитное и  раздельное написание не с существительными  и прилагательными .	Урок- практикум
17	Закрепление по теме «Слитное и  раздельное написание не с глаголами, существительными  и прилагательными»	Урок- практикум
18	Контрольный диктант  №  1  по теме  «Повторение изученного  в 5 классе»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта, выполнение грамматических разборов	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием
19	Анализ контрольного диктанта	Урок  коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте, выполнение, грамматических разборов	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
РЕЧЬ  (3 часа)
20	Р/Р. Что мы знаем о тексте	Урок  развития речи	Составление плана текста, членение текста на абзацы, подбор  заголовка к тексту	Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указанная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правильный порядок предложений  в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту	Комплексный анализ текста
21	Р/Р Контрольное сочинение №  2  на тему «Мало ли что можно делать в лесу!»   (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства)) Упр.81	Урок контроля знаний	Подбор материалов к сочинению, составление плана, написание работы.	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. Научиться составлять и использовать алгоритм написания творческой работы	Сочинение
22	Р/Р Анализ  сочинения	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, редактирование текстов	Уметь: редактировать текст	Работа с текстами
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ  (50 ч.+ 14 ч. Р/Р) Части речи и члены предложения (3 ч)
23	Части речи и члены предложения. Части речи и их морфологические признаки.	Урок изучения нового материала	Фронтальная работа по домашнему заданию, индивидуальные задания, исследовательская деятельность, работа с материалами учебника, творческое задание	Знать:  части речи и их морфологические признаки.  Уметь:  разбирать предложения  по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения	Словарный диктант
24	Члены  предложения. Способы определения членов предложения.				Объяснительный диктант
25	Части речи и члены предложения	Урок  закрепления знаний			Тест
Имя существительное  (13 ч)
26	Роль имени существительного в предложении	Урок  изучения нового материала	Пересказ теоретического материала, работа с текстами учебника, выборочный диктант, самостоятельная работа	Знать: особенности имени существительного как части речи.  Уметь:  распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать существительные с изученными  орфограммами и комментировать их правописание	Работа с текстом
27	Морфологические признаки  имени существительного	Комбинированный урок			Словарно- орфографическая работа
28	Словообразование  имен существительных Способы образования имен существительных.	Урок изучения нового материала	Беседа, анализ теоретического материала, тренировочные упражнения, тестирование	Знать:  способы образования имен существительных; понятие  словообразовательная цепочка.  Уметь:  определять способ образования существительных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные  цепочки; приводить примеры  существительных, образованных разными способами	Текущий контроль
29	Словообразовательные  цепочки.	Урок- практикум			Тест, комплексный анализ текста
30	Морфемный и словообразовательный разбор имен существительных.	Урок- практикум
31	Правописание сложных имен существительных Образование сложных имен существительных. диктант	Урок изучения нового материала и закрепления знаний	Беседа, индивидуальные задания, работа с теоретическим материалом учебника, орфографические упражнения, распределительный диктант.	Знать: условия слитного и дефисного написания сложных  существительных.  Уметь:  правильно писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного  написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e	Распределительный диктант
32	Слитное и дефисное написание сложных существительных.  Сложносокращенные слова.	Урок изучения нового материала и закрепления знаний
33	Употребление имен существительных в речи Роль существительных в речи.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум	Беседа, чтение и пересказ материалов, анализ фрагментов текстов, работа со словарем, практические задания, выборочное списывание, самостоятельная работа, орфографический и фонетический анализ, выразительное чтение, объяснительный диктант	Знать: определения средств выразительности, роль существительных в создании образной и выразительной речи, их группы Уметь:  определять роль существительных в речи; употреблять имена существительные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к существительным синонимы и антонимы;  применять правила правописания существительных	Объяснительный диктант
34	Употребление имен существительных.  Синонимы. Антонимы.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум
35	Существительные, употребленные в переносном значении.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум
36	Произношение  имен существительных . Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных.	Урок  изучения  нового материала	Работа в парах, выполнение заданий, работа с орфоэпическим словарём, выполнение заданий с последующей самопроверкой, выполнение теста	Знать:  орфоэпические нормы,  связанные с произношением имен существительных.  Уметь: произносить существительные в соответствии с орфоэпическими нормами русского  языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных	Тест
37	Контрольный диктант № 3 по теме  «Имя существительное»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта , выполнение грамматических заданий.	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием
38	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте, выполнение, грамматических разборов	Уметь: находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	Работа над ошибками.
РЕЧЬ (7 часов)
39	Р/Р Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.	Урок  развития речи	Работа со схемой, выразительное чтение, комплексная работа с текстом	Знать:  задачи и особенности  научного стиля. Уметь:  находить и исправлять  стилистические ошибки в текстах. Научить разграничивать научный и деловой стили речи.	Творческая работа
40	Р/Р Научный стиль, его характеристика	Урок  развития речи	Беседа, работа с теоретическим материалом, анализ лингвистических тестов, составление текстов	Знать стили речи, их особенности Уметь:  определять признаки научного стиля, производить стилистический анализ текста.	Анализ текста
41	Р/Р Определение научного понятия	Урок  развития речи	Беседа, анализ лингвистического текста, тренировочные упражнения, составление текстов	Научиться подбирать  к родовым понятиям видовые, строить определения научных понятий. Знать:  значения слов  научное понятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических  определений. Уметь:  находить в определениях понятий термин, родовое понятие, отличительный признак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки  в построении определения  понятий.	Комплексный анализ текста
42	Р/Р Научное рассуждение.	Урок  развития речи	Составление текста	Уметь:  использовать две разновидности рассуждения-доказательства  ( с  так как  и  с поэтому)	Составление текста
43	Р/Р Контрольная работа № 4 Изложение учебно- научного текста «Связанные корни»	Урок контроля.  Урок  развития речи	Работа над изложением	Уметь:  писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его  языковые особенности и стилистическую принадлежность  (излагать близко к тексту научное рассуждение)	Изложение
44- 45	Р/Р Характеристика делового стиля.	Урок  развития речи	Создание текстов.	Научиться давать характеристику делового стиля. Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной из текста».	Анализ текстов. Создание текстов.
Имя прилагательное ( 17ч . )
46	Морфологические признаки  имени прилагательного	Урок изучения  нового материала	Выборочное списывание, работа с текстами учебника, индивидуальные задания	Знать:  особенности имени прилагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь:  распознавать прилагательные среди других частей  речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментировать их правописание	Комплексный анализ текста
47	Словообразование  имен прилагательных. Способы образования имен прилагательных.	Урок  изучения  нового материала  и закрепления знаний	Грамматическое сообщение, работа с таблицей, выборочное списывание, тренировочные задания, индивидуальные задания	Знать:  способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять  словообразовательные цепочки; приводить примеры прилагательных, образованных разными способами. Развивать умение строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова.	Грамматические разборы
48	Словообразовательные цепочки.	Урок  изучения  нового материала  и закрепления знаний
49	Морфемный и словообразовательный разбор имен прилагательных.	Урок  изучения  нового материала  и закрепления знаний
50	Словообразование  имен прилагательных	Урок  закрепления знаний. Урок - практикум
51	Правописание сложных имен прилагательных . Образование сложных имен прилагательных.	Урок изучения нового материала	Грамматическое сообщение, работа с таблицей, выборочное списывание, тренировочные задания, индивидуальные задания	Знать: условия слитного и дефисного написания сложных  прилагательных.  Уметь:  правильно писать сложные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного  написания; определять состав сложных прилагательных	Распределительный диктант
52	Слитное  и дефисное написание сложных прилагательных.	Урок закрепления знаний			Текущий контроль
53	Буквы  н и  нн в  именах прилагательных, образованных от имен существительных	Урок изучения  нового материала . Урок-практикум	Беседа, работа с лингвистическим текстом, грамматическое сообщение, самостоятельный анализ схем, тренировочные упражнения, д словарный диктант, тестирование	Знать:  значение суффиксов  имен прилагательных; правило  правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от имен существительных, и слова- исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова  с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Словарный диктант
54	Суффиксы имен  прилагательных, их  значение.	Урок изучения  нового материала . Урок-практикум
55	Правило правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Слова-исключения	Урок изучения  нового материала . Урок-практикум
56	Правило правописания н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.	Урок – закрепления знаний			Тест
57	Контрольный диктант № 5 по теме  «Имя прилагательное»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта, выполнение грамматического задания	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием
58	Употребление имен прилагательных в речи Роль прилагательных в речи.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум	Беседа, работа с лингвистическим текстом, комплексный анализ текста, выборочное списывание,	Уметь:  определять роль прилагательных в речи; употреблять  имена прилагательные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к прилагательным  синонимы и антонимы; применять правила правописания прилагательных	Объяснительный диктант
59	Употребление имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Правописание имен прилагательных	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум
60	Р/Р Сочинение по картине А.М. Герасимова «Дары осени»	Урок изучения нового материала	Составление  и редактирование текста творческой работы	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы	Сочинение
61	Произношение  имен прилагательных. Имена прилагательные в устной и письменной речи.	Урок  изучения  нового материала	Чтение текстов с соблюдением норм произношения, выполнение теста	Знать:  орфоэпические нормы,  связанные с произношением  имен прилагательных.  Уметь: произносить прилагательные в соответствии орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прилагательных	Тест
62	Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных.  Орфоэпический словарь.	Урок  изучения  нового материала
Речь (5 часов)
63	Р/Р Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста. Способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный.	Комбинированный урок	Беседа, групповое исследование текстового материала, устные рассуждения-доказательства, работа с инструкциями, сопоставление текстов	Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений в фрагментах текста.	Анализ текста.
64	Р/р Средства связи предложений в тексте .	Урок  развития речи		Знать:  основные средства связи предложений в тексте.  Уметь:  определять средства связи предложений в тексте; определять по средству связи зависимость предложений друг от друга	Комплексный анализ текста
65	Р/р Употребление параллельной  связи с повтором	Урок развития речи		Знать:  особенности употребления в тексте параллельной связи с повтором.  Уметь: находить средства связи  в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором	Словарно- орфографическая  работа, комплексный анализ текста
66	Р/Р Как исправить текст с неудачным повтором.	Урок-практикум	Текстуальный анализ, беседа, работа с деформированными фрагментами, редактирование текста, творческое задание	Знать: способы и средства связи предложений в тексте, понятие речевого недочета и способы его устранения Уметь:  редактировать тексты  и удалять в них неоправданный повтор, используя разные способы; не допускать неоправданных  повторов в самостоятельно составленных текстах	Творческий диктант
67	Р/р Контрольная    работа № 6 Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве».	Урок  контроля знаний	Составление плана изложения, подбор материала	Уметь:  писать  изложение  на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли	Изложение
Глагол (20 ч.)
68	Морфологические признаки глагола Глагол как часть  речи. Морфологические признаки  и синтаксическая  роль глаголов.	Урок изучения  нового материала	Выборочное списывание, работа с текстами учебника, индивидуальные задания, тестирование	Знать:  особенности глагола как  части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с изученными орфограммами и комментировать их правописание	Проверочная работа
69	Морфологические признаки глагола . Орфограммы, связанные с правописанием глаголов.	Урок-практикум			Тест
70	Словообразование Глаголов. Способы образования глаголов.	Урок изучения  нового материала	Грамматическое сообщение, работа с таблицей, выборочное списывание, тренировочные задания, индивидуальные задания	Знать:  способы образования  глаголов.  Уметь: определять  способ образования глаголов, выполнять  их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки;  приводить примеры глаголов, образованных разными способами	Комплексный анализ текста
71	Словообразование глаголов . Морфемный и словообразовательный разбор  глаголов.	Урок-практикум			Тест
72	Правописание приставок при- и пре-.	Урок  изучения нового материала	Исследование языкового материала, составление схемы, тренировочные упражнения, тестовая работа, выборочное списывание. Индивидуальные задания	Знать:  значения приставок  при- и  пре-;  алгоритм рассуждения  при выборе гласных в приставках при-  и пре-.  Уметь:  определять значение слов  с приставками при- и пре- и правильно их писать	Объяснительный диктант
73	Правописание приставок при- и пре- . Приставка. Значения приставок при- и пре-.	Урок  изучения нового материала. Урок-практикум	Исследование языкового материала, составление схемы, тренировочные упражнения, тестовая работа, выборочное списывание. Индивидуальные задания		Объяснительный диктант
74	Правописание приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения при  выборе гласных в приставках при- и пре-	Урок  изучения нового материала. Урок-практикум
75	Правописание приставок при- и пре-.	Урок закрепления знаний			Тест
76	Правописание глаголов. Чередование гласных в корне	Урок закрепления знаний	Тестовый анализ, фронтальный опрос, проверочная работа, индивидуальная работа	Знать: значения чередующихся корней, правила их написания.  Уметь:  правильно писать слова с чередующимися корнями.	Словарный диктант
77	Буквы  ы  —  и  в корне после приставок	Урок изучения нового материала	Тестовый анализ, фронтальный опрос, проверочная работа, индивидуальная работа	Знать: правило правописания букв и — ы в корне после приставок.  Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; определять состав слов	Словарный диктант
78	Употребление глаголов в речи . Роль глаголов  в речи.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум	Беседа, грамматическое сообщение, выборочный диктант, анализ языкового материала, тренировочные упражнения	Уметь:  определять роль глаголов  в речи; употреблять глаголы в соответствии с их лексическим значением; подбирать к глаголам синонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов	Объяснительный диктант
79	Употребление глаголов. Синонимы. Антонимы. Глаголы, употребленные  в переносном значении.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум
80	Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Урок развития речи	Работа над сочинением	Научиться составлять и редактировать тест творческой работы.	Сочинение
81	Произношение глаголов  Орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов.	Урок  изучения нового материала	Индивидуальная работа с раздаточным материалом	Знать:  орфоэпические нормы,  связанные с произношением  глаголов.  Уметь:  произносить глаголы  в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания глаголов	Индивидуальная работа с раздаточным материалом
82	Контрольная     работа № 7   по  теме «Глагол» (тест)	Урок  контроля знаний	Выполнение контрольной работы	Уметь:  применять на практике  правила правописания глаголов	Контрольная работ
83- 84- 85	Проверьте свою подготовку по орфографии Орфография.  Пунктуация. Грамматические разборы	Урок-практикум	Беседа, тренировочные упражнения, грамматические сообщения, выборочные и объяснительные диктанты.	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы Обобщить и систематизировать знания учащихся по данному разделу.	Проверочный диктант
86	Контрольный диктант №  8  по теме «Морфология. Орфография».	Урок  контроля знаний	Написание диктанта, выполнение грамматического задания (Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.  Орфография. Грамматические разборы)	Уметь:  применять на практике  правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов	Контрольный диктант
87	Работа над ошибками	Урок-практикум	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте, выполнение, грамматических разборов	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Работа над ошибками
МОРФОЛОГИЯ (  84  ч.)
Причастие (28 ч. )
88 89	Что такое причастие.  Причастие как  самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного и глагола у причастия.  Суффиксы причастий.	Уроки  изучения  нового материала  Уроки  изучения  нового материала ,  урок-практикум	Работа с материалами учебника, грамматическое сообщение, тренировочные задания, объяснительный и выборочный диктант, морфологический разбор прилагательных и глаголов	Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия; признаки прилагательного  и глагола у причастия; суффиксы  причастий.  Уметь: распознавать причастия,  отличать их от прилагательных  и глаголов; определять морфологические признаки причастий; находить определяемое слово  и ставить от него вопрос к причастию; согласовывать причастие  и определяемое слово в роде,  числе и падеже; выполнять  морфемный разбор причастий и морфологический разбор прилагательных и глаголов	Морфологический разбор прилагательных и глаголов
90	Причастие  и определяемое слово.	Уроки  изучения  нового материала
91	Морфемный разбор причастий.	Урок  закрепления знаний, урок- практикум
92	Морфологический разбор прилагательных и глаголов.	Урок  закрепления знаний, урок- практикум
93	Р/Р Сжатое изложение	Урок изучения нового материала	Сжатие текста	Научиться производить компрессию текста	Изложение
94	Причастный  оборот. Место причастного  оборота по отношению к определяемому слову.	Урок изучения нового материала	Синтаксические задания, пунктуационный диктант, осложненное списывание, тренировочные упражнения, составление схем, тестирование	Знать:  понятие  причастный  оборот  (языковые признаки причастного оборота);  правила пунктуации  в предложениях с причастным оборотом Уметь: находить причастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать  их границы; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову;  устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причастные обороты как члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях  с причастным оборотом; составлять схемы предложений с причастным оборотом и предложения по схемам	Объяснительный диктант
95	Причастный оборот  Связь причастия  с определяемым и зависимым словом. Границы причастного оборота. Схемы  предложений  с причастным оборотом.	Урок-практикум			Словарный диктант
96	Синтаксическая  роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом.	Урок-практикум			Тест
97	Образование  причастий. Действительные причастия. Способы образования действительных  причастий.	Урок изучения  нового материала	Пунктуационный диктант, тренировочные задания, грамматическое сообщение, осложненное списывание, устное редактирование, работа с перфокартами	Знать:  понятия  действительные/страдательные причастия;  способы образования действительных причастий; правила правописания суффиксов действительных  причастий.  Уметь:  различать действительные и страдательные причастия, действительные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы  действительных причастий; предупреждать ошибки в употреблении действительных причастий	Словарно-орфографическая работа
98	Образование  причастий. Правописание суффиксов действительных причастий.	Урок-практикум			Тест
99	Образование причастий. Страдательные причастия  Способы  образования страдательных причастий.	Урок  изучения нового материала	Пунктуационный диктант, тренировочные задания, грамматическое сообщение, осложненное списывание, устное редактирование, работа с перфокартами	Знать:  способы образования  страдательных причастий; правила правописания суффиксов страдательных причастий.  Уметь:  различать действительные и страдательные причастия, страдательные причастия настоящего и прошедшего  времени; правильно писать суффиксы страдательных причастий; предупреждать ошибки  в употреблении страдательных причастий	Словарно- орфографическая работа
100	Образование причастий. Правописание суффиксов страдательных причастий.	Комбинированный урок			Объяснительный диктант
101	Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия  между  ними.	Урок изучения нового  материала	Беседа, грамматическое сообщение, комплексный анализ текста, тренировочные упражнения, объяснительный, выборочный диктант, индивидуальные задания, грамматические разборы	Знать:  понятия  полные/краткие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними.  Уметь: различать полные и краткие причастия, определять их  признаки и синтаксическую  роль; образовывать краткую  форму страдательных причастий;  произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпическими нормами; объяснять написание одной буквы  и  в кратких причастиях	Грамматические разборы, объяснительный диктант
102	Полные  и краткие причастия Синтаксическая роль полных и кратких причастий.	Комбинированный урок
103	Одна буква н в суффиксах  кратких причастий.	Комбинированный урок			Тест
104	Морфологический разбор причастия	Урок-практикум	Определение морфологических  признаков и синтаксической роли причастий.	Уметь:  выполнять устный  и письменный морфологический разбор причастий. Уметь рассказывать о  причастии по предложенному плану.	Практическая работа
105	Контрольная    работа №  9  по морфологии причастия.	Урок проверки знаний	Выполнение контрольной работы	Уметь:  выполнять    письменный морфологический  разбор причастий, определять их синтаксическую роль.	Контрольная  работа
106	Буквы  н  и нн в  причастиях Орфоэпические  нормы.	Урок  изучения  нового материала	Выборочное списывание, составление схем, конструирование предложений, объяснительный диктант. Индивидуальные задания, тестирование	Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь:  различать страдательные  причастия и прилагательные, образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страдательных причастий	Грамматические разборы , объяснительный диктант
107	Правописание  н  и нн в  суффиксах страдательных  причастий прошедшего времени.	Комбинированный урок
108	Буквы  н  и нн в  причастиях Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов.	Урок закрепления изученного			Тест
109	Слитное  и раздельное написание  не  с причастиями	Урок изучения  нового материала	Комментированное чтение, диктант с самопроверкой, тренировочные упражнения, индивидуальные задания, тестирование	Знать:  условия слитного и раздельного написания  не  с причастиями.  Уметь:  различать частицу  не,  приставку  не-,  часть корня не; правильно писать не с причастиями	Объяснительный диктант
110	Слитное  и раздельное написание  не  с причастиями Частица  не,  приставка  не-,  часть корня  не.	Урок-практикум
111	Слитное  и раздельное написание  не  с причастиями Условия  слитного и раздельного написания  не  с причастиями.	Урок-практикум			Тест
112 – 113	Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие»	Урок обобщения
114	Контрольный диктант № 10  по теме  «Причастие»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта и выполнение грамматического задания	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием
115	Анализ контрольного диктанта	Урок  коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
Речь. Типы речи. Повествование (8 часов)
116 -117	Р/Р 1.Повествование художественного и разговорного стилей Повествование как  тип речи. Художественный и разговорный стили речи, их признаки. 2.Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами.	Урок  развития речи	Работа с трансформированными текстами, лингвистический анализ, тренировочные упражнения, выразительное чтение	Знать:  особенности повествования как типа речи; признаки  разговорного и художественного стилей речи.  Уметь:  самостоятельно составлять текст-повествование разговорного и художественного стилей. Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты.	Творческая работа
118	Р/Р Рассказ как один из жанров художественного повествования.	Урок  развития речи		Уметь проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части).	Анализ текста
119 120	Р/Р Контрольная    работа № 11. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу».	Урок  развития речи	Работа над изложением	Уметь составлять план текста, отражая в нѐм композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нѐм характерные для художественного текста языковые средства.	Изложение
121- 122	Р/Р 1. Повествование делового  и научного стилей. Признаки научного стиля речи. 2.Языковые средства в повествовании научного стиля.	Урок  развития речи		Знать:  признаки научного стиля речи; понятие научное повествование.  Уметь:  анализировать тексты-повествования научного стиля,  находить языковые средства, используемые в них; самостоятельно создавать тексты-повествования делового и научного стилей.	Творческая работа. Трансформационные упражнения (замена художественного повествования деловым).
123	Р/Р Контрольная    работа № 12. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «Наши проделки».	Урок  развития речи	Написание сочинения	Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа	Сочинение
Деепричастие (20 часов)
124	Что такое деепричастие  Общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия.	Урок изучения нового материала	Беседа, работа с материалами учебника. Тренировочные упражнения, самостоятельная работа, объяснительный диктант	Знать:  понятие  деепричастие;  общее грамматическое значение  и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола  и наречия у деепричастия; суффиксы деепричастий. Уметь:  разграничивать основное  и добавочное действия: распознавать деепричастия и определять их морфологические  признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять морфологический разбор глаголов и наречий	Морфологический разбор глаголов  и наречий
125	Что такое деепричастие  Суффиксы деепричастий.	Урок  закрепления знаний			Объяснительный диктант
126	Деепричастный оборот  Деепричастный  оборот, его лексические и грамматические возможности в предложении.	Урок изучения  нового материала	Синтаксические задания, пунктуационный диктант, осложненное списывание, тренировочные упражнения, составление схем	Знать:  понятие  деепричастный  оборот; лексические и грамматические возможности деепричастного оборота в предложении.  Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме запятыми; подчеркивать деепричастия и деепричастные обороты  как члены предложения; составлять предложения  с деепричастными оборотами;  предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов	Объяснительный диктант
127	Деепричастный оборот Выделение деепричастных  оборотов и одиночных  деепричастий запятыми.	Урок-практикум			Устный рассказ на лингвистическую тему
128	Деепричастный оборот Речевые  ошибки, связанные  с употреблением деепричастных оборотов	Урок-практикум
129	Правописание  не  с деепричастиями	Урок изучения нового  материала	Комментированное чтение, диктант с самопроверкой, тренировочные упражнения, орфографический анализ, индивидуальные задания,	Знать:  правило правописания  не  с деепричастиями.  Уметь:  различать частицу  не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи	Текущий контроль
130	Образование  деепричастий. Деепричастия несовершенного  и совершенного вида	Урок  изучения  нового материала	Работа с теоретическим материалом, составление схем-подсказок, тренировочные упражнения, грамматическое сообщение	Знать:  способы образования  деепричастий совершенного и несовершенного вида; правило правописания гласных перед суффиксами  -в  и  -вш-  деепричастий совершенного вида.  Уметь: различать деепричастия  совершенного и несовершенного  вида и образовывать их самостоятельно	Словарный диктант
131	Образование деепричастий. Способы образования деепричастий  совершенного и несовершенного вида.	Комбинированный урок			Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему
132	Образование деепричастий.  Правописание гласных перед суффиксами  -в  и  -вш-  деепричастий  совершенного вида.	Комбинированный урок
132	Морфологический разбор деепричастия.	Урок закрепления знаний	Определение морфологических  признаков и синтаксической роли деепричастий	Уметь:  определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль.	Самостоятельная работа
134	Контрольная     работа № 13 по морфологии (тест)	Урок контроля	Выполнение контрольной работы	Уметь:  находить в тексте, определять морфологические признаки деепричастия, их синтаксическую роль.	Контрольная работа
135	Употребление причастий и деепричастий в речи	Уроки  изучения  нового материала, уроки-практикумы	Анализ отрывков текстов, беседа, пунктуационные и орфографические задания, объяснительный диктант, работа со словарями, редактирование текстов, тест	Знать:  особенности употребления причастий и деепричастий  в речи, их изобразительно-выразительные возможности.  Уметь:  употреблять причастия  и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; выразительно читать предложения с причастными и деепричастными оборотами	Анализ текстов
136	Особенности употребления причастий и деепричастий  в речи.
137	Изобразительно-выразительные возможности причастий  и деепричастий.
138	Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами.				Тест
139	Произношение  глаголов, причастий  и деепричастий	Уроки  изучения  нового материала, урок-практикум	Работа со словарями, редактирование текстов	Знать:  особенности произношения причастий и деепричастий.  Уметь:  употреблять причастия  и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим словарем; писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	Сочинение-рассуждение  на лингвистическую тему
140 – 141	Правописание причастий и деепричастий . Проверьте  свою подготовку  по орфографии и пунктуации	Урок-практикум	Комментированное чтение, диктант с самопроверкой, тренировочные упражнения, орфографический анализ, индивидуальные задания,	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Проверочный диктант
142	Контрольный диктант № 14  по теме «Причастие и деепричастие»	Урок  контроля знаний	Выполнение контрольной работы	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием
143	Анализ  контрольного диктанта	Урок  коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
Речь. Типы речи. Описание (4 часа)
144	Р/Р Описание места. Строение текста этого типа речи.	Урок изучения нового	Выполнение упражнений, направленных на усиление изобразительности речи.	Уметь: самостоятельно создавать текст- описание места	Анализ фрагментов текста типа «описание места».
145	Р/р Соединение в тексте  описания предмета  и описания места.	Урок развития речи	Беседа, тренировочные задания, редактирование текстов, аудирование.	Уметь: самостоятельно создавать текст, соединяя в нем описание предмета и описание места	Творческая работа
146	Р/р Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»	Урок развития речи	Составление плана текста, работа над сочинением	Уметь:  самостоятельно писать  сочинение, соединяя в нем описание предмета и описание места	Сочинение
147	Р/р Контрольное изложение № 15	Урок  контроля знаний	Написание изложения	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его  план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Изложение
Имя числительное (17 ч)
148	Имя числительное.  Что обозначает имя числительное	Урок  изучения  нового материала	Беседа, работа с материалами учебника, тренировочные упражнения, объяснительный диктант	Знать:  понятия  имя числительное, количественные/порядковые  числительные; значение, морфологические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи.   Уметь:  распознавать числительные среди других частей  речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль	Словарный диктант
149 – 150	Простые,  сложные  и составные числительные.  Правописание числительных	Урок  изучения  нового материала	Беседа, работа с материалами учебника, тренировочные упражнения, объяснительный диктант	Знать:  понятия  простые/составные/сложные числительные;  особенности склонения и правила правописания простых, составных и сложных числительных.  Уметь:  различать простые, составные и сложные числительные, правильно их писать и склонять	Комплексный анализ текста
151	Простые, сложные и составные числительные.	Урок-практикум			Комплексный анализ текста, тест
152	Количественные  числи- тельные.  Их разряды, склонение, правописание	Урок  изучения  нового материала	Работа с упражнениями учебника, объяснительный и выборочный диктант.	Знать:  разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с существительными, правила правописания.  Уметь:  определять разряд количественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять  количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосочетаний	Объяснительный диктант
153	Склонение числительных 1-4, 5-30	Комбинированные уроки			Выборочный диктант
154	Склонение числительных 40, 90, 100.
155	Склонение числительных 50-80, 200-900.
156	Дробные числительные.
157	Собирательные числительные.
158 – 159	Изменение  порядковых числительных Склонение порядковых  числительных, их согласование с существительными.  Правописание падежных окончаний количественных числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных.	Урок  изучения  нового материала	Орфографический диктант, работа с теоретическим материалом учебника, объяснительный, выборочный диктант, грамматическое сообщение, тренировочные задания, индивидуальные задания, самостоятельная работа	Знать:  особенности склонения порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числительных. Уметь:  различать количественные и порядковые числительные;  склонять порядковые числительные и согласовывать их с существительными; правильно писать падежные окончания порядковых числительных	Комплексный анализ текста
160	Морфологический разбор  имени числительного	Урок-практикум		Уметь:  выполнять устный  и письменный морфологический разбор числительных	Практическая работа
161	Употребление числительных в речи. Произношение  имен числительных	Уроки изучения  нового материала, урок- практикум	Тренировочные упражнения, самостоятельная работа, выборочное письмо	Уметь: употреблять числительные в устной и письменной речи  в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами	Комплексный анализ текста
162	Повторение по теме «Имя числительное»	Урок- практикум	Тренировочные упражнения, самостоятельная работа, выборочное письмо, тестирование	Уметь:  распознавать числительные среди других частей  речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль	Тест
163	Контрольный диктант №  16    по теме «Имя числительное»	Урок- контроля	Написание диктанта	Знать: правила написания числительных, их морфологические признаки, роль числительных в тексте Уметь:  распознавать числительные среди других частей  речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль	Диктант
164	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  распознавать числительные среди других частей  речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль	Работа над ошибками
Речь. Типы речи. Описание.(продолжение - 2 часа)
165	Р/Р Описание состояния окружающей среды. Строение текста этого типа речи.	Урок развития речи		Знать:  строение текста-описания окружающей среды.  Уметь: создавать этюды, лирические зарисовки.	Анализ фрагментов текста со значением состояния окружающей среды.
166	Р/р Контрольная     работа № 17 Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег»  (упр. 737)	Урок развития речи	Написание сочинения	Знать:  строение и языковые  особенности текстов-описаний  состояния окружающей среды.  Уметь:  самостоятельно составлять текст-описание состояния окружающей среды, подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своѐм сочинении.	Сочинение
Местоимение (19ч)
167 – 168	Какие слова называются местоимениями Указательное значение местоимений.  Отличие место- имений от именных частей речи.	Урок  изучения  нового материала	Беседа, разработка таблицы. Проблемное задание, индивидуальные задания, работа по карточкам. Тренировочные упражнения	Знать:  понятие  местоимение;  значение, особенности местоимений,  их отличие от именных частей  речи; роль местоимений в речи.  Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи;  правильно употреблять местоимения; использовать местоимения для устранения повторов и связи предложений в тексте	Словарный диктант
169	Разряды местоимений по значению.	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку, синтаксический практикум	Знать:  разряды местоимений, их  значение, морфологические признаки, особенности изменения.  Уметь:  определять разряд местоимений; грамотно употреблять местоимения в речи	Текущий контроль
170	Личные местоимения	Урок изучения  нового материала	Лингвистический рассказ,	Знать:  личные местоимения;  особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Уметь:  распознавать личные  местоимения и определять их  синтаксическую роль; различать  местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоимения и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами	Грамматические разборы
171	Морфологический разбор местоимения	Урок-практикум	Индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения	Уметь:  выполнять устный  и письменный морфологический разбор местоимений	Практическая работа
172	Возвратное местоимение себя	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  возвратное местоимение  себя,  его особенности. Уметь: определять падеж и синтаксическую роль возвратного  местоимения себя;  грамотно употреблять возвратное местоимение в речи	Объяснительный диктант
173	Притяжательные местоимения	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку, грамматические  разборы, словарно-орфографическая работа	Знать:  значение и особенности  склонения притяжательных местоимений.  Уметь: распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую  роль; различать притяжательные  местоимения и личные местоимения 3-го лица; грамотно употреблять притяжательные местоимения в речи	Грамматические  разборы, словарно- орфографическая работа
174	Указательные местоимения	Урок  изучения  нового материала		Знать:  указательные местоимения, их значения и особенности изменения.  Уметь: распознавать указательные местоимения, определять их морфологические признаки  и синтаксическую роль; грамотно  употреблять указательные местоимения в речи	Комплексный анализ текста
175	Определительные местоимения	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  определительные местоимения, их значения и особенности изменения.  Уметь: распознавать определительные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определительные местоимения в речи	Предупредительный диктант
176	Вопросительно - относительные местоимения	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  вопросительно-относительные местоимения, их роль в предложениях и особенности изменения.  Уметь:  распознавать вопросительно -относительные местоимения, определять их морфологические признаки; Разграничивать вопросительные и относительные местоимения; грамотно употреблять вопросительно-относительные местоимения в речи	Распределительный диктант
177	Отрицательные местоимения	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  значения, способы  образования и особенности  изменения отрицательных местоимений; правила правописания  не и ни в отрицательных  местоимениях; условия слитного  и раздельного написания отрицательных местоимений.  Уметь:  распознавать отрицательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений;	Диктант  с творческим заданием
178	Неопределенные местоимения Дефис  в неопределенных местоимениях.	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  значения, способы  образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употребления дефиса в неопределенных  местоимениях; правило раздельного написания неопределенных местоимений, образованных  с помощью приставки  кое-,  с предлогами.   Уметь: распознавать неопределенные местоимения, определять  их морфологические признаки  и синтаксическую роль; применять правила правописания неопределенных  местоимений; грамотно употреблять неопределенные местоимения в речи	Словарный диктант
179	Неопределенные местоимения Дефис  в неопределенных местоимениях. Раздельное написание  неопределенных местоимений.	Урок-практикум			Комплексный анализ текста
180	Употребление местоимений в речи	Уроки изучения  нового материала, уроки-практикумы	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ	Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения местоимений;  орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений.  Уметь: грамотно употреблять местоимения в речи; правильно писать местоимения  с предлогами, правильно произносить  местоимения; выполнять фонетический и орфоэпический разбор местоимений	Комплексный анализ текста Текущий контроль
181	Произношение местоимений
182 – 183	Проверьте  свою подготовку  по орфографии и пунктуации	Уроки- практикумы	Индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения,	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Тест, диктант с продолжением
184	Контрольный диктант № 18 по теме «Правописание местоимений»	Урок  контроля знаний		Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием
185	Анализ контрольного диктанта	Урок  коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
Речь. Текст. ( 5 часов)
186 – 187	Р/Р Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения,  описания места, предмета, состояния окружающей среды)	Уроки развития речи	Редактирование текстов, беседа, устное рисование. Пересказ текстов	Знать:  типы речи, их признаки.  Уметь: определять  типы речи,  использованные в тексте; объяснять, с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи	Анализ текстов
188 – 189	Р/Р Контрольная работа № 19 Изложение «Речкино имя» (с.219-220 М.ук.)	Урок развития речи	Написание изложения	Уметь сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства	Изложение
190	Р/Р Контрольное сочинение № 20   по личным впечатлениям (Биографические сведения о художнике И. И. Левитане.  Творческая история картины  «Лесистый берег»).	Уроки  развития речи	Работа над сочинением	Знать:  строение и языковые  особенности текстов-описаний  места  и текстов-описаний состояния окружающей среды; биографические сведения о художнике И.И. Левитане и творческую историю картины «Лесистый берег» (кратко).  Уметь:  писать сочинение по картине, соединяя в нем описание места и описание состояния окружающей среды.	Сочинение
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (11ч.)
191- 192 – 193 – 194	Проверьте  свою подготовку  по орфографии и пунктуации	Уроки- практикумы	Тренировочные упражнения, комплексный анализ текста, тестовые задания	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Тест, комплексный анализ текста
195	Итоговый  контрольный диктант № 21.	Урок  контроля знаний	Написание диктанта	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием
196	Анализ  контрольного диктанта	Уроки  коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Работа над ошибками
197- 198	Проверьте  свою подготовку  по орфографии и пунктуации	Уроки- практикумы	Тренировочные упражнения, комплексный анализ текста, тестовые задания	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Тест, комплексный анализ текста
199- 200	Повторение изученного в 5- 6 классах. Подготовка к итоговому тесту	Уроки- практикумы	Тренировочные упражнения, комплексный анализ текста, тестовые задания	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Тест, комплексный анализ текста
201 – 202	Итоговый тестовый контроль за курс 6 класса  № 22	Урок контроля знаний	Выполнение контрольной работы	Уметь:  применять на практике полученные знани	Тест
203	Анализ  контрольного диктанта  и тестовой работы	Уроки  коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Работа над ошибками
204	Повторение изученного в 6 классе о стилях и типах речи, тексте и его строении	Уроки- практикумы	Тренировочные упражнения, комплексный анализ текста, тестовые задания	Уметь: характеризовать предложения  по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст;  давать стилистическую характеристику текста; определять тип речи	Комплексный анализ текста
205-206
207	Резервные уроки
208
209

Раздел 6. Перечень учебно-методического обеспечения:

1.     Русский язык 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2014.

2.     Малюсова Т.О. Рабочая тетрадь по русскому языку. М. «Экзамен» , 2014 г.

3.     Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2013

4.     В.П. Сычева. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен» 2013г.

5.     В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа.

2012 г.

6.     Л.Г. Ларионова. Рабочая тетрадь. Русский язык. Орфография. М. «Дрофа» 2014

7.     М.М. Разумовская. Методическое пособие. Русский язык 6 класс. М. «Дрофа» 2014

8.     Т.Н. Трунцева.Рабочая программа по русскому языку 6 класс. М. «Вако» 2014

Информационно-компьютерная поддержка

1.     Уроки русского языка с применением информационных технологий 5-6 классы. – М.: Планета, 2011.

2.     Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2014.

3.     Русский язык 6 класс. Система уроков. 2014

4.     Электронные образовательные ресурсы на  www.drofa.ru/

Образовательные электронные ресурсы:

1.     Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc

2.     Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc

3.     http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

4.     http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

5.     http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

6.     http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

7.     http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

8.     http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

9.     claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

10. http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

Содержание рабочей программы

        7.        Пояснительная записка………………………………………………………………………….2

        8.        Требования к уровню  подготовки учащихся ………………………………………………....11

        9.        Учебно-тематический план……………………………………………………………………..14

     10.      Содержание тем учебного курса (основное содержание) ……………………………………15

     11.      Календарно-тематическое планирование ……………………………………………………...19

     12.      Перечень учебно-методического обеспечения ………………………………………………..50

Раздел 1. Пояснительная записка.

Данная Рабочая программа разработана для обучения учащихся 6 класса МОБУСОШ № 7 с. Пожарское в соответствии с положениями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)общего образования»), на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы /сост. Е.И.Харитонова (авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.)- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010, методическом пособии  по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа, 2014),  рабочей программы по русскому языку, 6 класс (по программе: М.М.Разумовской и П.А. Леканта),  автор-составитель: Т.Н.Трунцева. - М.: ВАКО, 2014).

 Оригинальная авторская программа соответствует обязательному минимуму содержания образования. Программа основана на современной методической системе.  Языковой и речевой материал подаѐтся здесь в органическом единстве.

Сведения о программе:

УМК под редакцией М.М. Разумовской  и П. А. Леканта  входит в   Федеральный  перечень учебников, допущенных  к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные  программы и имеющих государственную аккредитацию,  осуществляющих реализацию  начального, общего и среднего образования.

Данная Рабочая программа предназначена для учащихся 6 класса и рассчитана на 209 часов учебного времени (из расчета 6 учебных часов в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 22: из них диктантов – 9, контрольных тестирований – 4, изложений – 5, сочинений – 4. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МОБУ СОШ № 7 с. Пожарское и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Особенностью изучения русского языка школьниками являются 2 этапа: этап углублѐнного повторения изученного в 5-м классе и основной этап, построенный в соответствии с линейно-системным принципом.

Реализация Рабочей программы проводится по учебно-методическому комплексу, в состав которого входит учебник (Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А.  Леканта.  –  2-е  изд.,  стереотип..  –  М.:  Дрофа,  2014.),  согласно  перечню  учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 7 с. Пожарское, Методическое пособие к учебнику под редакцией М.М. Разумовской (М., Дрофа, 2014) Рабочая тетрадь для учащихся,

Электронное приложение к учебнику. Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта является ярко выраженная речевая направленность, диктующая необходимость заниматься речью на каждом уроке.

Теория приближена к потребностям практики и вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля. (За создание учебно-методического комплекса «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений коллективу авторов присуждена премия Правительства Российской Федерации в области образования).

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 6 класс имеeт морфолого-орфографическую направленность, включаeт в содержание обучения курс синтаксиса и пунктуации, орфоэпию, лексику и словообразование. В 6 классе изучаются причастие и деепричастие, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения.

Год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Распределение часов по темам примерное и корректируется учителем с учетом хода усвоения учебного материала учащимися.

Содержание        обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на   основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс 6 класса сохраняет структуру предыдущей учебной книги для 5 класса и включает разделы: «Слово — основная единица языка», «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь».

С учетом задач и понятийной основы курса учебный материал, как уже отмечалось, представлен в двух частях: языковой и речевой. Кроме того, первые уроки традиционно посвящаются общим вопросам языка: значению языка в жизни людей, устройству языка и т. д. В 6 классе речь идет об основной единице языка — слове, об ответственности говорящего за выбор и употребление слова при речевом общении, как устном, так и письменном.

Стержнем курса является языковой раздел — лексика и грамматика, на основе которого не только формируется системное знание о родном языке с необходимыми умениями и навыками, но и предусматривается работа по речевому развитию учащихся: прививаются нормы употребления единиц языка в речи; организуются наблюдения за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка; на основе синонимических замен осмысляются примеры наиболее удачного выбора словоформы или синтаксической конструкции в определенной ситуации общения; предусматривается тренировка в самостоятельном употреблении детьми определенных слов и грамматических структур; отрабатывается интонация речи, орфоэпия. Эта работа дополняется уроками развития связной речи: материал раздела «Речь» определенными порциями вкрапливается в языковую часть курса, и, хотя раздел «Речь» строится на собственных речеведческих понятиях стилей речи, типов речи, текста, он гармонично сочетается с языковыми разделами, содержание которых не мыслится вне речевого употребления.

В  связи  с  изучением  грамматики  вводятся  также  соответствующие  правила  правописания (орфография и пунктуация), необходимые для оформления письменной речи.  Как и в 5 классе, в 6-м предусматриваются два этапа в обучении: закрепительно-углубленный (по курсу предыдущего класса) и основном линейно-системный.

На первом этапе учебник 6 класса ориентирует процесс обучения на закрепление навыков орфографии и пунктуации, над которыми шла работа еще в 5 классе, а также на закрепление основополагающих умений опознавать изученные грамматические и речеведческие категории, различать части речи, члены предложения, простые и сложные предложения, стили и типы речи, виды изученных орфограмм, верно характеризовать все эти явления в ходе языкового анализа.

На первом этапе осуществляется углубление ранее изученного материала (словообразование изученных частей речи, трудные правила их правописания) и обозначается его речевой аспект: употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов, особенности их произношения. Таким образом, первый этап обучения призван обеспечить надежную связь, преемственность между 5 и 6 классами, закрепить ранее изученное, углубить имеющиеся сведения и навыки, осмыслить практическую (речевую) значимость полученных знаний о языке.

На этой базе строится дальнейшее усвоение языкового материала: вводятся новые для учеников темы «Причастие и деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение», развиваются речеведческие понятия. Об особенностях изучения этих тем говорится в специальных главах; здесь же необходимо охарактеризовать общие подходы к обучению языку, показать их связь с характером изложения программного материала в 5 классе.

В 6 классе продолжен разъясняющий и обучающий подход при вводе теории: кроме формулировок определений и правил обязательно дается разъясняющий текст с примерами и оценками вводимых понятий и конкретных фактов языка; иллюстрируется связь между единицами разного уровня; отрабатывается адекватный определению или правилу способ практического действия. Чтобы вводимая теория (правило) давала положительные результаты, учащиеся должны опознавать не менее восьми случаев из десяти (80%). Достичь этого не просто, ибо показатель будет зависеть не только от умения различать безударные — ударные окончания как таковые, но и от умения правильно установить принадлежность слова к определенной части речи (в нашем примере опознать прилагательное или причастие).

В 5 классе уделялось много внимания развитию навыка чтения. Тем не менее в 6 классе эту работу ни в коем случае ослаблять нельзя: практика показывает, что шестиклассники еще не владеют должным образом этим видом речевой деятельности, они должны читать со скоростью не менее 100—120 слов в минуту, верно ставить смысловые (логические) ударения, соблюдать интонацию конца предложения, вопроса, восхищения, удивления, перечисления и т. д., понимать переносное значение слов и выражений, осознавать подтекст. Без специальных каждодневных усилий в этой области навык чтения — каким он должен быть, складывается медленно и может вообще не достичь необходимого уровня. На фоне каждодневных упражнений в выразительном чтении текстов лучше складывается и быстрее формируется навык чтения — понимания лингвистического (научного) текста.

         Не меньшее внимание уделяется и развитию навыков письма. Не касаясь вопроса орфографической и пунктуационной подготовки шестиклассников, о чем подробно говорится в соответствующей главе, остановимся лишь на общих моментах организации письменной деятельности школьников.

В отличие от других видов интеллектуальной деятельности письмо есть наименее востребованный вид деятельности. Ребенок, подросток, юноша вне учебных занятий по собственной инициативе в часы досуга может рисовать, заниматься ручным трудом, техникой, спортом, музыкой и т. д., смотреть телевизор, но в редких случаях он пишет. Тем самым навыки письма в подавляющем большинстве случаев складываются только в процессе учебных занятий. Поэтому в 6 классе надо продолжать развивать быстроту письма с соблюдением его аккуратной и четкой формы, чтобы написанное легко и быстро можно было прочитать. Учебник стремится воспитать уважение к рукописной записи. Продолжаются упражнения на безошибочное списывание крылатых выражений, высказываний знаменитых людей; есть задания на заучивание с последующей записью поэтических строф выдающихся мастеров слова. Большое внимание уделяется письменному пересказу, развивающему такой важнейший компонент чтения и слухового восприятия речи, как понимание. При этом нельзя не учитывать разницы между смысловым восприятием научного (в нашем случае лингвистического) текста и художественного, публицистического. Если для первого основным является логико-познавательный аспект, то для второго — идейно-образный. Соответственно характер развивающих заданий и целевые установки ожидаемых результатов обучения тоже имеют различия.

При  работе  с  лингвистическим  текстом   внимание  учащихся  направляется  на  выяснение  понятийного значения употребленных терминов, на логическую последовательность развертывания содержания высказывания (количество и соотнесенность микротем), на осмысление специфических оборотов речи (интонационный рисунок предложения, научный стиль речи, функционирование языковых средств и т. д.). У школьников, как правило, наблюдается фрагментарное восприятие лингвистического текста: они понимают значение отдельных терминов и терминологических выражений, схватывают значение некоторых фрагментов текста, но не улавливают общего смысла высказывания, а потому затрудняются в пересказе текста, предпочитая воспроизвести его наизусть. Приходится прилагать немало усилий, как уже отмечалось ранее, чтобы добиться понимания детьми лингвистического текста.

При работе же с художественным и публицистическим текстом важно воспитать у ребенка чувство приобщения к образам, переживаниям, видению мира, эмоциям художника слова. При этом авторское восприятие сливается с индивидуальным духовным миром читающего (слушающего), преломляется через личность воспринимающего текст. Именно поэтому воспроизведение текста бывает различным у разных людей и, безусловно, является творческим актом, отражающим жизненный опыт пишущего (говорящего) и духовно-эмоциональную сферу его психики.

Чем богаче жизненный опыт человека, его знания о мире, чем более развиты его эмоционально-психические, интеллектуальные способности, тем полнее он может воспринять и прочувствовать авторскую позицию, точнее воспроизвести чужое высказывание, понять его подтекстовой смысл. В целом   же   совмещение   общеречевого   развития   учащихся   со   специально   языковым, лингвистическим помогает создать благоприятные условия для обучения родному языку. Изучение языковой системы должно быть связано с речевой деятельностью учащихся.

Место и роль предмета русский язык

Язык - по своей специфике  и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения народов России.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память, воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и     влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели  и задачи  обучения:

         Курс русского языка  в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-      ориентированного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

       -  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой   деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;                                                                                                                                                                                                                                                                

      - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и  ситуациях  его использования;

                 - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

       - развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
       - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах   русского литературного языка; о русском речевом этикете;
      -  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений  работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
        Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому  языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

    Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся.

  В 6  классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

Изменения, внесённые в программу:

Информация о количестве часов: в соответствии годовым календарным графиком образовательного учреждения МОБУ СОШ №7по модифицированной  программе на уроки русского языка в 6 классе отводится 209 чаcов  (6  часов в неделю, 35  учебных недели),  в том числе: на уроки развития речи 39, контрольные работы – 22.

Кроме этого  в рабочую программу  внесены незначительные изменения, касающиеся распределения часов по разделам. Так, уменьшено количество часов   по теме «Глагол» с 24 до 20 часов, по теме «Имя существительное» с 15 до13, по теме «Деепричастие» с 23 до 20 часов, по теме «Местоимение» с 20 до 19 часов. За счет использования высвободившихся   часов (9 ч.) было  увеличено количество часов  на  изучение  причастий (с 27 до28),  на изучение     числительных (с  13 до17),  1 час добавлен на развитие речи (с 38 до39),  было добавлено на повторение изученного в 6 классе (4часа).

  В связи с тем , что раздел «Речь» не может быть пройден одним блоком, то в своей рабочей программе учитель распределил часы данного раздела на весь год.

Технологии, используемые в обучении: ИКТ, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения, игровые методы  обучения.

Формы обучения:

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная система. Применяются различные виды уроков: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос;

-выборочная проверка упражнения, взаимопроверка, самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

-виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

-составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

-наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.

Основные формы и виды контроля знаний, умений  и навыков  учащихся:

-входной контроль в начале и конце четверти;

-текущий – в форме устного, фронтального  опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных(«Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, поверочных работ, комплексного анализа текстов;

-итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Раздел 2. Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса:

Основные результаты обучения в 6 классе.

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

·        по  орфоэпии:  правильно  произносить  употребительные  сложносокращенные слова;  употребительные слова изученных частей речи;

·        по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

·        по   морфемике и   словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа     (в   словах   сложной   структуры);   составлять   словообразовательную   цепочку   слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

·        по  морфологии:  квалифицировать  слово  как  часть  речи;  образовывать  и  употреблять формы  изученных  в  б  классе  частей  речи  в  соответствии  с  нормами  литературного  языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

·         по   орфографии:  характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

·        по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Основные умения

·        Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

·        Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

·        Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, и учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение, объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

·        Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

·        Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы.  Писать  краткое  coобщение  (аннотацию)  о  содержании  книги, фильма  двух  видов:  а)  о  чем  говорится;  б)  что  говорится.  Давать  отзыв  о  прочитанной  книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

·        Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Раздел 3.Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов, тем	Авторская программа	Рабочая программа	Развитие речи	Формы контроля
					сочинения, изложения	контроль-ные работы	диктанты
1.	Ведение	1	1
2.	Речь	38	39		1 с., 1 и., 4 к.с., 5 к.и.
2.1.	Речь ( на основе изученного)	2	2
2.2.	Речь. Текст ( повторение)	3	3		1 к.с.
2.3.	Речь. Стили речи	7	7		1 к.и.
2.4.	Речь. Средства связи в тексте.	5	5		1 и.
2.5.	Речь. Типы речи. Повествование.	8	8		2 к.и. 1 к.с.
2.6.	Речь. Типы речи. Описание.	6	6		1 с., 1 к.с. 1 к.и.
2.7.	Речь. Текст.	4	5		1 к.с. 1 к.и.
3.	Правописание.  Культура  речи.  (на  основе изученного в 5 классе)	16	16				1
3.1.	Грамматика	3	3
3.2.	Правописание.	13	13				1
4.	Части  речи,  их  грамматические  признаки, словообразование, правописание, употребление  в  речи .	59	53		2с.	1 к.т.	3
4.1.	Части речи и члены предложения	3	3
4.2.	Имя существительное	15	13				1
4.3.	Имя прилагательное	17	17	1	1 с.
4.4.	Глагол	24	20	1	1 с.	1 к. т.	1
5.	Морфология	85	84		1 и.	3 к. т.	4
5.1.	Причастие	27	28	1	1 и.	1 к. т.	1
5.2.	Деепричастие	23	20			1 к.т.	1
5.3.	Имя числительное	13	17				1
5.4.	Местоимение	22	19				1
6.	Повторение и обобщение изученного	5	16			1 к. т.	1
7.	Резерв	3	3
	Итого:	204	209	3	3 с., 2 и., 4 к.с., 5 к.и.	4 к.т.	9

 

 

Раздел 4.  Содержание курса

О языке (1ч.)

Слово как основная единица языка.

Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора:нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием,повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения,

характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста

(определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение,

схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика (3 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения. 

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание (13 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (50)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография

Причастие и деепричастие (49 ч)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий.

Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложении с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное (17 ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение,особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности,составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба,обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение (19 ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (3 часа)

Раздел 5. Календарно-тематический план

№ урока	Тема урока	Тип урока	Виды деятельности	Результат	Вид контроля, сам.работы			Дата проведения
								план		факт
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1	Слово – основная единица языка	Урок  изучения  нового материала	Беседа, выразительное чтение, орфографическое письмо, рассказ на лингвистическую тему	Знать:  содержание и назначение  УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие  слово;  роль слов в жизни людей; свойства слова	Индивидуальные задания			01.09
РЕЧЬ. ЯЗЫК. (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) (2 часа)
2	Р/Р Что мы знаем о речи, ее стилях и типах. (Повторение изученного в 5кл.)	Комбинированный урок	Работа с материалами учебника, схемой.	Знать:  теоретический материал по теме урока, изученный  в 5 классе.  Уметь: различать стили и типы  речи; выполнять комплексный анализ текста	Творческая работа, комплексный анализ текста			02.09
3	Р/Р Речь. Типы речи (повторение).  Повествование, описание, рассуждение.	Комбинированный урок	Индивидуальные задания, исследовательская деятельность, творческое задание	Уметь: определять тип речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения.	Творческая работа, комплексный анализ текста			02.09
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) (16 часов) Грамматика (3 часа)
4	Орфография  и пунктуация.	Комбинированный урок	Этимологическая разминка, устный анализ текста, индивидуальные задания, самостоятельная работа	Знать:  понятия  орфография, орфограмма, пунктуация;  признаки  орфограмм; условия постановки  различных знаков препинания, основные орфографические и пунктуационные правила за 5 класс. Уметь:  применять на практике  изученные орфографические и пунктуационные правила, самостоятельно вырабатывать алгоритм работы, комментировать текст, употреблять различные формы самоконтроля	Комплексный анализ текста			03.09
5	Признаки орфограмм.  Орфография. Орфограмма.	Комбинированный урок	Работа с материалами учебника					04.09
6	Пунктуация. Пунктуационные знаки,  условия их постановки.	Комбинированный урок	Работа с материалами учебника					07.09
Правописание (13 ч.)
7	Употребление  прописных букв	Комбинированный урок	Работа в парах, грамматическое сообщение, самостоятельная работа	Знать: правила правописания прописных букв, употребления кавычек в собственных наименованиях Уметь:  правильно и обоснованно употреблять прописные буквы в словах	Словарный диктант			08.09
	Буквы ь и ъ	Комбинированный урок	Выборочное списывание, тестовый контроль, запись под диктовку	Знать:  функции  ь  и  ъ  в словах; правила правописания  разделительных  ь   и  ъ,   ь  – показателя мягкости согласного,  ь  -  показателя грамматической формы.  Уметь: правильно писать слова  с изученными орфограммами и обозначать их графически	Объяснительный диктант			09.09
9	Орфограммы корня  Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне.	Урок- практикум	Теоретическая разминка. Работа с перфокартами, словарями, выборочное списывание, запись под диктовку	Знать:  виды орфограмм в корнях  слов. Уметь:  правильно писать слова  с орфограммами в корне и обозначать их графически	Объяснительный диктант			09.09
10	Гласные  о—ѐ  после шипящих  в корне.	Урок- практикум						10.09
11	Корни с чередованием	Урок- практикум						11.09
12	Правописание  окончаний слов .Окончание. Правила правописания безударных личных  окончаний глаголов.	Урок- практикум	Самостоятельная работа, тестовый контроль, выборочное списывание, работа с текстами учебника, перфокартами	Знать: функции окончания, выделять его в слове, правила написания окончаний в разных частях речи.  Уметь:  правильно писать безударные личные окончания  глаголов, падежные окончания  существительных и прилагательных	Тест			14.09
13	Правила правописания падежных окончаний существительных и прилагательных	Урок- практикум						15.09
14	Слитное и  раздельное написание не с глаголами.	Урок- практикум	Работа в парах, работа с текстами учебника, перфокартами, самостоятельная работа,тестовый контроль.	Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объяснять правописание не с разными частями речи	Объяснительный диктант, тест			16.09
15	Условия  слитного и раздельного написания  не  с глаголами.	Урок- практикум						16.09
16	Слитное и  раздельное написание не с существительными  и прилагательными .	Урок- практикум						17.09
17	Закрепление по теме «Слитное и  раздельное написание не с глаголами, существительными  и прилагательными»	Урок- практикум						18.09
18	Контрольный диктант  №  1  по теме  «Повторение изученного  в 5 классе»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта, выполнение грамматических разборов	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием			21.09		23/09
19	Анализ контрольного диктанта	Урок  коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте, выполнение, грамматических разборов	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками			22.09		24/09
РЕЧЬ  (3 часа)
20	Р/Р. Что мы знаем о тексте	Урок  развития речи	Составление плана текста, членение текста на абзацы, подбор  заголовка к тексту	Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указанная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правильный порядок предложений  в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту	Комплексный анализ текста			23.09		21/09
21	Р/Р Контрольное сочинение №  2  на тему «Мало ли что можно делать в лесу!»   (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства)) Упр.81	Урок контроля знаний	Подбор материалов к сочинению, составление плана, написание работы.	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. Научиться составлять и использовать алгоритм написания творческой работы	Сочинение			23.09
22	Р/Р Анализ  сочинения	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, редактирование текстов	Уметь: редактировать текст	Работа с текстами			24.09
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ  (50 ч.+ 14 ч. Р/Р) Части речи и члены предложения (3 ч)
23	Части речи и члены предложения. Части речи и их морфологические признаки.	Урок изучения нового материала	Фронтальная работа по домашнему заданию, индивидуальные задания, исследовательская деятельность, работа с материалами учебника, творческое задание	Знать:  части речи и их морфологические признаки.  Уметь:  разбирать предложения  по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения	Словарный диктант			25.09		22/09
24	Члены  предложения. Способы определения членов предложения.				Объяснительный диктант			28.09		23/09
25	Части речи и члены предложения	Урок  закрепления знаний			Тест			29.09
Имя существительное  (13 ч)
26	Роль имени существительного в предложении	Урок  изучения нового материала	Пересказ теоретического материала, работа с текстами учебника, выборочный диктант, самостоятельная работа	Знать: особенности имени существительного как части речи.  Уметь:  распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать существительные с изученными  орфограммами и комментировать их правописание	Работа с текстом			30.09
27	Морфологические признаки  имени существительного	Комбинированный урок			Словарно- орфографическая работа			30.09
28	Словообразование  имен существительных Способы образования имен существительных.	Урок изучения нового материала	Беседа, анализ теоретического материала, тренировочные упражнения, тестирование	Знать:  способы образования имен существительных; понятие  словообразовательная цепочка.  Уметь:  определять способ образования существительных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные  цепочки; приводить примеры  существительных, образованных разными способами	Текущий контроль			01.10
29	Словообразовательные  цепочки.	Урок- практикум			Тест, комплексный анализ текста			02.10
30	Морфемный и словообразовательный разбор имен существительных.	Урок- практикум						05.10
31	Правописание сложных имен существительных Образование сложных имен существительных. диктант	Урок изучения нового материала и закрепления знаний	Беседа, индивидуальные задания, работа с теоретическим материалом учебника, орфографические упражнения, распределительный диктант.	Знать: условия слитного и дефисного написания сложных  существительных.  Уметь:  правильно писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного  написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e	Распределительный диктант			06.10
32	Слитное и дефисное написание сложных существительных.  Сложносокращенные слова.	Урок изучения нового материала и закрепления знаний						07.10
33	Употребление имен существительных в речи Роль существительных в речи.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум	Беседа, чтение и пересказ материалов, анализ фрагментов текстов, работа со словарем, практические задания, выборочное списывание, самостоятельная работа, орфографический и фонетический анализ, выразительное чтение, объяснительный диктант	Знать: определения средств выразительности, роль существительных в создании образной и выразительной речи, их группы Уметь:  определять роль существительных в речи; употреблять имена существительные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к существительным синонимы и антонимы;  применять правила правописания существительных	Объяснительный диктант			07.10
34	Употребление имен существительных.  Синонимы. Антонимы.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум						08.10
35	Существительные, употребленные в переносном значении.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум						09.10
36	Произношение  имен существительных . Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных.	Урок  изучения  нового материала	Работа в парах, выполнение заданий, работа с орфоэпическим словарём, выполнение заданий с последующей самопроверкой, выполнение теста	Знать:  орфоэпические нормы,  связанные с произношением имен существительных.  Уметь: произносить существительные в соответствии с орфоэпическими нормами русского  языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных	Тест			12.10
37	Контрольный диктант № 3 по теме  «Имя существительное»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта , выполнение грамматических заданий.	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием			13.10
38	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте, выполнение, грамматических разборов	Уметь: находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	Работа над ошибками.			14.10
РЕЧЬ (7 часов)
39	Р/Р Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.	Урок  развития речи	Работа со схемой, выразительное чтение, комплексная работа с текстом	Знать:  задачи и особенности  научного стиля. Уметь:  находить и исправлять  стилистические ошибки в текстах. Научить разграничивать научный и деловой стили речи.	Творческая работа			14.10
40	Р/Р Научный стиль, его характеристика	Урок  развития речи	Беседа, работа с теоретическим материалом, анализ лингвистических тестов, составление текстов	Знать стили речи, их особенности Уметь:  определять признаки научного стиля, производить стилистический анализ текста.	Анализ текста			15.10
41	Р/Р Определение научного понятия	Урок  развития речи	Беседа, анализ лингвистического текста, тренировочные упражнения, составление текстов	Научиться подбирать  к родовым понятиям видовые, строить определения научных понятий. Знать:  значения слов  научное понятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических  определений. Уметь:  находить в определениях понятий термин, родовое понятие, отличительный признак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки  в построении определения  понятий.	Комплексный анализ текста			16.10
42	Р/Р Научное рассуждение.	Урок  развития речи	Составление текста	Уметь:  использовать две разновидности рассуждения-доказательства  ( с  так как  и  с поэтому)	Составление текста			19.10
43	Р/Р Контрольная работа № 4 Изложение учебно- научного текста «Связанные корни»	Урок контроля.  Урок  развития речи	Работа над изложением	Уметь:  писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его  языковые особенности и стилистическую принадлежность  (излагать близко к тексту научное рассуждение)	Изложение			20.10
44- 45	Р/Р Характеристика делового стиля.	Урок  развития речи	Создание текстов.	Научиться давать характеристику делового стиля. Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной из текста».	Анализ текстов. Создание текстов.			21.10 21.10
Имя прилагательное ( 17ч . )
46	Морфологические признаки  имени прилагательного	Урок изучения  нового материала	Выборочное списывание, работа с текстами учебника, индивидуальные задания	Знать:  особенности имени прилагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь:  распознавать прилагательные среди других частей  речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментировать их правописание	Комплексный анализ текста			22.10
47	Словообразование  имен прилагательных. Способы образования имен прилагательных.	Урок  изучения  нового материала  и закрепления знаний	Грамматическое сообщение, работа с таблицей, выборочное списывание, тренировочные задания, индивидуальные задания	Знать:  способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять  словообразовательные цепочки; приводить примеры прилагательных, образованных разными способами. Развивать умение строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова.	Грамматические разборы			23.10
48	Словообразовательные цепочки.	Урок  изучения  нового материала  и закрепления знаний						26.10
49	Морфемный и словообразовательный разбор имен прилагательных.	Урок  изучения  нового материала  и закрепления знаний						27.10
50	Словообразование  имен прилагательных	Урок  закрепления знаний. Урок - практикум						28.10
51	Правописание сложных имен прилагательных . Образование сложных имен прилагательных.	Урок изучения нового материала	Грамматическое сообщение, работа с таблицей, выборочное списывание, тренировочные задания, индивидуальные задания	Знать: условия слитного и дефисного написания сложных  прилагательных.  Уметь:  правильно писать сложные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного  написания; определять состав сложных прилагательных	Распределительный диктант			28.10
52	Слитное  и дефисное написание сложных прилагательных.	Урок закрепления знаний			Текущий контроль			29.10
53	Буквы  н и  нн в  именах прилагательных, образованных от имен существительных	Урок изучения  нового материала . Урок-практикум	Беседа, работа с лингвистическим текстом, грамматическое сообщение, самостоятельный анализ схем, тренировочные упражнения, д словарный диктант, тестирование	Знать:  значение суффиксов  имен прилагательных; правило  правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от имен существительных, и слова- исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова  с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Словарный диктант			30.10
54	Суффиксы имен  прилагательных, их  значение.	Урок изучения  нового материала . Урок-практикум						09.11
55	Правило правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Слова-исключения	Урок изучения  нового материала . Урок-практикум						10.11
56	Правило правописания н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.	Урок – закрепления знаний			Тест			11.11
57	Контрольный диктант № 5 по теме  «Имя прилагательное»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта, выполнение грамматического задания	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием			11.11
58	Употребление имен прилагательных в речи Роль прилагательных в речи.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум	Беседа, работа с лингвистическим текстом, комплексный анализ текста, выборочное списывание,	Уметь:  определять роль прилагательных в речи; употреблять  имена прилагательные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к прилагательным  синонимы и антонимы; применять правила правописания прилагательных	Объяснительный диктант			12.11
59	Употребление имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Правописание имен прилагательных	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум						13.11
60	Р/Р Сочинение по картине А.М. Герасимова «Дары осени»	Урок изучения нового материала	Составление  и редактирование текста творческой работы	Научиться составлять и редактировать текст творческой работы	Сочинение			16.11
61	Произношение  имен прилагательных. Имена прилагательные в устной и письменной речи.	Урок  изучения  нового материала	Чтение текстов с соблюдением норм произношения, выполнение теста	Знать:  орфоэпические нормы,  связанные с произношением  имен прилагательных.  Уметь: произносить прилагательные в соответствии орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прилагательных	Тест			17.11
62	Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных.  Орфоэпический словарь.	Урок  изучения  нового материала						18.11
Речь (5 часов)
63	Р/Р Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста. Способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный.	Комбинированный урок	Беседа, групповое исследование текстового материала, устные рассуждения-доказательства, работа с инструкциями, сопоставление текстов	Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений в фрагментах текста.	Анализ текста.			18.11
64	Р/р Средства связи предложений в тексте .	Урок  развития речи		Знать:  основные средства связи предложений в тексте.  Уметь:  определять средства связи предложений в тексте; определять по средству связи зависимость предложений друг от друга	Комплексный анализ текста			19.11
65	Р/р Употребление параллельной  связи с повтором	Урок развития речи		Знать:  особенности употребления в тексте параллельной связи с повтором.  Уметь: находить средства связи  в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором	Словарно- орфографическая  работа, комплексный анализ текста			20.11
66	Р/Р Как исправить текст с неудачным повтором.	Урок-практикум	Текстуальный анализ, беседа, работа с деформированными фрагментами, редактирование текста, творческое задание	Знать: способы и средства связи предложений в тексте, понятие речевого недочета и способы его устранения Уметь:  редактировать тексты  и удалять в них неоправданный повтор, используя разные способы; не допускать неоправданных  повторов в самостоятельно составленных текстах	Творческий диктант			23.11
67	Р/р Контрольная    работа № 6 Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве».	Урок  контроля знаний	Составление плана изложения, подбор материала	Уметь:  писать  изложение  на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли	Изложение			24.11
Глагол (20 ч.)
68	Морфологические признаки глагола Глагол как часть  речи. Морфологические признаки  и синтаксическая  роль глаголов.	Урок изучения  нового материала	Выборочное списывание, работа с текстами учебника, индивидуальные задания, тестирование	Знать:  особенности глагола как  части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с изученными орфограммами и комментировать их правописание	Проверочная работа			25.11
69	Морфологические признаки глагола . Орфограммы, связанные с правописанием глаголов.	Урок-практикум			Тест			25.11
70	Словообразование Глаголов. Способы образования глаголов.	Урок изучения  нового материала	Грамматическое сообщение, работа с таблицей, выборочное списывание, тренировочные задания, индивидуальные задания	Знать:  способы образования  глаголов.  Уметь: определять  способ образования глаголов, выполнять  их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки;  приводить примеры глаголов, образованных разными способами	Комплексный анализ текста			26.11
71	Словообразование глаголов . Морфемный и словообразовательный разбор  глаголов.	Урок-практикум			Тест			27.11
72	Правописание приставок при- и пре-.	Урок  изучения нового материала	Исследование языкового материала, составление схемы, тренировочные упражнения, тестовая работа, выборочное списывание. Индивидуальные задания	Знать:  значения приставок  при- и  пре-;  алгоритм рассуждения  при выборе гласных в приставках при-  и пре-.  Уметь:  определять значение слов  с приставками при- и пре- и правильно их писать	Объяснительный диктант			30.11
73	Правописание приставок при- и пре- . Приставка. Значения приставок при- и пре-.	Урок  изучения нового материала. Урок-практикум	Исследование языкового материала, составление схемы, тренировочные упражнения, тестовая работа, выборочное списывание. Индивидуальные задания		Объяснительный диктант			01.12
74	Правописание приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения при  выборе гласных в приставках при- и пре-	Урок  изучения нового материала. Урок-практикум						02.12
75	Правописание приставок при- и пре-.	Урок закрепления знаний			Тест			02.12
76	Правописание глаголов. Чередование гласных в корне	Урок закрепления знаний	Тестовый анализ, фронтальный опрос, проверочная работа, индивидуальная работа	Знать: значения чередующихся корней, правила их написания.  Уметь:  правильно писать слова с чередующимися корнями.	Словарный диктант			03.12
77	Буквы  ы  —  и  в корне после приставок	Урок изучения нового материала	Тестовый анализ, фронтальный опрос, проверочная работа, индивидуальная работа	Знать: правило правописания букв и — ы в корне после приставок.  Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; определять состав слов	Словарный диктант			04.12
78	Употребление глаголов в речи . Роль глаголов  в речи.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум	Беседа, грамматическое сообщение, выборочный диктант, анализ языкового материала, тренировочные упражнения	Уметь:  определять роль глаголов  в речи; употреблять глаголы в соответствии с их лексическим значением; подбирать к глаголам синонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов	Объяснительный диктант			07.12
79	Употребление глаголов. Синонимы. Антонимы. Глаголы, употребленные  в переносном значении.	Урок  изучения  нового материала, урок-практикум						08.12
80	Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Урок развития речи	Работа над сочинением	Научиться составлять и редактировать тест творческой работы.	Сочинение			09.12
81	Произношение глаголов  Орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов.	Урок  изучения нового материала	Индивидуальная работа с раздаточным материалом	Знать:  орфоэпические нормы,  связанные с произношением  глаголов.  Уметь:  произносить глаголы  в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания глаголов	Индивидуальная работа с раздаточным материалом			09.12
82	Контрольная     работа № 7   по  теме «Глагол» (тест)	Урок  контроля знаний	Выполнение контрольной работы	Уметь:  применять на практике  правила правописания глаголов	Контрольная работ			10.12
83- 84- 85	Проверьте свою подготовку по орфографии Орфография.  Пунктуация. Грамматические разборы	Урок-практикум	Беседа, тренировочные упражнения, грамматические сообщения, выборочные и объяснительные диктанты.	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы Обобщить и систематизировать знания учащихся по данному разделу.	Проверочный диктант			11.12 14.12 15.12
86	Контрольный диктант №  8  по теме «Морфология. Орфография».	Урок  контроля знаний	Написание диктанта, выполнение грамматического задания (Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.  Орфография. Грамматические разборы)	Уметь:  применять на практике  правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов	Контрольный диктант			16.12
87	Работа над ошибками	Урок-практикум	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте, выполнение, грамматических разборов	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Работа над ошибками			16.12
МОРФОЛОГИЯ (  84  ч.)
Причастие (28 ч. )
88 89	Что такое причастие.  Причастие как  самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного и глагола у причастия.  Суффиксы причастий.	Уроки  изучения  нового материала  Уроки  изучения  нового материала ,  урок-практикум	Работа с материалами учебника, грамматическое сообщение, тренировочные задания, объяснительный и выборочный диктант, морфологический разбор прилагательных и глаголов	Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия; признаки прилагательного  и глагола у причастия; суффиксы  причастий.  Уметь: распознавать причастия,  отличать их от прилагательных  и глаголов; определять морфологические признаки причастий; находить определяемое слово  и ставить от него вопрос к причастию; согласовывать причастие  и определяемое слово в роде,  числе и падеже; выполнять  морфемный разбор причастий и морфологический разбор прилагательных и глаголов	Морфологический разбор прилагательных и глаголов			17.12
								18.12
90	Причастие  и определяемое слово.	Уроки  изучения  нового материала						21.12
91	Морфемный разбор причастий.	Урок  закрепления знаний, урок- практикум						22.12
92	Морфологический разбор прилагательных и глаголов.	Урок  закрепления знаний, урок- практикум						23.12
93	Р/Р Сжатое изложение	Урок изучения нового материала	Сжатие текста	Научиться производить компрессию текста	Изложение			23.12
94	Причастный  оборот. Место причастного  оборота по отношению к определяемому слову.	Урок изучения нового материала	Синтаксические задания, пунктуационный диктант, осложненное списывание, тренировочные упражнения, составление схем, тестирование	Знать:  понятие  причастный  оборот  (языковые признаки причастного оборота);  правила пунктуации  в предложениях с причастным оборотом Уметь: находить причастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать  их границы; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову;  устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причастные обороты как члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях  с причастным оборотом; составлять схемы предложений с причастным оборотом и предложения по схемам	Объяснительный диктант			24.12
95	Причастный оборот  Связь причастия  с определяемым и зависимым словом. Границы причастного оборота. Схемы  предложений  с причастным оборотом.	Урок-практикум			Словарный диктант			25.12
96	Синтаксическая  роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом.	Урок-практикум			Тест			28.12
97	Образование  причастий. Действительные причастия. Способы образования действительных  причастий.	Урок изучения  нового материала	Пунктуационный диктант, тренировочные задания, грамматическое сообщение, осложненное списывание, устное редактирование, работа с перфокартами	Знать:  понятия  действительные/страдательные причастия;  способы образования действительных причастий; правила правописания суффиксов действительных  причастий.  Уметь:  различать действительные и страдательные причастия, действительные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы  действительных причастий; предупреждать ошибки в употреблении действительных причастий	Словарно-орфографическая работа			29.12
98	Образование  причастий. Правописание суффиксов действительных причастий.	Урок-практикум			Тест			11.01
99	Образование причастий. Страдательные причастия  Способы  образования страдательных причастий.	Урок  изучения нового материала	Пунктуационный диктант, тренировочные задания, грамматическое сообщение, осложненное списывание, устное редактирование, работа с перфокартами	Знать:  способы образования  страдательных причастий; правила правописания суффиксов страдательных причастий.  Уметь:  различать действительные и страдательные причастия, страдательные причастия настоящего и прошедшего  времени; правильно писать суффиксы страдательных причастий; предупреждать ошибки  в употреблении страдательных причастий	Словарно- орфографическая работа			12.01
100	Образование причастий. Правописание суффиксов страдательных причастий.	Комбинированный урок			Объяснительный диктант			13.01
101	Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия  между  ними.	Урок изучения нового  материала	Беседа, грамматическое сообщение, комплексный анализ текста, тренировочные упражнения, объяснительный, выборочный диктант, индивидуальные задания, грамматические разборы	Знать:  понятия  полные/краткие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними.  Уметь: различать полные и краткие причастия, определять их  признаки и синтаксическую  роль; образовывать краткую  форму страдательных причастий;  произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпическими нормами; объяснять написание одной буквы  и  в кратких причастиях	Грамматические разборы, объяснительный диктант			13.01
102	Полные  и краткие причастия Синтаксическая роль полных и кратких причастий.	Комбинированный урок						14.01
103	Одна буква н в суффиксах  кратких причастий.	Комбинированный урок			Тест			15.01
104	Морфологический разбор причастия	Урок-практикум	Определение морфологических  признаков и синтаксической роли причастий.	Уметь:  выполнять устный  и письменный морфологический разбор причастий. Уметь рассказывать о  причастии по предложенному плану.	Практическая работа			18.01
105	Контрольная    работа №  9  по морфологии причастия.	Урок проверки знаний	Выполнение контрольной работы	Уметь:  выполнять    письменный морфологический  разбор причастий, определять их синтаксическую роль.	Контрольная  работа			19.01
106	Буквы  н  и нн в  причастиях Орфоэпические  нормы.	Урок  изучения  нового материала	Выборочное списывание, составление схем, конструирование предложений, объяснительный диктант. Индивидуальные задания, тестирование	Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь:  различать страдательные  причастия и прилагательные, образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страдательных причастий	Грамматические разборы , объяснительный диктант			20.01
107	Правописание  н  и нн в  суффиксах страдательных  причастий прошедшего времени.	Комбинированный урок						20.01
108	Буквы  н  и нн в  причастиях Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов.	Урок закрепления изученного			Тест			21.01
109	Слитное  и раздельное написание  не  с причастиями	Урок изучения  нового материала	Комментированное чтение, диктант с самопроверкой, тренировочные упражнения, индивидуальные задания, тестирование	Знать:  условия слитного и раздельного написания  не  с причастиями.  Уметь:  различать частицу  не,  приставку  не-,  часть корня не; правильно писать не с причастиями	Объяснительный диктант			22.01
110	Слитное  и раздельное написание  не  с причастиями Частица  не,  приставка  не-,  часть корня  не.	Урок-практикум						25.01
111	Слитное  и раздельное написание  не  с причастиями Условия  слитного и раздельного написания  не  с причастиями.	Урок-практикум			Тест			26.01
112 – 113	Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие»	Урок обобщения						27.01 27.01
114	Контрольный диктант № 10  по теме  «Причастие»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта и выполнение грамматического задания	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием			28.01
115	Анализ контрольного диктанта	Урок  коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками			29.01
Речь. Типы речи. Повествование (8 часов)
116 -117	Р/Р 1.Повествование художественного и разговорного стилей Повествование как  тип речи. Художественный и разговорный стили речи, их признаки. 2.Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами.	Урок  развития речи	Работа с трансформированными текстами, лингвистический анализ, тренировочные упражнения, выразительное чтение	Знать:  особенности повествования как типа речи; признаки  разговорного и художественного стилей речи.  Уметь:  самостоятельно составлять текст-повествование разговорного и художественного стилей. Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты.	Творческая работа			01.02 02.02
118	Р/Р Рассказ как один из жанров художественного повествования.	Урок  развития речи		Уметь проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части).	Анализ текста			03.02
119 120	Р/Р Контрольная    работа № 11. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу».	Урок  развития речи	Работа над изложением	Уметь составлять план текста, отражая в нѐм композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нѐм характерные для художественного текста языковые средства.	Изложение			03.02 04.02
121- 122	Р/Р 1. Повествование делового  и научного стилей. Признаки научного стиля речи. 2.Языковые средства в повествовании научного стиля.	Урок  развития речи		Знать:  признаки научного стиля речи; понятие научное повествование.  Уметь:  анализировать тексты-повествования научного стиля,  находить языковые средства, используемые в них; самостоятельно создавать тексты-повествования делового и научного стилей.	Творческая работа. Трансформационные упражнения (замена художественного повествования деловым).			05.02 08.02
123	Р/Р Контрольная    работа № 12. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «Наши проделки».	Урок  развития речи	Написание сочинения	Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа	Сочинение			09.02
Деепричастие (20 часов)
124	Что такое деепричастие  Общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия.	Урок изучения нового материала	Беседа, работа с материалами учебника. Тренировочные упражнения, самостоятельная работа, объяснительный диктант	Знать:  понятие  деепричастие;  общее грамматическое значение  и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола  и наречия у деепричастия; суффиксы деепричастий. Уметь:  разграничивать основное  и добавочное действия: распознавать деепричастия и определять их морфологические  признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять морфологический разбор глаголов и наречий	Морфологический разбор глаголов  и наречий			10.02
125	Что такое деепричастие  Суффиксы деепричастий.	Урок  закрепления знаний			Объяснительный диктант			10.02
126	Деепричастный оборот  Деепричастный  оборот, его лексические и грамматические возможности в предложении.	Урок изучения  нового материала	Синтаксические задания, пунктуационный диктант, осложненное списывание, тренировочные упражнения, составление схем	Знать:  понятие  деепричастный  оборот; лексические и грамматические возможности деепричастного оборота в предложении.  Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме запятыми; подчеркивать деепричастия и деепричастные обороты  как члены предложения; составлять предложения  с деепричастными оборотами;  предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов	Объяснительный диктант			11.02
127	Деепричастный оборот Выделение деепричастных  оборотов и одиночных  деепричастий запятыми.	Урок-практикум			Устный рассказ на лингвистическую тему			12.02
128	Деепричастный оборот Речевые  ошибки, связанные  с употреблением деепричастных оборотов	Урок-практикум						15.02
129	Правописание  не  с деепричастиями	Урок изучения нового  материала	Комментированное чтение, диктант с самопроверкой, тренировочные упражнения, орфографический анализ, индивидуальные задания,	Знать:  правило правописания  не  с деепричастиями.  Уметь:  различать частицу  не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи	Текущий контроль			16.02
130	Образование  деепричастий. Деепричастия несовершенного  и совершенного вида	Урок  изучения  нового материала	Работа с теоретическим материалом, составление схем-подсказок, тренировочные упражнения, грамматическое сообщение	Знать:  способы образования  деепричастий совершенного и несовершенного вида; правило правописания гласных перед суффиксами  -в  и  -вш-  деепричастий совершенного вида.  Уметь: различать деепричастия  совершенного и несовершенного  вида и образовывать их самостоятельно	Словарный диктант			17.02
131	Образование деепричастий. Способы образования деепричастий  совершенного и несовершенного вида.	Комбинированный урок			Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему			17.02
132	Образование деепричастий.  Правописание гласных перед суффиксами  -в  и  -вш-  деепричастий  совершенного вида.	Комбинированный урок						18.02
132	Морфологический разбор деепричастия.	Урок закрепления знаний	Определение морфологических  признаков и синтаксической роли деепричастий	Уметь:  определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль.	Самостоятельная работа			19.02
134	Контрольная     работа № 13 по морфологии (тест)	Урок контроля	Выполнение контрольной работы	Уметь:  находить в тексте, определять морфологические признаки деепричастия, их синтаксическую роль.	Контрольная работа			22.02
135	Употребление причастий и деепричастий в речи	Уроки  изучения  нового материала, уроки-практикумы	Анализ отрывков текстов, беседа, пунктуационные и орфографические задания, объяснительный диктант, работа со словарями, редактирование текстов, тест	Знать:  особенности употребления причастий и деепричастий  в речи, их изобразительно-выразительные возможности.  Уметь:  употреблять причастия  и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; выразительно читать предложения с причастными и деепричастными оборотами	Анализ текстов			24.02
136	Особенности употребления причастий и деепричастий  в речи.							24.02
137	Изобразительно-выразительные возможности причастий  и деепричастий.							25.02
138	Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами.				Тест			26.02
139	Произношение  глаголов, причастий  и деепричастий	Уроки  изучения  нового материала, урок-практикум	Работа со словарями, редактирование текстов	Знать:  особенности произношения причастий и деепричастий.  Уметь:  употреблять причастия  и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим словарем; писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	Сочинение-рассуждение  на лингвистическую тему			29.02
140 – 141	Правописание причастий и деепричастий . Проверьте  свою подготовку  по орфографии и пунктуации	Урок-практикум	Комментированное чтение, диктант с самопроверкой, тренировочные упражнения, орфографический анализ, индивидуальные задания,	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Проверочный диктант			01.03 02.03
142	Контрольный диктант № 14  по теме «Причастие и деепричастие»	Урок  контроля знаний	Выполнение контрольной работы	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием			02.03
143	Анализ  контрольного диктанта	Урок  коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками			03.03
Речь. Типы речи. Описание (4 часа)
144	Р/Р Описание места. Строение текста этого типа речи.	Урок изучения нового	Выполнение упражнений, направленных на усиление изобразительности речи.	Уметь: самостоятельно создавать текст- описание места	Анализ фрагментов текста типа «описание места».	04.03
145	Р/р Соединение в тексте  описания предмета  и описания места.	Урок развития речи	Беседа, тренировочные задания, редактирование текстов, аудирование.	Уметь: самостоятельно создавать текст, соединяя в нем описание предмета и описание места	Творческая работа	07.03
146	Р/р Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»	Урок развития речи	Составление плана текста, работа над сочинением	Уметь:  самостоятельно писать  сочинение, соединяя в нем описание предмета и описание места	Сочинение	09.03
147	Р/р Контрольное изложение № 15	Урок  контроля знаний	Написание изложения	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его  план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Изложение	09.03
Имя числительное (17 ч)
148	Имя числительное.  Что обозначает имя числительное	Урок  изучения  нового материала	Беседа, работа с материалами учебника, тренировочные упражнения, объяснительный диктант	Знать:  понятия  имя числительное, количественные/порядковые  числительные; значение, морфологические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи.   Уметь:  распознавать числительные среди других частей  речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль	Словарный диктант	10.03
149 – 150	Простые,  сложные  и составные числительные.  Правописание числительных	Урок  изучения  нового материала	Беседа, работа с материалами учебника, тренировочные упражнения, объяснительный диктант	Знать:  понятия  простые/составные/сложные числительные;  особенности склонения и правила правописания простых, составных и сложных числительных.  Уметь:  различать простые, составные и сложные числительные, правильно их писать и склонять	Комплексный анализ текста	11.03 14.03
151	Простые, сложные и составные числительные.	Урок-практикум			Комплексный анализ текста, тест	15.03
152	Количественные  числи- тельные.  Их разряды, склонение, правописание	Урок  изучения  нового материала	Работа с упражнениями учебника, объяснительный и выборочный диктант.	Знать:  разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с существительными, правила правописания.  Уметь:  определять разряд количественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять  количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосочетаний	Объяснительный диктант	16.03
153	Склонение числительных 1-4, 5-30	Комбинированные уроки			Выборочный диктант	16.03
154	Склонение числительных 40, 90, 100.					17.03
155	Склонение числительных 50-80, 200-900.					18.03
156	Дробные числительные.					21.03
157	Собирательные числительные.					22.03
158 – 159	Изменение  порядковых числительных Склонение порядковых  числительных, их согласование с существительными.  Правописание падежных окончаний количественных числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных.	Урок  изучения  нового материала	Орфографический диктант, работа с теоретическим материалом учебника, объяснительный, выборочный диктант, грамматическое сообщение, тренировочные задания, индивидуальные задания, самостоятельная работа	Знать:  особенности склонения порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числительных. Уметь:  различать количественные и порядковые числительные;  склонять порядковые числительные и согласовывать их с существительными; правильно писать падежные окончания порядковых числительных	Комплексный анализ текста	23.03 23.03
160	Морфологический разбор  имени числительного	Урок-практикум		Уметь:  выполнять устный  и письменный морфологический разбор числительных	Практическая работа	24.03
161	Употребление числительных в речи. Произношение  имен числительных	Уроки изучения  нового материала, урок- практикум	Тренировочные упражнения, самостоятельная работа, выборочное письмо	Уметь: употреблять числительные в устной и письменной речи  в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами	Комплексный анализ текста	25.03
162	Повторение по теме «Имя числительное»	Урок- практикум	Тренировочные упражнения, самостоятельная работа, выборочное письмо, тестирование	Уметь:  распознавать числительные среди других частей  речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль	Тест	04.04
163	Контрольный диктант №  16    по теме «Имя числительное»	Урок- контроля	Написание диктанта	Знать: правила написания числительных, их морфологические признаки, роль числительных в тексте Уметь:  распознавать числительные среди других частей  речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль	Диктант	05.04
164	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  распознавать числительные среди других частей  речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую  роль	Работа над ошибками	06.04
Речь. Типы речи. Описание.(продолжение - 2 часа)
165	Р/Р Описание состояния окружающей среды. Строение текста этого типа речи.	Урок развития речи		Знать:  строение текста-описания окружающей среды.  Уметь: создавать этюды, лирические зарисовки.	Анализ фрагментов текста со значением состояния окружающей среды.	06.04
166	Р/р Контрольная     работа № 17 Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег»  (упр. 737)	Урок развития речи	Написание сочинения	Знать:  строение и языковые  особенности текстов-описаний  состояния окружающей среды.  Уметь:  самостоятельно составлять текст-описание состояния окружающей среды, подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своѐм сочинении.	Сочинение	07.04
Местоимение (19ч)
167 – 168	Какие слова называются местоимениями Указательное значение местоимений.  Отличие место- имений от именных частей речи.	Урок  изучения  нового материала	Беседа, разработка таблицы. Проблемное задание, индивидуальные задания, работа по карточкам. Тренировочные упражнения	Знать:  понятие  местоимение;  значение, особенности местоимений,  их отличие от именных частей  речи; роль местоимений в речи.  Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи;  правильно употреблять местоимения; использовать местоимения для устранения повторов и связи предложений в тексте	Словарный диктант	08.04 11.04
169	Разряды местоимений по значению.	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку, синтаксический практикум	Знать:  разряды местоимений, их  значение, морфологические признаки, особенности изменения.  Уметь:  определять разряд местоимений; грамотно употреблять местоимения в речи	Текущий контроль	12.04
170	Личные местоимения	Урок изучения  нового материала	Лингвистический рассказ,	Знать:  личные местоимения;  особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Уметь:  распознавать личные  местоимения и определять их  синтаксическую роль; различать  местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоимения и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами	Грамматические разборы	13.04
171	Морфологический разбор местоимения	Урок-практикум	Индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения	Уметь:  выполнять устный  и письменный морфологический разбор местоимений	Практическая работа	13.04
172	Возвратное местоимение себя	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  возвратное местоимение  себя,  его особенности. Уметь: определять падеж и синтаксическую роль возвратного  местоимения себя;  грамотно употреблять возвратное местоимение в речи	Объяснительный диктант	14.04
173	Притяжательные местоимения	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку, грамматические  разборы, словарно-орфографическая работа	Знать:  значение и особенности  склонения притяжательных местоимений.  Уметь: распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую  роль; различать притяжательные  местоимения и личные местоимения 3-го лица; грамотно употреблять притяжательные местоимения в речи	Грамматические  разборы, словарно- орфографическая работа	15.04
174	Указательные местоимения	Урок  изучения  нового материала		Знать:  указательные местоимения, их значения и особенности изменения.  Уметь: распознавать указательные местоимения, определять их морфологические признаки  и синтаксическую роль; грамотно  употреблять указательные местоимения в речи	Комплексный анализ текста	18.04
175	Определительные местоимения	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  определительные местоимения, их значения и особенности изменения.  Уметь: распознавать определительные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определительные местоимения в речи	Предупредительный диктант	19.04
176	Вопросительно - относительные местоимения	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  вопросительно-относительные местоимения, их роль в предложениях и особенности изменения.  Уметь:  распознавать вопросительно -относительные местоимения, определять их морфологические признаки; Разграничивать вопросительные и относительные местоимения; грамотно употреблять вопросительно-относительные местоимения в речи	Распределительный диктант	20.04
177	Отрицательные местоимения	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  значения, способы  образования и особенности  изменения отрицательных местоимений; правила правописания  не и ни в отрицательных  местоимениях; условия слитного  и раздельного написания отрицательных местоимений.  Уметь:  распознавать отрицательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений;	Диктант  с творческим заданием	20.04
178	Неопределенные местоимения Дефис  в неопределенных местоимениях.	Урок  изучения  нового материала	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку	Знать:  значения, способы  образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употребления дефиса в неопределенных  местоимениях; правило раздельного написания неопределенных местоимений, образованных  с помощью приставки  кое-,  с предлогами.   Уметь: распознавать неопределенные местоимения, определять  их морфологические признаки  и синтаксическую роль; применять правила правописания неопределенных  местоимений; грамотно употреблять неопределенные местоимения в речи	Словарный диктант	21.04
179	Неопределенные местоимения Дефис  в неопределенных местоимениях. Раздельное написание  неопределенных местоимений.	Урок-практикум			Комплексный анализ текста	22.04
180	Употребление местоимений в речи	Уроки изучения  нового материала, уроки-практикумы	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ	Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения местоимений;  орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений.  Уметь: грамотно употреблять местоимения в речи; правильно писать местоимения  с предлогами, правильно произносить  местоимения; выполнять фонетический и орфоэпический разбор местоимений	Комплексный анализ текста Текущий контроль	25.04
181	Произношение местоимений					26.04
182 – 183	Проверьте  свою подготовку  по орфографии и пунктуации	Уроки- практикумы	Индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения,	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Тест, диктант с продолжением	27.04 27.04
184	Контрольный диктант № 18 по теме «Правописание местоимений»	Урок  контроля знаний		Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием	28.04
185	Анализ контрольного диктанта	Урок  коррекции знаний	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками	29.04
Речь. Текст. ( 5 часов)
186 – 187	Р/Р Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения,  описания места, предмета, состояния окружающей среды)	Уроки развития речи	Редактирование текстов, беседа, устное рисование. Пересказ текстов	Знать:  типы речи, их признаки.  Уметь: определять  типы речи,  использованные в тексте; объяснять, с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи	Анализ текстов	03.05 04.05
188 – 189	Р/Р Контрольная работа № 19 Изложение «Речкино имя» (с.219-220 М.ук.)	Урок развития речи	Написание изложения	Уметь сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства	Изложение	04.05 05.05
190	Р/Р Контрольное сочинение № 20   по личным впечатлениям (Биографические сведения о художнике И. И. Левитане.  Творческая история картины  «Лесистый берег»).	Уроки  развития речи	Работа над сочинением	Знать:  строение и языковые  особенности текстов-описаний  места  и текстов-описаний состояния окружающей среды; биографические сведения о художнике И.И. Левитане и творческую историю картины «Лесистый берег» (кратко).  Уметь:  писать сочинение по картине, соединяя в нем описание места и описание состояния окружающей среды.	Сочинение	06.05
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (16ч.)
191- 192 – 193 – 194	Проверьте  свою подготовку  по орфографии и пунктуации	Уроки- практикумы	Тренировочные упражнения, комплексный анализ текста, тестовые задания	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Тест, комплексный анализ текста	10.05 11.05 11.05 12.05
195	Итоговый  контрольный диктант № 21.	Урок  контроля знаний	Написание диктанта	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием	16.05
196	Анализ  контрольного диктанта	Уроки  коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Работа над ошибками	17.05
197- 198	Проверьте  свою подготовку  по орфографии и пунктуации	Уроки- практикумы	Тренировочные упражнения, комплексный анализ текста, тестовые задания	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Тест, комплексный анализ текста	18.05 18.05
199- 200	Повторение изученного в 5- 6 классах. Подготовка к итоговому тесту	Уроки- практикумы	Тренировочные упражнения, комплексный анализ текста, тестовые задания	Уметь:  применять на практике  изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы	Тест, комплексный анализ текста	19.05 19.05
201 – 202	Итоговый тестовый контроль за курс 6 класса  № 22	Урок контроля знаний	Выполнение контрольной работы	Уметь:  применять на практике полученные знани	Тест	20.05 23.05
203	Анализ  контрольного диктанта  и тестовой работы	Уроки  коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь:  выполнять работу над  ошибками, допущенными в контрольном диктанте	Работа над ошибками	24.05
204	Повторение изученного в 6 классе о стилях и типах речи, тексте и его строении	Уроки- практикумы	Тренировочные упражнения, комплексный анализ текста, тестовые задания	Уметь: характеризовать предложения  по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст;  давать стилистическую характеристику текста; определять тип речи	Комплексный анализ текста	25.05
205-206						25.05 26.05
207	Резервные уроки						27.05 30.05 31.05
208
209

Раздел 6. Перечень учебно-методического обеспечения:

9.     Русский язык 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2014.

10.Малюсова Т.О. Рабочая тетрадь по русскому языку. М. «Экзамен» , 2014 г.

11.Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2013

12. В.П. Сычева. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен» 2013г.

13.В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа.

2012 г.

14.Л.Г. Ларионова. Рабочая тетрадь. Русский язык. Орфография. М. «Дрофа» 2014

15.М.М. Разумовская. Методическое пособие. Русский язык 6 класс. М. «Дрофа» 2014

16.Т.Н. Трунцева.Рабочая программа по русскому языку 6 класс. М. «Вако» 2014

Информационно-компьютерная поддержка

5.     Уроки русского языка с применением информационных технологий 5-6 классы. – М.: Планета, 2011.

6.     Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2014.

7.     Русский язык 6 класс. Система уроков. 2014

8.     Электронные образовательные ресурсы на  www.drofa.ru/

Образовательные электронные ресурсы:

11. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc

12. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc

13. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

14. http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

15. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

16. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

17. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

18. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

19. claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

20. http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 имени Заслуженного учителя   школы РСФСР Грищенко А.А.»

Пожарского муниципального района

РАССМОТРЕНО     ШМО учителей     МОБУ СОШ№ 7    с. Пожарское    _______/_________________/                             ФИО    Протокол №___    от «___» ____________201_ г

СОГЛАСОВАНО         Заместитель директора         МОБУ СОШ№ 7         с. Пожарское        __________/_____________/                             ФИО        «___» ___________201_ г

УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ№ 7 с. Пожарское __________/_______________/                             ФИО от «___» ____________201_ г

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по русскому языку

Класс : 9

Учитель: _Слуцкая Виктория Николаевна

Квалификационная категория  первая

Рабочая программа составлена на основе примерной программы  основного общего образования по русскому 

языку и    авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык 5 – 9 классы» 

/М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский/, М.: «Просвещение» 2011

                                                                                  2015 г.

Содержание рабочей программы

        1.        Пояснительная записка………………………………………………………………………….2

        2.        Требования к уровню  подготовки учащихся ………………………………………………....10

        3.        Учебно-тематический план……………………………………………………………………..12

        4.        Содержание тем учебного курса (основное содержание) ……………………………………13

        5.        Календарно-тематическое планирование ……………………………………………………...16

        6.        Перечень учебно-методического обеспечения ………………………………………………..28

 

 

 

 

 

 

Раздел 1. Пояснительная записка.

Данная Рабочая программа разработана для обучения учащихся 9 класса МОБУ СОШ № 7 с. Пожарское в соответствии с положениями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и в соответствии с концепцией курса, представленной в  авторской программе для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2011 г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку. Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова,    Т.А. Ладыженской. Учебник: Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык 9 кл.».- М., «Просвещение»,    2014 г.         

Общая характеристика курса

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, один из официальных языков ООН.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации основа для успешной деятельности человека  практически во всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в процессе обучения формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Программа включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

В 9 классе систематически изучается курс синтаксиса сложного предложения, организована работа над синтаксическими, пунктуационными, речевыми навыками. Данная работа базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных в 5-7 классах, в 8 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Изучение темы начинается с актуализации тех знаний, умений и навыков, которые уже есть у учащихся. Каждая тема завершается повторением пройденного. Предусмотрено повторение и в конце года, начале года.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Учащиеся приучаются обращаться к данным пособиям в случае затруднения в написании, произношении слова, образовании формы слова, толковании значения слова.

Учащихся следует приобщать и к разнообразной научно-популярной литературе, что способствует повышению интереса к русскому языку.

Цели обучения:

·        воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·        развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

·        освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·        овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·        применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи обучения:

·        Развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. 

·        На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения

·        Развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Принцип построения программы: концентрический.

УМК под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,  Л.А.Тростенцовой входит в   Федеральный  перечень учебников, допущенных  к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные  программы и имеющих государственную аккредитацию,  осуществляющих реализацию  начального, общего и среднего образования.

Данная Рабочая программа предназначена для учащихся 9 класса и рассчитана на 69  часов учебного времени (из расчета 2 учебных часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ –11 : из них диктантов –5, контрольных тестирований –3, изложений –2, сочинений –1. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МОБУ СОШ № 7 с. Пожарское и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Реализация Рабочей программы проводится по учебно-методическому комплексу, в состав которого входит учебник (Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова;  М.:  Просвещение,  2014),   согласно  перечню  учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 7 с. Пожарское,   Методическое пособие к учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской (М., Просвещение, 2014),  Рабочая тетрадь для учащихся,

Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится  закреплению и повторению.

В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.

Планирование  ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены уроки, способствующие выработке умений применять при написании сжатого изложения известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, прощение), уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Информация о количестве часов: в соответствии  с годовым календарным графиком образовательного учреждения МОБУ СОШ №7по программе на уроки русского языка в 9 классе отводится 69  часов (2 часа в неделю, 34  учебных недели),  в том числе в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ – 11: из них диктантов – 5, контрольных тестирований – 3, изложений – 2, сочинений – 1.

Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Л.А.Тростенцовой, что способствует оптимизации процесса обучения.

Технологии обучения, формы и приемы обучения.

При реализации данной программы используются следующие методы:

·                   Объяснительно-иллюстративный

·                   Проблемный

·                   Частично-поисковый

·                   Исследовательский

Проблемный метод используется при формировании знаний учащихся, на этапе знакомства с языковыми явлениями.

Используются формы работы:

·                   Фронтальная

·                   Индивидуальная

·                   Групповая

Используются такие формы урока: урок изучения нового материала, контроля, закрепления, повторения и обобщения, комбинированный урок. При необходимости могут проводиться уроки-практикумы. При реализации данной программы используются классно-урочная система уроков с традиционной классификацией уроков.

Для формирования навыков грамотного письма используются разнообразные виды диктантов и списывания (комментированный диктант, объяснительный диктант, выборочный диктант, распределительный диктант, творческий диктант , осложненное списывание, выборочное и распределительное списывание).

На уроках русского языка активно используется  графическое комментирование, составление схем, таблиц, что помогает систематизировать знания, обобщить, четко представить структуру языковой единицы и проч. Систематизации знаний учащихся способствует  грамматический разбор.

На уроках русского языка идет активное развитие речи учащихся. Есть формы работы, которые непосредственно ориентированы на развитие речи: изложения разных видов (подробное, выборочное, сжатое, изложение с грамматическим заданием, изложение с творческим заданием), сочинение. Развитие речи учащихся идет и через работу с текстом, что делает изучение для учащихся более осмысленным, интересным, оправданным.

Предусмотрено проведение уроков с элементами  игры.

Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся.

 Предусмотрено использование ИКТ-технологии.

Необходимым компонентом работы на уроках русского языка является работа со словарями и справочниками, что позволяет учащимся узнать нормы литературного языка и приобрети навыки самостоятельной работы, навыки самообразования.

 В основе выбора методов и приемов лежит системно-деятельностный подход.

Виды деятельности учащихся на уроке:

·        оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·        взаиморецензирование;

·        анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·         разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

·         лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

·        разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

·        аудирование;

·        информационная переработка устного и письменного текста:

·        составление плана текста;

·        пересказ текста по плану;

·        сжатие текста;

·        пересказ текста с использованием цитат;

·        переложение текста;

·        продолжение текста;

·        составление тезисов;

·        редактирование;

·        создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

·        создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

·        создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

·        составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

·        работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Формы промежуточной аттестации в 9 классе следующие:

·        тест;

·        диктант с грамматическим заданием;

·        проверочная работа с выборочным ответом;

·        сжатое изложение;

·        изложение с элементами сочинения-рассуждения;

·        сочинение-рассказ на свободную тему;

·        устное высказывание на лингвистическую тему.

Раздел 2.Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

·        изученные разделы науки о языке;

·        смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

·        основные единицы языка, их признаки;

·        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·        объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·        определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·        опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·        адекватно понимать информацию устного сообщения;

·        читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·        воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

·        осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

·        владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·        свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

·        соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

·        соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·        соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·        владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·        извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·        производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

·        составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

·        определять стиль и тип текста;

·        соблюдать все основные нормы литературного языка;

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать сообщение на лингвистическую  тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении  с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Раздел 3.Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Развитие речи	Из них
				Диктанты	Контрольные работы		Сочинения, изложения
1.	Международное значение языка	1
2.	Повторение изученного в 5 – 8 классах.	7	2	1
3.	Сложное предложение. Культура речи.	5	1		1к.т		1с.
4.	Сложносочинённое предложение.	8	2	1			1с. 1 к.с.
5.	Сложноподчинённое предложение.	24	5	1	1к.т.		1 к.и.
6.	Бессоюзное сложное предложение.	8	2	1			1с. 1и.
7.	Сложное предложение с различными видами связи.	7	2	1			1к.и.
8.	Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах.	9			1 к.т.
	Итого:	69	14	5	3	3с., 1 к.с.; 1 и., 2 к. и.

Раздел 4.  Содержание курса

«Международное значение русского языка»

Повторение изученного в 5-8 классах

Устная и письменная речь. Монолог , диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Развитие речи (далее Р.Р.). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант  с грамматическим заданием.

Сложное предложение. Культура речи

Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Р.Р. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог. Сочинение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Сложносочиненные предложения

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания)

Р.Р. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Сложноподчиненные предложения

Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Р.Р. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Основные группы сложноподчиненных предложений

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.

Р.Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному началу.

К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием.

Бессоюзные сложные предложения

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.

Р.Р. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв).

К.Р. Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Сложные предложения с различными видами связи

Употребление союзной и (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Подробное изложение. Публичное выступление.

К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

К.Р. Итоговое тестирование.

Раздел 6. Календарно-тематический план

№ урока	Тема урока	Тип урока	Виды деятельности	Результат	Вид контроля, самостоят. работы	Дата проведения
						план	факт
1	Международное значение русского языка	Комбиниров.	Смысловое чтение, составление тезисов	Знать о роли русского языка в мире; признаки текста и его функционально-смысловые типы; Уметь определять тему, функционально- смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;	Тезисы, устный ответ на вопрос
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ ( 5ч.+ 2 ч. Р/Р)
2	Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог.	Урок развития речи	Работа в группах – анализ текста, составление диалогов, монологов устно и письм., составление таблицы	Знать признаки устной и письменной речи; понятия монолог, диалог. Уметь редактировать текст, рассказывать об оттенках значения слова письмо составляя памятку «Как писать письмо»;	Устный и письм. ответ.
3	Р.Р. Стили языка.	Урок развития речи	Заполнение схемы о стилях, анализируют языковые средства, написание сочинения – описания.	Знать основные стили литературного языка. Уметь характеризовать стиль предлагаемых фрагментов; определять средства художественной выразительности, используемые авторами текста	Устный и письм. ответ.
4	Простое предложение и его грамматическая основа.	Комбинированный урок	Составление таблицы, коллективный диалог, устный ответ,  синтаксический разбор, грамм. задание ( письм.)	Знать опознавательные признаки словосочетания и предложения; главные и второстепенные члены предложения; односоставные предложения,  Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения,	Таблица, устный ответ, синтаксический разбор, грамм. задание
5	Предложения с обособленными членами.	Комбинированный урок	Таблица, работа над интонацией, устный ответ, осложненное списывание с грамм. заданием, составление схем.	Знать определение обособленных членов предложения; правила постановки знаков препинания при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях. Уметь находить в тексте причастные и деепричастные обороты, обозначать их графически в тексте, обособлять; объяснять выделенные орфограммы	Объяснительный диктант, грамматический разбор (устно и письменно.
6	Обращения, вводные слова и вставные конструкции.	Комбинированный урок	Устный ответ, конструирование предложений, составление диалога, осложненное списывание с грамматическим заданием, коллективный диалог	Знать правила постановки знаков препинания при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях. Уметь обращения и вставные конструкции, обозначать их графически в тексте.	Осложненное списывание с грамматическим заданием
7	Комплексное повторение, подготовка к диктанту.	Урок- практикум	Работа с текстом, тестирование		Тест , комплексный анализ текста
8	Входной контрольная работа №1. Диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта , выполнение грамматических заданий.	Уметь:  писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант  с грамматическим заданием
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.  (4ч. + 1ч. Р/Р)
9	Анализ контрольного диктанта. Понятие о сложном предложении.	Урок изучения нового материала	Коллективный диалог- анализ простых и сложных предложений, диктант «Проверяю себя» с грамматическим заданием, графический диктант, устный ответ	Знать два основных структурных типа предложений: простое и сложное; уметь находить предикативные части сложного предложения, Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них;	Диктант «Проверяю себя», графический диктант, конструирование предложений.
10	Союзные и бессоюзные сложные предложения.	Урок изучения нового материала	Составление схемы, коллективный диалог, осложненное списывание с грамматическим заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	Знать два основных структурных типа предложений: простое и сложное; определять вид сказуемых в сложном предложении. Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков пре пинания в них;	Осложненное списывание с грамм. заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием
11	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.	Урок изучения нового материала	Составление схем, осложненное списывание с грамм. заданием, пунктуационный разбор предложения	Знать определение разделительные и выдели- тельные знаки препинания; авторская пунктуация; знать, что в сложносочинѐнных и бессоюзных предложениях знаки препинания выполняют разделительную функцию, а в сложноподчинѐнных -выделительную; Уметь правильно читать сложные предложения, записывать их, составляя схемы и показывая особенности интонации графически	Объяснительный диктант с грамм. заданием,
12	Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»	Урок развития речи	Коллективный диалог, составление словаря, подбор материалов для сочинения, написание сочинения	Знать признаки текста и уметь пользоваться терминологией Уметь отбирать материал для сочинения по картине, составлять план сочинения, определять его идею и тему;	Сочинение
13	Контрольная работа №2 по теме «Сложное предложение» (тест)	Урок  контроля знаний	Выполнение контрольной работы	Уметь:  применять на практике  правила правописания глаголов	Контрольная работа
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. (7 ч.+2ч.Р/Р)
14	Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.	Комбинированный урок	Беседа, разработка таблицы. Проблемное задание, индивидуальные задания, тренировочные упражнения, графический  диктант, диктант «Проверяю себя»	Знать определение сложносочинѐнных предложений, смысловые отношения в сложносочиненных предложениях, роль сочинительных союзов в предложении, группы сочинительных союзов. Уметь устанавливать смысловые отношения между частями ССП; объяснять постановку знаков препинания	Граф. диктант, диктант «Проверяю себя».
15	Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.	Уроки изучения нового материала	Осложненное списывание, графическая работа, распределительный диктант, устный ответ, коллективный диалог, конструирование предложений, работа  над интонацией	Знать соединительные, противительные, разделительные союзы в ССП. Уметь определять смысловые отношения в ССП с данными союзами, определять вид ССП	Осложненное списывание, графическая работа, распределительный диктант, устный ответ, конструирование предложений Тест
16	Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. Сложносочиненные предложения с противительными союзами.	Урок - практикум
17	Р.р. Сочинение- описание по воображению (на основе картины В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»)упр.74	Урок развития речи	Работа над сочинением	Уметь создавать текст по картине с использованием СП	Сочинение
18	Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.	Комбинированный урок	Коллективный диалог, графический диктант, осложненное списывание, сочинение-миниатюра, устный ответ	Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в речи; анализировать	Осложненное списывание
19	Повторение. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.	Урок - практикум	Синтаксический  и пунктуационный разбор, рецензирование ответов, составление таблицы, выполнение тестовой работы	Знать синтаксические синонимы ССП, их текстообразующую роль. Уметь производить лингвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса ССП; производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор ССП	Тест
20	Контрольная работа №3. Диктант по теме «Сложносочинённое предложение»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта	Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений; владеть орфографическими и пунктуационными знаниями	Диктант  с грамматическим заданием
21	Р.р. Контрольная работа №4 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужно двоеточие?»	Урок развития речи	Познакомить с критериями оценивания части С2 экзаменационной работы, написание сочинения на лингвистическую тему.	Знать элементы написания сочинения на лингвистическую тему; Уметь создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте.	Сочинение
СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( 19 ч. +5 ч. Р/Р)
22	Понятие о сложноподчиненном предложении.	Урок изучения нового материала	Коллективный диалог, устный ответ, смысловое чтение, работа со схемами, грамматическое задание, осложненное списывание, составление схемы	Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным. Уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы; сравнивать и анализировать языковые факты, правильно ставить знаки препинания и составлять схемы	Осложненное списывание
23	Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП.	Урок изучения нового материала	Коллективный диалог, устный ответ, смысловое чтение, работа со схемами, грамматическое задание, осложненное списывание, составление схемы	Знать, что одни СПП имеют строго закреплѐнный порядок следования главного и придаточного предложения, Уметь определять границы главного и придаточного предложений, ставить знаки препинания; графически объяснять знаки препинания между частями СПП;	Осложненное списывание
24	Р/Р  Сочинение на лингвистическую тему	Урок развития речи	Работа над сочинением	Уметь:  писать сочинение по картине, выражая свои мысли и чувства	Сочинение
25	Союзы и союзные слова в СПП.	Урок изучения нового материала	Составление таблицы, устный ответ, списывание с грамматическим заданием, составление схем, конструирование предложений	Знать об отличительных признаках союзов и союзных слов в СПП; омонимии союзов и союзных слов. Уметь производить пунктуационный и синтаксический разборы СПП, правильно использовать их в речи; отличать союзы что, как, когда от союзных слов	Комплексный анализ текста
26	Р/Р  Сжатое изложение с элементами сочинения (упр.95)	Урок развития речи	Работа над изложением	Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, сжато его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения)	Изложение
27	Роль указательных слов в СПП.	Урок изучения нового материала	Осложненное списывание с грамм. заданием, конструирование предложений, сочинение-миниатюра, коллективный диалог, работа в группах	Уметь  видеть указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение  и задавать от него вопрос; выделять (находить) средства связи в СПП, анализировать языковые явления, определять тип связи между предложениями	Комплексный анализ текста
28	Р.р. Контрольная работа №5.Сжатое изложение с восстановлением логической последовательности (упр.106)	Урок развития речи	Работа над изложением	Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, подробно его излагать в той логической последовательности,  которую установили; восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст	Изложение
Основные группы сложноподчинённых  предложений.
29	Сложноподчинённые предложения  с придаточными определительными.	Урок изучения нового материала	Составление таблицы, схемы, осложненное списывание с грамм. заданием, объяснительный диктант  с грамм. заданием	Знать основные виды придаточных предложений; отличительные особенности СПП с придаточными определительными, Уметь объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, по данным схемам строить и записывать СПП с определительной придаточной частью.	Объяснительный диктант  с грамм. заданием
30	СПП с придаточными определительными.	Урок -практикум	Устный ответ , рецензирование устного ответа, осложненное списывание с грамм. заданием, конструирование предложений, тестирование		Тест
31	СПП с придаточными изъяснительными.	Урок изучения нового материала	Составление схемы, коллективный диалог, грамматическое задание (устно и письменно), объяснительный диктант с грамм. заданием	Знать особенности СПП с придаточными изъяснительными  (дополнительными). Уметь  производить пунктуационный разбор, доказывать, что в одних предложениях союз что присоединяет придаточное изъяснительное,	Объяснительный диктант  с грамм. заданием
32	СПП с придаточными изъяснительными.	Урок -практикум	Работа в группах: грамматические задания, конструирование предложений,		Тест
33	СПП с придаточными обстоятельственными СПП с придаточными времени и места..	Комбинированный урок	Составление таблицы, коллективный диалог, осложненное списывание с грамматическим заданием	Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными; временные союзы, вопросы к придаточным места. Уметь составлять по данным схемам СПП с придаточными места и времени, правильно расставлять запятые	Осложненное списывание с грамматическим заданием
34	СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия.	Урок изучения нового материала	Составление схем, устный ответ, осложненное списывание с грамматическим заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	Знать, что СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия имеют общее значение обусловленности. Уметь определять вид придаточного; составлять схемы предложений; правильно задавать вопросы и расставлять знаки препинания; определять место придаточного по отношению к главному ,перестраивать предложения	Выборочный диктант
35	СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия.	Урок -практикум			Тест
36	СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.	Урок изучения нового материала	Коллективный диалог, графический диктант, устный ответ, осложненное списывание с грамм. заданием, выполнение упражнений, тестирование	Знать СПП с придаточными сравнительными, образа действия, меры и степени Уметь определять, в каком придаточном раскрывается образ, способ действия, в каком указывается на степень или меру действия, какое имеет сравнительное значение; правильно отмечать границы простых предложений в составе СПП, расставлять знаки препинания, составлять схемы	Объяснительный диктант  с грамм. заданием
37	СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными.	Урок -практикум			Тест
38	Контрольная работа  №6 по теме «Основные группы СПП» (Тест)	Урок  контроля знаний	Выполнение тестовой работы	Уметь отличать типы придаточных постановки знаков препинания в СПП Умение создать собственный текст с использованием СПП	Контрольный тест
39	СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них.	Урок изучения нового материала	Работа в группах –грамматический разбор, составление схем, осложненное списывание с грамм. заданием, объяснительный диктант с грамм. заданием	Знать определение многочленных придаточных, виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными.  Уметь определять вид подчинительной связи, объяснять постановку знаков препинания	Объяснительный диктант с грамм. заданием
40	СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них.	Урок -практикум			Тест
41	Р/Р   Сочинение по данному началу ( на основе  картины В. П. Фельдмана «Родина». (Упр. 166)	Урок развития речи	Работа над сочинением	Знать признаки текста и уметь пользоваться терминологией Уметь отбирать материал для сочинения по картине, составлять план сочинения, определять его идею и тему; (рассказ в рассказе); излагать правильно и свободно свои мысли в письменной форме	Сочинение
42	Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП.	Урок закрепления знаний	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку, синтаксический практикум	Знать и уметь выполнять синтаксический разбор СПП	Текущий контроль, тест
43	Р.р. Подробное изложение . о научной деятельности и о «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова. Упр. 177	Урок развития речи	Работа над изложением	Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, подробно его излагать в логической последовательности	Изложение
44	Повторение и обобщение по теме «Сложноподчинённое предложение»	Урок - практикум	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку, синтаксический практикум	Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы СПП,	Тест
45	Контрольная работа №7. Диктант  по теме «Сложноподчинённое предложение»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта	Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений; владеть орфографическими и пунктуационными знаниями	Диктант  с грамматическим заданием
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (6ч.+2 ч. Р/Р)
46	Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП.	Урок изучения нового материала	Работа в группах – анализ предложений, устный ответ,  составление схем	Знать определение БСП, основные признаки БСП Уметь находить БСП в тексте и определять их художественную роль, вырази тельные возможности; интонационно грамотно читать БСП	Текущий контроль
47	БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.	Урок изучения нового материала	Коллективный диалог, распределительное списывание, устный ответ, объяснительный диктант	Знать правила постановки запятой и точки с запятой в БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП. употребления в речи; находить БСП в тексте	Объяснительный диктант
48	Р/Р  Подробное изложение с дополнительным заданием (упр.192)	Урок развития речи		Уметь составлять план, определять тип и стиль текста,  излагать в логической последовательности, отвечать на дополнительный вопрос задания (элемент сочинения) самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать текст	Изложение
49	БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.	Урок изучения нового материала	Коллективный диалог, устный ответ, конструирование предложений, осложненное  списывание с грамматическим заданием,  графический диктант	Знать правила постановки двоеточия в БСП, выразительные возможности БСП. Уметь находить в тексте БСП основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи	Текущий контроль
50	БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП.	Урок изучения нового материала		Знать правила постановки тире в БСП, Уметь находить в тексте БСП и определять их роль выразительные возможности;	Тест
51	Р/Р  Сочинение на лингвистическую тему	Урок развития речи	Работа над сочинением	Знать основные элементы написания сочинения на лингвистическую тему; Уметь  создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте.	Сочинение
52	Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Повторение и обобщение изученного.	Урок - практикум	Работа в группах, грамматический разбор, составление таблицы, конструирование текста	Знать отличительные признаки СБП, виды придаточных предложений. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы СБП, уметь создавать устные и письменные высказывания	Текущий контроль
53	Контрольная работа № 8.  Диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта	Уметь применять полученные знания на практике	Диктант
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ. ( 5ч. + 2 ч. Р/Р)
54	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП.	Урок изучения нового материала	Работа с учебником, устный  ответ, составление схем, осложненное списывание с грамм. заданием	Знать отличительные особенности сложных предложений с сочинительной и подчинительной связью.  Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить предложения с разными видами связи.	Текущий контроль
55	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.	Комбинированный урок	Объяснительный диктант с грамм. заданием, коллективный диалог, устный  ответ, грамматическая работа, осложненное списывание с грамм. заданием	Уметь производить лингвистический анализ текста, в том числе с точки зрения синтаксиса сложного предложения с разными видами связи; создавать мини-тексты, употребляя в них сложные предложения с разными видами связи	Текущий контроль
56	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.	Урок - практикум	Работа в группах (синтаксический и пунктуационный разборы, составление схем, защита работы)	Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи	Тест
57	Р.р. Контрольная работа №9.  Сжатое изложение.	Урок развития речи	Работа над изложением	Уметь составлять план, излагать в логической последовательности, отвечать на дополнительный вопрос задания (элемент сочинения): «Легко ли быть одному?»;	Изложение
58	Р.р. Публичная речь.	Урок развития речи	Беседа, анализ лингвистического текста, тренировочные упражнения, составление текстов	Знать понятия публичная речь и публицистический стиль Уметь различать эти понятия; составлять план и выписывать цитаты из выступления в соответствии с планом	Комплексный анализ текста
59	Повторение и закрепление изученного по теме «Сложные предложения с различными видами  связи»	Урок - практикум	Лингвистический рассказ, индивидуальные задания, самостоятельная работа, тренировочные упражнения, редактирование текстов, фрагментарный анализ, запись под диктовку, синтаксический практикум	Знать сложное предложение с разными видами связи  Уметь определять структуру сложного предложения с разными видами связи, расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи	Тест
60	Контрольная работа № 10.  Диктант по теме «Сложные предложения с различными видами  связи»	Урок  контроля знаний	Написание диктанта	Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений; владеть орфографическими и пунктуационными знаниями	Диктант с грамматическим заданием
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5- 9 КЛАССАХ. ( 8 ч.)
61	Фонетика и графика.	Урок - практикум	Работа в группах: фонетический разбор, фонетическая транскрипция, орфоэпическое упражнение	Знать звуки речи, соотношение звука и буквы  Уметь применять их в речи, вступать в речевое общение применять знания по фонетике в практике правописаниями говорения	Текущий контроль, выполнение заданий ОГЭ
62	Лексикология (лексика) и фразеология.	Урок - практикум	Работа в группах: анализ текста по вопросам,  упражнения по лексике, устный ответ	Знать о лексическом и грамматическом значении слов. Уметь составлять словарную статью	Текущий контроль, выполнение заданий ОГЭ
63	Морфемика. Словообразование.	Урок - практикум	Морфемный и словообразовательный разборы, выборочный диктант, устный ответ,  осложненное списывание, упражнение	Знать виды морфем основные способы образования слов; основные выразительные средства словообразования.  Уметь применять их на письме	Текущий контроль, выполнение заданий ОГЭ
64	Морфология.	Урок - практикум	Морфологический разбор, осложненное списывание с грамматическим заданием, объяснительный диктант, таблица	Знать  морфологические признаки, синтаксическую роль изученных частей речи; Уметь применять их в собственной речевой практике и на письме	Текущий контроль, выполнение заданий ОГЭ
65	Синтаксис. Способы передачи чужой речи.	Урок - практикум	Синтаксический разбор, составление таблицы, грамматические задания, устный ответ	Знать опознавательные признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова; структурное отличие сложного предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложения;	Текущий контроль, выполнение заданий ОГЭ
66	Контрольная работа №11. Тест	Урок  контроля знаний	Выполнение тестовых заданий		Тест
67	Работа над ошибками	Урок-практикум	Анализ ошибок,  допущенных в контрольном диктанте, выполнение, грамматических разборов	Уметь:  применять на практике  полученные знания	Работа над ошибками
68-69	Орфография. Пунктуация.	Урок-практикум	Анализ текста, составление текста.	Знать понятие орфография и пунктуация, орфограмма, пунктограмма, виды орфограмм, условия постановки знаков препинания Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами и пунктограммами, объяснять правописание слова, расстановку знаков препинания	Анализ текста

Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения:

1.     Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc

2.     Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

3.     http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc

4.     Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2011.

5.     Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, А.М.Александрова / - М.: Просвещение, 2013.

6.     Обучение русскому языку в 9 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, А.М.Александрова, Л.Ю. Комиссарова/ - М.: Просвещение, 2010.

7.     Тростенцова Л.А., Запорожец А.И.  Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Просвещение», 2014.

8.     Т.И. Павлова, Н.А.Раннева :рабочая тетрадь по русскому языку «Знаю. Понимаю. Могу». Ростов – на – Дону: «Легион»Ю 2013

Список справочной литературы по русскому языку для учащихся:

1.     Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014

2.     Тесты и задания по русскому языку. Русский язык: 9  класс / Сост.М.М.Баранова. – М.:АСТ.»Астрель», 2014.

Образовательные электронные ресурсы

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие

Построить схемы первых шести предложений, определить вид придаточного в каждом предложении.

Мы подкатили орудия к лесу, куда въезжала неприятельская артиллерия. Трудно подсчитать, сколько скворцы уничтожают вредных насекомых. В сторожке всё сохранилось так, как было при жизни охотника. Едва шаги отдалились, Олег вышел на улицу. Чтоб не сбиться с пути, надо иметь с собой компас. С реки доносились какие-то звуки, словно кто-то охал. Погода была ветреная, так что сугробы намело выше окон. Теперь я понял, почему не видно было огня. Все обернулись туда, откуда выскочили гончие. Хотя королёк и небольшая птичка, но летает быстро. Чтоб не сбиться с пути, надо сильным расти. Всю эту местность вода поднимет, так что весною деревня всплывёт.

Годовая контрольная работа

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1 на от­дельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложе­ние. Учтите, что вы должны передать главное содержа­ние как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почер­ком.

Крещение Руси князем Владимиром стало знаковым моментом для христианского мира: восточные славяне очень быстро усвоили азы православной культуры. По­началу Русскую церковь возглавлял митрополит Киевс­кий, но впоследствии его резиденция переместилась в Москву, и в 1589 году в столице был основан патриархат.

В XVII веке православие ещё глубже ушло корнями в отечественную почву. Однако в это время произошёл ре­лигиозный раскол, обернувшийся для старообрядцев жестокими репрессиями: казнями, пытками, ссылками. Главной причиной раскола был протест против новшеств в делах Церкви, которые вводил патриарх Никон. А по­водом для бунта были исправления церковных книг, из­менения некоторых церковных обрядов. На Руси издав­на крестились двумя перстами, а тут вдруг объявили, что единственно правильным является крещение тремя пальцами, как в то время крестились греки. Раскол на­чался на религиозной почве, но со временем превратился в вопрос политический. В 1667 году раскольников преда­ли анафеме, которая была снята Русской Православной церковью только в 1971 году.

В начале прошлого века Русская Православная цер­ковь претерпела ещё одно разделение. После того как в ноябре 1920 года остатки Белой армии покинули Рос­сию, возникла Русская Православная церковь за грани­цей. В изгнание ушли сотни тысяч человек, на чужбину за прихожанами последовало и духовенство. Более 80 лет Русская Православная церковь была разделена и её час­ти не находились в общении друг с другом. Но в 2008 го­ду её единство восстановилось.

Сегодня в мире около 225 миллионов православных. И если интерес к православию будет по-прежнему возрас­тать, то, пожалуй, в XXI веке их станет больше. А зна­чит, больше станет и тех, кто стремится к своему ду­ховному совершенству. (245 слов)

(По материалам журнала «Вокруг света» )

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1 — А7; В1 — В14. К каждому заданию Al — А7 даны 4 варианта от­вета, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

(1)Едва солнце скрылось за пологими горами, как су­мерки, томившиеся по обширным низинам, выбрались из своих тайных убежищ, шагнули под кроны деревьев и, поднявшись к чернеющему небу, затопили всё вокруг. (2)В бесконечном мраке ночи растворилась горная саван­на, застыл воздух, притихло зверьё, казалось, всё вокруг замерло в ожидании нового дня... (З)Беззвучно расступи­лись ветви кустарника, и на звериную тропу вышла га­зель. (4)Она сделала лишь несколько шагов и останови­лась, тревожно потянув ноздрями воздух и силясь понять причину вдруг пронзившего её страха. (5)И в тот же миг из-за тёмной груды камней взметнулась какая-то серая, гибкая тень и обрушилась на газель. (6)Крик, полный от­чаяния и муки, вспорол тишину, ударился о каменистые склоны распадков и хлёстким эхом вернулся в саванну, сообщив её обитателям, что на охоту вышел хозяин здеш­них мест — леопард. (7)Небо на востоке побледнело, насту­пал рассвет — время одиночества и страха.

(8)3анимавшийся день разбудил саванну лёгким вет­ром: он взъерошил «кудри» колючих акаций, которыми поросли холмы, чуть тронул заросли высокой травы, за­путался в жёстких ветвях баобаба. (9)В развилке его узловатого ствола лежала газель, убитая ночью, из её разорванного горла капала густая чёрная кровь. (10)Леопард, укрывший свою добычу от шакалов и гиен, распо­ложился здесь же, на дереве. (П)Успев отведать ещё тёп­лого мяса, он дремал после удачной охоты, блаженно щу­рился, ощущая приятную тяжесть в желудке. (12)Это был крупный, сильный кот, полуденное солнце добавило

золота его прекрасной жёлтой шерсти, усыпанной чёр­ными округлыми пятнами, стройное, гибкое тело хищ­ника дышало мощью и грацией. (13)Он столь непринуж­дённо устроился среди ветвей, что казалось, создан для жизни на деревьях. (14)Когда солнце миновало зенит, леопард наконец проснулся, потянувшись всем телом, зевнул, обнажив желтоватые клыки, взял в зубы недо­еденную тушу газели и, спустившись на землю, завер­шил прерванную сном трапезу. (15)Покончив со своей жертвой, кот медленно удалился в глубь саванны.

(16)Леопард облюбовал этот уголок саванны давно и часто наведывался в свои угодья. (17)3дешние места бы­ли обильны дичью, тут, под сенью многочисленных зон­тичных акаций, располагался настоящий оазис, по­росший сочной травой, которая как магнитом тянула разную живность, особенно антилоп. (18)На старых зве­риных тропах, набитых в саванне по пути к желанному пастбищу, и караулил свою очередную жертву леопард, редко оставаясь без добычи. (19)Порой случалось ему за­валить даже осторожную антилопу орикс, и тогда уж кот пировал на славу. (20)Обильная травой долина широким горлом открывалась в небольшую безымянную речушку, невысокий берег которой изгибался мелким глинистым плёсом — удобным водопоем, где, скрываясь за подсту­пившими к самой реке деревьями, порой устраивал заса­ду леопард. (21)Выше по холмистым склонам, в каменис­тых откосах нашлось немало удобных гротов и пещер, в которых кот любил скрываться от палящего зноя. (22)Всё в этом кусочке бескрайней саванны было хорошо для леопарда, и, обходя свои владения, хозяин ревниво следил за тем, чтобы никто не посмел оспорить его права на эту «священную» территорию.

(Д. Иванов)

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, со­держит ответ на вопрос: «Почему рассказчик назвал рас­свет временем одиночества и страха?»

1.    Это самое тёмное время суток в саванне.

2.    На рассвете всё спит и неоткуда ждать помощи.

3.    В это время хищники выходят на охоту.

4.    На рассвете звери ходят не стаями, а по одному.

А2. Почему рассказчик, описывая леопарда, сказал, что «полуденное солнце добавило золота его прекрас­ной жёлтой шерсти»?

1.    Рассказчик намекнул на то, что шкура леопарда очень дорого стоит.

2.    Шерсть леопарда обгорела на солнце.

3.    Шерсть зверя блестит.

4.    Этим рассказчик подчеркнул, что шерсть леопарда жёлто-золотистого цвета.

A3. Как характеризует описанное животное инфор­мация, заключённая в предложениях 10—15?

1.    Леопард — практичный, коварный и расчётливый зверь.

2.    Леопард силён и грациозен.

3.    Леопард лучше всего чувствует себя на дереве.

4.    Леопард любит ходить медленно.

А4. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «угодья» (предложение 16).

1.    владения                                              3.  пашни

2.    место прогулок                                   4.  родина

А5. Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из этих пар во втором предложении называется причина того, о чём говорится в первом?

1)16 и 17.                                       3) 21 и 22.

2)1 и 2.                                           4) 11 и 12.

А6. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик в предложении 22, описывая терри­торию, слово «священная» заключает в кавычки?»

Использование кавычек говорит о...том, что это слово намеренно написано с ошибкой.

цитировании.

переносном значении слова.

том, что это прямая речь.

А7. Укажите, какое средство речевой выразительнос­ти используется в выражении: «гибкое тело хищника дышало мощью и грацией».

метонимия

эпитет

метафора

сравнительный оборот

Ответы на задания Bl — В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1.    Замените слово ЗАВАЛИТЬ из предложения
19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите
этот синоним.

В2.    Из предложений 2—3 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

В3.    Из предложений 17—18 выпишите слово, право-
писание приставки в котором определяется правилом:
«На конце приставки пишется -С, если после неё следует
буква, обозначающая глухой согласный».

В4.    Из предложений 9—12 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н,
пишется НН».

В5.    В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения.

Это был крупный,(1) сильный кот,(2) полуденное солнце добавило золота его прекрасной жёлтой шерс­ти,(3) усыпанной чёрными округлыми пятнами,(4) строй­ное,(5) гибкое тело хищника дышало мощью и грацией.

В6.    В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Всё в этом кусочке бескрайней саванны было хорошо для леопарда, (1) и,(2) обходя свои владения,(3) хозяин ревниво следил за тем,(4) чтобы никто не посмел оспо­рить его права на эту «священную» территорию.

В7.    В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Крик,(1) полный отчаяния и муки,(2) вспорол тиши­ну,(3) ударился о каменистые склоны распадков и хлёст­ким эхом вернулся в саванну,(4) сообщив её обитателям,(5) что на охоту вышел хозяин здешних мест — леопард.

В8.    Замените словосочетание БЕЗЫМЯННУЮ РЕ-
ЧУШКУ (предложение 20), построенное на основе связи
согласование, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.

В9.    Выпишите грамматическую основу предложения 11.

В10. Среди предложений 1—5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предло­жений.

В11. Среди предложений 8—15 найдите предложения с обособленным обстоятельством, выраженным деепри­частным оборотом. Напишите номера этих предложений.

В12.  Укажите количество грамматических основ в
предложении 17.

В13.  Среди предложений 10—15 найдите сложное
бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14.  Среди предложений 16—22 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из за­даний: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения за­пишите номер задания: С2.1 или С2.2.

С2.1. Ознакомьтесь с мнением Анны и Аркадия Ива­новича о роли знаков препинания.

Анна: «Зачем нужны все эти двоеточия, запятые и тире? Неужели без них нельзя обойтись? Вот до XV века в книгах вообще не было знаков препинания! А сейчас их сколько! Попробуй разберись, где какой знак ставить надо!»

Аркадий Иванович: «На письме без знаков пре­пинания обойтись невозможно...»

Помогите Аркадию Ивановичу доказать свою точку зрения.

Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужна пунктуация?».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков пре­пинания.

Приводя примеры, указывайте номера нужных пред­ложений или применяйте цитирование (избегайте чрез­мерного цитирования).

Начать сочинение вы можете как фразой, принадле­жащей Аркадию Ивановичу, так и собственным выска­зыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от име­ни Аркадия Ивановича.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почер­ком.

С2.2. Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете смысл фразы: «Всё в этом кусочке бескрайней саванны было хорошо для ле­опарда, и, обходя свои владения, хозяин ревниво сле­дил за тем, чтобы никто не посмел оспорить его права на эту «священную» территорию».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанно­го текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных пред­ложений или применяйте цитирование (избегайте чрез­мерного цитирования).

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почер­ком.

Входной контрольный диктант

                     1.Количество звезд,  видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым.   2.На самом деле их не так уж много.  3.Одновременно в нашем поле зрения,  как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд,  потому что мы видим половину небесного свода.

                     4.Звезды – это те же солнца.  5.Они кажутся нам блестящими точками,  удаленными от Земли на необозримые расстояния.

                    6.Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. 7.Разделив все небо на созвездия, астрономы составили  звездные карты.8. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены  к тому или иному созвездию.

                      9.И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. 10.Объясняется это тем, что астрономическая наука  появилась сравнительно недавно. 11.Звезды в течение этого времени  не успели  еще  изменить своего видимого  положения   на небосводе. 12.Движутся они с огромными скоростями  в разных направлениях,  однако они так далеки от нас,  что мы не замечаем этого движения.   13.По расчетам ученых,  заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. ( 156 слов.)

.

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе»(итоговый контрольный диктант) Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (стр. 174)

                                                      Грамматические задания.

1 вариант.

1.Из предложения 1 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.

2.Из предложений 4-8 выпишите все слова, в которых правописание приставки  зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

3.Из предложения 3-5 выпишите причастие с двумя   нн.

4.Замените словосочетание  русская женщина, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

5.Выпишите грамматическую основу предложения 1.

6. Выпишите из предложений 6-9 предложение(я) с  обособленным(и) обстоятельством.(ами)

7.среди предложений 2-8 найдите предложение  с вводной конструкцией

8.Укажите количество грамматических основ в предложении 12.

Грамматические задания.

                                                                   2 вариант.

1.Из предложения 7 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.

2.Из предложений 9-13 выпишите все слова, в которых правописание приставки  зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

3.Из предложения 3-5 выпишите глагол, правописание суффикса которого зависит от спряжения.

4.Замените словосочетание  парчовая ткань, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

5.Выпишите грамматическую основу предложения 5.

6. выпишите из предложений 1-5 предложение(я) с  обособленным(и) определениями

7.Среди предложений  10-13 найдите предложение  с вводной конструкцией

8.Укажите количество грамматических основ в предложении 3.

1 четверть (9 класс)               КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

                      (с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения»)

                       I вариант

          «Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими раздорами и нападениями кочев­ников, вспоминали о нем, цитировали наизусть мудрые патриоти­ческие строки.

    Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно потерявшего свое войско, честь полководца, Русь распалась на несколько самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а кочующие племе­на половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли, перерезали древний путь «из варяг в греки»¹ и нарушали эконо­мические связи Руси с южными и восточными землями. Их на­беги сопровождались разорением городов и уводом в плен жите­лей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в состо­янии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар половцам.

  Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из них решались на оценки отдельных поступ­ков князей. Но ни один из древнерусских книжников не поднял­ся, как автор «Слова...», на высоту мудрых исторических обоб­щений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой силой. (166 слов.)

(По Б. Рыбакову.)

                        КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

                                               2 вариант

Сквозь чащу черемухи пробираемся к берегу. Конец июня, а она только-только оделась по-весеннему. Запоздалым сиреневым цветом горит багульник, а березка, не поверив лету, стоит голая.                                      

Тайга, увидев простор Байкала, катится к нему по сопкам »   ярусами зелени и у самой воды замирает. Пощупав корнями во-ду, лиственницы, березы и сосны раздумали купаться, останови­лись, а тайга напирает сзади, остановиться не может. Оттого на берегу лежат поваленные деревья-великаны, загородив дорогу к озеру.

Удивительно видеть здесь апрель и июнь сразу. За спиной за­пахи лета, а на Байкале — точь-в-точь Волга в разливе. То же безбрежное водное пространство, те же льдины стадами.

Байкал вскрывается поздно, и до конца мая носятся по воде ледяные стада. В июне они пристают к берегу и тут, у валуна,медленно оседают, неожиданным шорохом пугая зверей  у водопоя.

Чистая, как слеза, вода Байкала не терпит мусора, и в штормовую погоду он швыряет на берег обломки лодок, коряги. Ни соринки в воде!

Дальние синие сопки сливаются с закатными полосами, и их медленно заволакивает вечерняя дымка. (165 слов.)

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2001. (стр. 116)

                              Грамматическое задание

 по теме «Сложносочиненное предложение»

                        I вариант

1.         Какие из следующих утверждений верны?

A.        Сложные предложения могут быть союзными, сложносочи­ненными, сложноподчиненными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с

 по­мощью интонации и союзов или союзных слов.

B.        Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

2.         Союз, связывающий части сложного предложения
Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, является...

A.        подчинительным
Б. соединительным

B.        разделительным
Г. противительным

3.         Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?

A.        и, да (в значении и), ни — ни, тоже

Б. или (иль), либо, то ~ то, не то — не то

B.        а, но, да (в значении но), однако, зато, же

4.         Определите вид предложения Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.

A.        простое

Б. сложносочиненное

B.        сложноподчиненное
Г. бессоюзное

5.         Найдите среди данных предложений сложносочинен­ное.

A.        Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоми­нания, мутные, неясные, как сон.

B.        Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

6.         Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A.        Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыб­ку , строгое выражение глаз не изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

B.        Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было не­чего.

В предложение Деревья сбросили листву, и не слыш­но птичьих голосов вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

Прочитайте предложение Выпал снег и.... Продолжи­те его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) про­стое предложение.

Запишите предложение Надвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после сою­за и.

10.       Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложе­ние

Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.

11.       Укажите предложение, структура которого соответ­ствует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [двусоставное].

А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.

Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

12.       Спишите предложения, расставляя знаки препина­ния

A,        Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на
лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

B.        Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плыву­щие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

13.       Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а)         [двусоставное], и [безличное];

б)         [безличное], [однако ... двусоставное];

в)         [безличное], и [безличное].

Дополните предложение Мой рассказ слушали рав­нодушно, и потому..., указывая на следствие.

  2 вариант

1.         Какие из следующих утверждений верны?

A.        Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.

Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.

B.        Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.

2.         Прочитайте предложение Голова болела, сознание же
было ясное, отчетливое. Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи...

A.        подчинительного союза
Б. союзного слова

B.        сочинительного союза
Г. интонации

3.         Какими союзами соединяются части сложносочинен­ного предложения, в котором одно явление противопостав­ляется другому?
     A.   и, да (в значении и), ни — ни, тоже

Б. или (иль), либо, то — то, не то — не то

B.        а, но, да (в значении но), однако, зато, же

4.         Определите вид предложения Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.

A.        простое

Б. сложносочиненное

B.        сложноподчиненное
Г. бессоюзное

5.         Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A.        Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.

B.        Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

6.         Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

A.        В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.

Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая вол­на, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

      B.  Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ланд В предложении Днем дул легкий ветерок и перепа­дал снежок
       7. В предложении  Днем дул легкий ветерок и перепа­дал снежок опустите общий второстепенный член и запи­шите полученное предложение.

Прочитайте предложение Отец заправил бензином машину и ..  Продолжите его дважды, добавив: а) одно­родное сказуемое; б) простое предложение.

       9. Укажите предложение, структура которого соответст­вует схеме (знаки препинания не расставлены):

[безличное], и [безличное].

A.        Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

B.        Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

10.       Спишите предложения, расставляя знаки препина­ния.

А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я ста­рался им не мешать.

Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал раз­ноцветным ковром.

В. Уже вечерело и народ возвращался с полей. Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо ка­залось прекрасным.

11.       Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза ы.

К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.

12.       Присоедините последнее предложение к предыдущему  союзом и. Запишите полученное предложение.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.

13.       Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:

а)         [безличное], [зато ...  двусоставное];

б)         [двусоставное], [также ... двусоставное];

в)         [неопределенно-личное], и [двусоставное].

14.       Дополните предложение Тучи закрыли небо, и от этого..., указывая на следствие.

 (9 класс.  Конец 3 четверти )                   

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ  

 (Вариант 1)

Кусака

     Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная – вернулась обратно. Здесь она проделала то, чего никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, поскребла когтями. В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.

     Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветливого неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась странно пустой, свет долго еще печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.

     И, когда уже не было сомнений, что наступила ночь, собака жалобно завыла. Звенящей, острой, как отчаянье, нотой ворвался вой в монотонный шум дождя, прорезая тьму, понесся над обнаженными полями.

     И тому, кто слышал его, казалось, что стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу

Грамматические задания.

1 вариант.

Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы,  поскребла когтями.

2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусака

2 вариант.

Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1). Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу    

2). Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи

Текст взят из книги «Уроки русского языка в 9 классе:» Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2001. (стр. 116)

 (9 класс.  Конец 3 четверти )                   

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  

  ( Вариант 2)

Кусака

     Кусака долго м..талась по следам уех..вших людей  доб..жала до станции и – пр..мокшая  грязная – в..рнулась ..братно. Здесь она пр..делала то  чего н..кто  однако  не видел  взошла на террасу и  пр.п.днявшись на задние лапы  поскр.бла когтями. В комн.тах было пусто  и н.кто не ответ.л Кусаке.

     Нач.лся частый дождь  и от.всюду стал н.двигат.ся мрак осен.ей ночи. Быстро и глухо он заполн.л пустую дачу  бе.шумно вып.лзал он из кустов и вместе с д.ждем  лился с (не)приветливого неба. На тер.ас.е  с к.торой была сн.та п.русина  отчего она к..зал.сь стран.о пустой  свет долго еще п.чально оз.рял сл.ды грязных ног  но скоро уступил и он.

     И когда уже (не)было с.мнений  что н.ступила ночь собака жал.бно з.выла. Зв.нящей острой  как отча.нье нотой в.рвался вой в м.нотон.ый шум дождя  прорезая тьму понесся над обнаж.н.ыми полями.

     И тому  кто слышал его к.зал.сь  что стон.т и рвется к свету сама бе.просветно..темная ночь. и х.телось в тепло  к яркому огню  к любящ.му сердцу

Грамматические задания.

1 вариант.

Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1) Здесь Кусаку никто, однако, не видел: взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы,  поскребла когтями.

2) В комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке

                                                                      2 вариант.

Произвести полный синтаксический разбор предложений и построить их схемы.

1).Кусаке казалось: стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, ему хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу    

2),Начался частный дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней ночи

                 Тестовые задания по теме «Сложноподчиненные предложения»

I вариант

1.          Какие из следующих утверждений верны?

A.        Сложные предложения могут быть союзными, сложносочинёнными, сложноподчинёнными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью интонации и союзов или союзных слов.

B.        Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).

2. Союз, связывающий части сложного предложения: «Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре», является...

A.        Подчинительным.
Б. Соединительным.

B.        Разделительным.
Г. Противительным.

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?

A.        Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б.         Или (иль), либо, то-то, не то.

B.        Однако, а, но, да (в значении НО), зато, же.

4. Определите вид предложения: «Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели жёлтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга».

A.        Простое.

Б.         Сложносочиненное.

B.        Сложноподчиненное.
Г.         Бессоюзное.

5. Найдите среди данных предложений сложносочинённое.

A.        Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б.         Ни о чём не хотелось думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, не­ясные, как сон.

B.        Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

6. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.

A.        Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз изменилось.

Б.         В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

B.        Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

7. В предложение: «Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов» вставьте общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

8. Прочитайте предложение: «Выпал снег и ...», продолжите его дважды, добавив:

а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

9. Запишите предложение: «Надвинулась туча, и подул сильный ветер», вставив обособленный оборот после союза И.

10.         Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом И. Запишите полученное предложение.

Приближается теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег

11. Укажите предложение (знаки препинания в них не расставлены), структура которого соответствует схеме:

[безличное], и [двусоставное].

A.        На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б.         Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

B.        На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

A.        Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б.         Темнело и сбоку несло речным холодом.

B.        Из лесу доносится протяжный крик не уснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.

Г.      Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени милые моему сердцу.

13.  Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам.

A.        [двусоставное ], и [безличное].

Б.         [безличное], и [однако... двусоставное].

B.        [безличное], и [безличное].

14.  Дополните предложение: «Мой рассказ слушали равнодушно, и потому...», указывая на следствие.

II вариант

1. Какие из следующих утверждений верны?

A.        Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.

Б          . Сложные предложения бывают союзными и бессоюзными.

B.        Союзные сложные предложения бывают сложносочиненными и сложноподчиненными.

2. Прочитайте предложение: «Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое». Простые предложения соединены в нем в сложное при помощи:

A.        подчинительного союза;
Б.         союзного слова;

B.        сочинительного союза;
Г.         интонации.

3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в котором одно явление противопоставляется другому?

A.        Тоже, и, да (в значении И), ни-ни.
Б.         Или (иль), либо, то-то, не то - не то.

B.        Однако, а, но, да (в значении но), зато, же.

4.  Определите вид предложения:  «Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель».

A.        Простое.

Б.         Сложносочиненное.

B.        Сложноподчиненное.
Г.         Бессоюзное.

5.  Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

A.        Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б.         Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хо­рошем расположении духа.

B.        Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

          6.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

А. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.

Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

В. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.

7.  В предложении «Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок»   опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.

8. Прочитайте предложение: «Отец заправил бензином машину и ...». Продолжите его дважды, добавив:

а) однородное сказуемое; б) простое предложение.

9. Укажите предложение (знаки препинания не расставлены), структура которого ответствует схеме: [безличное], и [безличное].

A.        Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б.         Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

B.        Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.

A.     Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова вы­полняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.

Б.      Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

B.        Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г.         Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

11. Запишите предложение, вставив обособленный оборот после союза И: «К ве­черу небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной».

12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом И. Запишите полученное предложение.

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дож­девые, солнце нити золотит.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схеме.

A.        [безличное], [зато ... двусоставное].

Б.         [двусоставное], [также ... двусоставное].

B.        [неопределенно-личное], и [двусоставное].

14.  Дополните предложение: «Тучи закрыли небо, и от этого...», указывая на следствие.

 

Контрольные карточки по теме «Сложноподчиненные предложения»

К-1. Выпишите сложноподчиненные предложения с союзами кто, какой, рас­ставляя знаки препинания.

I.         1. Кто б смел искать девчонки нежной в сей величавой в сей небрежной законодательнице зал? 2. О взгляни приветно в час разлуки на того кто с гордою душой (не)боится ни людей ни муки кто умрет за честь страны родной. 3. Кто живет без печали и гнева тот не любит Отчизны своей. 4. Тот кто вид_л хоть однажды этот край и эту гладь тот почти березк_ каждой ножку рад поцеловать. 5. Кто на лавочке сидел кто на улицу гляд_л Толя пел Борис молчал Николай ногой к_чал.

II.        1. Такая чудесная погода какая бывает ре_ко в апреле. И вороны кричат
(по)весеннему упорно и страс_но. Забормотал тетерев и кто(то) в деревн_ запел на всю округу. 2. Какая (не)обыкновенная картина предстала нашим очам.

К-2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и указывая средства связи между частями (союзы или союзные слова).

Читайте побольше сер_езных книг где язык строже и дисц_плинированней чем в бел­летристике.

Взор охв_тил лишь ширь земную Где тесно лишь для пустоты. И в чащу он проник лесную Где (н_)где прятаться в кусты.

И вдруг в лучах утре_него солнца я увид_л бронзовую скульптуру Ярославны: она стояч ла на уступе откуда открывались подернутые дымкой путивльские дали. В те дни когда мне были новы Все впечатленья бытия Тогда какой(то) злобный гений Стал тайно посещать меня. Я смотрел в сторону откуда могли ко мне прийти.

Не хотелось возвращаться из того райского уголка земли куда волею судьбы мы попа­ли совершенно (не)ожиданно.

.К-3. Спишите предложения, вставляя слово который в нужном падеже. Расставьте знаки препинания. Укажите тип придаточного и средства связи между частям ми. Составьте схемы сложноподчиненных предложений

           Вполне естестве_но чу_ство грусти у каждого человека вынужде_ного ра_таваться с любимым делом  посв_тил свою жизнь.

Нельзя забывать того первого человека    стал нуждаться в тебе.

Любовь к людям это ведь и есть крылья   человек поднимается выше всего.

Многие из людей      я был едва знаком поддерживали меня в трудную минуту.       |

Ты не можеш_ даже и думать о чем(нибудь) и мечтаеш_ только о том что(бы) пришла твоя собака единстве_ное (по)видимому существо      ты привязан.

Ланской вышел имея как всегда неизменно «надменную фигуру»      впрочем содержалось довольно доброе сердце.

          К-4. Исправьте ошибки в сложноподчиненных предложениях. Укажите союзы или союзные слова. Составьте схемы сложноподчиненных предложений и определите типы придаточных.

1. Когда соревнования окончились от усталости, я с трудом держался на ногах. 2. Сто ло жаркое лето на подоконнике, когда расцвели кактусы. 3. Когда распустились листья, hi деревьях в траве застрекотали кузнечики. 4. У меня был инструмент для выпиливания npи помощи, которого решалась задача. 5. Я не выучил правило на основании которого решалась задача. 6. Мы издалека увидели наш дом на крыше которого вертелся флюгер. 7. Мы ходили на экскурсию в течение, которой я много узнал.

К-5. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите предложение, в котором заключена основная мысль. Соедините простые предложения в сложноподчиненные. Спишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ соединения частей предложение (союзы или союзные слова). Постройте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите типы придаточных предложений.

Не реже двух раз в год книги в домашней б_блиотеке надо чистить щ_ткой или тряпк Пыль и сырость враги книги. Если в книжных "шкафах п_явилась сырость книги следует п тереть сухой тряпкой. Шкафы нужно оставлять открытыми. Тогда они хорошо проветри ются.

К-6. Прочитайте текст. Соедините, где возможно, простые предложения в слноподчиненные. Запишите, расставляя знаки препинания. Укажите способ связи междду частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы лучившихся сложноподчиненных предложений. Определите тип придаточных преложений.

Московский ун_версите^т основан по иниц_ативе М. В. Ломоносова - великого русск уч_ного. Он всегда являлся центром русской науки и проевщения. В университете имее 23 факультета. В систему учреждений МГУ входят четыре научно(исследовательских) ститута,   учебно(научные)   станц_и,   астр_номическя   обс_рватория,   ботанический библ_отеки, издательство и типография.

К-7. Прочитайте статью. Озаглавьте ее. Вставьте знаки препинания. При спис вании объедините, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные.  связаны части сложноподчиненных предложений (союзами или союзными словам

Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Запишите одним предложением, что такое конспект.

В тексте всегда есть основная мысль. Но живет она там не одна. Если бы в книгах бы­ла только основная мысль то наверное они состояли бы только из одних заголовков. Можно сравнить книгу с машиной. В машине основная деталь мотор. Но если не будет остального колес руля тормозов машины все(таки) не будет. Так(же) и в тексте кроме основной есть еще и другие важные мысли проблемы «подтемы». Если их найти и пересказать то получит­ся краткий пересказ а если записать конспект.

К-8. Прочитайте текст и запишите его основную мысль. Перестройте, где возмож­но, простые предложения, объединив их в сложные. Запишите, расставляя знаки пре­пинания. Укажите способ связи между частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите типы придаточных предложений.

Пам_ть бывает разная. Есть память чу_ств. В ней хр_нятся радости и п_чали. Есть пам_ть ума. Она сохр_няет обдума_ное, понятное. Можно помнить вкус дыни которую вы ели месяц назад потому что у вас есть пам_ть на вкусовые ощущения. А есть еще пам_ть на зап_хи.

Людям во всем помогают разные виды пам_ти. Но что(бы) они (по)настоящему выру­чали о них надо заботиться тр_нировать и разв_вать

            К-9. Прочитайте текст. Запишите его основную мысль. При списывании соедини­те, где возможно, простые предложения в сложноподчиненные. Расставьте знаки препинания. Укажите способ связи между частями сложного предложения (союзы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Укажите тип придаточного.

Сахарный сок у клена (в)первые обнаружили л_нивые женщины. Так гл__сит старая л_генда (североамериканских индейц_в ирокезов. Такие хозяйки что(бы) не идти к отд_лен_ому роднику за чистой водой надрезали кору ближнего рослого клена и наб_рали полные горшки сока. Эти женщины соверше_но (не)ожида_но прославились как искус_ные поварихи. Все их кушанья были вкусными и сла_кими.

Больше всего сахара содержится в соке сахарного клена. Его еще называют сахарным деревом. Содержание сахара в сок_ такого клена достигает 3%.

К-10. Прочитайте предложенный текст и его основную мысль, сформулирован­ную ниже. Верна ли она? Если нет, исправьте ее и дополните. Соедините, где возмож­но, простые предложения в сложноподчиненные. При записывании расставьте знаки препинания. Определите средства связи между частями сложного предложения (сою­зы или союзные слова). Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Опре­делите тип придаточных предложений.

Трудно предпол_жить что такая простая и (не)обходимая процедура как умывание ли­ца имеет свою курьезную историю. В XVIII веке например (не)обходимо было спец_альное предписание врача. С его помощью можно было заставить францу_кого короля Людовика XV умыться. Во Франци_ в те времена сч_талось что после умывания водой лицо становит­ся чу_ствительным к холоду грубее и летом сильно заг_рает.

Нужно исполнять предписания врача.

К-11. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя вместо пропусков союзы или союзные слова.

1. После обеда в больш_м зале       поставили рядами стулья с большими спинками

стали соб_раться на собрание        должен был проповедовать приезжий Кизиветер. 2. Прасковья Федоровна Михель была самая пр_влекательная умная бл_стящая девушка того кружка   вращался Иван Ильич. 3. То переб_рая впеч_тления прошедшего ср_жения то радос_но вообр_жая впечатления            он производит известием о победе вспоминая прово­ды главнокомандующего и товарищей князь Андрей ск_кал в почтовой бричке испытывая чу_ство человека долго ждавшего и (на)конец достигшего начала желаемого счастья.     4.Князь Андрей не только после своего пут_шествия но и после своего похода во время

был лиш_н всех удо_ств чистоты и изящества испытывал приятное чу_ство отдыха среди тех р_скошных условий жизни он пр_вык с детства.

К-12. Отредактируйте текст, устранив ошибочное повторение союзного слова. Расставьте знаки препинания.

Только нужный примет который используется в практик_ получает наим_нование. Грибники дают название только тем грибам которые они соб_рают у (не)с_едобных(же) ко­торые (н_)кто (не)б_рет далеко не всегда есть название. Перевод гриба который ранее не употреблялся в пищу в класс с_едобных связан с тем что он пр_обретает имя. Слово как(будто) прор_стает с позн_ваемым пр_дметом.

К-13. Отредактируйте текст, устраняя неоправданное повторение союзного слова. Расставьте знаки препинания.

ДОЛГОЛЕТИЕ ЦВЕТОВ

Что вы знаете о продолжительност_ жизн_ цветов которые р_стут (во)круг наших до­мов в наших садах и парках?

Куст пиона на одном месте может прожить 16-20 лет. Десятки лет живут кусты с_рени и жасмина. Известен сорт ириса который был выв_ден более ста лет назад. Он размножался все эти годы и жизнь его (не)пр_кратилась до нынешнего времени.

О (не)обычном долголетии_ розовых кустов которые кажутся такими хрупкими и (не)долговечными можно ра_казывать легенды. В Ясной Полян_ сохр_нились кусты роз ко­торые цвели еще при жизн_ Л. Н. Толстого. В Германии_ известен куст розы которая живет 500 лет.

К-14. Спишите, исправляя ошибки в расстановке знаков препинания. Укажите тип придаточного предложения.

1. Искусство художника р_стет вместе с народом который, он изображает. 2. Только творя мы можем получить все то, счастье которое дает свободный труд. 3. Бывает храб­рость которую, опасность сама пор_ждает. 4. Опасность - всегда существует для тех, кто ее боится. 5. Самый счастливый человек, тот который дает счастье наибольшему числу людей. 6. В ком нет любви к стране родной, те сердцем, нищие калеки. 7. Лживое лицо скроет все что, задумало коварное сердце. 8. Не в количестве знаний заключается образование но в полном понимании и искус_ном признании, всего того что знаешь.

К-15. Спишите, расставляя знаки препинания и согласовывая союзные слова.

1. Я угнездился под деревом у котор_ сучья начинались ни_ко над землей и следова­тельно могли защитить меня от дождя и полюбовавшись окрес_ным видом заснул себе бе_мятежным сном котор_ знаком одним охотникам. 2. Муромский как образованный евро­пеец под_ехал к своему противнику и учтиво его пр_ветствовал. Берестов отвечал с та-ким(же) усердием с каков_ цепной медведь кланяется господам по приказанию своего вожа­того.

К-16. Из каждой пары простых предложений составьте сложноподчиненное с придаточным определительным. Определите, где это можно, число, род и падеж со­юзного слова. Подчеркните в главном предложении слово, которое ж придаточном предложении заменено союзным.

Древним грекам хорошо было известно масло. Его они употребляли не столько как продукт питания сколько в качестве крема для кожи и волос.

В некоторые сорта зеленого чая в Китае добавляют лепестки жасмина. Они придают напитку особый вкус и аромат.

Чай для тибетцев (не)напиток а еда что(то) (в)роде супа. Он варится в котлах и подает­ся в плоских чашках с солью маслом и молоком.

Некоторые жители Аляски из племени квакиутль любят есть снег. Его взбивают до «гус­тых сливок» смешивают с рыбьим жиром ч__рной патокой и сырыми ягодам