Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку по учебнику 6 класса в 2 частях с приложением на электронном носителе с грифом ФГОС. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и другие; научный редактор Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочая программа по русскому языку по учебнику 6 класса в 2 частях с приложением на электронном носителе с грифом ФГОС. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и другие; научный редактор Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013.

  • Русский язык и литература

Документы в архиве:

Название документа 1-4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/Зайченко С.В./

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/Нагайчук Н.А./

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Долговой Елены Владимировны, высшей категории

Ф.И.О., категория

по русскому языку в 6Б, 6В классе

предмет, класс























2015 - 2016 учебный год



Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

  • Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. - М., «Просвещение», 2011 – (Стандарты второго поколения)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 253 от 31 марта 2014 года;

  • Учебника «Русский язык» 6 класса в 2 частях с приложением на электронном носителе. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и другие; научный редактор Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для

общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 6 Б, 6В классов,

разработанная на основе общеобразовательной программы школы.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего

образования МОУ СОШ №6 является:

- создание условий для формирования у обучающихся основной школы целевых

установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых

личностными, семейными, общественными. Государственными потребностями и

возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными

особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности обучающегося в её самобытности, уникальности,

неповторимости.

Согласно данной цели, цель курса в 6 классе:

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

  • Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся..

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-6-х классах слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Система оценки:

Критерии оценок за сочинение, изложение, диктант


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием использованных синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

  6. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Работа выполнена без ошибок или ученик допустил одну орфографическую, или одну пунктуационную, или одну грамматическую ошибку.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме.

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

  6. В целом в работе допускается не более двух недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словообразование.

  5. Стиль работы отличается единством, речь недостаточно выразительна.

  6. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильног8о словообразования.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

  6. Допущено недочетов в содержании и речевых недочетов больше, чем предусмотрено оценкой «3».

Допущено орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок больше, чем предусмотрено оценкой «3».


При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

- в переносе слов;

- на правила, которые не включены в школьную программу;

-в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

При оценке учитывается также характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся:

- в исключениях из правил;

- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

- в случаях слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

- в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописания которых не регулируется правилами;

- в написании Ы и И после приставок;

- в случаях трудного различения НЕ и НИ;

- в собственных именах нерусского происхождения;

- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и в фонетических особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое опорное слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая такая ошибка учитывается отдельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправления неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.


Критерии и нормы устного ответа по русскому языку

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  2. Дает полный ответ на вопрос, предполагающий хорошее знание основных сведений о языке, определении основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывает свой ответ, приводя нужные примеры. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу.

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях. материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.

  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

  4. Испытывает затруднения в применении знаний.

  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  5. Полностью не усвоил материал.


Шкала пересчета тестового балла в отметку

по пятибалльной шкале

« 5» - 80-100% выполнения;

«4» - 56-79% выполнения;

«3» - 32-55% выполнения;

«2» - 0-31% выполнения.

Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры».






























Содержание тем учебного курса


ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ

ТЕКСТ

Лексика. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное.

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное.

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное.

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение.

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол.

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в VI классе.













































Учебно-календарное тематическое планирование

по русскому языку


Класс 6 Б, 6В

Количество часов

всего 210 часов; в неделю 6 часов.

Плановых контрольных диктантов 8,

Контрольных сочинений 2,

Контрольных изложений 2,

Диагностических работ (тестов) 2;

Административных контрольных уроков 3.


Планирование составлено на основе Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М., «Просвещение», 2011 – (Стандарты второго поколения)


Учебник «Русский язык» 6 класса в 2 частях с приложением на электронном носителе с грифом ФГОС. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и другие; научный редактор Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2013.








Наименование (тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по разделу

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль,

л/р, п/р, к/р, к/д, к/и, к/с и

т. д.

Применение ИКТ

Дата

6 «б» / 6 «в»

План

Факт

I.

Язык, речь, общение.

1+3 РР








1

Русский язык - один из развитых языков мира.


1

Урок «открытия нового знания»

Л1,Л4,П3,П6,П9,П13,К1,К3,К5,К12,Р2,Р9


ИКТ



2

Язык, речь, общение.


1

Урок «открытия нового знания»

Л6,Л11,П3,П6,П9,П13,К5,К12,Р2Р9





3,4

Ситуация общения.


2

Урок рефлексии

Л8,Л9,П3,П7,П8,П13,К5,К13,Р9





ӀӀ

Повторение изученного в 5 классе.

13+1РР








5

Фонетика. Орфоэпия. Графика.


1

Урок рефлексии

Л6,К8,К13,Р7,П2П5





6

Фонетика. Орфоэпия.


1

Урок рефлексии

Л6,К8,К13,Р7,П2П5,П8,П13





7

Морфемика. Орфограммы в корнях слов.


1

Урок обще-методической направленности

Л11,П2,П5,П8,К7,Р7,Р8


ИКТ



8

Морфемика. Орфограммы в приставках.


1

Урок обще-методической направленности

Л11,П2,П5,П8,П9,К7,Р7,Р8


ИКТ



9

Части речи.


1

Урок обще-методической направленности

Л9,П2,П5,П11,П14,К7,К12,Р7





10

Орфограммы в окончаниях слов.


1

Урок обще-методической направленности

Л11,П2,П5,П8,П9,К7,Р7,Р8


ИКТ



11

Сочинение «Интересная встреча» (упр.38)


1

Урок развивающего контроля

Л5,П3,П9,К5,К12,Р2


ИКТ



12

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.


1

Урок обще-методической направленности

Л9,П2,П5,П8,П10,П11,К3,К10,Р2





13

Простое предложение.


1

Урок обще-методической направленности

Л9,П2,П5,П8,П10,П11,К3,К10,Р2





14

Сложное предложение.


1

Урок обще-методической направленности

Л9,П2,П5,П8,П10,П11,К3,К10,Р2





15

Синтаксический разбор предложений.


1

Урок обще-методической направленности

Л9,П2,П5,П8,П9,П10,П11,К3,К4,К10,Р2


ИКТ



16

Прямая речь. Диалог.


1

Урок рефлексии

Л11,П2,П5П6,П10,К12,К13,Р8





17

Контрольный диктант №1 по теме: «Повторение пройденного материала»


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,Л6,Л7


Контрольный диктант №1




18

Анализ и работа над ошибками. Что такое текст?


1

Урок рефлексии

П4,К10,Р4,Р7,Р8, Л6,Л7

Работа над ошибками, тетрадь «Мои ошибки»

ИКТ



ӀӀӀ

Текст.

8+2РР








19

Текст, его особенности


1

Урок «открытия» нового знания

П3,П6,П7,П11, К8,Л11





20

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста


1

Урок обще-методической направленности

П2,П6,П7,П8,К6,К12,Р2,Л9





21

Сочинение по данному началу. Упр. 68.


1

Урок развивающего контроля

П3,П5,П9,К12,Р2,Л6


ИКТ



22

Начальные и конечные предложения текста


1

Урок обще-методической направленности

П3,П8,П9,П12,К12,Р9,Л11





23

Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям (упр. 72)


1

Урок развивающего контроля

П3,П5,П9,К12,Р2,Л6


ИКТ



24

Ключевые слова.


1

Урок «открытия» нового знания

П3,П6,П7,П8,П9,К12,Р2,Л15





25

Основные признаки текста


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П8,К5,К12,Р2,Л14





26

Текст и его стили


1

Урок обще-методической направленности

П1,П2,П6,П7,П8К3,К5,Р2


ИКТ



27

Официально-деловой стиль


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П3,П8,К11,Р1,Л9





28

Диагностическая работа №1 по теме: «Текст».


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,П10,П11,Л6,Л7

Диагностическая работа №1 (тест).

ИКТ



ӀV

Лексика. Культура речи.

12+3РР








29

Слово и его лексическое значение


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П3,П8,К4,Р2,Л9





30

Устное сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» (упр.104)


1

Урок развивающего контроля

Л9,П1,П3,П9,К3,К12,Р2


ИКТ



31

Общеупотребительные слова


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П6,П8,П10,П11,К1,Р1,Л9





32

Профессионализмы.


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П6,П8,П10,П11,К1,Р1, Л5,Л9





33

Диалектизмы


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П6,П8,П10,П11,К1,Р1,Л2,Л9





34 35

Контрольное сжатое изложение (упр. 119)


2

Урок развивающего контроля

К7,К10,Л6,П5

Контрольное сжатое изложение №1

ИКТ



36

Исконно русские и заимствованные слова.


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П6,П8,П10,П11,К1,Р1,Л2,Л3,Л9





37

Новые слова(неологизмы)


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П6,П8,П10,П11,К1,Р1,Л4,Л9





38

Устаревшие слова. Обобщение изученного по теме «Лексика. Культура речи»


2

Урок обще-методической направленности

П1,П6,П8,П10,П11,К1,Р1,Л4,Л9





39

Словари.


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П3,П5,К4,Р2,Л4


ИКТ



40

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»


1

Урок обще-методической направленности

П1, П2, П8, П9, П10, П11, П13; Р9; К2, К7, К12, К13; Л6, Л7, Л11




41

Диагностическая работа №2 по теме: «Лексика. Культура речи»


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,Л6,Л7


Диагностическая работа №2 (тест)

ИКТ



42

Анализ и работа над ошибками тестовой работы. Развитие речи путём изучения фразеологии.


1

Урок рефлексии

П4,К10,Р4,Р7,Р8, Л6,Л7


Работа над ошибками, тетрадь «Мои ошибки»




V

Фразеология. Культура речи.

3








43

Фразеологизмы



1

Урок «открытия» нового знания

П3,П10,П11,К3,К11,Р2,Л6,Д11


ИКТ



44

Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П3,П10,П11,К3,К11,Р2,Л7





45

Повторение изученного материала. Проверочная работа по теме: «Фразеология. Культура речи»


1

Урок рефлексии

К10,Р7,П4,П13,Л6,Л7






Словообразование. Орфография. Культура речи.

21+7 РР








46

Морфемика и словообразование


1

Урок обще-методической направленности

К8,Р8,П1,П9,Л10


ИКТ



47

Морфемика и словообразование


1

Урок обще-методической направленности

К8,Р8,П1,П9,Л10





48 49

Описание помещения


2

Урок развивающего контроля

П3,П9,К12,Р9,Л4





50

Основные способы образования слов в русском языке.


1

Урок «открытия» нового знания

П5,П8,П11,П14-16,К10,Р3,Л11


ИКТ



51

Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические



1

Урок «открытия» нового знания

П5,П8,П11,П14-16,К10,Р3,Л11


ИКТ



52

Этимология слов.



1

Урок обще-методической направленности

П1,П3,К7,Р2,Л9





53

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.


1

Урок обще-методической направленности

П1,П3,П5,П9,К7,К11,Р2,Л4





54 55

Сочинение-описание помещения


2

Урок развивающего контроля

П1,П2,К8,Р9,Л1,Л3





56

Буквы О-А в корнях с чередованием


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П12,К2,К7,К9,Р3


ИКТ



57

Буквы о и а в корне -кос-/-кас-


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П12,К2,К7,К9,Р3


ИКТ



58

Буквы о и а в корне -кос-/-кас-


1

Урок рефлексии

П2,П5,П10,К10,Р7,Л9


ИКТ



59

Буквы о и а в корне –гор-/-гар-


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П10,К10,Р7,Р8,Л9


ИКТ



60

Буквы а - о в корне –зар-/-зор


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П10,К10,Р7,Р8,Л9


ИКТ



61

Буквы Ы-И после приставок.


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П12,К2,К7,К9,Р3


ИКТ



62

Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П5,П10,П11,К2,К7,К9,Р3


ИКТ



63

Значение приставки ПРИ-


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П5,П9,П10,П11,К2,К7,К9,Р3


ИКТ



64

Значение приставки ПРЕ-


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П5,П9,П10,П11,К2,К7,К9,Р3


ИКТ



65

Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П5,П9,П10,П11,К2,К7,К9,Р3


ИКТ



66

Соединительные О-Е в сложных словах


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П5,П9,П10,П11,К2,К7,К9,Р3,Р7


ИКТ



67

Сложносокращенные слова


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П9,К8,К5,Р2,Л9


ИКТ



68 69

Контрольное сочинение №1 по картине Т.Н. Яблонской «Утро» (упр.225)


2

Урок развивающего контроля

Л9,П1,П3,П9,К3,К12,Р2

Контрольное сочинение №1

ИКТ



70

Морфемный и словообразовательный разбор слов


1

Урок рефлексии

П2,П5,П10,К10,Р7,Л9





71

Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту


1

Урок обще-методической направленности

К10,Р7,П4,П13,Л6,Л7


ИКТ



72

Контрольный диктант №2 по теме: «Словообразование. Орфография. Культура речи»


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,Л6,Л7


Контрольный диктант №2




73

Анализ и работа над ошибками. Имена существительные в русском языке.


1

Урок рефлексии

П4,К10,Р4,Р7,Р8, Л6,Л7


Работа над ошибками, тетрадь «Мои ошибки»




VӀӀ

Имя существительное.

20+4РР








74

Повторение изученного об имени существительном


1

Урок рефлексии

К8,К13,Р7,П5,Л6





75

Имя существительное как часть речи


1

Урок «открытия» нового знания

П5,П7,К12,Р3,Л9


ИКТ



76

Падежные окончания имени существительного


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П8,К9,К10,Р3,Р7,Л11


ИКТ



77

Письмо. Проект «Письмо другу» (упр.244)


1

Урок развивающего контроля

К12,К13,Р7,Р8,П3,Л8


ИКТ



78

Разносклоняемые имена существительные


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П8,П11П12,К10,Л11





79

Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,К8,К10,Р7,Л9


ИКТ



80

Как тебя зовут? Происхождение имен (упр.263)


1

Урок рефлексии

П1,П3,П7,П8,П9,К12,Р2,Л6


ИКТ



81

Несклоняемые имена существительные


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,П9,К7,Р3,Р5,Р7,Л9





82

Род несклоняемых имен существительных


1

Урок «открытия» нового знания

П3,П12,К10,К11,Р2,Р7,Р8,Л8





83

Род несклоняемых имен существительных


1

Урок обще-методической направленности

П3,П9,К10,К11,Р3,Л11





84

Имена существительные общего рода


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П8,П9,П11,К4,Р7,Л9





85

Морфологический разбор существительных.


1

Урок рефлексии

К10,Р7,П4,Л6,Л7


ИКТ



86 87

Сочинение-описание по личным наблюдениям (упр.284)


2

Урок развивающего контроля

К12,Р9,П2,П5,П8,Л6





88

НЕ с существительными.


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,П10-11,К4,К7,К9,Р7,Л9


ИКТ



89

НЕ с существительными.


1

Урок рефлексии

П5,П8,К7,К10,Р7,Р8,Л9,Л11


ИКТ



90

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,П10-11,К4,К7,К9,Р7,Л9


ИКТ



91

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК


1

Урок рефлексии

П5,П8,К7,К10,Р7,Р8,Л9,Л11


ИКТ



92

Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,П10,К10,К11,Р7,Л9


ИКТ



93

Гласные О-Е после шипящих.


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,П10,К10,К11,Р3,Р7,Л9


ИКТ



94

Повторение изученного материала по теме: «Имя существительное».


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П10-11,К2,К9,Р3,Р7,,Л11


ИКТ



95

Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П10-11,К2,К9,Р3,Р4,Р7,Л11


ИКТ



96

Контрольный диктант №3 по теме: «Имя существительное»


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,Л6,Л7


Контрольный диктант №3




97

Анализ и работа над ошибками. Имена прилагательные в русском языке.


1

Урок рефлексии

П4,К10,Р4,Р7,Р8, Л6,Л7


Работа над ошибками, тетрадь «Мои ошибки»




VӀӀӀ

Имя прилагательное.

21+ 5РР








98

Повторение изученного в 5 классе об имени прилагательном.


1

Урок рефлексии

К8,К13,Р7,П5,Л6


ИКТ



99

Прилагательное как часть речи


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П8,К3,К4,Р9,Л8


ИКТ



100

Сочинение-описание природы (упр.329)


1

Урок развивающего контроля

П5,К7,К10,Л6





101

Степени сравнения имен прилагательных.


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7-11,К7,К10,Р3,Л8


ИКТ



102

Степени сравнения имен прилагательных


1

Урок обще-методической направленности

П1,П2,П7-П11,К7,К10,К11,Р3,Р7,Л11





103

Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные


1

Урок «открытия» нового знания


П1-П3,П10-П12,К10,К12,Р2,Р7,Л8


ИКТ



104

Относительные прилагательные


1

Урок «открытия» нового знания

П1-П3,П10-П12,К10,К12,Р2,Р7,Л8


ИКТ



105

Притяжательные прилагательные


1

Урок «открытия» нового знания

П1-П3,П10-П12,К10,К12,Р2,Р7,Л8


ИКТ



106

Морфологический разбор имени прилагательного


1

Урок обще-методической направленности

П2,П3,П10-П12,К10,Р3,Р7,Л9


ИКТ



107 108

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина (упр.347)


2

Урок развивающего контроля

П5,П6,К7,К10,Л6





109

Не с прилагательными.


1

Урок «открытия» нового знания

П1-П3,П8,П13,К10,Р3,Р7,Л8


ИКТ



110

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными


1

Урок обще-методической направленности

П2,П8,К9,К10,Р3,Р7,Р8,Л8


ИКТ



111

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными


1

Урок обще-методической направленности

П2,П8,К10,Р3,Р7,Р8,Л8


ИКТ



112

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П8,П10,К10,Р3,Р7,Л8


ИКТ



113 114

Устное сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» (упр364)


2

Урок развивающего контроля

К12,К13Р7,Р8,П3,Л8


ИКТ



115

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П8,П10,К10,Р3,Р7,Л8


ИКТ



116

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных


1

Урок обще-методической направленности

П2,П8,К9,К10,Р3,Р7,Р8,Л8


ИКТ



117

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных


1

Урок обще-методической направленности

П2,П8,К9,К10,Р3,Р7,Р8,Л8


ИКТ



118

Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК


1

Урок «открытия» нового знания


П1,П2,П8,П10,К10,Р3,Р7,Л8


ИКТ



119

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П2,П8,П10,К10,Р3,Р7,Л8


ИКТ



120

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П10-11,К2,К9,К12,Р3,Р7,,Л11


ИКТ



121

Подготовка к контрольному диктанту. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».


1

Урок рефлексии

П2,П5,П10-11,К2,К9,Р3,Р4,Р7,Л11





122

Контрольный диктант №4 по теме: «Имя прилагательное»


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,Л6,Л7


Контрольный диктант №4




123

Анализ и работа над ошибками. Имена числительные в русском языке.


1

Урок рефлексии

П4,К10,Р4,Р7,Р8, Л6,Л7


Работа над ошибками, тетрадь «Мои ошибки»




ӀX

Имя числительное.

15+2РР








124

Имя числительное как часть речи.


1

Урок «открытия» новых знаний

П1,П7,П8,К12,Р3,Р7,Л8


ИКТ



125

Простые и составные числительные


1

Урок «открытия» новых знаний

П1,П8,П10,П11,К10,Р3,Р7,Л8





126

Мягкий знак на конце и в середине числительных.


1

Урок «открытия» новых знаний

П1,П8,К10,Р3,Р7,Л8


ИКТ



127

Порядковые числительные


1

Урок «открытия» новых знаний

П1,П8,П10,П11,К10,Р3,Р7,Л8





128

Разряды количественных числительных


1

Урок «открытия» новых знаний

П1,П8,П10,П11,К10,Р3,Р7,Л8





129

Числительные, обозначающие целые числа


1

Урок «открытия» новых знаний

П1,П8,П10,П11,К10,Р3,Р7,Л8





130

Числительные, обозначающие целые числа


1

Урок обще-методической направленности

П1,П8,П10,П11,К10,Р3,Р7,Л8





131

Дробные числительные


1

Урок «открытия» новых знаний

П1,П8,П10,П11,К10,Р3,Р7,Л8





132

Склонение дробных числительных


1

Урок обще-методической направленности

П1,П8,П10,П11,К10,Р3,Р7,Л8


ИКТ



133

Собирательные числительные.


1

Урок «открытия» новых знаний

П1,П8,П10,П11,К10,Р3,Р7,Л8





134

Морфологический разбор имени числительного


1

Урок «открытия» новых знаний

К10,Р7,П4,Л6,Л7


ИКТ



135

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».


1

Урок обще-методической направленности

П3,П4,П13,К10,Р7,Л6,Л7


ИКТ



136 137

Публичное выступление (упр.432)


2

Урок рефлексии

П1,П3,П13,К8,К12,Л9


ИКТ



138

Подготовка к контрольному диктанту по теме «Имя числительное». Проверочная работа.


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П10-11,К2,К9,Р3,Р4,Р7,Л11





139

Контрольный диктант №5 по теме: «Имя числительное»


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,Л6,Л7


Контрольный диктант №5




140

Анализ и работа над ошибками контрольного диктанта. Слова произносимые вместо имени.


1

Урок рефлексии

П4,К10,Р4,Р7,Р8, Л6,Л7

Работа над ошибками, тетрадь «Мои ошибки»




X

Местоимение.

21+5РР








141

Местоимение как часть речи.


1

Урок «открытия» нового знания

П1,П7,П8,К11,Р3,Р7,Л8


ИКТ



142

Личные местоимения.


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7,П8,П11,К11,Р3,Р7,Л8





143

Особенности склонения личных местоимений


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р3,Р7,Л8





144

Возвратное местоимение


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р3,Р7,Л8





145

Рассказ по сюжетным картинкам (упр.448)


1

Урок обще-методической направленности

П1,П3,П5,П9,К3,К12,Р2, Л6,Л7





146

Вопросительные, относительные местоимения


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р3,Р7,Л8





147

Относительные местоимения


1

Урок обще-методической направленности

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р3,Р7,Л8





148

Неопределенные местоимения


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р2,Р3,Р7,Л8


ИКТ



149

Дефис в неопределенных местоимениях


1

Урок обще-методической направленности

П2,П7,П8,П11,К10,Р3,Р7,Л8


ИКТ



150

Отрицательные местоимения


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7,П8,П11,К9,К10,К11,Р3,Р7,Л8


ИКТ



151

Отрицательные местоимения


1

Урок обще-методической направленности

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р3,Р7,Л8


ИКТ



152

Отрицательные местоимения


1

Урок обще-методической направленности

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р3,Р7,Л8


ИКТ



153

Притяжательные местоимения.


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р2,Р3,Р7,Л8





154

Притяжательные местоимения


1

Урок обще-методической направленности

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р3,Р7,Л8





155

Тип речи - рассуждение.


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П3,П9,П14-П18,К12,Р3,


ИКТ



156

Контрольное сочинение-рассуждение №2 (упр.481)


1

Урок развивающего контроля

П5,П13-П18,К5,К11,Р4,Р9,Л6

Контрольное сочинение №2




157

Указательные местоимения


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р2,Р3,Р7,Л8





158

Указательные местоимения


1

Урок обще-методической направленности

Л6,Л7,П1,П3,П9,К3,К12,Р2





159

Определительные местоимения


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П7,П8,П11,К10,К11,Р2,Р3,Р7,Л8





160 161

Рассказ по воображению (упр.494)


2

Урок обще-методической направленности

Л6,Л7,П1,П3,П9,К3,К12,Р2





162

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П3,П10-П12,К10,К11,Р3,Р7,Л9


ИКТ



163

Повторение изученного по теме «Местоимение».


1

Урок обще-методической направленности

П3,П4,П13,К10,Р7,Л6,Л7


ИКТ



164

Подготовка к контрольному диктанту по теме: «Местоимение». Проверочная работа.


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П10-11,К2,К9,Р3,Р4,Р7,Л11





165

Контрольный диктант №6 по теме: «Местоимение»


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,Л6,Л7


Контрольный диктант №6




166

Анализ и работа над ошибками. Действия предметов в морфологии.


1

Урок рефлексии

П4,К10,Р4,Р7,Р8, Л6,Л7


Работа над ошибками, тетрадь «Мои ошибки»




Глагол.

22+5РР








167

Повторение изученного о глаголе


1

Урок рефлексии

К8,К13,Р7,П5,Л6


ИКТ



168

Личные окончания глаголов


1

Урок обще-методической направленности

П2,П8,К10,Р2,Р3,Р7,Л9


ИКТ



169

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением (упр.517)


1

Урок обще-методической направленности

П1,П3,П5,П9,К3,К12,Р2, Л6,Л7





170

Разноспрягаемые глаголы


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,К10,Р2,Р3,Р7,Л9





171

Глаголы переходные и непереходные


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,П10,П11,К10,Р2,Р3,Р7,Л9





172

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,П10,П11,К10,Р2,Р3,Р7,Л9





173 174

Контрольное сжатое изложение №2 (упр.542)


2

Урок обще-методической направленности

К7,К10,Л6,П5

Контрольное сжатое изложение №2




175

Условное наклонение


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,П10,П11,К10,Р2,Р3,Р7,Л9





176

Условное наклонение


1

Урок обще-методической направленности

П2,П8,П10,П11,К10,Р2,Р3,Р7,Л9





177

Повелительное наклонение


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,П10,П11,К10,Р2,Р3,Р7,Л9





178

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения


1

Урок обще-методической направленности

П2,П8,К10,Р2,Р3,Р7,Л9





179

Суффиксы глаголов повелительного наклонения


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,К10,Р2,Р3,Р7,Л9





180

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам (упр.561)


1

Урок обще-методической направленности

П2,П3,П5,К12,К13,Р4,Л9





181

Употребление наклонений глагола


1

Урок обще-методической направленности

П2,П8,К11,Р2,Р3,Р7,Л9





182

Употребление наклонений в речи


1

Урок обще-методической направленности

П2,П3,П8,К11,Р2,Р3,Р7,Л9


ИКТ



183

Безличные глаголы


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П3,П8,К11,Р2,Р3,Р7,Л9





184

Безличные глаголы в текстах художественной литературы


1

Урок обще-методической направленности

П2,П3,П6,П8,К11,Р2,Р3,Р7,Л9





185

Морфологический разбор глагола


1

Урок «открытия» нового знания

К10,Р7,П4,Л6,Л7


ИКТ



186

Рассказ на основе услышанного (упр.578)


1

Урок обще-методической направленности

П2,П3,П5,К5,К12,Л6,Л7





187

Правописание гласных в суффиксах глаголов


1

Урок «открытия» нового знания

П2,П8,К10,Р2,Р3,Р7,Л9,Л11


ИКТ



188

Правописание гласных в глагольных суффиксах


1

Урок обще-методической направленности

П2,П8,К10,Р2,Р3,Р7,Р8,Л9,Л11


ИКТ



189

Повторение изученного по теме «Глагол»


1

Урок обще-методической направленности

П3,П4,П13,К10,Р7,Л6,Л7


ИКТ



190

Повторение темы «Глагол». Проверочная работа.


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П10-11,К2,К9,Р3,Р4,Р7,Л11





191

Подготовка к контрольному диктанту по теме: «Глагол»


1

Урок обще-методической направленности

П2,П5,П10-11,К2,К9,Р3,Р4,Р7,Л11





192

Контрольный диктант №7 по теме: «Глагол»


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,Л6,Л7


Контрольный диктант №7




193

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Вспомним об изученном.


1

Урок рефлексии

П4,К10,Р4,Р7,Р8, Л6,Л7

Работа над ошибками, тетрадь «Мои ошибки»




XӀӀ

Повторение изученного в 6 классе.

12+2РР








194

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках


1

Урок рефлексии

К12,К13,Р7,Р8,П3,Л8


ИКТ



195

Орфограммы в корне слова.


1

Урок рефлексии

К12,К13,Р7,Р8,П3,Л8


ИКТ



196

Орфограммы в суффиксах и окончаниях


1

Урок рефлексии

К8,К13,Р7,П5,Л6


ИКТ



197

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение


1

Урок рефлексии

П3,П4,П13,К10,Р4,Р7,Р8,Л6,Л7


ИКТ



198 199

Сочинение на самостоятельно выбранную тему.


2

Урок обще-методической направленности

П1,П3, П18, К5, К12, Р2, Л4, Л6





200

Лексика и фразеология.


1

Урок рефлексии

П3,П4,П13,К10,Р7,Р8,Л6,Л7





201

Словообразование. Морфемный разбор.


1

Урок рефлексии

П3,П4,П13,К10,Р7,Р8,Л6,Л7


ИКТ



202

Морфология. Имя существительное


1

Урок рефлексии

П3,П4,П13,К10,Р7,Р8,Л6,Л7





203

Имя прилагательное. Местоимение


1

Урок рефлексии

П3,П4,П13,К10,Р7,Р8,Л6,Л7





204

Имя числительное. Глагол


1

Урок рефлексии

П3,П4,П13,К10,Р7,Р8,Л6,Л7





205

Контрольный диктант №8 по теме: «Повторение изученного в 6 классе»


1

Урок развивающего контроля

К10,Р7,П4,Л6,Л7


Контрольный диктант №8




206

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.


1

Урок рефлексии

П4,К10,Р4,Р7,Р8, Л6,Л7

Работа над ошибками, тетрадь «Мои ошибки»




207

Занимательный урок грамматики


1

Урок обще-методической направленности

Л9,Л10,П2,П3,П5,К12,К13,Р5,Р8


ИКТ



208

Резерв.


1







209

Резерв.


1







210

Резерв.


1









Название документа 5-7.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

















Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М., «Просвещение», 2011 – (Стандарты второго поколения)

  2. «Русский язык» 6 класса в 2 частях. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и другие; научный редактор Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Русский язык. 6 класс. Электронное приложение к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. – М.: Просвещение, 2014.

  4. Методические рекомендации. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. 2-е издание. М.: Просвещение, 2014.

  5. Л.А Аксенова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс.-М.: Издательство «Экзамен», 2014.

  6. Н.Н.Соловьева. Русский язык 6 класс. Диагностические работы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций, 2-е издание, М.: Просвещение, 2014.

  7. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2012

  8. Таблицы по русскому языку для 6 класса


Список литературы.

  1. Н.М.Лебедев. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Кн.для учителя: Из опыта работы.- М.: Просвещение, 2012.

  2. Энциклопедия здоровья на уроках русского языка. 5-7 классы: занимательные и дидактические материалы / авт.-сост. С.А.Брагина. - Волгоград: Учитель, 2012

  3. Бронникова Ю.О. Исключения из правил. Пособие по русскому языку для 6 класса. – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2012.

  4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. I—IV. М: Дрофа, 2006.

  5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь лингвистических терминов. М., 1985.

  6. Словарь русского языка: в 4 т. / Под ред. А.П. Евгеньевой. М.: Русский язык, 1985.

  7. CD-ROM for Windows / Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 6 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2004

  8. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

  9. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

  10. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

  11. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  12. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

  13. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.Ri

  14. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ|. Режим доступа: http://www.it-n.ru

  15. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

  16. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru

  17. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru

  18. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.












Пояснительная записка по выполнению

учебной программы по предмету


Дата

Класс

Причина не проведения урока (приказ по школе)


























































































Приложение

Кодификатор универсальных учебных действий (по материалам семинара Института стратегических исследований в образовании РАО)

Познавательные


Коммуникативные


Регулятивные


Личностные


Общеучебные универсальные действия

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

П1

Понимание возможностей различных позиций других людей, различных от собственных

К1

Принятие и сохранение учебной задачи

Р1

Самоопределение

Осуществление гражданской

идентификации личности (осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)

Л1


Л2


Л3

Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач

П2

Ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

К2

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и в том числе во внутреннем плане

Р2

Формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Л4

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

П3

Учет разных мнений

К3

Учет правила в планировании и контроле способа решения

Р3

Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием

Л5

Поиск разнообразных способов решения задач

П4

Стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

К4

Осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Р4

Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)




Л6




Л7

Структурирование знания

П5

Формулирование собственного мнения

К5

Адекватное восприятие оценки учителя

Р5

Смысловообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

Л8



Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

К6

Различение способа и результата действия

Р6

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Формирование мотивов достижения и социального признания

Л9





Л10




Логические учебные действия

Осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов

П6

Построение понятных для партнеров высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет

К7

Оценка правильности выполнения действия

Р7

Формирование границ собственного знания и «незнания»

Л11

Выделение существенной информации из текстов разных видов

П7

Умение задавать вопросы

К8

Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Р8



Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П8

Контроль действий партнера

К9

Выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Р9

Морально-этическая ориентация

Освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность)

Л12

Осуществление синтеза как составление целого из частей

П9

Использование речи для регуляции своего действия

К10


Выполнение моральных норм

Л13

Сравнение и классификация по заданным критериям

П10

П11

Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

К11

Решение моральных проблем

Л14

Становление причинно-следственных связей

П12

Построение монологического высказывания

К12

Оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности

Л15

Построение рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

П13

Владение диалогической формы речи

К13


Доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

П14

П15

П16


Постановка и решение проблем

Формулирование проблемы

П17

Самостоятельное создание способов решения проблем

П18




4


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров232
Номер материала ДВ-037069
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх