Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М.Разумовской, С.И.Львовой (7 класс)

Рабочая программа по русскому языку по учебнику М.М.Разумовской, С.И.Львовой (7 класс)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



х. Меркуловский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Меркуловская средняя общеобразовательная школы»






«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Меркуловская СОШ»

Приказ от __________№_____

_______________ Суковатова Н.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Основное общее, 7 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Учитель Акимова Елена Георгиевна

Программа разработана на основе

« Примерные программы для основной школы. Русский язык. Авторы М.М.Разумовская, С.И.Львова и другие.» М.: Дрофа, 2010 год

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)





Количество часов по учебному плану

140

Всего за учебный год 

134

В т.ч.

на I полугодие 

63

на II полугодие

71





учебный год 2015-2016







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального ком­понента государственного стандарта основного об­щего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной шко­лы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта (М.: Дрофа).

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам про­граммы. Она конкретизирует содержание тем обра­зовательного стандарта и дает примерное распреде­ление учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позво­ляет всем участникам процесса получить представ­ление о целях, содержании, общей стратегии обуче­ния, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция преду­сматривает выделение этапов обучения, структу­рирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели обучения

  • Воспитание гражданственности и патрио­тизма, любви к русскому языку; сознатель­ного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

  • развитие речевой и мыслительной деятель­ности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимо­действию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устрой­стве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресур­сах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словар­ного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализи­ровать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, из­влекать и преобразовывать необходимую ин­формацию;

  • применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществля­ется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция — знания, уме­ния и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответ­ствии с целями и условиями общения и обеспечи­вающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского язы­ка, овладения русским речевым этикетом.


Планирование предназначено для работы по учебнику: «Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2014».

Учебник содержит два раздела: 1)«Язык. Правописание. Культура речи»; 2)«Речь». Планирование составлено так, что эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.

  • Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

  • формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.


Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

На изучение предмета отводится 4 часа в неде­лю, итого 140 часов за учебный год.

Используемый учебно-методический комплекс:

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразова­тельных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа «Вертикаль», 2014

Данная рабочая программа по русскому языку для 7-го класса составлена в соответствии с государственной программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской. На изучение русского языка по базисному учебному плану выделяется 140 часов (4 часа в неделю), что соответствует авторской программе. М.М. Разумовской.

Корректировка уроков: по программе за год – 140 часов, в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ «Меркуловская СОШ» на 2015-2016 учебный год на освоение программ в 7 классе по русскому языку отведено 134 часа, т.к. 6 (шесть) уроков выпадают на праздничные дни (23 Февраля, 8 Марта,1 Мая, 9 Мая), поэтому в течение года будет проводиться корректировка уроков за счет резервных уроков в конце года и сокращения часов по некоторым темам.




Содержание учебного курса

О языке 

Язык как развивающееся явление.

Речь 

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 5 – 6  классах 

 Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

 

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Морфология. Орфография

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е)о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т.д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

     Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.    

 Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.

Омонимия слов разных частей речи

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

ПОВТОРЕНИЕ



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы

Количество часов

1

Повторение изученного в 5 - 6 классах.

31

2

Наречие.

29

3

Предлог

14

4

Союз.

16

5

Частица.

15

6

Междометия

14

7

Повторение изученного в  7 классе.

15

Всего

134


Средства контроля

Контроль за результатами обучения осуществля­ется в следующих направлениях:

  • речевые умения и навыки (формы контроля: доклад, устное сообщение);

  • умение выполнять разнообразные виды раз­бора на основе имеющихся лингвистических знаний (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунк­туационный разборы);

  • умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуа­ционных норм (формы контроля: контроль­ный диктант, изложение с творческим зада­нием (с элементами сочинения), подробное и сжатое изложение);

  • умение создавать текст того или иного функ­ционального стиля, типа речи, жанра (формы контроля: сочинения разнообразных жанров, реферат).



Контрольные параметры оценки достижения ГОС по русскому языку,

класс 7

Четверть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Контрольный тест

07.09

05.12


18.05, 23.05

Контрольный диктант

19.10

17.12

16.02

20.04

Сочинение


11.11

10.02, 25.02


Изложение

22.10



31.03



Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса

Учащиеся должны знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5—7 классах;

  • изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

  • основные единицы языка, их признаки;

  • смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

  • признаки текста; средства связи предложений и смысловых частей текста;

  • признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

  • функционально-смысловые типы речи, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изучен­ные в 5-7 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

  • различать изученные стили речи;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особен­ности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

  • адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

  • владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источ­ников; пользоваться лингвистическими сло­варями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

  • создавать тексты изученных стилей и жан­ров;

  • свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выра­жать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные пра­вила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оцени­вать свою речь с точки зрения ее правильно­сти, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершен­ствовать и редактировать собственные тек­сты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и со­знательного отношения к родному языку;

  • удовлетворения коммуникативных потреб­ностей в учебных, бытовых, социально­культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

  • получения знаний по другим учебным пред­метам.














Календарно-тематическое планирование






уро­

ка

Дата

Тема урока

Элементы содержания

(основные понятия)

Компетенции

Виды контроля

план

факт

I ЧЕТВЕРТЬ (9 недель × 4 часа =36 часов - 1 час = 35 часов)

О ЯЗЫКЕ

1

01.09

01.09

Изменяет­ся ли язык стечением времени

Содержание и на­значение УМК. Язык как изменяю­щееся явление. Из­менения, произо­шедшие в русском языке с течением времени. Этимо­логия. Учебное исследование

содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; изменения, произошедшие в русском языке с течением времени; понятие этимология.

анализировать языковые явления, отраженные в художест­венных текстах разных историче­ских эпох

Комплекс­ный анализ текста

ЯЗЫК И РЕЧЬ. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Повторение изученного в 5—6 классах

2

02.09

02.09

Что мы знаем о речи, ее стилях и типах

Речь. Разнообразие стилей речи «рус­ском языке. Ос­новные типы речи. Текст. Стилисти­ческая принад­лежность текста.

Грамматические разборы

стили и типы речи, их признаки.

определять стилистиче­скую принадлежность текстов

Тест

3

03.09

03.09

Фонетика и орфоэпия

Фонетика. Звуки русского языка. Звуковой состав слов. Количество букв и звуков в сло­ве. Произношение и написание слов. Звуки и буквы. Транскрипция. Учебное исследо­вание. Орфоэпия. Звукопись

понятия фонетика, орфо­эпия', звуки русского языка. определять звуковой состав слов, количество букв и звуков в слове; называть звуки, которые обозначают указанные буквы, и давать их характеристи­ку; читать затранскрибирован­ные слова; правильно ставить ударение в словах; работать с ор­фоэпическим словарем; выпол­нять фонетический разбор слов

Словарно-

орфогра-

фическая

работа

4

07.09

07.09

Фонетика и орфоэпия. Контроль знаний за курс 6 класса.

Фонетиче­ский разбор слов

5,6, 7,


08.09

09.09

10.09

08.09

09.09

10.09

Словооб­разование знамена­тельных из­меняемых частей речи

Способы образова­ния слов в русском языке. Словообра­зовательная цепоч­ка. Словообразо­вательное гнездо. Морфемный состав слов. Словообразо­вательный словарь

способы образования слов в русском языке; понятия словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, ор­фограммы в корнях, приставках и суффиксах.

определять морфемный состав слов и способ их обра­зования; составлять словообра­зовательные цепочки; работать со словообразовательным сло­варем; правильно писать слова с орфограммами в корнях, при­ставках и суффиксах

Объясни­

тельный

диктант

8,9,

14.09

15.09

14.09

15.09

Способы и средства связи пред­ложений в тексте

Способы связи предложений в тек­сте (последователь­ный и параллель­ный). Средства связи предложений в тек­сте. Схема текста

определять способы и средства связи предложений в тексте; составлять схемы тек­стов

Индивиду­альные зада­ния

10

16.09

16.09

Правопи­сание: ор­фография и пунктуа­ция

Орфография. Орфограмма. Пунктуация. Зна­ки препинания. Особенности рус­ской орфографии и пунктуации. Орфографические и пунктуационные нормы

понятие орфография, орфограмма, пунктуация, знаки препинания, орфографические/ пунктуационные нормы', особенности русской орфографии и пунктуации.

применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации

Комплекс­ный анализ текста

11

17.09

17.09

Раздели­тельные ь и ь

Разделительный знак. Особенности происхождения и существования в русском языке букв 6 и ь Раздели­тельная функция 5 и ь. Условия упо­требления раздели­тельных 6 и ь. Учеб­ное исследование

особенности происхожде­ния и существования в русском языке букв ь и ь; условия упо­требления разделительных ь и ь. определять функцию 5 и ь в словах; правильно и обоснован­но употреблять разделительные ь и ъ

Комплекс­ный анализ текста

12

21.09

21.09

Буква ь для обозначе­ния мягко­сти соглас­ного

Функции ь в сло­вах. Условия упо­требления ь — по­казателя мягкости согласного

условия употребления ь - показателя мягкости согласного. разграничивать функции в слонах; правильно и обосно­ванно писать в словах ь, обозна­чающий мягкость согласного

Словарный

диктант

13

22.09

22.09

Буква ь как показатель грамма­тической формы

Функции ь в сло­вах. Правила упо­требления 6 для обозначения грам­матической формы

правила употребления ь для обозначения грамматической формы.

правильно и обоснован­но употреблять ь и определять его функцию в словах

Творческая

работа

14

23.09

23.09

Буквы о — ё после ши­пящих и ц

Правила правопи­сания гласных о — ё после шипящих и ц в корнях, суффик­сах и окончаниях слов разных частей речи

правила правописания гласных о – ё после шипящих и ц в корнях, суффиксах и окончани­ях слов разных частей речи. правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Объясни­

тельный

диктант

15

24.09

24.09

Публици­стический стиль речи

Стили речи. Сфера использования, за­дачи и особенности публицистического стиля речи

сферу использования, задачи и особенности публици­стического стиля речи.

анализировать тексты пуб­лицистического стиля, указывать средства воздействия на аудито­рию, используемые в них

Анализ тек­ста

16

28.09

28.09

Правопи­сание при­ставок

Единообразное на­писание приставок. Приставки на -з (-с). Приставки пре- и при-

правила правописания трех групп приставок.

выделять в словах при­ставки и правильно их писать; подбирать примеры слов с орфо­граммами в приставках

Объясни­тельный диктант, тест

17

29.09

29.09

Орфограм­мы в кор­нях слов

Виды орфограмм в корнях слов. Условия выбора орфограмм. Про­верочные слова. Орфографический словарь. Учебное исследование

виды орфограмм в корнях слов, условия выбора орфограмм. правильно писать слова с орфограммами в корне и обо­значать их графически; приво­дить примеры слов с различными видами орфограмм в корне

Объясни­

тельный

диктант

18

30.09

30.09

Орфограм­мы в кор­нях слов



Тест

19

01.10

01.10

Правопи­сание суф­фиксов

Виды орфограмм в суффиксах. Усло­вия выбора орфо­грамм

виды орфограмм в суф­фиксах; условия выбора орфо­грамм.

выделять в словах суф­фиксы и правильно их писать; подбирать примеры слов с орфо­граммами в суффиксах

Объясни­тельный

диктант

Тест, дик­тант с твор­ческим зада­нием

20

05.10

05.10

Провероч­ный дик­тант

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

21


06.10

06.10

Правописа­ние окончаний

Правописание па­дежных окончаний существительных, прилагательных и причастий, лич­ных окончаний гла­голов I и II спря­жения. Условия выбора орфограмм

орфограммы, связанные с правописанием окончаний; условия выбора орфограмм. правильно писать па­дежные окончания сущест­вительных, прилагательных и причастий, личные окончания глаголов 1 и 11 спряжения

Объясни­

тельный

диктант

22

07.10

07.10

Стили речи. Пуб­лицистиче­ский стиль

Публицистический стиль, его задачи и особенности, сфера употребле­ния.

задачи и особенности публицистического стиля, сферу его употребления.

определять стилистиче­скую принадлежность текстов; самостоятельно создавать тексты публицистического стиля

Сочинение-

миниатюра

23


08.10

08.10

Слитное и раз­дельное написание не с разны­ми частями речи

Частица не, при­ставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с разными частя­ми речи

условия слитного и раз­дельного написания не с разными частями речи.

различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи

Тест

24

12.10

12.10

He и ни в отрица­тельных местоиме­ниях

Отрицательные местоимения, способы их обра­зовании. Правило правописания не пни в отрица­тельных место­имениях. Условия слитного и раздель­ного написания не и ни с отрица­тельными место­имениями

правило правописания не и ни в отрицательных место­имениях; условия слитного и раз­дельного написания ней ни с от­рицательными местоимениями. правильно писать отри­цательные местоимения; приво­дить примеры слов с изученными орфограммами

Комплекс­ный анализ текста

25

13.10

13.10

Употребле­ние дефиса

Употребление дефиса в разных частях речи

условия употребления де­фиса в разных частях речи. объяснять дефисное на­писание слов разных частей речи

Комплекс­ный анализ текста, тест

26


14.10

14.10

Словарное богатство

русского языка

Разнообразие лексики русской) языка. Словари. Лингвистические игры. Учебное ис­следование

о разнообразии лексики русского языка; виды словарей русского языка.

работать со словарями; писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Комплекс­ный анализ текста, сочинение- рассуждение на лингви­стическую тему

27


15.10

15.10

Грамма­тика: мор­фология и синтак­сис

Грамматика. Мор­фология. Части речи, их морфоло­гические признаки. Синтаксис. Слово­сочетание. Предло­жение. Пунктуация

понятия грамматика, морфология, синтаксис; части речи и их морфологические при­знаки.

распознавать изученные части речи и определять их мор­фологические признаки; опре­делять строение словосочетаний и предложений и составлять их схемы; расставлять знаки пре­пинания в простых и сложных предложениях

Тест

28

19.10

19.10

Контроль­ный дик­тант №1 по пра­вописанию и грамма­тике



Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

29

20.10

20.10

Анализ контроль­ного дик­танта

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте

Работа над ошибками

30


21.10

21.10

Публици­стический стиль. Заметка в га­зету

Публицистика. Публицистический стиль. Заметка в га­зету как жанр пуб­лицистики. Учеб­ное исследование

признаки публицистиче­ского стиля речи; особенности одного из жанров публицисти­ки — заметки в газету.

анализировать и само­стоятельно составлять тексты заметок в газету

Творческая

работа

31

22.10

22.10

Контроль­ное изложе­ние

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особен­ности текста. Ав­торский стиль

определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя его языковые особенности и авторский стиль

Изложение

Наречие

32

26.10

26.10

Какие слова явля­ются наре­чиями

Наречие как са­мостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки наречий. Наречие - неизме­няемая часть речи

понятие наречие; общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки наречий.

распознавать наречия среди других частей речи, опре­делять их морфологические при­знаки и синтаксическую роль

Сочинение на лингви­стическую тему

33


27.10

27.10

Как от­личить наречие от созвуч­ных форм других ча­стей речи

Способы разли­чения наречий и созвучных форм других частей речи. Использо­вание наречий в словосочетаниях и предложениях. Лингвистические игры

отличать наречия от со­звучных форм других частей речи; использовать наречия в словосочетаниях и предложе­ниях; писать сжатое изложение с использованием наречий

Сжатое из­ложение

34-35


28.10

29.10

28.10

29.10

Разряды наречий по значе­нию

Наречия, их зна­чения. Смысловые группы наречий. Употребление на­речий для более точного выражения мыслей и связи предложений в тексте. Слова ка­тегории состояния. Учебное исследо­вание

смысловые группы наре­чий; понятие слова категории со­стояния; отличие слов категории состояния от наречий.

находить в тексте наре­чия и определять их значение; различать наречия и слова кате­гории состояния; употреблять наречия для более точного выра­жения мыслей и связи предложе­ний в тексте

Сочинение- рассуждение на лингви­стическую тему

II ЧЕТВЕРТЬ (7 недель × 4 часа =28 часов)

36-

37

09.11

10.11

09.11

10.11

Степени

сравнения наречий

Степени сравнения наречий- Простая и составная фор­мы сравнительной и превосходной степени сравнения наречий, способы их образования. Синтаксическая роль наречий в сравнительной и превосходной степени. Сравни­тельная степень наречий и сравни­тельная степень прилагательных. Учебное исследо­вание

степени сравнения наре­чий; способы образования про­стой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения наречий.

Находить в тексте наре­

чия в сравнительной и превос­ходной степени и определять их синтаксическую роль; отличать сравнительную степень наречий от сравнительной степени прила­гательных

Объясни­тельный

диктант

Работа с ди­дактическим материалом

38

11.11

11.11

Сочинение

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

39

12.11

12.11

Морфоло­гический разбор на­речия

Морфологические признаки и син­таксическая роль наречий. Порядок морфологического разбора наречия

выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий




Практиче­ская работа

40-41


16.11

17.11

16.11

17.11

Словооб­разование

наречий

Способы образова­ния наречий. Наре­чия, образованные из разных частей речи. Морфемный разбор наречий. Учебное исследо­вание

способы образования на­речий.

определять способ об­разования наречий; выполнять морфемный разбор наречий; самостоятельно образовывать на­речия из разных частей речи



Тест

Объясни­тельный диктант, словообра­зовательный разбор наре­чий

42


18.11

18.11

Правопи­сание наре­чий, обра­зованных от имен существи­тельных

Слитное и раз­дельное написание наречий, образо­ванных от суще­ствительных. Раз­личение наречий и существительных

с предлогами

правила слитного и раз­дельного написания наречий, об­разованных от существительных. отличать наречия от су­ществительных с предлогами и правильно их писать

Словарный

диктант

Тест

43

19.11

19.11

Не в наре­чиях на -о, -е

Частица не, при­ставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздель­ного написания не с наречиями на и -е. Не с раз­ными частями речи

условия слитного и раз­дельного написания не с наре­чиями на и -е.

различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи

Словарно-орфографическая

работа

44

23.11

23.11

Рассужде­ние-раз- мышление в публици­стическом стиле

Признаки публи­цистического сти­ля. Особенности работы над рассуж­дением-размыш­лением. Языковой материал для сочи­нения

признаки публицистиче­ского стиля речи; особенности работы над рассуждением-раз- мышлением.

самостоятельно писать рассуждение-размышление в публицистическом стиле

Сочинение

45


24.11

24.11

Буквы н и нн в наре­чиях на -о,

Условия написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е. Одна и две бук­вы н в суффиксах прилагательных. Различение наре­чий и кратких при­частий

условия написания одной и двух букв н в наречиях на -о, -е. определять, от какого прилагательного образовано на­речие и сколько букв н следует в нем писать: отличать наречия от кратких причастии

Словарно­

орфогра­фическая

работа

Объясни­тельный диктант, тест

46

25.11

25.11

Буквы о — е на конце наречий после ши­пящих

Условия выбора букв о — е на конце наречий после ши­пящих

условия выбора букв о — е на конце наречий после шипя­щих.

писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Распреде­лительный

диктант

47

26.11

26.11

Рассуждение-размышление в публици­стическом стиле

Признаки публи­цистического сти­ля. Особенности работы над рассуж­дением-размыш­лением. Языковой материал для сочи­нения

признаки публицистиче­ского стиля речи; особенности работы над рассуждением-раз- мышленисм.

готовиться к контроль­ному сочинению-рассуждению в публицистическом стиле

Словарно-

орфогра­фическая

работа

48

30.11

30.11

Буквы о — а на конце наречий

Способы образова­ния наречий. Усло­вия выбора глас­ных о — а на конце наречий. Учебное исследование

условия выбора гласных о — а на конце наречий.

определять способ обра­зования наречий и обосновывать их правописание

Словарный

диктант

49


01.12

01.12

Дефис в наречиях

Условия употреб­ления дефиса ме­жду частями слова в наречиях. Раз­личение наречий и созвучных частей речи. Орфоэпиче­ские нормы

условия употребления дефиса между частями слова в наречиях.

различить наречия и со­звучные части речи; правильно и обоснованно употреблять дефис между частями слова в на­речиях; произносить наречия в соответствии с орфоэпически­ми нормами

Словарно-орфографическая

работа

Провероч­ный диктант

50

02.12

02.12

Не и ни в отрица­тельных наречиях

Способы образова­ния отрицательных наречий. Отрица­тельные частицы. Условия написания не и ни в отрица­тельных наречиях

условия написания не и ни в отрицательных наречи­ях.

правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически


Комплекс­ный анализ текста

51

03.12

03.12

Буква ь на конце наречий после шипяших

Написание ь на конце наречий после шипящих. Слова-исключения. Буква ь после шипящих на конце слов разных частей речи

правило написания ь на конце наречий после шипя­щих и слова-исключения из это­го правила.

правильно и обосно­ванно писать ь после шипящих на конце слов разных частей речи

Объясни­тельный

диктант

52


07.12

07.12

Описание состояния

человека

Текст описатель­ного характера. Со­стояние человека. Языковой материал для устного сочи­нения

особенности текста опи­сательного характера.

устно описывать состоя­ние человека; связно и последо­вательно излагать свою мысль

Устное сочи­нение

53


08.12

08.12

Употребле­ние наречий в речи

Особенности упо­требления и роль наречий и устной и письменной речи. Наречия определительные и обстоятельствен­ные. Наречия-эпитеты в художест­венных текстах. Синонимы к на­речиям. Фразео­логизмы, в состав которых входят наречия

особенности употреб­ления и роль наречий в устной и письменной речи; понятия определительные/обстоятельственные наречия.

различать наречия опре­делительные и обстоятельствен­ные; анализировать роль наречий-эпитетов в художественных текстах; подбирать синонимы к наречиям; определять лексиче­ское значение фразеологизмов, в состав которых входят наречия

Комплекс­ный анализ текста

54-55

09.12

10.12

09.12

10.12

Произно­шение на­речий

Произношение наречий. Ударе­ние в наречиях. Использование на­речий в художест­венных текстах. Орфоэпический разбор наречий. Лингвистические игры

определять место уда­рения в наречиях; правильно произносить наречия; работать с орфоэпическим словарем

Текущий

контроль

56

14.12

14.12

Повторе­ние и об­общение изученного о наречии

Морфологические и синтаксические признаки наречий. Правописание и произношение на­речий. Грамматиче­ские разборы. Учеб­ное исследование

теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. применять правила пра­вописания наречий; определять морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; выполнять грамматические раз­боры

Самостоя­тельная ра­бота

57

15.12

15.12

Обучаю­щий тест по теме «Наречие»

Морфологические и синтаксические признаки наречий. Правописание и произношение наречий

теоретический материал по теме «Наречие»

Тест

58

16.12

16.12

Анализ теста

Анализ ошибок, допущенных в те­сте

выполнять работу над ошибками, допущенными в тесте

Работа над ошибками

59

17.12

17.12

Контроль­ный дик­тант №2 по теме «Наречие»

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

60

21.12

21.12

Анализ контроль­ного дик­танта

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

Служебные части речи

Предлог

61-62


22.12

23.12

22.12

23.12

Предлог как часть речи. Раз­ряды пред­логов

Отличительные признаки служеб­ных частей речи.

Грамматическое значение и морфо­логические призна­ки предлогов. Роль предлогов в слово­сочетаниях и пред­ложениях. Предло­ги и омонимичные приставки. Пред­логи производные и непроизводные, простые и состав­ные. Употребление предлогов. Морфо­логический разбор предлогов. Учебное исследование

отличительные признаки служебных частей речи; понятие предлог; грамматическое значе­ние и морфологические призна­ки предлогов; роль предлогов в словосочетаниях и предложе­ниях.

распознавать предлоги, определять их морфологические признаки; отличать предлоги от омонимичных приставок; различать предлоги производные и непроизводные, простые и со­ставные; правильно употреблять предлоги в речи; выполнять мор­фологический разбор предлогов

Словарный

диктант

Комплекс­ный анализ текста

63

24.12

24.12

Правопи­сание пред­логов

Предлоги и омони­мичные приставки. Раздельное напи­сание предлогов со словами. Право­писание составных и производных предлогов. Приемы различения произ­водных предлогов и омонимичных частей речи

правила правописания предлогов; приемы различения производных предлогов и омони­мичных частей речи.

различать предлоги и омонимичные приставки: писать предлоги со словами раз­дельно; отличать производные предлоги от омонимичных частей речи и правильно их писать

Объясни­

тельный

диктант

III ЧЕТВЕРТЬ (10 недель × 4 часа =40 часов – 3 часа = 37 часов)

64-65


11.01

12.01

11.01

12.01

Правопи­сание пред­логов

Предлоги и омони­мичные приставки. Раздельное напи­сание предлогов со словами. Право­писание составных и производных предлогов. Приемы различения произ­водных предлогов и омонимичных частей речи

правила правописания предлогов; приемы различения производных предлогов и омони­мичных частей речи.

различать предлоги и омонимичные приставки: писать предлоги со словами раз­дельно; отличать производные предлоги от омонимичных частей речи и правильно их писать

Объясни­

тельный

диктант

66-67

13.01

14.01

13.01

14.01

Порядок слов в спо­койной мо­нологиче­ской речи

Порядок слов в спокойной моно­логической речи. «Данное» и «новое» в предложении. Наблюдения нал языковым материа­лом

определять порядок слов в спокойной монологической речи; восстанавливать порядок слов в предложениях

Творческое

задание

68-69-70

18.01

19.01

20.01

18.01

19.01

20.01

Употреб­ление предлогов в речи

Употребление предлогов в уст­ной и письменной речи для связи слов в предложе­нии. Грамматико­стилистические ошибки в употреблении предлогов. Предлоги в от­дельных глаголь­ных и именных синонимичных конструкциях, тре­бующих разного управления. Под­ударные предлоги

употреблять предлоги в устной и письменной речи для связи слов в предложении; пра­вильно употреблять предлоги в отдельных глагольных и имен­ных синонимичных конструк­циях, требующих разного управ­ления; выделять подударные предлоги вместе с существитель­ными, к которым они относятся

Творческая работа, тест

71-72

21.01

25.01

21.01

25.01

Порядок слов в спо­койной мо­нологиче­ской речи

Порядок слов в спокойной моно­логической речи. «Данное» и «новое» в предложении. Наблюдения над языковым материа­лом

определять порядок слов в спокойной монологической речи; восстанавливать порядок слов в предложениях

Творческое

задание

73-74

26.01

27.01

26.01

27.01

Обратный порядок слов, уси­ливающий эмоцио­нальность речи

«Данное» и «новое» в предложении. Прямой и обрат­ный порядок слов. Выразительная функция обратного порядка слов

понятия прямой/обратный порядок слов.

заменять прямой порядок слов в предложениях обратным и, сравнивая получившийся текст с исходным, определять роль обратного порядка слов

Творческая

работа

Союз

75-76-77

28.01

01.02

02.02

28.01

01.02

02.02

Союз как часть речи. Разряды, союзов

Союз как часть речи. Морфологи­ческие признаки союзов. Разряды союзов по строе­нию и значению. Союзы и предлоги. Союзные кон­струкции в речевой практике. Морфо­логический разбор союзов. Учебное исследование

понятие союз; морфо­логические признаки союзов; разряды союзов по строению и значению.

распознавать союзы и определять их морфологиче­ские признаки и роль в пред­ложениях; различать союзы и предлоги; пользоваться разны­ми союзными конструкциями в речевой практике; выполнять морфологический разбор союзов

Объясни­

тельный

диктант

Тест

78-79-80

03.02

04.02

08.02

03.02

04.02

08.02

Правописа­ние союзов

Правописание союзов. Приемы различения союзов и омонимичных местоимений и на­речий. Морфоло­гический разбор наречий

правила правописания союзов; приемы различения сою­зов и омонимичных местоиме­ний и наречий.

отличать наречия от омо­нимичных местоимений и наре­чий и правильно их писать

Словарный

диктант

81

09.02

09.02

Описание внешности

человека

Описание внеш­ности человека в художественном тексте. Средства выразительности. Языковой материал для творческой работы

анализировать тексты, включающие описание внеш­ности человека, и составлять их самостоятельно

Творческая

работа

82

10.02

10.02

Сочинение

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

83-84

11.02

15.02

11.02

15.02

Употребле­ние союзов в простых и сложных предложе­ниях

Роль союзов в про­стых и сложных предложениях. Выражение раз­личных смысловых оттенков при по­мощи союзов. За­пятая перед союзом и в простых и слож­ных предложениях. Парные союзы. Схемы предложе­ний

определять роль союзов в предложениях; расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях с сою­зом и; выражать различные смысловые оттенки при помощи союзов; составлять схемы пред­ложений

Изложение с творческим заданием, тест

85

16.02

16.02

Контроль­ный дик­тант №3 по теме «Правопи­сание сою­зов и пред­логов»

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

86

17.02

17.02

Анализ контроль­ного дик­танта

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

87-88

18.02

20.02

18.02

20.02

Описание внешности

человека

Описание внеш­ности человека в художественном тексте. Средства выразительности. Языковой материал для творческой работы

анализировать тексты, включающие описание внеш­ности человека, и составлять их самостоятельно

Творческая

работа

89

24.02

24.02

Подготовка к сочи­нению «Описание человека»

Особенности ра­боты над сочинением--описанием человека. Языко­вой материал для сочинения

особенности работы над сочинением-описанием челове­ка.

готовиться к домашнему сочинению, содержащему описа­ние человека

Словарно-

орфогра­

фическая

работа

90

25.02

25.02

Кон­трольное сочинение

«Описание человека»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

писать сочинение на за­данную тему; связно и последо­вательно излагать свои мысли

Сочинение

Частица

91-92-93

29.02

01.03

02.03

29.02

01.03

02.03

Частица как часть речи. Раз­ряды ча­стиц

Частица как часть речи. Роль частиц в предложении и в образовании форм глаголь­ных наклонений. Разряды частиц. Частицы в различ­ных стилях речи. Морфологический разбор частицы

понятие частица; разряды частиц.

распознавать частицы в предложениях и определять их роль; отличать частицы от дру­гих неизменяемых частей речи; использовать частицы для вы­ражения различных оттенков значения и образования форм глагольных наклонений; выпол­нять морфологический разбор частиц

Граммати­ческие раз­боры

Объясни­тельный диктант, тест

94-95-96-97-98

03.03

09.03

10.03

14.03

15.03

03.03

09.03

10.03

14.03

15.03

Правописа­ние частиц

Раздельное и де­фисное написание частиц. Условия написания частиц не и ни. Морфоло­гический разбор

частиц

правила раздельного и де­фисного написания частицы, пра­вописания частиц не и ни.

правильно писать части­цы; выполнять морфологический разбор частиц

Словарный

диктант

тест, объяс­нительный диктант, сочинение- рассуждение на лингви­стическую тему

99-100

16.03

17.03

16.03

17.03

Употребле­ние частиц в речи

Роль частиц в тексте. Стилистиче­ские особенности употребления частиц в устной и письменной речи. Фразеологические обороты с частица­ми. Морфологиче­ские нормы

стилистические особен­ности употребления частиц в уст­ной и письменной речи.

определять роль частиц в тексте; соблюдать морфологи­ческие нормы при составлении текстов; объяснять значение фразеологических оборотов с ча­стицами






Диктант с продолже­нием, тест

IV ЧЕТВЕРТЬ (9 недель × 4 часа =36 часов – 3 часа = 34 часов)

101-102-103

28.03

29.03

30.03

28.03

29.03

30.03

Произ­ношение предлогов, союзов, ча­стиц

Орфоэпические нормы, связанные с произношением предлогов, союзов, частиц. Звуковой анализ слов

соблюдать орфоэпиче­скую норму при произношении предлогов, союзов, частиц; вы­полнять звуковой анализ слов




Комплекс­ный анализ текста

104-105

31.03

04.04

31.03

04.04

Сжатое из­ложение

Характеристика человека. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Струк­тура текста. Автор­ский стиль




писать сжатое изложение текста, включающего характери­стику человека

Изложение

Междометия

106-107-108-109

05.04

06.04

07.04

11.04

05.04

06.04

07.04

11.04

Междоме­тия

Междометия как лексико-граммати­ческий класс неиз­меняемых слов. От­личие междометий от знаменательных и служебных частей речи. Употребление междометий. Роль междометий в речи. Разряды междо­метий. Интона­ция предложений с междометиями. Знаки препинания при междометиях. Дефисное написа­ние междометий

понятие междометие, признаки междометий как лексико-грамматического класса не­изменяемых слов; роль междоме­тий в речи; разряды междометий; правило дефисного написания наречий.

отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи; определять, что выражают междометия; употреб­лять междометия в речи; читать предложения с междометиями, соблюдая нужную интонацию; правильно ставить знаки препи­нания при междометиях

Комплекс­ный анализ текста, тест


110

12.04

12.04

Характери­стика чело­века

Особенности тек­стов, характери­зующих человека. План характери­стики человека. Тексты, включаю­щие характеристи­ку человека. Стиль и тип речи текста

понятие характеристика человека; особенности текстов, характеризующих человека. анализировать тексты, включающие характеристику че­ловека, и составлять такие тексты самостоятельно

Творческая

работа

111

13.04


13.04

Звукопод­ражатель­ные слова

Звукоподража­тельные слова. Отсутствие грам­матической формы у звукоподра­жательных слов. Состав звукопод­ражательных слов. Правила правопи­сания звукопод­ражательных слов. Самостоятельные части речи, образо­ванные от междо­метий и звукопод­ражательных слов

правила право­писания звукоподражательных слов.

различать звукоподра­жательные слова и междометия; распознавать самостоятель­ные части речи, образованные от междометий и звукоподража- тельных слои, и определять их состав

Словарный диктант

Комплекс­ный анализ текста

112-113-114


14.04

18.04

19.04

14.04

18.04

19.04

Омонимия слов раз­ных частей речи

Переход слов из одной части речи в другую. Раз­личение слов -омонимов, относящих­ся к разным частям речи. Лексические нормы русского языка. Использова­ние слов-омонимов в устной и пись­менной речи. Сло­варь омонимов

различать слова-омо­нимы, относящиеся к разным частям речи; использовать слова- омонимы в устной и письменной речи; работать со словарем омо­нимов

Комплекс­ный анализ текста

Тест

115

20.04

20.04

Контроль­ный дик­тант №4 по теме «Правопи­сание ча­стиц и междометий»

Орфографии. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

116

21.04

21.04

Анализ контроль­ного дик­танта

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками

117


25.04

25.04

Характери­стика чело­века

Особенности тек­стов, характери­зующих человека. План характери­стики человека. Тексты, включаю­щие характеристи­ку человека. Стиль и тип речи текста

особенности текстов, характеризующих человека, анализировать тексты, включающие характеристику че­ловека, и составлять такие тексты самостоятельно

Творческая работа

118-119

26.04

27.04

26.04

27.04

Повторе­ние и обобщение но теме «Характе­ристика человека». Сочинение

Характеристика че­ловека. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочи­нения

работать над сочинени­ем, включающим характеристику человека

Сочинение

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ

120-121

28.04

04.05

28.04

04.05

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика. Ор­фоэпия. Орфо­эпические нормы русского языка. Транскрипция. Фонетический и орфоэпический разбор слов. Учеб­ное исследование

теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5—7 классах.

применять на практике полученные знания, умения, навыки

Сочинение- рассуждение на лингви­стическую тему, тест

122-123

05.05

10.05

05.05

10.05

Состав сло­ва и слово- образова­ние

Состав слов. Спо­собы образования слов. Словообразо­вательная цепочка. Словообразова­тельное гнездо. Чередование зву­ков в корнях слон. Морфемный и сло­вообразовательный разбор слов. Учеб­ное исследование

теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5—7 классах.

применять на практике полученные знания, умения, навыки

Тест

124-125

11.05

12.05

11.05

12.05

Лексика и фразео­логия

Лексика. Лексиче­ское значение слов. Толковые словари русского языка. Фразеология

теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5—7 классах, применять на практике полученные знания, умения, навыки

Сочинение- рассуждение на лингви­стическую тему, комп­лексный анализ тек­ста

126

16.05

16.05

Грамма­тика: мор­фология и синтак­сис

Грамматика. Мор­фология. Части речи. Орфограммы, связанные с право­писанием разных частей речи. Син­таксис. Пунктуа­ция. Морфологи­ческий разбор слов. Синтаксический разбор предложе­ний

теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5—7 классах.

применять на практике полученные знания, умения, навыки

Комплекс­ный анализ текста, изложение с творческим заданием

127

17.05

17.05

Орфогра­фия. Пунк­туация

Орфография. Пунктуация. Комплексный ана­лиз текста

изученные орфограммы и пунктограммы.

применять на практике полученные знания, умения, навыки

Комплекс­ный анализ текста, сжа­тое изложе­ние

128

18.05

18.05

Итоговый тест за курс 7 класса

Фонетика и орфо­эпия. Морфология. Синтаксис и пунк­туация. Орфогра­фия

теоретический материал по разделам русского языка за курс 7 класса

Тест

129

19.05

19.05

Стили и типы речи

Стили и типы речи, их признаки. Учеб­ное исследование. Комплексный ана­лиз текста

стили и типы речи, их признаки.

выполнять комплексный анализ текста

Комплекс­ный анализ текста

130

23.05

23.05

Итоговый контроль­ный тест (промежуточная аттестация)

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием

131

24.05

24.05

Анализ контроль­ной работы в форме теста.

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольной работе

Работа над ошибками

132-134

25.05

26.05

30.05


Коррекционная работа по устранению пробелов, работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольной работе.

Работа над ошибками



Контрольно-измерительные материалы по русскому языку

Входной контроль

ЧАСТЬ 1

Выполните задания А1–А19.

А1. В сочетании беречь как зеницу ока выделенное слово является:

1) устаревшим;

2) заимствованным;

3) диалектным;

4) профессиональным.

А2. Какие пары слов не являются антонимами?

1) Рутина – новаторство;

2) отрицание – утверждение;

3) мудрый – глупый;

4) абстрактный – секретный.

А3. В каком слове пишется и?

1) Под_грать;

2) небез_звестный;

3) меж_нститутский;

4) раз_грать.

А4. В каком слове пишется е?

1) Кузнеч_к;

2) халат_к;

3) звоноч_к;

4) колокольч_к.

А5. В каком слове в окончании пишется е?

1) Рассказать о трагеди_;

2) о картинной галере_;

3) выйти из деревн_;

4) побывать в крепост_.

А6. В каком слове пишется и?

1) Ранн_м утром;

2) отдыхать на побережь_;

3) он стел_т:

4) подойти к окраин_.

А7. В какой строке есть слово с приставкой при-?

1) Пр_вольное житье;

2) пр_отвратительный характер;

3) пр_емник традиций;

4) пр_дать свои мечты.

А8. Отметьте неправильное согласование по роду.

1) Серый кенгуру;

2) красивый Баку;

3) новая АТС;

4) красивый бра.

А9. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) «Держись, ребята, крепче!» – весело крикнул капитан.

2) Речка надувается, и темнеет, она уже проснулась, и не сегодня завтра взорвется.

3) Чтение – вот лучшее учение.

4) Все пахло: кусты акации, листья сирени, листья смородины, лопуха…

А10. Укажите неправильное объяснение орфограммы.

1) Присесть – значение приставки – «неполное действие».

2) Подписчик – суффикс -чик- после буквы с.

3) Преграда – значение приставки синонимично значению приставки пере-.

4) Пригореть – после корня -гор- нет суффикса -а.

А11. В какой строке допущена ошибка в образовании формы существительного?

1) Много чулок;

2) много носок;

3) много помидоров;

4) много апельсинов.

А12. Укажите слово, в котором нет приставки об-.

1) Облегчить;

2) обнести;

3) облако;

4) обледенеть.

А13. В какой строке все слова пишутся с -нн-?

1) Деревя_ый, авиацио_ый, огне_ый;

2) карти_ый, песча_ый, балага_ый;

3) ути_ый, сви_ой, ремесле_ый;

4) иллюстрацио_ый, племе_ой, полотня_ый.

А14. В какой строке допущена ошибка в употреблении числительных?

1) Четверо друзей.

2) Не хватает полутораста страниц.

3) Гордиться шестистами девяносто шестью концертами.

4) Нет сорока школьников.

А15. Какое слово пишется раздельно?

1) Где(то);

2) (кое)о(ком);

3) кто(нибудь);

4) (кое)кто.

А16. В каком примере не пишется раздельно?

1) Пережить (не)удачу;

2) (не)большая, но интересная книга;

3) юноша крайне (не)вежлив;

4) давно (не)тренировался.

А17. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) Звонит;

2) баловать;

3) щавель;

4) издавна.

А18. Укажите переходный глагол.

1) Плыть;

2) читать;

3) решаться;

4) поделиться.

А19. Укажите ошибку в определении морфологических признаков слов из предложения.

По сырой мягкой земле неторопливо и почти бесшумно продвигалась крестьянская подвода.

1) (По) мягкой (земле) – прилаг., н.ф. – мягкий, отн.; в дат. п., ед. ч, ж.р.

2) Продвигалась – глагол, н.ф. – продвигаться, несов. в., неперех., 1-е спр.; в прош. вр., ед. ч., ж.р.

3) Крестьянская – прилаг., н.ф. – крестьянский, отн.; в им. п., ед. ч., ж.р.

4) По – предлог.

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания В1–В6.

(1) Я назвал одесскую осень лучезарной. (2) Я слышал это слово еще в юности («лучезарные вечера» Тютчева), но долго не знал его точного смысла.
(3) Только в пожилом возрасте я узнал, что это слово обозначает спокойный, бестрепетный, все озаряющий свет солнечных лучей и чаще всего применяется к свету вечернему или осеннему.
(4) Одесская осень была лучезарна в полном значении этого слова. (5) Тихий розовеющий свет наполнял улицы. (6) Этот розовеющий свет происходил не только от постоянной дымки в воздухе, но еще и 
оттого, что солнце шло над горизонтом все ниже, свет его постепенно терял силу и окрашивался уже с самого утра в красноватые оттенки заката.

(К.Паустовский. Повесть о жизни)

 

В1. Из 1-го предложения выпишите слово, образованное суффиксальным способом.

В2. Из 5-го предложения выпишите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает.

В3. Подберите антоним к слову терял из 6-го предложения.

В4. Выпишите слово с орфограммой «Буквы ы–и после ц».

В5. Какой частью речи является слово лучезарна из 4-го предложения?

В6. Из предложений 1–3 выберите сложноподчиненное предложение и укажите его номер.




МОЙ ДОМ

  Мой дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от него высоким частоколом. Этот частокол - западня для деревенских котов, любящих рыбу. Они постоянно шныряют вокруг, беспрестанно подвывают друг на друга и ждут вечера.

  Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. Издали кажется, что коты играют в волейбол. Я выхожу с фонарём, и коты, застигнутые врасплох, бросаются прочь. Застряв между кольями, они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать.

  Осенью весь дом сплошь засыпан листьями. Но в нём я ночую лишь изредка. Чаще я сплю в старой беседке в глубине сада. Особенно хорошо там в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый дождь. 

  На рассвете я просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка, доносящийся издалека.

  Цепной пёс Дивный давным-давно привык к моим уходам на рассвете и только зевает мне вслед. Впереди по-осеннему пустынный день, затерянность в мире пахучей листвы и низкого неба. И всё это, по-видимому, и есть счастье.

(По К. Паустовскому)

(159 слов)

 

  Задания к тексту:

  1) Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

  2) Обозначьте орфограммы в наречиях:

  1-й вариант: 2-й абзац;

  2-й вариант: последний абзац.

МШАРЫ

  Влево от боровых озёр лежат громадные мещёрские болота - мшары. Это сплошь заросшие озёра, занимающие площадь в триста тысяч гектаров. Кое-где на мшарах видны песчаные бугры, поросшие сосняком и папоротником.

  Как-то в конце сентября мы подошли к Поганому озеру. Берега у него - густое скопление трав, мхов, корней, качающихся под ногами. Под тощей травой стояла бездонная вода. К вечеру над озером нежданно-негаданно собралась гроза, которая росла на глазах. Маленькое грозовое облако стремительно превращалось в зловещую тучу. Молнии без устали хлестали в мшары рядом с нами, и на душе у нас было неважно. Темнело быстро, по-осеннему. Идти по завалам в темноте было невыносимо трудно, каждые десять минут мы проверяли направление по фосфорному компасу и только за полночь наткнулись на заброшенную дорогу и дошли по ней к озеру, где жил приятель.

(По К. Паустовскому)

(131 слово)

 

  Задания к тексту:

  1) Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).

  2) В тех же предложениях обозначьте части речи.

  3) Придумайте и запишите предложения, употребив в них наречия:

  1-й вариант: изредка, досуха;

  2-й вариант: сначала, вплотную.

  4) Сделайте морфемный разбор наречий из предыдущего задания.

КУПАНИЕ В РЕКЕ

  Обоз расположился в стороне от деревни около реки. Солнце жгло по-вчерашнему, воздух был неподвижен и уныл. От жары было некуда деться. На берегу стояло несколько верб, но тень от них бесполезно падала в воду. Вода в реке, голубеющая от отражающегося в ней неба, страстно манила к себе. 

  Дымов и Кирюша быстро разделись и попадали с громким криком в воду. Тихо журчавшая речка огласилась фырканьем, плеском, криком. Егорушка, разбежавшись, прыгнул с вышины в речку. Описав в воздухе дугу, он глубоко погрузился, но дна не достал. Какая-то сила подхватила его и понесла обратно наверх. Он нырнул, фыркая, пуская пузыри. Вскоре Егорушка подплыл к берегу и стал шарить около камышовых кореньев.

(По А.П. Чехову)

(108 слов)

 

  Задания к тексту:

  1) Сделайте синтаксический разбор последнего предложения первого абзаца. Обозначьте в нём все части речи.

  2) Разберите по составу выделенные наречия.

  3) Составьте и запишите предложения с фразеологизмами:

  1-й вариант - ни свет ни заря;

  2-й вариант - в два счёта.

МЕДВЕДИ

  Маленькие медвежата очень забавны и игривы. Жаль только, что редко удаётся видеть их. Медведица на далёкое расстояние не подпускает никого к своей семье. Иногда в целую часть леса никто не может сунуться, зная, что там бродит со своими детенышами медведица.

  Медвежата ходят долго с матерью, привыкают к ней и к своей берлоге. Когда же мать покидает их, бродят часто неподалёку от старой берлоги. В ненастное время они заходят туда даже ночевать.

  Раз медведица с медвежатами направлялась через большую широкую реку Каму. Медведица переплыла и пошла уже по другому берегу, как видит, что старший сын её крадется потихоньку за ней, а младшие братья его остались на другой стороне реки. Он крался робко, а не шёл смело и прямо. Он чувствовал, что не должен был уходить, оставив меньших, да поленился перетаскивать их. Но медведица, увидев его, дала ему пощёчину. Медвежонок сейчас же понял, за что его побили, потому что поплыл назад, взял в зубы одного братца и перенёс его через реку. Потом он поплыл за другим, а мать стояла на берегу и смотрела за ним. Но на середине реки старший медвежонок, устав, вдруг выронил младшего изо рта. Медведица бросилась в реку и побила снова своего старшего сына. Тогда тот постарался поправить свою ошибку. Он снова поймал зубами барахтавшегося в воде братишку и перенёс его через реку. И тут, отряхнувшись от воды, всё семейство двинулось дальше.

(По В. Л. Дурову)

(223 слова)

 

  Задания к тексту:

  1) Над каждым словом первого предложения надпишите, какой частью речи оно является.

  2) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

  3) Выполните морфемный разбор двух наречий из текста.




  Контрольный диктант «Правописание предлогов, союзов, наречий»  

Преодолев подъем, Даша спустилась к морю. Вода по-прежнему была прозрачной. Сквозь нее в глубине можно было рассмотреть растения подводного мира. В зарослях водорослей проносились непуганые стайки рыбешек, молниеносно исчезавших из виду. Слева она увидела огромный камень, обвешанный водорослями.

Вдоль берега тянулось углубление, заполненное водой. Казалось, это была та же ямка, в которой девочка когда-то нашла камень удивительной формы.

Впервые оказавшись здесь, Даша, покачивая ручонками, сначала опустила одну, затем другую ногу и на цыпочках вошла в воду. Не заходя вглубь, нагнувшись над отшлифованными морским прибоем камнями, в течение нескольких секунд в ничем не нарушаемой тишине она наблюдала за хорошо видимой подводной жизнью. Тут-то она и заметила его. Бледно-голубой камень с прожилками, будто искусно нарисованными художником, поразил ее. (116 слов)

Грамматическое задание

1.  Подчеркнуть все г.о.

2.  Указать все предлоги, союзы, частицы, объяснить их правописание

3.  Указать все слова с –нн- и –н- , обозначить условия выбора орфограммы.

4.  Произвести синтаксический разбор  2 предложения последнего абзаца.


Контрольный диктант по теме «Наречие».

Наступление ночи

Я пошел вправо через кусты. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду и даже с вышины лилась темнота. Мне попалась заросшая дорожка. Я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед. Все кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка кричали. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрел по полю межой. Уже с трудом различал я отдельные предметы. Поле белело вокруг, за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо раздавались мои шаги в застывшем воздухе. Побледневшее небо стало синеть, но уже это была синева ночи. Звездочки замелькали, зашевелились на нем. (120 слов.)

(По И.С.Тургеневу.)

Грамматическое задание:

  1. Разобрать морфологически одно из наречий.

  2. Сделать синтаксический разбор предложения с деепричастным оборотом (1в.), с причастным оборотом (2в.)

Контрольный диктант по темам «Союз» и «Предлог».

Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком.

Прежде всего необходимо соблюдать режим дня в течении всего дня. Составьте его с начала сентября и старайтесь выполнять в течение всего учебного года. Посоветуйте также поступать и своим товарищам.

Вначале лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение потребует больше времени. Зато останется свободное время на любимые предметы, увлечения.

Если у вас что-либо не получается, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу. Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

В свободное время побольше читайте. В продолжение чтения выписывайте отдельные мысли, высказывания. Полезно также понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память. (126 слов

Грамматическое задание:

  1. Сделать синтаксический разбор 1-го предложения.

  2. Союзы заключить в овал.

  3. Сделать морфологический разбор одного предлога.

Контрольный диктант по теме «Частица».

Черная лисица

В наших лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья – черная лисица. Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.

Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла ни в одну ловушку. Как ни старались охотники поймать ее , у них ничего не вышло.

А черная делала так: охотник идет за ней, а она не подпускает его, даст круг, выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Так они и не могли ее поймать. Но один молодой зверолов понял эту ее хитрость. Никому ничего не сказав, он расставил на круговой тропинке капканы, снегом их запорошил, чтобы ниоткуда не видно было. Спрятал в кустах самострелы, а веревочки, которые стрелу пускают, через тропу провел.

Он ходит, и черная лисица от него не отстает. Он через все веревочки и капканы перешагивает, и черная лисица через них перепрыгивает. Кружил зверолов, кружил, да так закружился, что не вспомнил про одну свою веревочку, и нечаянно задел ее ногой. Стрела попала ему под колено. Он думал, что не сможет добраться домой. Эту зиму он больше уже не охотился. А черная лисица так и исчезла.





















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


. 1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.

3. Русский язык. 7 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 7 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2013. – 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2009. – 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 7 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.

Словари и справочники:

    1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

    2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

    3. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

    4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

    5. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

    6. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

    7. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

    8. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Интернет-ресурсы для ученика и учителя.

Электронные словари и энциклопедии.

    1. Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля.

    2. Этимологический словарь русского языка М. Фасмера (переведенный на русский язык и до­полненный академиком О. Н. Трубачевым).

    3. От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ «Меркуловская СОШ»

От 25.08.2015 года № 1

____________________

Руководитель МС





СОГЛАСОВАНО


Зам. директора по УР


__________ Камбулова Т.Л.


« 26» 08.2015 г.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 29.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров86
Номер материала ДБ-060350
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх