Рабочая программа по русскому языку в инклюзивном классе

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Елизовская средняя школа №1 имени М.В. Ломоносова»

Утверждаю Согласовано Рассмотрено на заседании МО

Директор СОШ №1 Заместитель директора Протокол № ______________

Назарова Т.А. по УВР Черешко С.В. от _______________20__

«___»________20__ «___»________201__ Руководитель МО Вечкапина Н.В.

_________________ ____________________ ____________________________

Рабочая программа по русскому языку

в инклюзивном классе 6 класс Г

2018-2019 учебный год

Подготовила

учитель русского языка и литературы

Сеимова Дарья Юрьевна

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положением Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012)

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

- Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации по новым федеральным стандартам предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в VI классе также 210 ч.( 6 ч. в неделю).

- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Дополнение к пояснительной записке

«Рабочей программы по русскому языку в 6 классе».

В нашей школе в 6г классе обучаются 1 учащийся с задержкой психического развития – Югов Семён.

Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость отрицательно влияют на усвоение математических понятий, в связи с этим в рабочую программу по русскому языку в 6 классе были внесены изменения в объем теоретических сведений. Некоторый материал программы дается без доказательств, только в виде формул и алгоритмов или ознакомительно для обзорного изучения.

Учитывая нарушение процессов запоминания и сохранения информатизации у детей с ЗПР, пришлось следующие темы (смотрите примечание к планированию) изучать ознакомительно с опорой на наглядность.

Снизив объем запоминаемой информации, для учащихся с ЗПР широко введено употребление опорных схем, памяток, алгоритмов.

Учащимся с ЗПР присущи недостатки зрительно-пространственного восприятия, нарушения конструктивно-пространственного мышления, поэтому такие учащиеся испытывают большие трудности при изучении русского языка. Исходя из этого, пришлось скорректировать материал. Трудно воспринимаемый материал дается ознакомительно.

Развитие познавательного интереса на уроках русского языка базируется в основном на наглядном материале с опорой на формулировки правил, даваемых в виде памяток, схем, таблиц.

Действующая программа откорректирована в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований.

Примечание к планированию математики

6 класс

В 6 классе повторяются и систематизируются ранее полученные учащимися сведения. Рассматриваются части речи и члены предложения, чередование букв и-е, а-о. Обучение ведется с широкой опорой на наглядно-графические представления. Совершенствование вычислительных навыков учащихся достигается путем включения в курс большого числа упражнений, связанных с выполнением различного рода заданий, с использованием схем, таблиц.

Освободившееся время рекомендуется использовать на повторение, а также на закрепление изученного материала.

II. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

· производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

· с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

· соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

· основные признаки стилей языка;

· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

· основные единицы языка, их признаки;

· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

· различать разговорную речь и другие стили;

· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

· создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

· соблюдать нормы русского речевого этикета;

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты:

1) Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его знания в процессе получения школьного образования;

2) Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) Владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владеть разными видами диалога и монолога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь усная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, языка художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка 9орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностям языкового оформления, использование выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся инклюзивного 6 класса

Программа учебного курса «Русский язык» полностью соответствует стандарту, приведённому в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».

Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения - синтаксически.

Составлять простые и сложные предложения.

Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями.

Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного.

Орфография. Находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе

Пунктуация. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор

Речевая деятельность. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой и сложный план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, описывать помещение, пейзаж, отдельные предметы, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом)

Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи; выступать на заданную тему перед аудиторией.

Пользоваться различными словарями.

III.Учебно-тематическое планирование русского языка для 6 инклюзивного класса.

№	Раздел. Тема.	Кол-во часов	Контрольные работы / диктанты	Развитие речи (изложения, сочинения)
1	Язык.Речь.Общение.	4	1	1
2	Повторение пройденного в Vклассе	13ч	1ч	1ч
3	Текст	10ч	-	2ч
4	Лексика.Культура речи	14ч	1ч	2ч
5	Фразеология. Культура речи	3ч	-	-
7	Словообразование. Орфография. Культура речи	30ч	1	3
8	Морфология.Орфография.Культура речи. Имя существительное	24	2	5
9	Имя прилагательное	26	2	5
10	Имя числительное	17	1	3
11	Местоимение	26	2	4
12	Глагол	30	2	7
13	Повторение	13	1	3
	Итого	210	14	35

Рабочая программа по русскому языку для инклюзивного 6а класса с учащимися с ЗПР рассчитана на 210 часов за учебный год

(35 учебных недель), 6 часов в неделю.

Календарно-тематический план

№

урока

Наименование раздела программы, тем уроков, количество часов на раздел, тему

Элементы содержания урока

Планируемые УУД

Требования

к уровню подготовки учащихся с ЗПР

Коррекцинно-развивающие цели

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ч + 1ч)

Русский язык — один из развитых языков мира

Русский язык — один из развитых языков мира. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира.

Коррекция мыслительных процессов.

Язык, речь, общение

Формирование, систематизация изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по образцу, построение рассуждения на лингвистическую тему.

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Коррекция аналитического мышления.

Ситуация общения

Составление схемы речевой ситуации по образцу, выполнение упражнений по развитию речи, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?»

Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.

Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему.

Коррекция мыслительных процессов.

Р.р. Ситуация общения

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека, пишут диктант, строят рассуждение

Знают всё о богатстве русского языка, умеют самостоятельно работать с материалом учебника

Знают всё о богатстве русского языка

Коррекция мыслительных процессов

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (6 ч +2 ч)

Фонетика. Орфоэпия

Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Коррекция мыслительных процессов.

Фонетика. Орфоэпия

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии

Коррекция аналитического мышления,

Морфемы в слове. Орфограммы

в приставках и в корнях слов.

Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц

Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.

Активизируют знания в области морфемики.

Коррекция аналитического мышления

Части речи.

Выполняют морфемный разбор слов, графически обозначают орфограммы, систематизируют знания о частях речи

Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль.

Активизируют знания в области морфемики.

Коррекция аналитического мышления

Орфограммы в окончаниях слов

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов, обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы,

Коррекция творческого воображения, аналитического мышления

10.

Р.р. Сочинение по теме «Интересная встреча»

Отбирают материал для написания сочинения, строят логические рассуждения

Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию (находить общее и отличительное, самостоятельно делать выводы). Формулируют проблему, учатся слушать и слышать других. Учатся работать в паре или в группе.

Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию,

Коррекция мыслительных процессов.

11.

Словосочетание

Словосочетания. Признаки и структура. Главное и зависимое слово. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Именные и глагольные словосочетания. Определяют вид связи слов в словосочетании

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания

Коррекция аналитико-синтезирующего мышления.

12.

Простое предложение. Знаки препинания

Предложение. Признаки предложения. Знаки препинания. Интонация. Конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму. Списывают тексты, расставляя знаки препинания

Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями.

Определяют признаки предложения.

Коррекция аналитико-синтезирующего мышления

13.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении

Сложное предложение. Признаки сложного предложения. Запятая, разделяющая части сложного предложения. Составление схем. Определение структуры предложений.

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам.

С помощью вопросов и заданий распознают простое и сложное предложения

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

14.

Синтаксический разбор предложений

Порядок синтаксического разбора предложений.

Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения.

Активизируют синтаксический разбор.

Коррекция аналитического мышления.

15.

Прямая речь Диалог.

Способы передачи чужой речи. Структура предложений с прямой речью. Диалог. Структура диалога. Составление схем предложений с прямой речью. Коллективное проектирование.

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога.

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти

16.

Контрольный диктант по повторению пройденного в 5 классе

Урок контроля и проверки знаний

Выявляют уровень усвоения теоретического материала,

Пишут диктант

Коррекция мыслительных процессов.

17.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

С помощью таблицы выполняют работу над ошибками

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

ТЕКСТ (3 ч + 2 ч)

18.

Текст, его особенности.

Текст и его особенности. Микротема текста .Построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи», лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте, анализ текста по алгоритму.

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.

Узнают признаки текста.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания

19.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму при консультативной помощи учителя), анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли, составление текста «О памятном событии»

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание.

Читают и пересказывают текст

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания

20.

Р.р. Сочинение по данному началу.

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину. Пишут сочинение по картине

Пишут сочинение

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

21.

Начальные и конечные предложения текста.

Коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение (по вариантам), написание сказки.

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

Работа с памятками

Коррекция творческого воображения.

22.

Р.р. Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям.

План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Пишут сочинение

Коррекция зрительного и слухового внимания; коррекция долговременной памяти.

23.

Ключевые слова

Лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, составление продолжения сказочной истории «Мишина сказка», написание рассказа «Всё для счастья» (по вариантам)

Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам.

Выделяют ключевые слова в текстах.

Коррекция зрительного и слухового внимания

24.

Основные признаки текста

Составление схемы основных признаков текста

Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ.

Систематизируют основные признаки текста.

Коррекция мыслительных процессов.

25.

Текст и стили речи

Текст и стили речи. Составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам).

Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений.

. Определяют стили речи текстов упражнений.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания

26.

Официально-деловой стиль речи

Составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника

Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.

Определяют стили речи

Коррекция мыслительных процессов.

27.

Официально- деловой стиль речи.

Пишут заявления

Коррекция логического мышления; коррекция зрительного и слухового внимания.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч)

28.

Слово и его лексическое значение

Определение лексического значения слов по толковому словарю, групповая работа (проект) «Синонимы. Омонимы. Антонимы.»

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

Определяют лексическое значение слов

Коррекция мыслительных процессов.

29.

Р.р. Собирание материалов к сочинению

Урок-презентация (опорный материал для сочинения по картине А.Герасимова «После дождя», составление алгоритма написания сочинения- описания.

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.

Пишут сочинение

Коррекция аналитического мышления, коррекция памяти и внимания.

30.

Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Сочинение на заданную тему.

Пишут сочинение по картине

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

31.

Общеупотребительные слова

Общеупотребительные слова. Употребление общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении

Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова.

Выделяют в речи общеупотребительные слова.

Коррекция мыслительных процессов.

32.

Профессионализмы

Профессионализмы. Сфера употребления профессионализмов. Лексика ограниченного употребления.

Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов .

Различают профессионализмы.

Коррекция аналитического мышления, памяти.

34.

Диалектизмы

Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной лексики в обиходной речи, в художественном произведении

Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.

Различают диалектизмы.

Коррекция эмоционально-волевой сферы, коррекция памяти и внимания.

Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения по теме «Собиратель русских сов»

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение на заданную тему.

Пишут сжатое изложение.

Коррекция эмоционально-волевой сферы, коррекция памяти и внимания.

36.

Р.р. Написание сжатого изложения по теме «Собиратель русских сов»

Пишут сжатое изложение.

Коррекция словесно-логического мышления.

37.

Исконно русские и заимствованные слова

Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

Различают исконно русские и заимствованные слова

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция долговременной памяти.

38.

Новые слова (неологизмы)

Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием неологизмов в тексте. Словари неологизмов

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

Распознают неологизмы

Коррекция долговременной памяти, коррекция зрительного и слухового внимания.

39.

Устаревшие слова

Основные причины появления устаревших слов. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов в тексте. Словари устаревших слов.

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие слова в художественном тексте.

Распознают устаревшие слова

Коррекция мыслительных процессов.

40.

Словари

Отработка новых знаний. Композиционно- тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам).

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.

Знакомятся со словарями

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительной памяти.

41.

Повторение.

Комплексное повторение по дидактическому материалу.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте.

. Пишут диктант

Коррекция мыслительных процессов.

42.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля и проверки знаний

Выявляют уровень усвоения теоретического материала

Пишут диктант

Коррекция аналитического мышления. Коррекция памяти и внимания.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3 ч + 1 ч)

43.

Фразеологизмы

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы .

Определяют фразеологизмы

Коррекция аналитического мышления. Коррекция слухового внимания.

44.

Источники фразеологизмов

Групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»).

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант.

Составляют предложения с фразеологизмами.

Коррекция мыслительных процессов.

45.

Повторение.

Работа с лингвистическим портфолио о составе и значениях фразеологизмов, конструирование текста с использованием фразеологизмов.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.

Определяют фразеологизмы по рисункам

Коррекция долговременной памяти; коррекция внимания.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31 ч + 4 ч)

46.

Морфемика и словообразование

Работают с дидактическим материалом и учебником, составляют текст с использованием слов, образованных тем или иным способом.

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.

Коррекция пробелов в знаниях. Коррекция внимания и памяти.

47.

Морфемика и словообразование.

Работают с дидактическим материалом и учебником, составляют текст с использованием слов , образованных тем или иным способом.

. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.

Коррекция мыслительных процессов.

48.

Р.р. Описание помещения.

Составление алгоритма написания сочинения -описания помещения

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

Пишут выборочное изложение.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция аналитического мышления.

Основные способы образования слов в русском языке

Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.

Составляют цепочки однокоренных слов.

Коррекция мыслительных процессов.

50.

Основные способы образования слов в русском языке

составляют цепочки однокоренных слов.

Коррекция зрительного и слухового внимания, коррекция аналитического мышления и памяти.

Основные способы образования слов в русском языке

Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари

Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.

Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция аналитического мышления.

52.

Этимология слов.

Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания.

53.

54.

Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Р.р. Сочинение – описание помещения.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения

Сочинение - описание помещения

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

Коррекция мыслительных процессов.

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.

. Пишут сочинение

Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания и долговременной памяти.

55.

Буквы а и о в корне -кас- — -кос-

Буквы О-А в корнях КОС-КАС. Составление конспекта статьи учебника, лингвистическое рассуждение.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-

Коррекция мыслительных процессов.

56.

Буквы а и о в корне -кас- — -кос-

Буквы О-А в корнях КОС-КАС. Составление конспекта статьи учебника, лингвистическое рассуждение.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-

Коррекция творческого воображения, пространственного представления.

57.

Буквы а и о в корне -гар- — -гор-

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР

Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-..

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция зрительного внимания.

58.

Буквы а и о в корне -гар- — -гор-

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР

Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.

Коррекция творческого воображения.

59.

Буквы а и о в корне -зар- — -зор-

Буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР

Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.

Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-.

60.

Буквы а и о в корне -зар- — -зор-

Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-..

Коррекция аналитического мышления. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

61.

Буквы ы и и после приставок.

Буквы И и Ы после приставок на согласные Работа в группах.

Усваивают правило написания букв ы. и ы. после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.

Усваивают правило написания букв ы. и ы. после приставок.

Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти.

62.

Буквы ы и и после приставок

Усваивают правило написания букв ы. и ы. после приставок.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительной и слуховой памяти.

63.

Гласные в приставках пре- и при-

Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ - от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.

Коррекция аналитического мышления.

64.

Гласные в приставках пре- и при-

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.

Коррекция мыслительных процессов.

65.

Гласные в приставках пре- и при-

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.,

Коррекция мыслительных процессов.

66.

Контрольный диктант

Урок контроля и проверки знаний

Выявляют уровень усвоения теоретического материала,

Пишут диктант

Коррекция творческого воображения.

67.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания.

68.

Соединительные о и е в сложных словах

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.

Усваивают понятие сложного слова

Коррекция мыслительных процессов.

69.

Сложносокращённые слова

Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени

Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.

Усваивают понятие сложносокращённого слова.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти.

70.

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Систематизация материалов к сочинению.

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют план сочинения. Пишут сочинение, используя составленный план и собранные материалы.

Систематизируют материалы для написания сочинения

Коррекция мыслительных процессов.

71.

Р.р. Написание сочинения по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Систематизация материалов к сочинению.

Систематизируют материалы для написания сочинения

Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания.

72.

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Членение слова на морфемы.

Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант.

Выделяют значимые части слова и способ его образования

Коррекция творческого воображения. Коррекция социального поведения.

73.

Повторение.

Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант.

Отвечают на контрольные вопросы

Коррекция творческого воображения. Коррекция социального поведения.

74.

Контрольный диктант.

Урок контроля и проверки знаний

Выявляют уровень усвоения теоретического материала,

Пишут диктант

Коррекция творческого воображения. Коррекция социального поведения.

75.

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Коррекция аналитического мышления. Коррекция внимания и памяти.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное (22 ч + 3 ч)

76.

Имя существительное как часть речи

Синтаксическая роль в предложении. Номинативная, коммуникативная и эмоционально-выразительная роль имен существительных в речи

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. Пишут диктант.

Активизируют знания об имени существительном как о части речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти

77.

Имя существительное как часть речи

Синтаксическая роль в предложении. Номинативная, коммуникативная и эмоционально-выразительная роль имен существительных в речи.

Активизируют знания об имени существительном как о части речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти

78.

Имя существительное как часть речи

Падежные окончания имен существительных.

Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам.

Активизируют знания об имени существительном как о части речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция зрительного и слухового внимания и памяти

79.

Р.р. Как писать письма

Письмо. Письменная речь. Функции письменной речи в жизни человека. Виды письменных текстов.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу (другу, бабушке, дедушке и т.д.).

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи

Коррекция творческого воображения. Коррекция социального поведения.

80.

Разносклоняемые имена существительные

Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ.

Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант.

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Коррекция мыслительных процессов.

81.

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -лея. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант.

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция долговременной памяти.

82.

Р.р. Как тебя зовут? Происхождение имени

Происхождение имени

Готовят устное публичное выступление о происхождении имени

Коррекция словесно-логического мышления.

83.

Несклоняемые имена существительные

Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах

Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Распознают несклоняемые имена существительные.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

84.

Род несклоняемых имён существительных

Род несклоняемых имён существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными

Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край.

Определяют род несклоняемых имён существительных.

Коррекция зрительного и слухового внимания. Коррекция памяти.

85.

Род несклоняемых имён существительных

Определяют род несклоняемых имён существительных

Коррекция зрительного и слухового внимания. Коррекция памяти.

86.

Имена существительные общего рода

Имена существительные общего рода. Определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода

Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

Распознают имена существительные общего рода.

Коррекция аналитического внимания. Коррекция памяти и внимания.

87.

Морфологический разбор имени существительного

Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. Пишут сочинение.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли

Коррекция мыслительных процессов.

88.

Р.р. Подготовка к написанию сочинения-описания по личным наблюдениям

Подготовка к написанию сочинения по личным наблюдениям

Подбирают существительные, обозначающие состояние, настроение, чувства человека. Пишут сочинение (рассказ, письмо)

Подбирают существительные, обозначающие состояние, настроение, чувства человек

Коррекция словесно-логического мышления. Коррекция творческого воображения.

89.

Р.р. Написание сочинения-описания по личным наблюдениям

Подготовка к написанию сочинения по личным наблюдениям

Пишут сочинение (рассказ, письмо)

Коррекция творческого воображения.

90.

Не с существительными

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ-

Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- - - приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.

Усваивают правило написания не с существительными.

Коррекция мыслительных процессов.

91.

Не с существительными

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ-

Усваивают правило написания не с существительными.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти.

92.

Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик)

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант.

Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).

Коррекция мыслительных процессов.

93.

Буквы ч и щ в суффиксе существительных –чик (-щик)

Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).

Коррекция внимания и памяти.

94.

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик

Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик.

Коррекция мыслительных процессов.

95.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК-. и других

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант.

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных

Коррекция внимания и памяти. Коррекция пробелов в знаниях.

96.

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова.

Отвечают на контрольные вопросы

97.

Повторение изученного материала

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела

Коррекция аналитического мышления.

98.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок контроля и проверки знаний

Выявляют уровень усвоения теоретического материала,

Пишут диктант

Коррекция аналитического мышления.

99.

Анализ контрольного диктанта.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя прилагательное (22 ч + 3 ч)

100.

Имя прилагательное как часть речи

Синтаксическая роль в предложении. Номинативная, коммуникативная и эмоционально-выразительная роль имен прилагательных в речи

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображенные на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи.

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания.

101.

Имя прилагательное как часть речи

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи.

Коррекция мыслительных процессов.

102.

Р.р. Сочинение--описание природы

Подбор материала для написания сочинения

Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

Пишут сочинение

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания.

103.

Степени сравнения имён прилагательных

Степени сравнения имен прилагательных.

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных.

Коррекция эмоционального внимания.

104.

Степени сравнений имён прилагательных.

Степени сравнения имен прилагательных.

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных.

Коррекция мыслительных процессов.

105.

Разряды прилагательных по значению Качественные прилагательные.

Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных прилагательных.

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.

Характеризуют имена прилагательные по значению

Коррекция мыслительных процессов.

106.

Относительные прилагательные

Смысловые и грамматические отличия относительных прилагательных.

Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Распознают относительные имена прилагательные.

Коррекция мыслительных процессов.

107.

Притяжательные прилагательные

Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных

Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.

Распознают притяжательные имена прилагательные

Коррекция мыслительных процессов.

108.

Морфологический разбор имени прилагательного

Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коррекция мыслительных процессов.

109.

Р.р. Подготовка к выборочному изложению по повести А.С.Пушкина

Пишут выборочное изложение

Пишут выборочное изложение.

Коррекция мыслительных процессов.

110.

Р.р. Написание выборочного изложения по повести А.С.Пушкина

Пишут выборочное изложение

Коррекция мыслительных процессов.

111.

Не с прилагательными

Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными

Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Пишут диктант.

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.

Коррекция мыслительных процессов.

112.

Не с прилагательными

Слитное и раздельное написание не с прилагательными

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.

Коррекция мыслительных процессов.

113

Не с прилагательными

Слитное и раздельное написание не с прилагательными

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.

Коррекция мыслительных процессов.

114.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных

Усваивают правило написания букв о - е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину.

Усваивают правило написания букв о - е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.

Коррекция мыслительных процессов.

115.

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер»

Подготовка к написанию сочинения

Пишут сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер»

Коррекция мыслительных процессов.

116.

Р.р. Написание сочинения по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Написание сочинения

Пишут сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер»

Коррекция мыслительных процессов.

117.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных

Усваивают правило написания одной и двух букв к в суффиксах имён прилагательных . Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу).

Усваивают правило написания одной и двух букв к в суффиксах имён прилагательных .

Коррекция мыслительных процессов.

Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)

118.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных

Усваивают правило написания одной и двух букв к в суффиксах имён прилагательных .

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

119.

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- — -ск-

Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК-

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и

-СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант.

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и

-СК-.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

120.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имен прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы.

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имен прилагательных.

Коррекция мыслительных процессов.

121.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление.

Отвечают на контрольные вопросы

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

122.

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела

Отвечают на контрольные вопросы

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания.

123.

Р.р. Публичное выступление

Подбор материала

Готовят устное публичное выступление на основе материалов из энциклопедий, Интернета.

Коррекция мыслительных процессов.

124.

Контрольный диктант

Урок контроля и проверки знаний

Выявляют уровень усвоения теоретического материала,

Пишут диктант

Коррекция эмоционально-волевой сферы.

125.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Коррекция эмоционального внимания.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16 ч + 2 ч)

126.

Имя числительное как часть речи

Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного

Коррекция мыслительных процессов.

127.

Простые и составные числительные

Строение числительных. Простые и составные числительные.

Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

Распознают простые и составные числительные.

Коррекция мыслительных процессов.

128.

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных

Глагол (29 ч + 6 ч)

129.

Порядковые числительные

Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи

Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения.

Распознают порядковые числительные.

Коррекция мыслительных процессов.

130.

Разряды количественных числительных

Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа

Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст.

Определяют разряды количественных числительных.

Коррекция мыслительных процессов.

131.

Числительные, обозначающие целые числа

Изменение числительных, обозначающих целые числа, особенности склонения.

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Правильно изменяют по падежам числительные

Коррекция мыслительных процессов.

132.

Числительные, обозначающие целые числа

Изменение числительных, обозначающих целые числа, особенности склонения.

Правильно изменяют по падежам числительные.

Коррекция мыслительных процессов.

133.

Дробные числительные

Изменение дробных числительных

Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант.

Распознают дробные числительные.

Коррекция мыслительных процессов.

134.

Дробные числительные

Изменение дробных числительных

Распознают дробные числительные.

Коррекция мыслительных процессов.

135.

Собирательные числительные

Особенности склонения собирательных числительных

Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант.

Распознают собирательные числительные.

Коррекция мыслительных процессов.

136.

Собирательные числительные

Особенности склонения собирательных числительных

Распознают собирательные числительные.

Коррекция мыслительных процессов.

137.

Морфологический разбор имени числительного

Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коррекция мыслительных процессов.

138.

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!».

Отвечают на контрольные вопросы

Коррекция мыслительных процессов.

139.

Р.р. Публичное выступление

Подбор материала на тему «Берегите природу!»

Готовят публичное выступление на тему «Берегите природу!» с использованием цифрового материала

Готовят публичное выступление на тему «Берегите природу!»

Коррекция мыслительных процессов.

140.

Р.р. Публичное выступление

Подбор материала на тему «Берегите природу!»

Готовят публичное выступление на тему «Берегите природу!» с использованием цифрового материала

Готовят публичное выступление на тему «Берегите природу!»

Коррекция мыслительных процессов.

141.

Контрольный диктант

Урок контроля и проверки знаний

Выявляют уровень усвоения теоретического материала,

Пишут диктант

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

142.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

МЕСТОИМЕНИЕ (23 ч + 3 ч)

143.

Местоимение как часть речи

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений

Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

Характеризуют местоимение как часть речи.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

144.

Личные местоимения

Правописание личных местоимений с предлогом

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант.

Распознают личные местоимения.

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания.

145.

Личные местоимения

Особенности склонения личных местоимений

Склоняют личные местоимения по падежам.

Коррекция мыслительных процессов.

146.

Возвратное местоимение себя

Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме

Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам.

Распознают возвратное местоимение себя.

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания.

147.

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам

Рассказ по сюжетным картинкам

Пишут рассказ по сюжетным картинкам «Как я однажды помогал маме»

Коррекция эмоционального внимания.

148.

Вопросительные и относительные местоимения

Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями. Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений

Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

149.

Вопросительные и относительные местоимения

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

150.

Неопределённые местоимения

Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений

Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

151.

Неопределённые местоимения

Дефис в неопределённых местоимениях

Распознают неопределённые местоимения

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

152.

Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях.

Распознают отрицательные местоимения.

Коррекция мыслительных процессов.

153.

Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Распознают отрицательные местоимения.

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

154.

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных

Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем. Пишут диктант.

Распознают притяжательные местоимения.

Коррекция аналитического мышления.

155.

Р.р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение

Пишут сочинение-рассуждение

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

156.

Р.р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение

Пишут сочинение-рассуждение

Пишут сочинение

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

157.

Указательные местоимения

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи

Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант.

Распознают указательные местоимения

Коррекция мыслительных процессов.

158.

Указательные местоимения

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи

Распознают указательные местоимения

Коррекция аналитического мышления. Коррекция долговременной памяти

159.

Определительные местоимения

Определительные местоимения. Значение, употребление в речи

Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему.

Распознают определительные местоимения.

Коррекция эмоционально-волевой сферы. Коррекция зрительного и слухового внимания.

160.

Р.р.Подготовка к сочинению на тему «Рассказ старого учебника»

Сочинение на тему «Рассказ старого учебника»

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

Пишут сочинение

Коррекция зрительного и слухового внимания.

161.

Р.р. Написание сочинения на тему «Рассказ старого учебника»

Сочинение на тему «Рассказ старого учебника»

Пишут сочинение

Коррекция зрительного и слухового внимания.

162.

Местоимения и другие части речи

Сходство местоимений с другими частями речи

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.

Выделяют местоимения

Коррекция зрительного и слухового внимания.

163.

Морфологический разбор местоимения

Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений.

Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.

Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коррекция зрительного и слухового внимания.

164.

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Пишут сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Коррекция эмоционально-волевой сферы.

165.

Р.р. Написание сочинения по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Пишут сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Коррекция эмоционально-волевой сферы

166.

Повторение «Имя числительное»

Повторение по теме «Имя числительное»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.

Отвечают на контрольные вопросы

Коррекция зрительного и слухового внимания.

167.

Контрольный диктант

Урок контроля и проверки знаний

Выявляют уровень усвоения теоретического материала,

Пишут диктант

Коррекция зрительного и слухового внимания.

168.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Коррекция зрительного и слухового внимания.

ГЛАГОЛ (30 ч + 6 ч)

169.

Глагол. Повторение изученного в пятом классе

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении.

Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов.

Активизируют знания о глаголе как части речи.

Коррекция зрительного и слухового внимания.

170.

Глагол как часть речи.

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении.

Активизируют знания о глаголе как части речи.

Коррекция зрительного и слухового внимания.

171.

Р.р. Сочинение – рассказ на тему «Степа дрова колет»

Сочинение рассказа на тему «Степа дрова колет»

Пишут сочинение – рассказ на тему «Степа дрова колет»

Коррекция эмоционально-волевой сферы

172.

Разноспрягаемые глаголы

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов

Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.

Распознают разноспрягаемые глаголы

Коррекция эмоционально-волевой сферы

173.

Глаголы переходные и непереходные

Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант.

Распознают переходные и непереходные глаголы

Коррекция зрительного и слухового внимания.

174.

Глаголы переходные и непереходные

Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы

Распознают переходные и непереходные глаголы

Коррекция зрительного и слухового внимания.

175.

Р.р. Рассказ о спортивных соревнованиях на школьном стадионе

Рассказ о спортивных соревнованиях на школьном стадионе

Пишут рассказ о спортивных соревнованиях на школьном стадионе

Коррекция мыслительных процессов.

176.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. Пишут изложение на заданную тему.

Определяют наклонение глаголов

Коррекция зрительного и слухового внимания

177.

Р.р. Изложение

Изложение

Пишут изложение

Коррекция мыслительных процессов.

178.

Р.р. Изложение

Изложение

Пишут изложение

Коррекция зрительного и слухового внимания

179.

Условное наклонение

Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения

Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

Распознают глаголы в условном наклонении.

Коррекция зрительного и слухового внимания

180.

Условное наклонение

Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения

Распознают глаголы в условном наклонении

Коррекция зрительного и слухового внимания

181.

Повелительное наклонение

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения

Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам.

Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Коррекция зрительного и слухового внимания

182.

Повелительное наклонение.

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения

Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Коррекция зрительного и слухового внимания

183.

Р.р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам

Сочинение рассказа по сюжетным картинкам

Пишут сочинение- рассказ по сюжетным картинкам

Коррекция мыслительных процессов.

184.

Употребление наклонений

Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций

Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.

Правильно употребляют наклонения в речи.

Коррекция мыслительных процессов.

185.

Употребление наклонений

Правильно употребляют наклонения в речи.

Коррекция мыслительных процессов.

186.

Р.р. Связный текст

Связный текст

Составляют связный текст на одну из тем

Коррекция мыслительных процессов.

187.

Безличные глаголы

Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления

Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант.

Распознают безличные глаголы.

Коррекция мыслительных процессов.

188.

Безличные глаголы

Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления

Распознают безличные глаголы.

Коррекция зрительного и слухового внимания

189.

Морфологический разбор глагола

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли.

Коррекция зрительного и слухового внимания

190.

Р.р. Рассказ на основе услышанного

Рассказ на основе услышанного

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа.

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного.

Коррекция зрительного и слухового внимания

191.

Р.р. Рассказ на основе услышанного

Рассказ на основе услышанного

Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа.

Коррекция зрительного и слухового внимания

192.

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.

Коррекция зрительного и слухового внимания

193.

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов

Коррекция зрительного и слухового внимания

194.

Р.р. Рассказ о скульпторе С.Конёнкове

Подбор материала

Ищут материал о скульпторе в Интернете

Ищут материал о скульпторе

Коррекция зрительного и слухового внимания

195.

Повторение «Глагол»

Повторение по теме «Глагол»

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы. Пишут диктант.

Отвечают на контрольные вопросы

Коррекция мыслительных процессов.

196.

Контрольный диктант

Урок контроля и проверки знаний

Выявляют уровень усвоения теоретического материала,

Пишут диктант

Коррекция мыслительных процессов.

197.

Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы

Коррекция мыслительных процессов.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч)

198.

Разделы науки о языке

Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу.

Коррекция мыслительных процессов.

199.

Орфография

Система правил правописания. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Слитное, дефисное и раздельное написание.

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Коррекция мыслительных процессов.

200.

Орфография

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Коррекция мыслительных процессов.

201.

Пунктуация

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания в простом и сложном предложениях, при прямой речи, в диалоге.

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему.

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Коррекция мыслительных процессов.

202.

Р. р. Подготовка к сочинению на одну из предложенных тем

Сочинение на одну из предложенных тем

Пишут сочинение на одну из предложенных тем, составляют план

Коррекция мыслительных процессов.

203.

Р.р. Написание сочинения на одну из предложенных тем

Сочинение на одну из предложенных тем

Пишут сочинение на одну из предложенных тем, составляют план

Коррекция мыслительных процессов.

204.

Лексика и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Словари. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы.

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.

Коррекция зрительного и слухового внимания

205.

Словообразование

Окончание, приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Варианты морфем. Способы образования слов.

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования.

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.

Коррекция зрительного и слухового внимания

206.

Р.р. Рассказ о происхождении фамилий

Рассказ о происхождении фамилий

Пишут рассказ о происхождении фамилий по стихотворению Г. Граубина

Пишут рассказ о происхождении фамилий

Коррекция зрительного и слухового внимания

207.

Морфология.

Части речи как лексико- грамматические разряды слов. Распознавание частей речи по грамматическим признакам и синтаксической роли. Морфологический разбор.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Коррекция зрительного и слухового внимания

208

Морфология.

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Коррекция зрительного и слухового внимания

209.

Синтаксис

Синтаксис. Пунктуация. Синтаксический разбор предложения

Систематизируют знания о синтаксисе

Коррекция зрительного и слухового внимания

210.

Итоговая контрольная работа

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения Классификация сложных предложений. Способы передачи чужой речи.

Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.

Систематизируют знания о синтаксисе

Коррекция зрительного и слухового внимания

Содержание учебного курса. 6 класс (210 ч.)

o Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Язык. Речь, общение. Ситуация общения. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Развитие связной речи. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного тип. Сочинение по картине. Сочинение-рассказ. Сочинение-описание. Изложение. Подробное изложение. Выборочное изложение. Сочинение-рассказ по началу.

Раздел 2. Культура речи

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.)

o Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.

Общие сведения о языке

Русский язык - один из развитых языков мира. Русский язык в современном мире.

Лексикология и фразеология.

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфемика и словообразование

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-., -зар-зор-. Буквы Ы и И после приставок. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

Морфология. Имя существительное

Морфологический разбор имени существительного.

Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имен существительных. Словообразование имен существительных.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. (Буква Е в суффиксе –ен- существительных на –мя). Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

Морфология. Имя прилагательное

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск- Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Морфология. Имя числительное

Числительные простые и составные. Числительные количественные и порядковые. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Числительные простые и составные. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Текстообразующая роль числительного.

Морфологический разбор имени числительного

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Морфология. Местоимение.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства местоимения. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм местоимений). Применение знаний по морфологии в практике правописания. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Склонение местоимений. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Текстообразующая роль местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфология. Глагол

Переходные и непереходные глаголы. Наклонение глаголов. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Употребление наклонений. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Морфологический разбор глагола.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть). Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении.

Синтаксис

Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Синтаксический анализ простого и сложного предложения

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи.

VIII Раздел «Результаты учебного предмета «Русский язык» для 6 класса и система его оценки»

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Учебно-методические средства

1.Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба. Русский язык: учебник для 6 – го класса общеобразовательных учреждений. – 30-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2016г.;

А. Юпалова, Т. А. Костяева, В. В. Леденёва, Г. К. Лидман – Орлова. Дидактический материал по русскому языку 6 класс, издательство «Просвещение», 1997г;
А. А. Позднякова Дидактический материал по русскому языку 6 класс, издательство «Экзамен», 2004г;
Г. А. Богданова. Рабочая тетрадь для 6 – го класса в двух частях, издательство «Просвещение», 2009г;
А. Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь 6 класс, издательство «Москва» ТЦ Сфера, 2005г;
Т. Я. Фролова. Методика интенсивного обучения правописанию Русский язык - Симферополь: Таврид, 2006г;
Т. Ф. Новикова. Специальный (элективный) курс Язык, культура, общество» Бел РИПКППС – Белгород 2004г;
И. Г. Гергель Русский язык 6 класс, издательство «Корифей» Волгоград;
Компакт - диск Русский язык 5 – 7 классы карточки, издательство «Учитель», 2008г.;
Компакт – диск №2 Правила русской орфографии и пунктуации в рисунках и алгоритмах, лицензия №105 МЦПИ Т. Я Фролова

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку в инклюзивном классе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Пояснительная записка
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка для V классанаправлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочаяпрограмма предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

- Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

- Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе изучения русского языка у учащихсяформируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получаютпредставление о нормах русского литературного языка и правилах речевогоэтикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Дополнение к пояснительной записке

«Рабочей программы по русскому языку в 6 классе».

В нашей школе в 6г классе обучаются 1 учащийся с задержкой психического развития – Югов Семён.

Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость отрицательно влияют на усвоение математических понятий, в связи с этим в рабочую программу порусскому языку в6 классебыли внесены изменения в объем теоретических сведений. Некоторый материал программы дается без доказательств, только в виде формул и алгоритмов или ознакомительно для обзорного изучения.

Снизив объем запоминаемой информации, для учащихся с ЗПРшироко введеноупотребление опорных схем, памяток, алгоритмов.

Учащимся с ЗПР присущинедостатки зрительно-пространственного восприятия, нарушения конструктивно-пространственного мышления, поэтому такие учащиеся испытывают большие трудности при изучении русского языка. Исходя из этого, пришлось скорректировать материал. Трудно воспринимаемый материал даетсяознакомительно.

Примечание к планированию математики

6 класс

П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его знания в процессе получения школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

Владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владеть разными видами диалога и монолога;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь усная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, языка художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка 9орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностям языкового оформления, использование выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся инклюзивного6 класса

Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения - синтаксически.

Составлять простые и сложные предложения.

Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом)

Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи

Пользоваться различными словарями.

III.Учебно-тематическое планирование русского языка для 6 инклюзивного класса.

№	Раздел. Тема.	Кол-во часов	Контрольные работы / диктанты	Развитие речи (изложения, сочинения)
1	Язык.Речь.Общение.	4	1	1
2	Повторение пройденного в Vклассе	13ч	1ч	1ч
3	Текст	10ч	-	2ч
4	Лексика.Культура речи	14ч	1ч	2ч
5	Фразеология. Культура речи	3ч	-	-
7	Словообразование. Орфография. Культура речи	30ч	1	3
8	Морфология.Орфография.Культура речи. Имя существительное	24	2	5
9	Имя прилагательное	26	2	5
10	Имя числительное	17	1	3
11	Местоимение	26	2	4
12	Глагол	30	2	7
13	Повторение	13	1	3
	Итого	210	14	35

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 268 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (слабослышащих)- 6 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

02.12.2018
1168
23

«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

pptx

Презентация к уроку "Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 40. Гласные в приставках пре- и при-

02.12.2018
670
3

pptx

Презентация к бинарному уроку русского языка и математики в 6 классе

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Имя числительное

01.12.2018
504
0

docx

Оценка деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Имя прилагательное

01.12.2018
5778
50

docx

Контрольная работа.на тему «Словообразование. Орфография» (6 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Словообразование. Орфография. Культура речи

Рейтинг: 5 из 5

30.11.2018
16064
16

docx

Материал по русскому языку по теме "Диалектные слова"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 24. Диалектизмы

30.11.2018
1797
5

docx

Словарный диктант по русскому языку по теме "Этимология слова"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 34. Этимология слов

30.11.2018
1078
4

docx

Урок развития речи в 6 классе

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 32. Описание помещения

30.11.2018
412
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 02.12.2018 535
- DOCX 179.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сеимова Дарья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сеимова Дарья Юрьевна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 25714
- Всего материалов: 18