Рабочая программа по русскому языку в 8 классе

Рассмотрено на заседании Руководитель ШМО____________________ (подпись) Протокол №  _1_  от «30» __08___2018 г.

Утверждаю: директор МБОУ Курагинской СОШ №1 ____________ О. В. Шкопкин Приказ № _01-13-149_____ от «_30___» __08_____20 18 г

Приложение к рабочей программе

календарно-тематическое планирование

основного общего образования

на 2018/ 2019 учебный год

Учитель                                Сальникова Наталья Александровна

Предмет                                                русский язык

Класс                                                                   8 В

2018  год

Пояснительная записка

·                    УМК (учебно-методический комплекс) для 5-9 классов по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, П.А. Леканта, издательство «Дрофа», Москва.

М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И. Капинос, В.В.Львов и др. Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.

·                    Учебный комплекс написан по оригинальной авторской программе, отвечает требованиям государственного образовательного стандарта по русскому языку, включен в Федеральный комплект учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации. Характерные черты учебника для каждого класса вытекают из общей концепции курса русского языка, реализующей идею синтеза речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Поэтому в учебниках усилена речевая направленность в подаче программного материала: систематически из года в год, из темы в тему учебник ориентирует на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности учащихся — навыков чтения-понимания, говорения, письма. Формируется представление о родном языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа. За создание УМК «Русский язык» для 5–9 классов общеобразовательных учреждений коллективу авторов присуждена премия Правительства Российской Федерации в области образования. Учебники одобрены экспертными организациями РАО и РАН.

К каждому курсу выпускаются:

- учебник,

- рабочие тетради (М. Ю. Никулина «Рабочая тетрадь по русскому языку», Л.Г. ларионова «Рабочая тетрадь. Русский язык. Орфография»),

- рабочая программа,

- электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

- методическое пособие для учителей

- методическая поддержка на www.drofa.ru

И другие методические пособия:

- контрольные и проверочные работы по русскому языку (Е.П. Черногрудова

- диктанты по русскому языку (И.Н. Политова)

- диагностика результатов образования (к УМК под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. Русский язык)

- тесты по русскому языку (к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс»)

 Рассчитан УМК на базовый уровень.

Особенности УМК

В учебно-методическом комплексе под ред. М. М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.      

   Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, ху­дожественный;

 3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д. 

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка.

VIII-IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.      

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изуча­ются в VI классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в VII классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс VII класса.

Важной отличительной особенностью этого учебного комплекта является рациональное распределение теоретического материала, обеспечивающее равномерность нагрузки с 5 по 9 класс. Систематический курс морфологии, как и в других учебниках, рекомендуется изучать в 5 -7 классах, но последовательность изучения частей речи существенно изменена: в 5 классе учащиеся осваивают глагол, существительное и прилагательное, в 6 – причастие, деепричастие, числительное и местоимение, а в 7 – наречие и служебные части речи. Опыт работы показывает, что такой подход к распределению морфологического материала способствует более успешному его усвоению. К примеру, тема «Глагол», достаточно сложная для пятиклассника, изучается не в четвертой четверти, когда результативность обучения самая низкая, а в третьей. В конце года предлагается изучать прилагательное, которое обычно учащимися 5 класса усваивается легче, чем глагол. Много вопросов может вызвать изучение тем «Причастие» и «Деепричастие» в 6 классе. По мнению большинства учителей, эти темы сложны даже для восприятия семиклассников. Решить проблему помогает нетрадиционный подход к преподаванию теории лингвистики.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.    

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

 В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к вос­питанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гор­дости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

 Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа):

 1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

 В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме. Каждая языковая тема завершается параграфом «Употребление в речи существительного (прилагательного, глагола и т.д.)». Я считаю, что такое внешнее подчеркивание противопоставления «язык – речь» способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий.

В связи с этим авторами учебника уделяется пристальное внимание развитию речи учащихся.

Учебник представляет широкий материал для развития навыков говорения на лингвистические темы – это и эпиграфы к разделам и темам, и образцы научной речи, и сочинения по картинам с лингвистическим заданием. Для облегчения выполнения таких заданий предлагаются образцы рассуждения, которые помогают учащимся правильно построить ответ. В новых экзаменационных билетах по русскому языку в 9 классе введѐн третий вопрос, который предполагает рассуждение на лингвистическую тему в определѐнной речевой ситуации.

Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом. Это достаточно сложный и интересный вид самостоятельной работы, он развивает навыки анализа, обобщения и систематизации информации. Думаю, что это очень удобно для обучения детей.

Необходимо отметить, что внутрипредметная интеграция – характерная особенность УМК «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. Все разделы лингвистики даются в тесной взаимосвязи, что способствует формированию системного восприятия у учащихся.

Работа со словарными словами также ориентирована на внутрипредметные связи. Трудные случаи написания даются в рубрике ЗСП (аббревиатура, указывающая на основной метод работы: восприятие лексического значения слова (З), осознание его структуры (С) и правописание (П)). Рубрика состоит из 6 – 8 слов и включает не только непроверяемые написания, но и проверяемые, по какой-либо причине вызывающие трудности у учащихся. Дети, как правило, с удовольствием работают с этой рубрикой, так как в основе работы не зубрежка, а «раскрытие секрета» слова. За год вводится примерно 120 слов, что составляет солидный запас. Синтаксис изучается в 5 классе (пропедевтический курс) и в 8 – 9 классах (систематический курс).

Серьезное внимание уделяют авторы учебника и работе со словарями. Толковый, орфографический, орфоэпический, словообразовательный, этимологический словари, словари синонимов, антонимов – это постоянные адреса, по которым приходится обращаться учащимся в процессе решения лингвистических задач и поиска ответов на вопросы, содержащиеся в упражнениях. Использование различного типа словариков учебника формирует навыки работы со справочной литературой.

К бесспорным достоинствам УМК следует отнести рубрику «Ученые – лингвисты». Параллельно языковым темам вводятся сведения о выдающихся ученых, работавших в той области языкознания, которая изучается на данном этапе. Это существенно расширяет кругозор учащихся и актуализирует патриотический аспект в обучении.

Учебники с 5 по 9 класс содержат богатый справочный материал, куда входят планы и образцы разборов, фрагменты различных словарей, трудные случаи орфографии, схемы и таблицы. В учебниках помещены цветные вклейки, которые помогут учителю активизировать работу с учащимися на уроках развития речи, а также разнообразить систему заданий и упражнений по изучаемым темам.

Рабочие тетради содержат разнообразные задания, в том числе тестовые, которые помогут глубже и осмысленнее воспринять материал учебника. Тетради для оценки качества знаний содержат традиционные задания, направленные на проверку теоретических знаний и практических умений школьников, предназначены для проведения на уроках текущего и итогового контроля по основным темам курса, могут быть использованы учениками для пошагового контроля усвоения изучаемого материала.

В методических пособиях для учителя приведены конкретные советы и рекомендации, как изучать наиболее сложные темы курса, представлены контрольные работы, материалы для текущего и итогового контроля. К учебно-методическому комплексу разработаны мультимедийные приложения.

УМК под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта помогает формировать все виды компетенций — коммуникативную, языковую и лингвистическую (языковедческую), культуроведческую.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата
1.	Русский язык в семье славянских языков	04.09
2.	Развитие речи. Речь и ее разновидности	05.09
3.	Входная контрольная работа	07.09
4.	Развитие речи. Изложение без концовки	11.09
5.	Н-нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий	12.09
6.	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи	14.09
7.	Слитное – раздельное написание не с местоимениями и наречиями	18.09
8.	Употребление в тексте частицы ни	19.09
9.	Употребление дефиса	21.09
10.	Написание наречий и их омонимов других частей речи	25.09
11.	Контрольный диктант по теме «Повторение за курс 5-7 классов»	26.09
12.	Развитие речи. Типы речи	28.09
13.	Развитие речи. Способы и средства связи предложений в тексте	02.10
14.	Словосочетание	03.10
15.	Виды связи в словосочетании	05.10
16.	Употребление словосочетаний в речи	09.10
17.	Предложение	10.10
18.	Развитие речи. Изложение «Как я покупал собаку»	12.10
19.	Интонация простого предложения	16.10
20.	Главные члены предложения	17.10
21.	Подлежащее и способы его выражения	19.10
22.	Сказуемое и  способы его выражения	23.10
23.	Тире между подлежащим и сказуемым	24.10
24.	Согласование главных членов предложения	26.10
25.	Второстепенные члены предложения. Определение	30.10
26.	Приложение	31.10
27.	Дополнение	02.11
28.	Обстоятельство	13.11
29.	Порядок слов в предложении	14.11
30.	Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»	16.11
31.	Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики	20.11
32.	Развитие речи. Репортаж-повествование	21.11
33.	Развитие речи. Сочинение в жанре репортажа	23.11
34.	Развитие речи. Репортаж-описание	27.11
35.	Виды односоставных предложений	28.11
36.	Определённо-личное предложение	30.11
37.	Определённо-личное предложение	04.12
38.	Неопределённо-личное предложение	05.12
39.	Обобщённо-личное предложение	07.12
40.	Безличное предложение	11.12
41.	Безличное предложение	12.12
42.	Назывное  предложение	14.12
43.	Неполное предложение	18.12
44.	Комплексная работа по чтению	19.12
45.	Оформление неполных предложений на письме	21.12
46.	Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»	25.12
47.	Развитие речи. Сочинение-описание по картине О.А.Кипренского «Портрет мальчика Челищева»	26.12
48.	Развитие речи. Статья в газету. Понятие о жанре	28.12
49.	Развитие речи. Статья в газету. Строение текста	11.01
50.	Развитие речи. Изложение «Озеро Байкал»	15.01
51.	Понятие об однородных членах предложения	16.01
52.	Пунктуация при однородных членах, связанных бессоюзной и союзной связью	18.01
53.	Различение простых предложений с однородными членами и сложных предложений	22.01
54.	Средства связи между однородными членами предложения	23.01
55.	Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами	25.01
56.	Интонация перечисления	29.01
57.	Однородные определения	30.01
58.	Неоднородные определения	01.02
59.	Развитие речи. Сочинение по картине К.Брюллова «Всадница»	05.02
60.	Обобщающие слова при однородных членах предложения	06.02
61.	Обобщающие слова при однородных членах предложения	08.02
62.	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»	12.02
63.	Понятие об обращении	13.02
64.	Знаки препинания при обращении	15.02
65.	Понятие вводности как речевой категории	19.02
66.	Вводные слова, словосочетания и предложения	20.02
67.	Знаки препинания при вводных словах и предложениях	22.02
68.	Группы вводных конструкций по значению	26.02
69.	Группы вводных конструкций по значению	27.02
70.	Вставные конструкции и их отличие от вводных слов и предложений	01.03
71.	Предложения с междометиями и словами да, нет	05.03
72.	Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»	06.03
73.	Понятие об обособленных членах предложения	12.03
74.	Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами	13.03
75.	Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений	15.03
76.	Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению	16.03
77.	Обособление несогласованных определений	19.03
78.	Обособление определений с обстоятельственным оттенком.	20.03
79.	Обособление согласованных приложений	22.03
80.	Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК	02.04
81.	Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения»	03.04
82.	Обособленные обстоятельства	05.04
83.	Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств	09.04
84.	Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами	10.04
85.	Уточняющие члены предложения	12.04
86.	Обособление уточняющих членов предложения	16.04
87.	Разделительные и выделительные знаки препинания	17.04
88.	Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»	19.04
89.	Развитие речи. Портретный очерк, представление о жанре	23.04
90.	Развитие речи. Портретный очерк: его композиция и языковые средства	24.04
91.	Развитие речи. Сочинение-описание по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»	26.04
92.	Развитие речи. Деловая игра «Мы делаем газету»	30.04
93.	Предложения с прямой речью	03.05
94.	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	07.05
95.	Промежуточная аттестация в форме контрольной работы	08.05
96.	Диалог	10.05
97.	Предложения с косвенной речью	14.05
98.	Замена прямой речи косвенной	15.05
99.	Цитаты и их обозначение	17.05
100.	Контрольный диктант по теме «Прямая и косвенная речь»	21.05
101.	Словосочетание. Виды простых предложений	22.05
102.	Развитие речи. Сочинение по картине В.Г.Перова «Охотники на привале»	24.05
103.	Главные и второстепенные члены предложения	28.05
104.	Знаки препинания при однородных и обособленных членах предложения	29.05
105.	Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями	31.05