Рабочая программа по русскому языку в 8 классе

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»

городского округа Отрадный Самарской области

Согласовано                                                           Рассмотрено на заседании              

                   Заместитель директора по УВР                             кафедры

                      ____________Н.В.Самарцева                             Руководитель кафедры 

                                                                                                     гуманитарных дисциплин

                                                                                                      __________Е.В.Божко

                                                                                                         (Протокол №         от)

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку в 8 а классе

на 2015 -2016 учебный год

(6 часов в неделю, за год 204 часа)

                                                                                                                                                               Составила учитель русского языка

                                                                                                                                                                     Александрова Евгения Станиславовна

1.      Пояснительная записка

 Учебно-тематическое планирование построено на основе: рабочей программы по русскому языку, авторской программы  по

русскому языку М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова, Г. А. Богдановой, М.: Дрофа, 2015;

компетентностно-контекстной модели образовательного процесса;

*  Особенности организации учебного процесса:

2. В ГБОУ гимназии «ОЦ «Гармония» г.о. Отрадный  организация учебно-воспитательного процесса строится на основе компетентностно-контекстной модели обучения и воспитания в рамках опытно-экспериментальной работы по проблеме «Проектирование

компетентностно-контекстной  модели обучения и воспитания» (научный руководитель Рыбакина Н.А., доцент кафедры

современных технологий и качества образования МБОУ ДПО (ПК) ЦРО г.о. Самара, к.п.н.).

В компетентностно - контекстной модели образовательного процесса изучение любой темы разбивается на 4 основных этапа:

 3.  1 этап – осознание структуры изучаемого явления, задачей которого является формирование когнитивной схемы – такой

формы хранения опыта,  которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. На данном

этапе когнитивная схема изучаемого явления формируется на основе комплексного использования действенного, образного и

знакового способов кодирования информации. Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач. Сформированная когнитивная схема выступает в качестве основы формирования предметных, метапредметных

и личностных результатов образования.

  4.     2 этап  - осознание генезиса способов деятельности, где и формируются познавательные универсальные  учебные действия,

связанные        с содержание учебного материала, такие как моделирование, структурирование, анализ, сравнение, классификация,

оценка, и т.д. Для этого учитель представляет учащимся ряд задач, выстроенных по принципу «от простого к сложному» и организует деятельность учащихся «во внешней речи»: объяснение способа решения задачи на основе когнитивной схемы.

  5.    3 этап – самореализация. На данном этапе формируются универсальные учебные действия, не связанные с содержание образования: регулятивные, коммуникативные, познавательные (постановка и решение проблем). Для этого учитель организует коллективную деятельность, в процессе которой учащиеся определяют уровень достижений, темп и объем работы и работают по индивидуальным траекториям.

  6.   4 этап – рефлексия уровня достижений. На данном этапе осуществляется формирование рефлексивного мышления. Элементы рефлексии (контроля) осуществляются на протяжении всего времени изучения темы в виде небольших тестов, диктантов,

самостоятельных работ. В частности обязательными являются проверочные работы в завершении этапа осознания генезиса

способов деятельности, в процессе этапа самореализации. Если изучается достаточно объемный теоретический материал, то,

как правило,  в завершении этапа  осознания структуры изучаемого явления проводится устный опрос.

7. Формирование регулятивных, коммуникативных метапредметных результатов и личностных результатов заложено в самой модели компетентностно-ориентированной модели образовательного процесса и отрабатываются в процессе изучения каждой темы на третьем и четвертом этапах. Предметные и познавательные метапредметные результаты, которые непосредственно связаны с содержание образования  конкретизируются в каждой теме календарно-тематического плана. В котором по каждой теме сформулированы результаты обучения в деятельной форме, то есть определено, что будет уметь делать учащийся с помощью нового знания и конкретизированы познавательные универсальные учебные действия. На основании заявленных результатов учитель строит сценарий изучения темы в

четыре выщеуказанных этапа, время на прохождение каждого их которых примерно распределяется следующим образом: 1 этап – 20%,

2 этап – 10%, 3 этап – 40%, 4 этап – 30% (указан % времени на каждый этап от общего количества времени, отведенного на изучение темы).

8. Каждому этапу изучения темы в календарно-тематическом плане соответствует определенная форма организации учебных занятий:

9. 1 этап – проблемное изложение материала (в плане перечислены элементы представляемого содержания, составляющего основу когнитивной схемы);

10. 2 этап – семинар, в процессе которого организована деятельность по объяснению выбора основ решения широкого класса задач (генезис способов деятельности);

11. 3 этап – практикум по решению задач, в процессе которого каждый учащийся в коллективной деятельности строит свою работу по достижению личностно-значимых целей обучения;

12. 4 этап – двухфазная рефлексия, состоящая, как правило, из трех уроков: предытоговая работа, рефлексия уровня достижений (обобщающий урок), итоговая работа. Особенность этапа заключается в том, что две проверочные работы данного этапа проводятся по одному классификатору. Эти же работы задают уровень сложности освоения материала. В рамках заявленной темы он может быть различным в зависимости от уровня подготовки учащихся, но не может быть ниже уровня, заданного примерной образовательной программой основного общего образования.

2.      Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела	Содержание	Материал учебника	Кол-во часов
1	Раздел 1. О языке.	Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. Средства выразительности в художественной речи.	§ 1, стр.3-6	1
2	Раздел 2. Речь.	Систематизация сведений о тексте, стилях и ти­пах речи; расширение представления о языковых  средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публи­цистических высказываний (задача речи, структура  текста, характерные языковые и речевые средства). Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно- композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые высказывания. Высказывания,  ориентированные на жанр репортажа: репортаж- повествование  о событии (посещении театра, экскур­сии, походе);  репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка  (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи « Хочу и надо- как их примирить?»	Стр. 243-267	16
	Раздел 3.Орфография и морфология.	Буквы Н – НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Употребление дефиса. Слитное,  дефисное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.	§ 11-22	11
	Раздел 4. Синтаксис и пунктуация.
	Тема 1. Словосочетание и  предложение	Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания: восклицательные предложения(повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и ее элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением  согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.	§10, стр.  28-36	20
4	Раздел 5. Синтаксис простого предложения.
	Тема 1. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительным оборотом. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.	§ 12, стр. 36-81	20
	Тема 2. Односоставные предложения.	Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемо­го (определенно-личные, неопределенно-личные, без­личные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений.	§ 22, стр. 89-106	24
	Тема 3. Неполные предложения.	Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.	§ 28, стр.106-108	10
	Тема 4. Предложения с однородными членами.	Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные бес союзов и при по­мощи сочинительных союзов. Однородные и неодно­родные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однород­ными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обоб­щающих словах в предложениях с однородными чле­нами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами НЕ ТОЛЬКО…, НО И…; КАК…, ТАК И…. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.	§ 30, стр. 115-135	26
	Тема 5. Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями.	Обращение нераспространенное и распространен­ное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации простых предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имен и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.	§ 33, стр. 136-166	23
	Тема 6.  Предложения с обособленными членами.	Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняю­щие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (Обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.	§ 38, стр.167-208	23
	Тема 7. Прямая и косвенная речь.	Способы передачи чужой речи: прямая и косвен­ная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделе­ние цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.	§ 43, стр. 219-243	17
5	Раздел 6. Повторение и обобщение  изученного в 8 классе	Повторение. Трудные случаи орфографии. Повторение темы «Синтаксис простого предложения». Пунктуация в простом предложении. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.		13
ИТОГО:			204 часа

3.      Календарно – тематическое планирование  с определением  конкретных результатов  и основных видов учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты по каждой теме представлены на основе рабочей программы по литературе на двух уровнях: ученик научится, ученик получит возможность научиться.

№	Кол-во часов	Дата проведения	Форма проведения	Тема урока	*Результат	Характеристика  познавательных универсальных учебных действий
О языке – 1 час
1	1		Диалогическая лекция	Русский язык в кругу других славянских языков.	Ученик научится: Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков. Ученик имеет возможность научиться: Владеть  монологической и диалогической речью.  Использовать различные виды чтения (просмотровое, поисковое).	Соблюдать основные формы существования национального языка. Распознавать их в устной и письменной речи. Извлекать информацию о наиболее выдающихся отечественных лингвистах и их вкладе в развитие русистики.
Орфография и морфология – 13 часов (из них 2 часа р. р.)
2	1		Диалогическая лекция	Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий, наречий. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями и наречиями. Употребление дефиса в наречиях и словоформах других частей речи.	Ученик научится: Соблюдать орфографические нормы в процессе письма. Ученик имеет возможность научиться: видеть  и исправлять орфографические ошибки;	Обосновывать выбор написания слов; извлекать необходимую информацию из орфографических словарей.
3-4	2		Семинар	Семинар по теме «Орфография и морфология».
5-8	4		Практикум	Практикум по теме «Орфография и морфология».
9	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Орфография и морфология».
10	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Орфография и морфология».
11	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Орфография и морфология».
12-13	2		Развитие речи	Сжатое изложение.	Ученик научится: Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи. Ученик имеет возможность научиться: Составлять план, находить ключевые слова текста. Излагать письменно и устно подробно прочитанный или прослушанный текст, работать с памятками.	Сокращать исходный текст, используя приемы сжатия, письменно и устно сжато излагать прочитанный или прослушанный текст, работать с памятками. Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Синтаксис и пунктуация -
Словосочетание и предложение –  22 часа (из них 2 часа р. р.)
1-3	3		Диалогическая лекция	Понятие о словосочетании. Виды связи в словосочетании.	Ученик научится: Опознавать основные единицы синтаксиса и их виды; Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи. Ученик имеет возможность научиться: Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма;	Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации; Опознавать основные выразительные средства синтаксиса; Объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
				Понятие о предложении. Прямой и обратный порядок слов.
				Интонация, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
4-7	4		Семинар	Семинар по теме «Словосочетание и предложение».
8-16	9		Практикум	Практикум по теме «Словосочетание и предложение».
17	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Словосочетание и предложение».
18-19	2		Урок обобщение	Обобщение по теме «Словосочетание и предложение».
20	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение».
21-22	2		Развитие речи	Репортаж. Его тематика, задачи речи.	Ученик научится: Иметь представление о данном жанре, его композиции. Ученик имеет возможность научиться: Определять подбор рабочих материалов.	Сопоставлять репортаж с информационной заметкой. Создавать репортажи разных типов.
Синтаксис простого предложения -
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения – 22 часа (из них 2 р.р.)
1-4	4		Диалогическая лекция	Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.	Ученик научится: Опознавать основные единицы синтаксиса и их виды; Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; Ученик имеет возможность научиться: Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; Пояснять функцию главных и второстепенных членов. Согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила.	Опознавать основные выразительные средства синтаксиса; Объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах различных стилей речи. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.
				Простое и составное сказуемое (глагольное и именное).
				Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения
				Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.
5-9	5		Семинар	Семинар по теме «Двусоставное предложение».
10-17	8		Практикум	Практикум по теме «Двусоставное предложение».
18	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Двусоставное предложение».
19	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Двусоставное предложение».
20	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение».
21-22	2		Развитие речи	Сжатое изложение.	Ученик научится: Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста; Ученик имеет возможность научиться: Владеть способами сжатия текста.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Односоставные предложения – 26 часов (из них 2 часа р. р.)
1-4	4		Диалогическая лекция	Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемо­го (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).	Ученик научится: Различать виды односоставных предложений, опознавать их в текстах. Ученик имеет возможность научиться: Пояснять функцию односоставных предложений в речи, форму сказуемого.	Сопоставлять виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям. Употреблять различные виды односоставных предложений в устной и письменной речи. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
5-9	5		Семинар	Семинар по теме «Односоставные предложения».
10-21	12		Практикум	Практикум по теме «Односоставные предложения».
22	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Односоставные предложения».
23	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Односоставные предложения».
24	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения».
25-26	2		Развитие речи	Сжатое изложение.	Ученик научится: Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста; Ученик имеет возможность научиться: Владеть способами сжатия текста.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Неполные предложения – 12 часов (из них 2 часа р. р.)
1	1		Диалогическая лекция	Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.	Ученик научится: Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи. Ученик имеет возможность научиться: Опознавать неполные предложения в тексте.	Понимать назначение неполных предложений в общении. Соблюдать грамотное пунктуационное оформление неполных предложений на письме. Употреблять неполные предложения в устной и письменной речи.
2-3	2		Семинар	Семинар по теме «Неполные предложения».
4-7	4		Практикум	Практикум по теме «Неполные предложения».
8	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Неполные предложения».
9	1		Урок обобщение	Обобщение по теме «Неполные предложения».
10	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Неполные предложения».
11-12	2		Развитие речи	Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста.	Ученик научится: Иметь представление о жанре, композиции, языковых средствах воздействия на читателя. Ученик имеет возможность научиться: Определять подбор рабочих материалов.	Анализировать газетные статьи. Создавать статьи, подбирать примеры и аргументы для доказательств тезиса.
Предложения с однородными членами – 28 часов (из них 2 часа р. р.)
1-5	5			Однородные члены предложения, их признаки.	Ученик научится: Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи. Иметь представление об однородных членах предложения. Ученик имеет возможность научиться: Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения.	Различать простое предложение с однородными членами, соединенными неповторяющимися союзами и сложное предложение с аналогичной связью. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации.
				Однородные и неодно­родные определения.
				Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однород­ными членами.
				Обобщающие слова при однородных членах предложения.
				Предложения с союзами НЕ ТОЛЬКО…, НО И…; КАК…, ТАК И….
6-10	5		Семинар	Семинар по теме «Предложения с однородными членами».
11-22	12		Практикум	Практикум по теме «Предложения с однородными членами».
23	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Предложения с однородными членами».
24-25	2		Урок обобщение	Обобщение по теме «Предложения с однородными членами».
26	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Предложения с однородными членами».
27-28	2		Развитие речи	Сжатое изложение.	Ученик научится: Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста; Ученик имеет возможность научиться: Владеть способами сжатия текста.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями – 25 часов (из них 2 часа р. р.)
1-3	3		Диалогическая лекция	Обращение нераспространенное и распространен­ное, знаки препинания при обращении.	Ученик научится: Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи. Ученик имеет возможность научиться: Опознавать обращения, вводные слова, вставные конструкции в предложении и тексте. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма.	Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки. Различать на основе семантико-грамматического анализа вводное слово от омонимичного члена предложения.
				Вводные слова и предложения, их сходство и различие.
				Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
4-7	4		Семинар	Семинар по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
8-19	12		Практикум	Практикум по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
20	1		Проверка знаний	Проверочная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
21-22	2		Урок обобщение	Обобщение по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
23	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами».
24-25	2		Развитие речи	Портретный очерк: общее представление о жанре.	Ученик научится: Иметь представление о портретном очерке как жанре. Ученик имеет возможность научиться: Определять подбор рабочих материалов.	Анализировать тексты-образцы. Создавать отдельные фрагменты очерка.
Предложения с обособленными членами –  25 часов (из них 2 часа р. р.)
1-3	3		Диалогическая лекция	Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняю­щие члены предложения.	Ученик научится: Опознавать обособленные ч лены предложения. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Производить пунктуационный разбор предложений. Ученик имеет возможность научиться: Употреблять грамотно правила постановки знаков препинания при обособленных членах предложения. Опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов.	Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки. Анализировать различные виды обособлений членов предложения. Объяснять особенности употребления обособленных членов предложения в письменной речи. Опознавать основные выразительные средства обособленных членов предложения в художественной речи. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения. Конструировать предложения с обособленными  и уточняющими членами.
4-7	4		Семинар	Семинар по теме «Предложения с
				обособленными членами».
8-19	12		Практикум	Практикум по теме «Предложения с обособленными членами».
20	1		Проверка знаний	Проверочная работа «Предложения с обособленными членами».
21-22	2		Урок обобщение	Обобщение по теме «Предложения с обособленными членами».
23	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами».
24-25	2		Развитие речи	Сжатое изложение.	Ученик научится: Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста; Ученик имеет возможность научиться: Владеть способами сжатия текста.	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах.
Прямая и косвенная речь – 17 часов
1-3	3		Диалогическая лекция	Способы передачи чужой речи: прямая и косвен­ная речь.	Ученик научится: Иметь представление о прямой, косвенной речи, диалоге, монологе, полилоге, цитировании. Опознавать виды чужой речи. Ученик имеет возможность научиться: Употреблять грамотно правила постановки знаков препинания при прямой речи. Оформлять прямую речь и диалог на письме.	Трансформировать прямую речь в косвенную и наоборот. Объяснять особенности прямой и косвенной речи, диалога, цитирования. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки. Составлять схемы предложений с прямой речью. Цитировать устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи.
				Цитата как способ передачи чужой речи. Выделе­ние цитаты знаками препинания.
				Диалог. Знаки препинания при диалоге.
4-6	3		Семинар	Семинар по теме «Прямая и косвенная речь».
7-13	7		Практикум	Практикум по теме «Прямая и косвенная речь».
14	1		Урок обобщение	Проверочная работа «Прямая и косвенная речь».
15-16	2		Урок обобщение	Обобщение по теме «Прямая и косвенная речь».
17	1		Контроль знаний	Контрольная работа по теме «Прямая и косвенная речь».
Повторение и обобщение  изученного в 8 классе – 14 часов
1-13	13		Практикум	Практикум по теме «Повторение и обобщение  изученного в 8 классе».	Ученик научится: Определять языковые явления; Ученик имеет возможность научиться: доказывать выбор правописания; выполнять различные виды разбора.	Распознавать признаки языковых явлений; классифицировать орфограммы по их особенностям; обосновывать выбор правильного ответа  выбор знаков препинания.
14	1		Контроль знаний	Итоговая контрольная работа по теме «Повторение и обобщение  изученного в 8 классе»
ИТОГО:						204 часа

4.Учебно-методическое  и материально-техническое обеспечение образовательного процесса в 6 классе по русскому языку

№ п/п	Наименование пособий  и технических средств обучения	Выходные данные (автор, издательство, год издания)
I	Печатные пособия: Учебная программа.	Авторская  программа по  русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, под редакцией  М. М. Разумовской, С.И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова, Г. А. Богдановой.  М.: Дрофа, 2015.
	Учебники.	1.      Разумовская М. М., Львова С.И., В. И. Капинос, Львов В.В. , Богданова Г. А. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений  М.: Дрофа, 2015. 2.      Учебное пособие для учащихся общеобраз-ных учреждений. Под редакцией С.И.Львовой – Мнемозина. М.2009 – 68с
	Методическое пособие для учителя.	Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.6 класс» . под ред. С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.
II	Звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
III	Технические средства обучения (средства ИКТ)	ноутбук, экран, проектор, магнитофон.
IV	Цифровые образовательные ресурсы	сайты 1.    Культура письменной речи   http://www.gramma.ru 2.    Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org 3.    Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru 4.    Мир слова русского   http://www.rusword.org 5.    Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru
V	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
VI	Натуральные объекты
VII	Демонстрационные пособия	таблицы: дни недели и времена года, образование времен, порядок слов в вопросительном предложении, числительные. карточки: звуки, раздаточный материал по учебнику, тематические картинки.
VIII	Музыкальные инструменты
IX	Натуральный фонд

5        Контрольно-измерительные материалы  (материалы прилагаются).