Сотрудничество с онлайн-школой

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку в 8 классе к учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.М.Александровой

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе к учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.М.Александровой

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Тростенцовой август.docx Русский язык 8 класс Тростенцова.docx

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Тростенцовой август.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Тумская средняя общеобразовательная школа № 46»

Рекомендована Утверждаю

методическим объединением учителей Директор школы_________________

русского языка и литературы

Протокол № от « » 2015 г. «_____»___________________

Рабочая учебная программа

по русскому языку

(наименование учебного предмета /курса)

8 класс ( 136 часов)

(уровень, ступень образования)

2015/2016

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Москва: «Просвещение», 2008

Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации

(наименование программы)

Игнатова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы

(Ф.и.о. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу)

Согласовано.

Зам. директора по УВР

______________________ Тарасова Н.А.

«_____» _____________ 2015 г.

2015 год

Пояснительная записка

Цель изучения учебного предмета «Русский язык»: освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения.

Общая характеристика учебного предмета

Краткая характеристика предмета.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. к УМК для 8 класса Л. А. Тростенцовой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ и соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта и Федеральному базисному учебному плану.

Изменения, внесенные в рабочую программу: в данной программе имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но количество часов увеличено в рабочей программе в связи с подготовкой к ОГЭ в 9 и 11 классах, что способствует оптимизации процесса обучения.

Общий объём часов на изучение дисциплины: Данный курс русского языка в 8 классе общеобразовательной школы рассчитан на 136 учебных часа (4 часа в неделю) (за счет школьного компонента), что позволит изучить некоторые темы углублённо и качественно подготовиться к сдаче ОГЭ в выпускных классах.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане: на обязательное изучение предмета «Русский язык» в 8 классе в инвариантной части школьного учебного плана предусмотрено 102 часа, плюс 34 ч. за счёт школьного компонента.

Результаты освоения курса. Требования к уровню подготовки обучающихся

Предметные результаты

В результате изучения русского языка как учебного предмета ученик должен:

знать/понимать

· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

· основные единицы языка, их признаки;

· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

Метапредметные результаты

В результате изучения русского языка как учебного предмета ученик должен владеть всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение

· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные результаты

В результате изучения русского языка как учебного предмета ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Межпредметные связи на уроках русского языка. В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные связи русского языка с литературой а также с изобразительным искусством (сочинения по картинам) , с историей (при изучении историзмов, архаизмов и др.)

Содержание дисциплины (136 часа)

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Русский язык в современном мире.

Учащиеся должны знать:

• русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

• опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Основные термины по разделу:

Основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах (7 ч + 3 ч)

Учащиеся должны знать:

• функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

• виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

• виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства

• условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

• условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Учащиеся должны уметь:

• разграничивать знаки препинания по их функциям;

• пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

• определять вид сложного предложения;

• соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

• создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

• правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

• разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

• разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

• правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

• обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Контрольный диктант (входящий) с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 7 классе».

Синтаксис, пунктуация, культура речи (5 ч)

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Учащиеся должны знать:

• основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

• основные признаки синтаксических единиц;

• функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

• предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

• соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:

• находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

• разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

• соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

• разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

Словосочетание (6 ч)

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Учащиеся должны знать:

• что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

• свободные словосочетания и фразеологические обороты

• подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

• средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

• порядок устного и письменного разбора словосочетания

Учащиеся должны уметь:

• составлять разные виды словосочетаний;

• определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

• разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

• определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

• использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

• разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

• определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

• составлять словосочетания с заданным видом связи;

• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

• разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

• производить устный и письменный разбор словосочетания.

Основные термины по разделу:

Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Работа с карточками.

Простое предложение (3 ч + 2 ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

• виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

• грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

• в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

• основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

• разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

• определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

• определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

• выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

• выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

• составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Тест по теме «Простое предложение»

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (7 ч + 4 ч)

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Учащиеся должны знать:

• способы выражения подлежащего;

• способы выражения сказуемого;

• правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

• основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

• способы выражения вспомогательного глагола;

• основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

• способы выражения именной части;

• тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

• правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

• находить подлежащее и определять способы его выражения;

• определять способы выражения сказуемого;

• соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

• согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

• находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

• находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

• разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

• определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

• интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

• употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

• пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

• использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Контрольная работа по разделу «Главные члены предложения» (тест)

Второстепенные члены предложения (10 ч + 2 ч)

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

• виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

• что такое дополнение, основные способы его выражения;

• виды дополнений: прямые и косвенные;

• способы выражения прямого дополнения

• что такое определение;

• виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

• способы выражения согласованных и несогласованных определений;

• несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

• что такое приложение;

• способы выражения приложения;

• правила постановки дефиса при приложении;

• правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

• что такое обстоятельство, способы его выражения;

• виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

• второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

• порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

• находить в предложении второстепенные члены;

• распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

• разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

• использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

• распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

• разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

• находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

• разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

• распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

• различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

• использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

• обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

• находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

• использовать приложения в речи;

• согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

• находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

• использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

• распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

• находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

• разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

• находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

• ставить вопросы к обстоятельствам условия;

• использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

• находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

• производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные термины по разделу:

Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

Контрольная работа по разделу «Главные и второстепенные члены предложения» (тест)

Простые односоставные предложения (10 ч + 4 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся должны знать:

• грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

• способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

• способы выражения главного члена односоставного предложения;

• виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

• что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

• текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

• что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

• текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

• что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

• текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

• что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

• функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

• порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

• разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

• различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

• распространять нераспространенные односоставные предложения;

• распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

• определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

• пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

• использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

• распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

• разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

• пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

• использовать определенно-личные предложения в речи;

• распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

• разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

• разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

• находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

• использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

• пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

• различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

• находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

• определять способ выражения их главного члена;

• правильно интонировать данные предложения;

• производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Контрольный диктант по теме «Простое предложение»

Неполное предложение (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Учащиеся должны знать:

• что такое неполное предложение;

• варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

• диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

• правило употребления тире в неполном предложении

Учащиеся должны уметь:

• распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

• распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

• использовать неполные предложения в диалоге;

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

Простое осложненное предложение (1ч.)

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Учащиеся должны знать:

• что такое осложненное предложение;

• способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Учащиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Однородные члены предложения (15ч + 2ч)

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Учащиеся должны знать:

• что такое однородные члены предложения;

• способы выражения однородных членов (все члены предложения),

• тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

• функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

• правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

• правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

• что такое однородные и неоднородные определения;

• основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

• правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

• функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

• правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

• фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

• правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

• составлять графические схемы однородных членов;

• использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

• находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

• использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

• правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

• использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

• правильно расставлять знаки препинания;

• интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

• разграничивать однородные и неоднородные определения;

• использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

• распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

• определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

• правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

• использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

• разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

• распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

• правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

• использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

• разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

• определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

• использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

• находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

• интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

• использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

• разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Основные термины по разделу:

Предложение, однородные члены предложения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Изложение. Текст- сравнительная характеристика.

Контрольная работа по разделу «Однородные члены предложения».

Обособленные члены предложения (21ч + 2ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Учащиеся должны знать:

• обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

• графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

• виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

• способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

• способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

• правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

• правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

• правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

• способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

• правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

• фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

• правила выделения уточняющих членов предложения

• порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами

• порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Учащиеся должны уметь:

• интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

• выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

• распространять обособленные члены;

• правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

• интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

• находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

• находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

• распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

• объяснять использование тире для выделения приложения;

• использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

• распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

• обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

• распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

• обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

• согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

• находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

• находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

• распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

• распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

• объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

• определять их роль в раскрытии авторского замысла;

• использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

• производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

• производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Основные термины по разделу:

Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.

Обособленные члены предложения: обособленные приложения.

Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.

Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения».

Тест.

Обращение(3ч + 1ч)

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Учащиеся должны знать:

• какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

• функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

• что такое обращение;

• способы выражения обращения;

• что такое распространенное обращение;

• правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Учащиеся должны уметь:

• подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

• интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

• обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

• использовать распространенные обращения в речи;

• использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

• определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

• распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

• определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

• определять текстообразующую роль обращений.

Основные термины по разделу:

Обращения, знаки препинания при обращениях.

Тест

Вводные и вставные конструкции(13ч + 1ч)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Учащиеся должны знать:

• что такое вводные слова;

• группы вводных слов по значению;

• правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

• что такое вводные предложения;

• виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

• правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

• частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

• что такое вставные конструкции, их назначение;

• правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

• что такое междометие, его назначение;

• правила выделения междометий на письме;

• порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся должны уметь:

• интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

• разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

• использовать вводные слова разных значений в речи;

• обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

• определять текстообразующую роль вводных слов;

• распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

• использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

• распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

• использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

• разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

• употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

• обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

• распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

• употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

• обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

• обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

• распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

• разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

• производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Основные термины по разделу:

Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

Авторская пунктуация.

Сжатое изложение «Как раньше взрослели».

Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Чужая речь (9 ч + 1 ч)

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Учащиеся должны знать:

• что такое чужая речь;

• способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

• структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

• что такое прямая речь;

• что такое косвенная речь;

• структуру предложений с косвенной речью;

• текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

• структуру предложений с прямой речью;

• правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

• текстообразующую роль предложений с прямой речью;

• что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

• что такое цитата;

• способы введения цитаты в авторский текст;

• правила пунктуационного оформления цитат;

• порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

• интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

• разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

• распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

• разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

• обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

• заменять прямую речь косвенной;

• конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

• обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

• составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

• соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

• выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

• соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

• объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

• пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

• заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

• определять текстообразующую роль цитаты;

• обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

• распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

• вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

• определять текстообразующую роль цитаты;

• использовать цитаты в речи;

• исправлять речевые недочеты при цитировании;

• цитировать стихотворный текст;

• использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

• производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Основные термины по разделу:

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Тест

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Чужая речь»

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (5 ч + 2 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учащиеся должны знать:

• о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

• первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

• о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

• алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

• содержание понятия «культура речи»;

• о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

• о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

• производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

• пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

• разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

• правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

• правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

• обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

Итоговая контрольная работа. Тест.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

1.Персональный компьютер

2.Мультимедийный проектор

Программные средства

1. Операционная система Windows ХР.

2. Офисное приложение Microsoft Office 2007, включающее программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Учебно-методическое обеспечение предмета

Основное учебно-методическое обеспечение:

1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.10).

2. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).

3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2010.

5. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительное учебно-методическое обеспечение:

1. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2010.

2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

4. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

5. CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.

6.Баранов М.Т. Русский язык. Справочные материалы.-М., 2007г.

7.Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков.-М.,1995г.

8. Школьный толковый словарь русского языка. Лапатухин М.С. – М.,2000г.

9. Школьный словарь образования слов русского языка. Баранов М.Т. – М., 2007г.

10. Школьный словарь строения слов русского языка. Потиха З.А. – М., 1998г.

11. Школьный этимологический словарь русского языка. Шанский М.Н. – М., 1999г.

12. Школьный орфоэпический словарь русского языка. Лекант П.А. – М., 2007г.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку в 8 классе к учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.М.Александровой"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Русский язык 8 класс Тростенцова.docx

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание	ГВЭ
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание	ОГЭ		ЕГЭ
1	Русский язык в современном мире	1	Комбинированный: сообщение новых знаний, повторение изученного материала.	Знать функции русского языка в современном мире. Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке. Уметь составить устное высказывание по опорному конспекту.	Упр. 4 стр.4. Со словами из рамочки придумать и записать предложения	ОГЭ №15
Раздел I. Повторение изученного в 5-7 классах (7+3 РР часов)
2	Комплексное повторение. Пунктуация и орфография	1	Повторение и обобщение изученного материала.	Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.	Составить таблицу «Правописание гласных в корне слова»	ОГЭ №4,5		ЕГЭ №8,9,10,11,12
3	Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения	1	Обобщение и повторение изученного материала.	Знать основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи. Уметь отличать простое предложение от сложного.	Упр. 7,8 стр.8	ОГЭ №12		ЕГЭ №15
4	Знаки препинания в сложном предложении	1	Проверка усвоения знаний, повторение и обобщение.	Знать основные средства связи простых предложений в составе сложных. Уметь разделять запятой и выделять запятыми на письме простое предложение от сложного.	Упр. 17 стр.13. Со словами из рамки придумать и записать сложные предложения.	ОГЭ №12		ЕГЭ №15
5	Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.	1	Обобщение и закрепление изученного материала.	Знать основные орфографические нормы. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи.	Упр. 24,25 стр.16. Пользуясь толковым словарём, определите значения слов библиография, логика, прерия.	ОГЭ №5		ЕГЭ №14
6	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.	1	Обобщение и повторение изученного материала.	Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи. Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на -О; аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ.	Стр.20 упр.36 (домашнее сочинение)	ОГЭ		ЕГЭ №12
7 8	Р/р Р/р Изложение с грамматическим заданием по упр.27	2	Урок развития речи	Знать стили и типы речи, способы сжатия текста Уметь пересказывать текст с изменением лица рассказчика, уметь пересказывать текст кратко и подробно; обрабатывать информацию, выделяя в ней главное	Повторить словарные слова	ОГЭ №1
9	Сочинение-рассуждение по исходному тексту	1	Урок развития речи	Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять речевые ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении предложений разных видов	Дописать сочинение	ОГЭ № 15		ЕГЭ
10	Обобщение и повторение	1	Повторение, обобщение и закрепление полученных знаний.	Знать правильность написания слов, предложений. Уметь находить орфограммы в словах, называть их вид, приводить примеры, видеть структуру предложения.	Подготовиться к контрольному диктанту	ОГЭ		ЕГЭ
11	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе»	1	Урок контроля	Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам	Повторить словарные слова
Раздел II. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (3+2РР часов)
12	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Основные единицы синтаксиса	1	Повторение и обобщение изученного материала.	Знать основные разделы русского языка. Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.	Упр. 39 (устно), 40 (по заданию)
13	Текст как единица синтаксиса	1	Комбинированный	Знать основные признаки текста. Уметь определять тему текста, основную мысль, анализировать языковые средства, определять тип и средства грамматической связи предложений в тексте. Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства.	Упр. 47,48 стр.25
14	Предложение как единица синтаксиса	1	Комбинированный	Знать основные единицы синтаксиса; основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь осознавать предложение как основную единицу синтаксиса, уметь употреблять в речи разные предложения по цели высказывания. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, определять границы предложений и способы передачи их в устной (интонация) и в письменной речи (знаки препинания конца предложения), использовать вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях для точного формулирования мысли и воздействия на собеседника, риторические вопросы и риторические восклицания как экспрессивно-стилистические средства, способы выражения разных смысловых оттенков побуждения, речевые этикетные формулы, средства выражения значения утверждения и отрицания.	Упр. 52 стр.27
15 16	Р/р Сжатое изложение по упр.52	2	Урок развития речи	Знать способы сжатия текста Уметь воспринимать информацию, содержащуюся в прочитанном и прослушанном тексте, обрабатывать информацию, выделяя в ней главное, письменно передать обработанную информацию			ОГЭ №1
Раздел III. Словосочетание (6 ч.)
17	Словосочетание как единица синтаксиса	1	Закрепление изученного материала, сообщение новых знаний.	Знать и понимать, что смыслоразличительная сила словосочетания превосходит возможности слова. Уметь вычленять словосочетание из предложения, подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи.	Упр. 58 стр. 31
18	Виды словосочетаний	1	Комбинированный: повторение, сообщение новых знаний.	Знать, что в языке существуют строгие правила сочетаемости слов различных частей речи. Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.	Упр. 61,63 стр.32-33
19 20	Синтаксические связи слов в словосочетаниях	2	Закрепление изученного материала, изучение нового.	Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, производить синтаксический разбор словосочетаний. Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи.	Упр. 66 (устно), 67 (по заданию) стр. 35		ОГЭ №7
21	Синтаксический разбор словосочетаний	1	Комбинированный.	Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов. Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.	Стр. 38 ответить на контрольные вопросы, упр. 72 (по заданию)
22	Контрольная работа по теме «Словосочетание»	1	Урок контроля	Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуация). Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме.	Тест по сборнику тестов Е.В.Селезнёвой
Раздел IV. Простое предложение (3+2 РР часов)
23	Простое предложение. Грамматическая основа предложения.	1	Комбинированный	Знать и понимать структуру простого и сложного предложений. Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении.	Упр. 75 стр.39 упр. 76 стр.40
24	Порядок слов в предложении. Интонация.	1	Урок закрепления изученного	Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации. Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения, оценивать свою и чужую речь.	Упр. 83 стр.43
25	Интонация, логическое ударение.	1	Обобщение, закрепление изученного материала.	Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение.	Стр. 44 выполнить письменно задание, помеченное звёздочкой. Заполнить таблицу своими примерами.
26 27	Описание памятника культуры.	2	Урок развития речи	Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.	Дописать сочинение
Раздел IV. Двусоставные предложения Главные члены предложения 7+4 РР часов)
28	Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	1	Обобщение и повторение.	Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом	Упр. 91 стр. 47		ОГЭ №8		ЕГЭ №7
29	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1	Комбинированный	Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.	Упр. 98,101 стр. 49-50
30 31	Р/р Сочинение по упр.102«Чудный собор»	2	Творческий практикум	Знать структуру текста-описания. Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств.	Написать сочинение
32	Составное глагольное сказуемое.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое. Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.	Упр. 103 стр. 52
33	Составное именное сказуемое. Способы его выражения.	1	Комбинированный	Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.	Упр. 111 стр.55
34	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения. Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произносить предложения.	Упр. 117,119 стр.58-59		ОГЭ №8, 12		ЕГЭ №7
35	Закрепление темы «Сказуемое»	1	Комбинированный урок	Знать различие между типами сказуемых; признаки каждого из них. Уметь определять тип сказуемого, находить в тексте, составлять предложения по схемам.	Тест из сборника тестов Е.В.Селезнёвой
36	Проверочная контрольная работа по теме «Сказуемое»	1	Урок контроля	Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуация). Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме.
37 38	Изложение (с элементами сочинения-рассуждения).	2	Урок развития речи	Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять речевые ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний и предложений разных видов	Повторить материал по изученной теме.		ОГЭ №1
Второстепенные члены предложения (10+2РР)
39	Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать роль второстепенных членов предложения. Уметь определять роль второстепенных членов предложения Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение.	Упр. 122(по заданию) со словами из рамочек придумать и записать предложения, упр. 123 (устно) стр.63-64
40	Дополнение	1	Урок усвоения новых знаний	Знать виды второстепенных членов и способы выражения дополнения. Уметь находить в предложении второстепенные члены, распознавать дополнения, Уметь различать прямое и косвенное дополнение, прямое дополнение и подлежащее.					ЕГЭ №7
41	Определение.	1	Комбинированный	Знать основные признаки и функции определения. Уметь различать определения, уметь использовать определения для характеристики предмета, а определения-эпитеты – как средства выразительности речи. Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения.	Упр. 138,139 устно стр.72-73
42	Приложение. Знаки препинания при нём.	1	Комбинированный	Знать основные признаки и функции приложения. Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи.	Упр.142 стр.74 составить и записать предложения со словами: Марья — искусница, летчик — испытатель, старец — летописец, сын — отличник, город — герой.		ОГЭ №9		ЕГЭ №7
43	Обстоятельство.	1	Комбинированный	Знать основные признаки и функции обстоятельства. Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах.	Упр. 149, 150, 151 устно стр. 76-77
44	Обстоятельство (продолжение)	1	Урок закрепления изученного	Знать основные признаки и функции обстоятельства. Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах.	Упр. 158,159 стр.79
45	Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами и деепричастными оборотами	1	Урок закрепления изученного	Знать основные признаки и функции обстоятельства. Уметь различать обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами	Тест из сборника тестов Е.В.Селезнёвой		ОГЭ №9		ЕГЭ №16
46	*Контрольный диктант*	1	Урок контроля	Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам	Повторить словарные слова
47	Синтаксический разбор двусоставного предложения.	1	Повторение и закрепление ранее изученного материала	Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения.	Упр.160, 161 стр.80
48	Контрольное тестирование	1	Урок проверки, оценки, коррекции знания учащихся.	Знать особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. Уметь находить грамматическую (предикативную) основу предложения.	Повторить правила по изученной теме.
49 50	Сочинение«Характеристика человека»	2	Урок развития речи	Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы	Упр. 165 стр. 82 устно
Раздел V Односоставные предложения (10+ 4 часов)
51	Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения.	Упр. 172, 173 стр.85				ЕГЭ №11
52	Назывные предложения.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений.	Упр. 180 стр.88
53	Определённо-личные предложения.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные предложения.	Упр. 187 стр.91
54	Неопределённо-личные предложения.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении. Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными	Упр. 191 стр.92
55	Развитие речи. Инструкция.	1	Урок развития речи	Знать синтаксические особенности официально-делового стиля. Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.	Упр. 195,198 стр.93-94
56	Безличные предложения.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.	Упр. 202, 203, 205 стр. 95, 96
57	Составление текста-рассуждения. Сочинение-рассуждение	1	Урок развития речи	Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста. Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка.	Повторить слова из рамочек в учебнике и в разделе словаря учебника.				ЕГЭ Часть С
58	Неполные предложения.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать структурные особенности и функции неполных предложений. Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных. Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.	Упр. 214, 215 стр.100
59	Синтаксический разбор односоставного предложения	1	Комбинированный	Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях.	Упр. 219, 221. стр.102
60	Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения»	1	Контроль за усвоением ЗУН по теме.	Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определенно-личных предложений, включать неопределенно-личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы. Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать	Упр.220 стр.103		ОГЭ 8, 11
61	Тестовая работа по теме «Односоставные предложения»	1	Тест	Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями	Повторить словарные слова		ОГЭ
62	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»	1	Контроль ЗУН	Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями	Творческое задание Составить тест по теме		ОГЭ

63 64	Сжатое изложение (с элементами сочинения)	2	Развитие речи	Знать основные особенности текста. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста, сопоставлять части текста.	Повторить словарные слова.		ОГЭ
Раздел VI. Простое осложненное предложение (16+2 РРчас)
65	Простое осложнённое предложение.	1	Урок усвоения новых знаний	Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами.	Упр. 222. стр.104
66	Однородные члены предложения.	1	Комбинированный	Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов	Упр. 226, 227, 228: придумать репортаж на тему « на стадионе» или мини-фельетон « на школьной перемене».		ОГЭ №		ЕГЭ 15
67	Однородные члены предложения (продолжение).	1	Урок закрепления изученного, комбинированный	Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов	§ 39, 40, 41. упр. 231, 234. стр. 108-109		ОГЭ		ЕГЭ №15
68	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, пунктуация при них.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать однородные члены, связанные только перечислительной интонацией. Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов.	Упр. 240, 238 и 239 (устно) стр.112
69	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, пунктуация при них.	1	Урок изучения новых знаний	Знать однородные члены, связанные только перечислительной интонацией. Уметь опознавать однородные члены (распространенные, нераспространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов.	Упр.241 стр.113
70 71	Р/р Изложение по упр.242	2	Урок развития речи	Знать способы сжатия текста Уметь воспринимать информацию, содержащуюся в прочитанном и прослушанном тексте, обрабатывать информацию, выделяя в ней главное, письменно передать обработанную информацию, выделять микротемы в тексте	Повторить словарные слова		ОГЭ №1
72	Однородные и неоднородные определения.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.	Упр.245 подготовить к диктанту по тексте упр.247. стр.115
73	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них.	1	Объяснения нового материала.	Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределенность оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания.	Упр. 254 стр.124
74	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них (продолжение)	1	Урок закрепления изученного	Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах	Упр.253, 260. стр.122				ЕГЭ №15
75	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них (продолжение)	1	Урок закрепления изученного	Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочиненные предложения; производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах.	Упр.261,264 стр.123-124
76	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.	1	Сообщение нового материала.	Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.	Упр. 268, 274 стр. 126
77	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.	1	Урок закрепления изученного	Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей.	Упр. 277, 275. (подготовка к диктанту) стр.130
78	Синтаксический разбор предложения с однородными членами.	1	Урок закрепления изученного	Уметь производить синтаксический разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов.	Творческое задание
79	Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.	1	Урок закрепления изученного	Знать грамматические и пунктуационные нормы. Уметь производить пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов	Упр.280, контрольные вопросы на стр.132 (устно), упр. 282 (1,2,3)
80	Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»	1	Повторительно-обобщающий урок	Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.	Подготовиться к контрольному диктанту.
81	Тестовая работа по теме «Однородные члены предложения»	1	Повторительно-обобщающий урок	Решение тестовых заданий, подготовка к ОГЭ	Подготовка к ОГЭ				ЕГЭ
82	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»	1	Урок контроля	Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы	Повторить словарные слова.
		Обособленные члены предложения (21+2 РР)
83 84	Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.	2	Урок усвоения новых знаний	Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами	Со словами в рамочке придумать предложения. Упр.289, 290. Стр. 137		ОГЭ №9		ЕГЭ №16
85 86	Обособленные определения. Выделительные знаки при них.	2	Урок усвоения новых знаний	Знать условия обособления и функции согласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.	Упр. 293. стр.139		ОГЭ №9		ЕГЭ №16, №16, №7 7
87	Обособленные определения. Согласованные и несогласованные определения.	1	Урок закрепления изученного	Знать условия обособления согласованных и несогласованных определений. Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов	Упр.297 (6-10 предл.), упр. 299 стр. 144		ОГЭ №9		ЕГЭ
88	Текст-рассуждение на дискуссионную тему(обучающее сочинение)	1	Урок развития речи	Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение.	Упр. 303, 304. стр.146
89 90	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	2	Урок усвоения новых знаний	Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.	Упр. 308, 309. стр.149				ЕГЭ №7
91	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них (продолжение)	1	Урок закрепления изученного	Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи.	Упр.311, 312. стр. 150				ЕГЭ №7
92 93	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них	2	Урок усвоения новых знаний	Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями.	Упр. 317, 320. Стр.154		ОГЭ		ЕГЭ №7, №16
94	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них (продолжение темы)	1	Урок закрепления изученного	Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи	Упр. 318, 319 стр.153		ОГЭ		ЕГЭ №7, №16
95	Контрольный диктант	1	Урок проверки, оценки, коррекции знаний учащихся.	Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.	Повторить изученный по теме материал
96 97	Обособленные уточняющие члены предложения, выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения	2	Урок усвоения новых знаний	Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения. Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.	Упр. 327. стр.158
98	Обособленные уточняющие члены предложения (продолжение)	1	Урок закрепления изученного	Умение производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнении.	Упр. 328, 329 (устно: подобрать тему сочинения, название составить, план) стр.159
99	Сочинение повествовательного характера с элементами описания	1	Урок развития речи.	Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов	Дописать сочинение
100	Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.	1	Изучение нового материала.	Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.	Упр. 331, подготовить ответы на контрольные вопросы на стр. 162.
101	Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	1	Комбинированный	Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами	Подготовиться к зачету по теме: «Обособленные и уточняющие члены предложения».
102	Повторение по теме «Обособленные члены предложения»	1	Повторение и систематизация изученного	Решение тестовых заданий, подготовка к ОГЭ	Тест из сборника Е.В.Селезнёвой		ОГЭ		ЕГЭ
103	Урок-зачёт по теме «Уточняющие и обособленные члены предложения»	1	Обобщение и закрепление изученного материала.	Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, отличие в обособлении согласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их.	Упр. 339, 338. стр.165
104	Тестовая работа по теме «Обособленные члены предложения»	1	Проверка ЗУН в тестовой форме	Подготовка к ОГЭ	Составить тест из произведений худ.литературы		ОГЭ №9
105	Контрольный диктант	1	Урок контроля	Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.	Повторить словарные слова.
Раздел VII. Слова, грамматически не связанные с членами предложения (12+2 РР часов)
106	Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.	1	Урок усвоения новых знаний	Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.	Упр. 344, 345 стр.169
107	Распространённые обращения, выделительные знаки препинания при обращении.	1	Объяснение нового материала.	Знать способы выражения обращений в речи, условия выделения обращений в письменной речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения.	Упр. 347. стр.170
108	Употребление обращений.	1	Комбинированный урок	Знать особенности употребления обращений в речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения	Упр. 359, 358. стр.172-173
109	Р/р Составление делового письма	1	Урок развития речи	Уметь употреблять формы обращений в деловой речи и личной переписке, составлять письма	Написать деловое письмо
110	Вводные и вставные конструкции.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.	Упр. 363. стр.175		ОГЭ №10		ЕГЭ №17
111	Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов.	Упр. 368, 369. придумайте с каждым данным словом по два предложения- в одном это слово должно быть вводным, во — втором членом предложения: бесспорно, может быть, по — моему, как говориться, следовательно.		ОГЭ №10		ЕГЭ №17
112	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложений.	1	Урок усвоения новых знаний	Знать значения вводных слов, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями	Упр. 374 (устно), 375(устно), 377,380. стр.180-181		ОГЭ №10		ЕГЭ №17
113	Вставные слова, словосочетания и предложения	1	Комбинированный урок.	Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.	Упр. 389, 390. Стр. 183
114	Р/р Публичное выступление по упр.386	1	Творческий практикум	Знать основные средства связи предложений в тексте. Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций.	Подготовить публичное выступление
115	Сочинение-рассуждение публицистического характера	1	Урок развития речи.	Знать основные средства связи предложений в тексте. Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций.	Подготовиться к контрольному диктанту.		ОГЭ № 15
116	*Контрольный диктант*	1	Урок проверки, оценки, коррекции знаний.	Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей.	Упр. 390. Стр. 184 устно
117	Междометия в предложении.	1	Урок усвоения новых знаний	Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.	Упр. 393. стр. 185
118	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения	1	Комбинированный урок.	Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными и вставными конструкциями	Упр. 395, 398, подготовить ответы на контрольные вопросы на странице 189.
119	Урок-зачёт по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»	1	Урок проверки, оценки, коррекции знаний.	Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей.	Упр. 400, стр. 190		ОГЭ
Чужая речь (9+1 РР)
120	Чужая речь. Понятие о чужой речи.	1	Повторение изученного.	Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.	Придумать и записать предложения по схемам.
121	Прямая и косвенная речь	1	Урок усвоения новых знаний	Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи . Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи. Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи. Уметь различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.	Упр. 405. Придумать предложение по схемам, и записать в тетрадь.				ЕГЭ №7
122	Прямая речь	1	Комбинированный урок.	Знать понятие «прямая речь». уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи	Упр. 410, 412 стр. 199
123	Диалог	1	Комбинированный урок.	Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.	Упр. 414, 417. стр. 200, 201
124	Рассказ	1	Комбинированный урок.	Знать типологические особенности текста повествовательного характера. Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге. Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.	Упр. 421. стр. 203
125	Цитата	1	Комбинированный урок.	Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании. Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.	Упр. 423, 427, 430(устно), стр.204, 206, 208				ЕГЭ №7
126	Р/р Устное сообщение на тему «О требованиях к устному выступлению» по упр.430	1	Урок развития речи	Знать основные требования к устному выступлению Учиться выступать перед аудиторией	Подготовить материал к устному выступлению
127	Синтаксический разбор предложений с чужой речью, пунктуационный разбор,	1	Комбинированный урок.	Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.	Придумать и записать предложения по схемам из упр. 433
128	Повторение по теме «Чужая речь».	1	Повторительно-обобщающий	Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью. Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.	Тест из сборника тестов Е.В.Селезнёвой
129	Контрольная работа по теме «Чужая речь»	1	Урок контроля ЗУН	Уметь определять и выделять на письме прямую и косвенную речь, цитаты, правильно оформлять диалог	Повторить словарные слова по теме
Раздел XIII. Повторение и систематизация изученного в VIII классе (5 +2 РР часов)
130	Синтаксис и морфология	1	Комбинированный	Знать, какова первичная и вторичная синтаксическая роль различных частей речи. *Уметь* составлять предложения с данными словосочетаниями; определять в них роль инфинитива; выполнять полный и частичный разбор предложения; графически указывать члены предложения	Упр.436, 437		ОГЭ		ЕГЭ
131	Синтаксис и пунктуация	1	Комбинированный	*Знать* изученные языковые явления; условия постановки знаков препинания. *Уметь* пользоваться графическим условным обозначением; выделять в тексте абзацы, составлять план текста, анализировать словосочетания и простые предложения; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания; определять роль пунктуации в речи	Упр.441, 440		ОГЭ		ЕГЭ
132 133	Изложение по упр.443	2	Урок развития речи	Знать способы сжатия текста Уметь воспринимать информацию, содержащуюся в прочитанном и прослушанном тексте, обрабатывать информацию, выделяя в ней главное, письменно передать обработанную информацию, выделять микротемы в тексте	Повторить словарные слова		ОГЭ		ЕГЭ
134	Синтаксис и культура речи	1	Комбинированный	Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания.	Упр.445		ОГЭ		ЕГЭ
135	Синтаксис и орфография	1	Комбинированный	*Знать* основные нормы русского языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). *Уметь* применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения; делать вывод о связи синтаксиса и орфографии, составлять взаимодиктант по теме	Упр.451, 452		ОГЭ		ЕГЭ
136	Итоговый контрольный диктант	1	Урок проверки, оценки, коррекции знаний учащихся.	Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью	Тест из сборника тестов Е.В.Селезнёвой

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, М: «Просвещение»,2008 г.

Данная программа рассчитана на 4 урока русского языка в неделю -136 часов в год ( с учетом школьного компонента)(Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений (Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский. изд.- М.:_ Просвещение, 2011г) .

Данная программа позволяет расширить и углубить знания восьмиклассников о синтаксисе простого предложения. В программу добавлен раздел "Подготовка к ГВЭ", что позволит целенаправленно и постепенно готовиться к сдаче экзамена в 9 и 11 классах.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 567 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к уроку "Деепричастие как часть речи"

27.08.2015
739
0

docx

Урок по теме "Деепричастие как часть речи"

27.08.2015
1806
0

pptx

Презентация к уроку русского языка "Н-НН в суффиксах прилагательных"(6 класс)

27.08.2015
902
1

docx

Исследовательская работа " Роль описания одежды героев в литературных произведениях"

27.08.2015
10916
42

docx

Доклад "Аналитико-диагностическая деятельность учителя в оценивании результатов сформированности ключевых компетенций обучающихся по русскому языку как заключительный этап работы над темой самообразования"

27.08.2015
1144
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.08.2015 4424
- RAR 134.9 кбайт
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Игнатова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Игнатова Елена Александровна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 53973
- Всего материалов: 13