Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа №3»

 «Принято»                                                                        «Утверждено»                                                                                       

  Протокол № 1                                                                Директор_____________                                                                                          

 Педагогического совета                                                 И.Ю. Ющенко  

От «_______»___________2020г.                      От«_______»___________2020г.  

Рабочая программа

по русскому языку

1-4 класс

Срок реализации: 2020-2025 учебный год

                                             Составитель: 

Содоль Татьяна  Александровна

                        учитель начальных классов,

                        высшая квалификационная категория

Хабаровск, 2020

«Рассмотрено»                                                           « Согласовано»

протокол заседания                                           заместитель директора  по методическое объединение учителей              научно-методической работе №______________ от___________                    И.А.Казарова

Руководитель МО______________                  ______________________  «___»____________2020г.                                «___»____________2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка  …………………………….……………...4                                                  

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета…….…………...13

3. Содержание учебного предмета…………………………………………..30

4. Тематическое планирование………………………………...…….48

5. Система оценки планируемых результатов………………………...…….61

6. Учебно – методическое  обеспечение…………………………………….66

Приложение1  Календарно-тематическое планирование……….…68

Приложение2  Контрольно-оценочные средства…………...…….123

Приложение3 График проведения контрольных работ………… 134

I.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

1. Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 273;

2. санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

3. основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "СШ № 3";

4. учебного плана МАОУ "СШ № 3";

5. годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

6. авторской программы СВиридовой  (ее исходящие - издание, где, когда)

7. УМК – развивающая системе Л.В.Занкова

        Личностно ориентированный и деятельностный  подходы   к  обучению,  составляющие  основу  ФГОС нового  поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения  и  использования языка.  В  основу данного курса  заложена идея реализации объективно существующего единства  двух  форм  языка:  системы  языка и речи. Язык универсальное средство общения  (кодовая  система),  речь функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой  информационной эпохи,  которая требует  от человека коммуникативной грамотности

(владение средствами обмена  информацией и ее накопления) как  необходимой его  характеристики в ХХI веке. Такое  понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных  образовательных  стандартов  начального общего  образования.

    Система  языка  проявляет себя  в речевой деятельности, которая невозможна для человека  без  знания   законов   языка.   Задача, таким   образом,  состоит  не  только   в  том, чтобы  дать  знания  о языковых  средствах,   надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней   (устной,   письменной)  и  внутренней  речи,  оттачивания  своей  индивидуальной, отличной от других манеры. Курс характеризует его практическая направленность   на  пользование  системой  языка,  что, в свою очередь, возможно только при реализации   системно-деятельностного  и  индивидуального  подхода  в обучении.

Таким   образом,  выделяются  две  основные цели преподавания русского  языка как государственного   языка   РФ   и   языка   межнационального общения в Российской Федерации:   социокультурная  и  когнитивно познавательная.

Социокультурная цель  предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности   учащихся      развитие  речи  школьников   во  всех   ее  формах:  внутренней,  внешней  (устной  и  письменной),  во  всех  функциях:    общения,   сообщения,   воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной  и  письменной)  как   показателя  общей  культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель  связана с формированием у учащихся представлений о языке как  составляющей целостной научной картины мира,  с начальным познанием  основ  науки   о  языке и  формированием  на  этой  основе  мышления школьников.

  Цели,   поставленные  перед   преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между  целью речи,  ее содержанием  и  средствами  (лексикой,   грамматикой,    звуками    и   буквами) в  различных   речевых   ситуациях   устного и письменного  общения  и приобретения необходимых  навыков   пользования  языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

-развитие   речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами условиями общения;

-освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные  монологические высказывания и письменные тексты -описания и тексты – повествования небольшого объема;

-воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства, сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь;

    Предлагается непрерывный   курс  русского языка,  построенный  в соответствии  с целями,  которые определены выше. В период обучения грамоте основной единицей речи выступает слово. Вслушиваясь в смысл слова, дети устанавливают его зависимость  от звукового и буквенного состава, от смысла высказывания. Вся работа в этот период подчинена продуктивному  обучению детей, общеучебным  умениям чтению и  письму.  Далее,  до  конца   начальной школы,   ученики   погружаются  в  осознание  зависимости смысла высказывания от используемых средств  языка. Высказывание (предложение, текст) как смысловая единица речи структурирует программу русского языка в начальных классах. В основной школе системообразующим фактором курса  выступает стилистика.

Такое   структурирование   материала   позволяет:

   устанавливать   всевозможные   связи между  смыслом и  языковой правильностью его  выражения;

  раскрывать новую  роль  уже  известного, придавая системность добываемым знаниям;

   постепенно наращивать и усложнять уровень  теоретических  обобщений,  которыми  оперирует ученик;

  соответственно,   рассматривать   одно и  то  же  языковое  явление  с  разных  точек зрения,   чем   обеспечивается   многоаспектность  анализа.

Многоаспектность анализа языкового материала в свою  очередь  создает  условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения (каждый ученик   найдет  свою  нишу), а также  обеспечивает  многократность возвратов к уже  изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым  расширяются коммуникативные, творческие возможности учеников,  развивается  «чувство языка»,  формируется  прочность усвоения программного материала.

Описание  места учебного предмета в учебном плане

Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: «Обучение грамоте» и «Русский язык».

    В соответствии с учебным планом Учреждения в 1 классе -  165 часов.      Во 2, 3,4 классах по 170часов (5 часов неделю, 34 учебные недели).

1 класс		2 класс	3 класс	4 класс
Обучение грамоте (письмо)	Русский язык	Русский язык	Русский язык	Русский язык
115 ч	50ч	170 ч	170 ч	170 ч

Общая характеристика учебного предмета

Обучение грамоте (письмо)

   Продолжительность интегрированного курса «Обучение грамоте»  23 учебные недели   (5  часов  в  неделю)     зависит  от индивидуальных особенностей обучающихся и  от  местных условий. В обучении грамоте различают три периода: подготовительный (добукварный), основной (букварный) и  послебукварный. В процессе обучения грамоте ребенок начинает  осваивать   новые  ситуации,   отношения,  виды  деятельности,  требующие  от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых и внеязыковых средств. По этой причине представленная ниже программа, реализованная в учебно-методическом  комплекте,  не ограничивается формированием  общеучебных   умений   чтения и письма, она ориентирована и на успешную  адаптацию   каждого  ребенка  к  новым условиям его жизнедеятельности, на организацию постепенного перехода от игровой деятельности к учебной посредством формирования следующих универсальных учебных  действий  (УУД).

Личностные УУД. Возникновению интереса ребенка к первому учебнику, к учебному   материалу способствуют: включение в программу и  в учебную книгу литературного содержания, знакомого с дошкольного детства, юмористических  текстов  и ситуаций; включение игровых (коррекционных) заданий, нацеленных на формирование психофизиологических функций, необходимых  для  чтения и  письма;   оптимальное использование наглядных образов; преобладающее использование коллизий,  в целом  разнообразие заданий и оформления страниц Азбуки. Для   положительной  адаптации   ребенка к новым условиям  жизнедеятельности, включения  в  новый  коллектив необходимы  знания об основах моральных норм и приобретение  опыта положительного  отклика  на чувства, поступки других людей. Этому поможет осознание роли средств  устного общения: интонации,  жеста, мимики,  движения в ходе инсценирования разнообразных речевых   ситуаций,   имеющих  воспитательный характер, способствующих освоению выразительной  речи,  пониманию  поступков литературных героев  и  др.;  обсуждению поступков персонажей текстов;  включение учеников во  фронтальную,  парную,   групповую  работу.

Кроме    того,   содержание программы и Азбуки  дают возможность для начала  планомерной  работы   по  осознанию  ребенком себя  как  гражданина России,  по  осознанию своей этнической принадлежности, по восприятию им русского языка как  средства межнационального общения. Эта линия поддерживается иллюстративным материалом, чтением произведений малых  жанров устного  народного творчества и анализом других  литературных текстов.

Одним из  важнейших для  первого класса предметным   УУД   является  умение   принимать  и  сохранять учебную задачу. Достижению   этой  цели  служат:   предъявление  заданий   в  виде  рисунка, что  удерживает внимание   первоклассника  и  помогает  понять цель  деятельности; пропуски слов  в предложении,  букв в словах; выполнение задания с  каким либо ограничением (раскрась только…, прочитай только…, назови только…) и др. Работа в  группе   и  парами  поможет  школьнику   в  сотрудничестве научиться  понимать и  удерживать  ориентиры  действия  в  учебном  материале, выделенные учителем.

     С первых страниц  Азбуки ученики  осваивают активные  формы  познавательной деятельности: группируют материал, определяют  «лишнее»,   находят   несколько   решений,  устанавливают закономерности и др.

Работа с понятиями русского языка построена таким образом, чтобы ученики сравнивали: звуки  с целью  обнаружения их существенных  признаков,  схемы   слов   (без  обозначения гласных согласных, согласных твердых  и  мягких  и  с их обозначением); слова, различающиеся  одним звуком (буквой), различающиеся мягким  знаком; слова по  их  смыслу и  доступным грамматическим формам; предложения  (по  цели,  интонации, при изменении в них форм  слов, замене служебных слов,  изменении порядка слов).

  Ученики учатся подводить языковой факт  под  понятия разного уровня обобщения (например: звук гласный, согласный; гласный ударный, безударный; слог слово; слово      предложение).

 Причинно следственные   связи   первоклассники  устанавливают во  всех  заданиях, помеченных  рубриками  «Чепуха»,  «Так,   да не  так»,  в заданиях «Вставь нужное слово», «Продолжи предложения», при смысловом анализе текстов, а также  при  работе  с фонетическим материалом: между  разным звучанием  мягкого  твердого согласного в зависимости от последующего гласного, разного звучания  букв   гласного  звука    в   зависимости  от  ударности  безударности и  пр.

 Формирование  коммуникативных   УУД в    период     обучения    грамоте    совпадает с предметными  задачами  по развитию  речи.

В  этот  период   особое  внимание уделяется  осознанию детьми   средств устной  речи (слушание,  говорение), установлению общего  и  особенного в  различных речевых ситуациях.  Обсуждения, дискуссии, в целом разнообразие отношений и ситуаций на уроках  и вне уроков  способствуют возникновению у  школьников опыта  монологической и  диалогической  речи,   речи   разговорной  и  научной,   воспитывают   ответственность  за  сказанное   слово,  умение  доказать свою точку  зрения,  выразить  согласие  и не согласие, т.е. развить важнейшие  коммуникативные  умения.  Разыгрывание разных  речевых  ситуаций,   примеривание  к  себе   ролей дает ученику очень важный социальный опыт общения со знакомыми и незнакомыми, с ровесниками, пожилыми людьми  и инвалидами,  поведения  в общественных местах.

В этот же период начинается систематическая  работа по осмысленному  восприятию чужого  высказывания  (текста)   на  слух и зрительно (чтение) и созданию (устно) своего связного  высказывания: инсценирование   по  рисунку  или   прочитанному  тексту; придумывание  к   тексту   названия;  нахождение в тексте ответов  на вопросы; переосмысление ситуации с позиции другого лица   или   другой   ситуации;  восстановление в  тексте   пропущенных  слов;   ответ   на  вопрос, требующий осмысленного восприятия текста;  придумывание (устно) текста  по опорным   словам;   придумывание (устно)  текста на  основе  опорного рисунка или  текста.

Эти   и   другие   задания  подводят  детей к  осознанию признаков  текста   (его  целостности,  связности, законченности)  и  умению его  анализировать.

Программа  по  обучению  грамоте  ориентирована  на нечитающих  и читающих  детей. Техника  чтения  и  письма  формируется в основном в период  обучения грамоте.

   Система языка. В программе и Азбуке представлена возможность для  самых  широких   грамматических  наблюдений,  как   для тех, которые предусмотрены сложившейся традицией,  так  и  для   тех,  которые  на  данном   этапе   имеют   периферийное  значение, но станут  актуальными при  изучении систематического  курса   русского  языка.  Например, предусмотрено практическое ознакомление с понятиями: предложение, предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные;  со  средствами  смысловой и интонационной законченности (формами слов, служебными словами; порядком слов; интонацией).

При сравнении значений слов дифференцируются понятия: слова, обозначающие предметы, их признаки и действия, женский, мужской, средний род, одушевленность, неодушевленность, формы единственного и множественного числа. Все это осуществляется на живом речевом материале. Программа  и  содержание  Азбуки  предполагают   введение  в  словарь  первоклассника слова «информация», ознакомление с основными  источниками  и  способами  хранения,  а  также  первичными навыками  работы с информацией: осуществление поиска  информации  в  учебнике  и  сопровождающих его  пособиях  с  помощью  учителя  или   одноклассников;  умение  работать  с  информацией, представленной в разных форматах (рисунок, текст, схема, таблица, ребус, кроссворд), понимать информацию, анализировать  и   дополнять  ее   в   соответствии с заданием и этапом  обучения; умение создавать  свою   собственную  информацию в виде  ответа  на поставленные вопросы.

  1. Фонетика: Звуки  речи.   Осознание  единства  звукового  состава  слова  и  его  значения. Установление   числа  и  последовательности  звуков в слове.  Сравнение значения слов при  наращивании  или   сокращении  фонем,   изменении  их  порядка, замене  одной  фонемы, при перемещении ударения.

Различение гласных и  согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких  парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих.  Определение  места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков.  Деление слов  на слоги. Слогоударные схемы.

2. Графика: Различение  звука   и  буквы:   буква   как знак  звука.  Буквы, не обозначающие  звуков (ъ,  ь).  Ознакомление с позиционным способом обозначения  звуков  буквами.  Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного  состава  слов; ошибкоопасные  места при записи слова. Буквы гласных как показатели   твердости, мягкости   согласных   звуков.  Функция букв  е,  ё,  ю,  я. Мягкий  знак как  показатель   мягкости   предшествующего согласного  звука.  Непарные  твердые  согласные  (ж,  ш, ц).  Непарные мягкие согласные (ч,  щ).  Звонкие и глухие   непарные  согласные  звуки.

Ознакомление с клавиатурным письмом. Использование небуквенных   графических средств: пробел между словами, знак переноса. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

3. Письмо: Усвоение гигиенических требований при письме.  Ориентировка на пространстве  листа  в  тетради   и  на  пространстве  классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо  буквосочетаний,  слогов,  слов, предложений  с соблюдением  гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом. Освоение позиционного   (с   ориентацией   на   следующую букву)  способа  письма.  Письмо под  диктовку  слов,   предложений,  написание  которых не расходится с их произношением.  Орфографическое чтение  (проговаривание) как средство самоконтроля при  письме под  диктовку  и  при  списывании Ознакомление с клавиатурным письмом. Упражнение психофизиологических  функций, необходимых для  списывания и письма под  диктовку: упражнения руки,  штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков,  узоров,   полуовалов,  волнистых линий,  графический  диктант,  прохлопывание и  проговаривание  ритма,   определение рифмы,   нахождение  рифмующихся   слов, составление   схем  слов  и  предложений   под диктовку и  пр.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака  переноса.

4. Слово и предложение: Различение  предмета, явления  и слов,  их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета со схемой  слова. Наблюдение единства  в  слове  звучания и значения.  Практическое ознакомление с этимологией на примере мотивированных названий). Представление о многозначных словах. Классификация и объединение в группу слов  по  лексическому значению.

Различение  предложения и  слова.   Соотношение нарисованного  предложения  (пиктограммы) с его  схемой.  Наблюдение смысловой  и интонационной законченности предложений при сравнении со  словом. Сравнение  предложений, различающихся по цели  высказывания  (варианты  интонации конца предложения    соответствующие знаки в  письменной   речи).   Ознакомление с оформлением   предложения:   большая  буква в начале  предложения,  знаки  (.?!) в конце. Объединение  слов в предложения, выделение предложения из текста. Сравнение смысла предложений при изменении форм отдельных   слов,  служебных   слов  (предлогов, союзов), интонации  (логического  ударения,  мелодики, пауз),  порядка слов. Составление  (самостоятельно и  под  диктовку)  схем  предложений   (постепенно   вводятся союзы и предлоги, слова, требующие написания  с большой буквы). Составление предложений  с опорой на схему, их много вариантность.

5. Орфография: Определение сильной и слабой  позиции гласных и парных согласных в слове. Знакомство  с  правилами  правописания и  их  применение: раздельное написание слов; написание гласных и, а,  у  после  шипящих   согласных  ж,  ш,  ч,  щ  (в   положении под  ударением);   прописная (заглавная)  буква   в  начале предложения, в именах  людей и кличках животных; перенос слов по слогам  без стечения согласных; знаки  препинания  (.?!)  в  конце  предложения.

6. Развитие речи: Ознакомление  в  конкретной  речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная;  разные  функции речи: общение, сообщение,  воздействие.  Ознакомление с историей возникновения  речи.

Устная речь (слушание, говорение)

Осознание цели и ситуации устного  общения. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба,  спор  и  пр.  Выбор  языковых и  вне языковых  средств   в  соответствии  с  целями и условиями общения для  эффективного решения  коммуникативной  задачи:   мелодика,  логическое ударение, паузы,  сила,  тембр голоса,   темп   речи,   мимика,  жесты,   движения (терминологией пользуется учитель). Инсценировки.  Адекватное восприятие  звучащей  речи. Овладение    нормами   речевого   этикета в  ситуациях  учебного и  бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения   со   знакомыми   и   незнакомыми, с  родными и  друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения  при вручении  и получении  подарка.  Устное  поздравление   с  днем  рождения, с Новым  годом. Обсуждение, о чем можно просить  и о чем нельзя.  Инсценировки. Орфоэпические  нормы  речи  (без  введения  понятия). Чистота произношения.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ориентировка в Азбуке и тетради по письму:  обложка, форзацы, страницы, ил люстрации,   задания,   условные   знаки.  Книги учебные и неучебные: художественные, научные,  научно популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои. Сказки. Их  возникновение, способы  сохранения, особенности рассказывания и чтения.  Русские народные сказки и сказки других  народов мира.  Авторские сказки. Понимание  текста  при  самостоятельном чтении  вслух  и  при  его  прослушивании. Представление о разнообразии жанров: сказка, песня,  стихотворение, загадка, частушка,  скороговорка, чистоговорка, поговорка,  считалка, дразнилка, закличка и  пр.  Доказательства выбора отгадки,  заучивание наизусть стихотворных текстов. Составление небольших рассказов повествовательного типа с опорой на рисунок (рисунки), по  материалам  собственных игр, занятий, наблюдений.

 Русский язык

 Программа по русскому языку является продолжением программы  по  обучению  грамоте.

       Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная  устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

— формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

В соответствии  с Основной образовательной программой по русскому языку   и  целями   данного  курса в программе  раскрыты  три взаимосвязанных основных   содержательных   раздела:  «Развитие речи», «Система  языка»  и «Орфография и  пунктуация».

В программе всех  классов с меняющейся полнотой  рассматриваются  следующие  темы:  признаки  текста,   признаки  предложения, лексические и грамматические группы слов,   звуки   речи,   соотнесение звукового и буквенного  состава   слов.   Стержневая  тема всего курса      лексическая, грамматическая сочетаемость  слов  и  средства, которые  осуществляют  эту  связь:   порядок слов  в  предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний,  предложений и текстов при  постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в  устной   и  письменной речи, в  разных  речевых ситуациях:  реальных, литературных, воображаемых.

           Правильность выбора слов и установление правильных связей между  ними  требуют  знания законов словообразования  и  формоизменения,  правил   выбора    буквы,    если   звук   находится в слабой  позиции.

Таким образом,   стержневая тема  определяет  тот  круг  связей между  речью  и языком и  между  разделами языка, без  которых она не может  быть  раскрыта. В эту  область  входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

          Интегрированный  характер  курса   является  одним  из  важных условий достижения планируемых  в  ФГОС НОО  результатов обучения русскому языку:

    сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового   и  культурного  пространства  России, о языке  как  основе  национального самосознания;

   способствовать   пониманию  обучающимися  того, что язык  представляет  собой  явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения   русского  языка  как  государственного языка Российской Федерации,  языка межнационального общения;

   сформировать позитивное   отношение к  правильной  устной   и  письменной  речи как показателям общей культуры и гражданской  позиции  человека;

      овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и  правилах  речевого этикета;

уметь  ориентироваться  в целях,   задачах,  средствах  и  условиях  общения,  выбирать  адекватные языковые  средства для  успешного  решения коммуникативных задач;

   овладеть учебными действиями  с языковыми единицами и умением использовать знания для  решения  познавательных,  практических и  коммуникативных задач.

Раскроем коротко,  как   содержание  каждого  из  разделов программы русского языка способствует достижению названных результатов.

I. Развитие  речи

В 1 классе,  как и в период  обучения  грамоте,  особое  внимание уделяется осознанию детьми  средств  устного  общения, установлению  общего   и  особенного  в  различных  речевых  ситуациях. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта  детей  в устном  общении: в  умении участвовать в  диалоге,   дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.

На принципиально новый   качественный уровень выходит работа  учеников над  своей и чужой  письменной речью.  Понимание, осмысление  чужой   письменной  речи   лежит в  основе   успешности  обучения  всем   учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим  текстом,  которая подводит ребенка к осознанию признаков текста   и   умению  его  анализировать.  Эта часть программы реализуется  на  всех  учебных  предметах.     

   В ФГОС особо подчеркивается  значение формирования умения использовать  различные способы поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации; участие в подготовке проекта, исследования,  его  оформлении,   презентации.  Первоначальный навык поиска  информации связан со свободной ориентацией ребенка в учебнике, что стимулируется постоянными обращениями к прежде выполненным заданиям, к текстам, широко представленным словарным статьям, справочному   материалу,   который   обогащается от  класса  к  классу.  К  4  классу  в  соответствии с программой ученики будут иметь представление   о   детских   энциклопедиях по  языкознанию и  о разнообразии словарей по языку: толковый, орфографический, обратный, грамматический, школьный словообразовательный, морфемноорфографический, этимологический,  эпитетов, синонимов, антонимов, фразеологизмов, иностранных слов, учебный словарь сочетаемости слов русского языка. Они будут осознавать структуру текста,  научатся доказывать, задавать вопросы. Вся эта работа  является системной подготовкой к  проектно исследовательской   деятельности:   во   2   классе    «Лучшее время  года»,  в  3  классе       составление  «Банка заданий», в 4 классе «Великие люди России» и «Темы природы,  добра  и  зла,  взаимоотношений  между  людьми в творчестве твоего  народа».  Такой же  опыт ученики получат на уроках  литературного чтения, окружающего мира и всех других учебных предметов, так как все программы предполагают поиск  дополнительной информации,  ее  обработку  и  изложение  (устное  или  письменное).

            Тем самым ведется системная работа  по развитию информационной культуры младших школьников, которая поддерживается следующими позициями  программы и  сооветствующими  заданиями  учебника: сжатие и   расширение   информации,   нахождение в тексте  явной и скрытой информации, анализ  структуры  текста,  составление  его  плана, выявление главной мысли,  нахождение дополнительной информации, работа со справочным  материалом,  а  также   составление  собственных текстов с их  последующим редактированием в случае  необходимости.

            К  концу  4 класса младшие школьники:

приобретут опыт  по  поиску  и  фиксации необходимой  информации;

начнут ориентироваться в источниках информации  (в  учебнике   и  учебных  пособиях,  в дополнительной литературе,  Интернете, при  общении  с одноклассниками, учителем, взрослым); приобретут умение работать с информацией,  представленной в разных  форматах (текст,  рисунок,  таблица,  схема, модели  слова), понимать, анализировать, преобразовывать  и  дополнять ее;  получат  опыт по созданию  собственной информации в устной  и письменной  форме, по  ее  оформлению   и  представлению   (в  т.ч. и в виде презентации).

         Таким  образом,  работа  с  текстом  открывает  широкие возможности для личностного развития  школьника, формирования  коммуникативных,  регулятивных  и  познавательных  УУД.

Основной способ освоения устной и письменной речи самостоятельная речевая деятельность ребенка в  вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.

II. Система языка

Структурирование системы русского языка осуществляется с  учетом   объективно существующих связей между  его  разделами, которые раскрыты в программе каждого класса:  фонетики,   графики,   орфоэпии,   лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса. Практическая реализация этой части программы   осуществляется при выполнении заданий,   предложенных  в  учебниках,  а  также в результате собственной литературной деятельности школьников.

Назовем предметные действия, формирование которых предусмотрено программой данного раздела курса.

1.  Закрепление  знания  последовательности  букв   в  русском  алфавите,  полученного в период  обучения грамоте,  которым ученики активно пользуются во всех учебниках русского  языка  при   выполнении  заданий на  упорядочивание  слов   по  алфавиту  (как по  первым  буквам,   так   и  по  последним), при работе со справочниками, представленными   в  учебниках, а  также   при  поиске   ин формации в дополнительной справочной литературе.

2. Формирование навыков правильного произношения звуков в  слове  и  правильного выделения  ударного звука; правильного образования форм  слов  (сапог,  помидоров), употребления  в речи неизменяемых слов (эскимо,  пальто,  метро).

3. Получение опыта по выявлению в текстах  слов  с  неясным   для  ученика   значением, ознакомление  на практическом  уровне с  лексическими   группами   слов:  синонимами, антонимами, многозначными словами, фразеологизмами. Лексическая работа проводится систематически на протяжении всего начального  обучения.

4.  Дифференциация самостоятельных и служебных частей речи; определение грамматических   признаков   и роли в предложении имен существительных, имен прилагательных  и  глаголов  (в  рамках   изученного); нахождение в тексте личных местоимений, наречий, числительных, союзов и, а, но, частицы не при  глаголах.

Морфология изучается в  теснейшей связи  с синтаксисом. Дети освоят роль  существительного и глагола как главных членов предложения, познакомятся с ролью  существительного  дополнением и обстоятельством,  с ролью  прилагательного     определением,  ролью  личного местоимения   подлежащим,   ролью   наречия     обстоятельством. Они   подводятся  к  выводу,   что  связь   слова с  другими  словами  требует   от  них  тех  или иных  грамматических форм.

     Ориентация  в  морфологической  и  синтаксической структуре языка и    усвоение правил строения слова  и  предложения, графической формы букв  обеспечивают  развитие   знаково-символических  действий      замещения (например, звука  буквой), моделирования (например, состава  слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского  языка создает   условия  для  формирования «языкового чутья» как результата ориентированности  ребенка  в  грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие соответствующих возрасту форм  и  функций речи,   включая  обобщающую  и  планирующую  функции.

III. Орфография, пунктуация

         Логика работы  по формированию орфографической  и  пунктуационной  грамотности  также  строится на   основе  объективно существующих  связей  между  разными   разделами  языка.

            Так,  формирование  понятия   «безударная гласная»  и ее правописания проходит  за годы  обучения   в  школе   множество   этапов: от  редуцированных  гласных  в  корне  слова до  их  редукции  в  частицах.  Чтобы  обеспечить  прочность  навыка  написания  проверяемой безударной  гласной  в корне,  в течение всего  1  класса  дети  сравнивают   звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные,  находить  в ряду  слов  однокоренные слова, выделять  корень  слова, наблюдают случаи  чередования  согласных  в однокоренных  словах,  знакомятся  с  грамматическими  группами  слов  по  их  значению.  Вводится  орфограмма «проверяемая безударная гласная в корне»  во 2 классе,  после ознакомления  детей   с  составом  слова.   Затем к  способу   проверки  этой   орфограммы  ученики  возвращаются при сравнении со способами  проверки других  корневых орфограмм:   непроверяемые  гласные  (тема   идет с  1  класса),  оглушение  звонких  согласных и  непроизносимые  согласные. Тогда же  (во 2 классе) ученики знакомятся с частями речи  (имя  существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род,  число). Теперь дети  готовы  к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная  в  окончаниях  слов»,   правила  проверки   которой  сравниваются  с  уже  известными  правилами проверки безударных гласных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания  (дифференциация  гласные      согласные, ударные   безударные гласные),  знание  состава   слова, частей   речи   и  их  грамматических  признаков,  опыт  установления связей слов  в предложении.  В  3  4  классах  дети,   кроме   того, узнают  о  правилах правописания приставок с гласными  о ,  а  и  суффиксов  ик ,  ек.

         Во  всех  случаях  новое   правило  написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или  косвенно. Широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается  в  теснейшей связи   с  лексическим,  грамматическим  значением  слова,  со  смыслом высказывания.  Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию.     Примерно так же рассматриваются другие  темы.  Их развитие от класса  к классу  осуществляется во взаимодействиях  с другими,  объективно  связанными  с изучаемой  темой.

      Понятия  в  курсе  русского  языка  определяются  терминами,  принятыми в науке, или по  их  существенным  признакам.  При  отборе материала  учитывалась его актуальность, практическая значимость.

Исходя  из  вышеизложенного,  законченная  предметная линия «Русский (родной) язык»   своими   средствами   создает  условия для личностного  развития школьников,  формирования умения учиться, приобретения предметных  умений,  что  поможет  им  получить социокультурный опыт и адаптироваться  к  следующему этапу  обучения.                                                   

II.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса.

1 класс

Личностные универсальные учебные действия

ü У обучающегося будут сформированы:                               

 –  положительное отношение  к  школе  и  учебной деятельности;

 –  представление  о  причинах успеха в учебе;

 – интерес   к  учебному материалу;

 – этические  чувства (стыда,   вины,   совести) на основании анализа простых ситуаций;

– знание  основных   моральных норм поведения.

ü Обучающийся получит возможность для  формирования:

–  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– представления о русском языке как средстве межнационального общения;

– представления о своей этнической принадлежности

Метапредметными результатами  изучения курса «Русский язык» в 1 классе

Регулятивные УУД:

ü Обучающийся научится:

–  принимать и  сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать  выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

–проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

–оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

  – адекватно   воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в  сотрудничестве  с учителем, классом находить несколько вариантов решения  учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД:

ü Обучающийся научится:

–  осуществлять поиск нужной информации в учебнике  и учебных  пособиях;

 – понимать  знаки,  символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

– понимать  заданный вопрос, в соответствии с ним строить  ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые  факты  языка  с выделением их отличительных  признаков;

–  осуществлять синтез как  составление  целого из его частей;

–  проводить сравнение, сериацию и классификацию  изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

–  устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать   (выделять ряд объектов по заданному признаку).

ü Обучающийся получит возможность научиться:

–ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– первоначальному умению смыслового восприятия  текста;

– подводить   языковой факт  под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова,  обозначающие предметы,  род слов, обозначающих  предметы);

– проводить   аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

ü Обучающийся научится:

–  принимать участие  в работе парами  и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

–  договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости.

·       Обучающийся получит возможность научиться:

   -принимать другое мнение и позицию;

–формулировать  собственное мнение  и позицию;

–строить  понятные для  партнера высказывания;

–задавать  вопросы;

–адекватно   использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1классе .

·       Развитие речи

ü Обучающийся научится:

–  первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств   устного   общения  на  уроке,  в  школе, в  быту,  со  знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

– соблюдать   в  повседневной жизни нормы речевого этикета;

– составлять текст из набора предложений;

– выбирать  заголовок текста из ряда данных.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

 –находить  части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

–составлять текст  по его началу,  по его концу.

·       Фонетика орфоэпия, графика.

ü Обучающийся научится:

 – различать звуки речи;

– устанавливать число и последовательность звуков в слове;

–различать гласные   и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие– глухие;

– определять звонкие  и глухие непарные  согласные звуки;

–  определять непарные твердые   согласные   (ж, ш, ц),  непарные  мягкие согласные  (ч,  щ);

– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

– определять указатели мягкости–твердости согласных  звуков;

– делить слова на слоги;

– различать звуки и буквы;

– различать буквы  гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

– определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

– обозначать  на  письме звук [й'];

– устанавливать соотношение  звукового  и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

– использовать небуквенные графические средства: пробел  между  словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– находить  случаи  расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

–произносить  звуки   и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

– первичным навыкам клавиатурного письма.

·       Лексика

ü Обучающийся получит возможность научиться:

 – осознавать  слово  как единство звучания и значения;

–на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

·       Морфемика

ü Обучающийся получит возможность научиться:

  – находить  в ряду  слов родственные (однокоренные) слова;

–  различать (с  опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

·       Морфология

ü Обучающийся научится:

 – находить  слова,  обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

–  различать названия предметов, отвечающие на     вопросы      «кто?», «что?».

ü Обучающийся получит возможность научиться:

  –  различать лексическое и грамматическое значение  слова;

– находить   грамматические группы  слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

·    Синтаксис

ü Обучающийся научится:

–  различать  предложения и слова;

– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

– находить  границы предложения;

– писать   предложения под диктовку,  а также составлять их схемы;

– составлять предложения    из   слов,   данных в начальной форме

üОбучающийся получит возможность научиться:

 – различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске):  восклицательные и невосклицательные;

– сравнивать предложения  по смыслу  при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики,  па уз), порядка  слов;

– сравнивать предложения по смыслу  при замене слова, при распространении другими словами

·    Орфография и пунктуация

ü Обучающийся научится:

–   применять правила правописания:

● раздельное  написание слов;

● написание  гласных   и, а,  у после шипящих согласных  ж,  ш,  ч,  щ (в  положении под ударением);

● отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв  ч,   щ с другими  согласными,  кроме л;

● перенос слов;

● прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

● непроверяемые    гласные и согласные  в корне  слова  (перечень слов в учебнике);

● знаки препинания (.?!) в конце предложения;

–  безошибочно списывать текст с доски и учебника;

– писать   под  диктовку тексты   в  соответствии с  изученными правила ми.

 Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе

ü У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительно го отношения к занятиям русским языком,  к школе;

– интерес  к предметно исследовательской деятельности, предложенной    в    учебнике и учебных пособиях;

–  ориентация на  понимание предложений и оценок  учителей и товарищей;

– понимание причин  успехов в учебе;

–   оценка     одноклассников на основе заданных  критериев успешности учебной  деятельности;

–  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические  чувства  (сочувствия,  стыда,  вины,  совести) на основе  анализа  поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

ü Обучающийся получит возможность для  формирования:

–  интереса  к  познанию  русского языка;

–ориентации на анализ  соответствия  результатов требованиям конкретной учебной задачи;

–самооценки  на основе заданных критериев успешности учебной  деятельности;

– чувства    сопричастности и  гордости   за  свою  Родину и народ;

– представления о своей гражданской  идентичности в форме осознания  «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении  на принятые моральные  нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления  о  красоте природы России и родного края на  основе  материалов  комплекта по русскому  языку.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе

Регулятивные УУД:

ü Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем    ориентиры   действия в учебном материале;

–  принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения  учебной задачи;

–  осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить   необходимые коррективы  в действия на основе принятых правил;

– адекватно  воспринимать оценку своей работы учителя ми,  товарищами, другими  лицами;

–  принимать роль  в  учебном сотрудничестве;

–  выполнять учебные   действия  в устной,  письменной речи, во внутреннем плане

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать  и  оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на  основе  результатов решения практических задач делать   теоретические  выводы о свойствах  изучаемых языковых  фактов  и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия  и вносить необходимые  коррективы в исполнение  в конце действия.

Познавательные УУД:

ü Обучающийся научится:

– пользоваться знаками,  символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной  литературе;

– строить  сообщение  в устной форме;

– находить  в материалах учебника  ответ  на  заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения  учебной задачи;

–анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением  существенных и не существенных признаков (в коллективной организации деятельности);

–  осуществлять синтез   как составление целого из частей;

– проводить сравнение,  сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям  (критериям) при  указании количества групп;

–  устанавливать причинно следственные связи  в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному  признаку, так  и  самостоятельно);

– подводить   анализируемые объекты  (явления) под понятия разного уровня обобщения  (например: часть  речи  – самостоятельная часть  речи  – имя   существительное –  одушевленное/неодушевленное и т.д.);

–  проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным  опытом.

ü Обучающийся  получит возможность научиться:

– строить  небольшие  сообщения в устной и письменной форме;

– выделять   информацию  из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)     в    соответствии с учебной  задачей;

– осуществлять запись  (фиксацию)  указанной учителем информации об изучаемом языковом  факте;

– проводить сравнение,  сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям (критериям) при указании и   без   указания  количества групп;

– обобщать  (выводить  общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

ü Обучающийся научится:

– выбирать   адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

–договариваться, приходить к общему  решению  (во  фронтальной  деятельности под руководством  учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать   вопросы,   адекватные данной ситуации, позволяющие  оценить  ее в процессе общения.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– строить  монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию   партнера  в  общении и взаимодействии;

–  учитывать другое  мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему  решению  (при  работе в группе, в паре);

– контролировать  действия партнера:  оценивать качество, последовательность действий,  выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил  «я сам»;

– адекватно  использовать средства устной речи для решения  различных коммуникативных  задач;

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе

·       Развитие речи

ü Обучающийся научится:

–  использовать средства   устного общения  (голос,  темп речи, мимику,  жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения  (с какой целью, с кем и где происходит общение)

–  анализировать чужую  устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей,  дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

–   осознавать собственную устную  речь:  с  какой  целью, с кем и где происходит общение;

–  понимать  особенности  диалогической формы  речи;

–первичному умению  выражать собственное мнение, обосновывать его;

–  первичному умению   строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

–  определять тему   текста, подбирать заглавие;  находить части текста;

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– распознавать тексты  разных типов: описание  и повествование;

– находить   средства   связи между предложениями (поря док слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

–  определять  последовательность частей текста;

– составлять тексты  малых форм: письмо, в т.ч. sms сообщения, электронное письмо, записка,  объявление  и пр.

·       Фонетика, орфоэпия, графика

ü Обучающийся научится:

–определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не парный;

–  применять знания   фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

– произносить звуки  и сочетания   звуков    в   соответствии с нормами  современного русского  литературного языка  «Словарь произношения» в учебнике);

– использовать на письме разделительные ь и ъ;

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять звукобуквенный разбор  простых  по слоговому составу слов;

– устанавливать  соотношение звукового и буквенного состава в словах  с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными   (на   уровне   ознакомления);

– использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

·       Лексика

ü Обучающийся научится:

–  опознавать в  предложении, в  тексте  слова  однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

– на практическом уровне  различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать этимологию   мотивированных названий (расширение словаря  таких  слов);

–  понимать смысл  омонимов (без  введения  понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

– осознавать  слово  как  единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

– пользоваться словарями  по указанию учителя;

– пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

·       Морфемика

ü Обучающийся научится:

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

–   различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– различать словообразование и формоизменение;

– выделять   в  словах  с  однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать приставку и предлог

·       Морфология

ü Обучающийся научится:

-различать лексическое и грамматическое  значение  слова;

– находить  грамматические группы  слов (части  речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

– определять у имени  существительного значение,  начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

ü Обучающийся  получит возможность научиться:

– устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени  существительного  (в роде и числе);

– находить   грамматические группы  слов (части  речи):  знаменательные (самостоятельные)   слова  – имя   существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

– узнавать местоимения (личные), числительные.

·       Синтаксис

ü Обучающийся научится:

– находить  главные  члены предложения (основы предложения):  подлежащее, сказуемое;

– различать главные  и второстепенные   члены   предложения (без дифференциации последних);

– составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

–  восстанавливать  деформированные  предложения.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– опознавать  предложения распространенные, нераспространенные;

– устанавливать  связи   (при помощи смысловых вопросов) между словами  в словосочетании и предложении;

– определять  на  практическом уровне роль форм слов и служебных  слов для связи  слов в предложении.

·       Орфография и пунктуация

ü Обучающийся научится:

– находить орфограммы в указанных учителем  словах;

– использовать орфографический  словарь  (см.  в  учебнике) как средство самоконтроля;

– применять правила правописания:

● написание  гласных   и,  а,   у после   шипящих  согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

● отсутствие    мягкого     знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

● перенос слов;

● прописная  буква   в   начале предложения, в именах собственных;

● проверяемые безударные гласные в корне слова;

● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

● непроверяемые гласные  и согласные  в корне  слова,  в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

● знаки препинания (.?!) в конце предложения;

–    безошибочно списывать текст;

– писать  под  диктовку  текст в соответствии с изученными правилами правописания

ü Обучающийся получит возможность научиться:

–  применять  правила  правописания:

● разделительные ь и ъ;

● непроизносимые    согласные в корне (ознакомление);

● ь   после   шипящих  на   конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);

– применять разные  способы проверки правописания слов: изменение формы  слова,  под бор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

– использовать  орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля  при письме  под диктовку и при списывании.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе

ü У обучающегося будут сформированы:                               

–  ориентация на  принятие  образца «хорошего ученика»;

–  интерес    к   познанию    русского языка;

– ориентация на анализ  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности  самостоятельно оценить  успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства  гордости  за свою Родину,  народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания  собственных поступков,  поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты  природы  России и родного края на основе знакомства с материалами курса  

ü Обучающийся получит возможность для  формирования:

– внутренней позиции  обучающегося на  уровне   положительного   отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

–  выраженной  устойчивой  учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного  интереса к нахождению  разных  способов решения учебной  задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной  деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении  моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания  своей гражданской идентичности  в форме осознания  «Я» как гражданина  России;

– чувства  прекрасного  и эстетических   чувств   на   основе  знакомства с материалом курса по русскому языку.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе

Регулятивные УУД:

ü Обучающийся научится:

– следовать   установленным  правилам в планировании и контроле способа решения;

–  контролировать и  оценивать свои действия в работе с учебным  материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

–  отбирать  адекватные  средства  достижения цели деятельности;

– вносить  необходимые коррективы в  действия  на  основе   его  оценки и учета характера  сделанных ошибок;

– действовать в учебном  сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно  находить   несколько вариантов решения  учебной задачи,  представленной на наглядно образном,   словесно образном   и  словесно логическом  уровнях;

– самостоятельно адекватно  оценивать  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы  в исполнение в конце действия с учебным  материалом;

– на основе результатов решения  речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные УУД:

ü Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и  текстового   материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых  учителем;

–  осуществлять запись   (фиксацию) указанной   учителем    информации о русском  языке;

– пользоваться знаками,  символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера туре;

–  строить    небольшие   сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл  познавательных  текстов,  выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за дачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

–  проводить сравнение,   сериацию и  классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)  при  указании и без указания количества групп;

–  устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать   структуру  построения рассуждения как связь  простых  суждений об объекте (явлении);

–  обобщать  (самостоятельно  выделять ряд или класс объектов);

– подводить  анализируемые объекты (явления) под понятия разного  уровня  обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены;  подлежащее, сказуемое);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

ü Обучающийся  получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями  учителя с использованием ресурсов библиотек,  поисковых  систем, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

–  создавать  и  преобразовывать  модели и схемы по заданиям учителя;

–  строить    сообщения    в   устной и письменной  форме;

– находить  самостоятельно разные способы решения  учебной  задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию  изученных  объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить   логическое   рассуждение как  связь  простых  суждений  об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

ü Обучающийся научится:

– строить  сообщение  в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении  и взаимодействии;

–  учитывать  другое  мнение  и  позицию;

– договариваться, приходить к общему   решению   (при   работе   в  паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно   использовать  средства устной  речи для  решения  различных коммуникативных задач.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– строить  монологическое  высказывание  (при   возможности  сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),  владеть  диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты  ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования  различных точек зрения,  в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций  в сотрудничестве;

– строить  понятные для  партнера высказывания, учитывающие, что партнер  знает и видит, а что нет;

– использовать  речь  для  регуляции своего действия;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую  помощь;

–  использовать  речь  для  планирования своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе

·       Развитие речи

ü Обучающийся научится:

–осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых  речевых  ситуациях; выбирать  адекватные средства: слова, интонации, темп  речи,  тембр  и силу голоса,   жесты,   мимику   в  соответствии  с конкретной ситуацией общения;

–   выражать  собственное мнение, обосновывать его;

– владеть  начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,  привлечь внимание и т.п.);

– строить  устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

–  применять речевой  этикет  в  еже дневных  ситуациях учебного  и бытового общения;

–   определять последовательность частей текста, составлять план.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать  в  монологическом высказывании разные типы речи: описание,   повествование, рассуждение;

– сочинять  письма, записки, рекламу, афишу, объявление  и пр.;

– находить   средства   связи   между предложениями (порядок  слов,  местоимения, служебные слова, синонимы);

–   составлять содержательное    и стилистически точное  продолжение к началу  текста;

– создавать  тексты  по предложенному  заголовку,  получить первичные умения в анализе  написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– выполнять проект «Банк заданий», представляя   результат   проекта в бумажном или электронном виде (набор   заданий   и  презентация, сопровождающая  защиту  проекта);

– пользоваться специальной и справочной  литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

·       Фонетика, орфоэпия, графика

ü Обучающийся научится:

– актуализировать фонетический материал  в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные  безударные  и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные;  согласные  твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

–  устанавливать соотношение звукового   и  буквенного   состава   слова в  словах  типа  крот,  пень;  в  словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов  и при  работе  со словарями, справочниками, каталогами.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить  фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно   по   предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения  фонетикографического (звуко- буквенного) разбора  слов;

– соблюдать  нормы  русского  языка в собственной  речи и оценивать соблюдение  этих норм в речи собеседников (в  объеме словаря  произношения, представленного в учебнике);

– находить  при сомнении  в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

–  совершенствовать  навык  клавиатурного письма.

·       Лексика

ü Обучающий научится:

–воспринимать слово  как  единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова,  значение   которых требует уточнения;

– определять значение  слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать этимологию  мотивированных  названий (расширение словаря таких  слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать  антонимы  для  точной характеристики предметов  и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом  и переносном  значении (простые  случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать   слова  из  ряда   предложенных для  успешного  решения  коммуникативной задачи;

– различать в тексте  омонимы  (на практическом уровне);

– понимать значение  употребленных в текстах  учебника фразеологизмов;

– ориентироваться  в  разнообразии словарей по русскому  языку.

·       Морфемика

ü Обучающийся научится:

–  различать  родственные  (однокоренные) слова и формы слова;

–  находить  в  словах  окончание,  корень, приставку, суффикс.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– находить  в словах окончание,  основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать  образование слов  с  помощью  приставки, суффикса и  сложения основ;

– понимать смысловые,  эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов  и приставок;

– оценивать  правильность  разбора слов по составу.

·       Морфология

ü Обучающийся научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить  начальную  форму  имени существительного;

–  определять грамматические признаки  имен  существительных –  род, число, падеж, склонение;

– находить  начальную  форму  имени прилагательного;

–  определять грамматические признаки  прилагательных –  род,  число, падеж;

– различать глаголы,  отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

–  определять грамматические признаки глаголов  – форму  времени;  число, род (в прошедшем времени).

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– выполнять  морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов  по предложенному в учебнике алгоритму;

–  оценивать  правильность  проведения морфологического  разбора

– устанавливать связь  между  употребленным  в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

– определять функцию предлогов: образование  падежных форм имен существительных;

– устанавливать  отличие   предлогов от приставок,  значение  частицы не.

·       Синтаксис

ü Обучающийся научится:

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых  вопросов   связь   между  словами в словосочетании и предложении;

– находить   главные   (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления  на виды)  члены предложения;

–  выделять  предложения  с  однородными членами.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

 – различать второстепенные члены предложения  – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),  оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи  (при  помощи смысловых  вопросов)  между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения

·       Орфография и пунктуация

ü Обучающийся научится:

– применять ранее изученные правила правописания, а также:

● непроизносимые согласные;

● непроверяемые гласные и согласные в корне  слова,  в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

● гласные  и  согласные  в  неизменяемых на письме приставках;

● разделительные ъ и ь;

● безударные  окончания  имен  прилагательных;

● не с глаголами;

● раздельное   написание   предлогов с другими  словами;

–  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

– писать  под диктовку текст  в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и  предложенный  текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– применять правила правописания:

● ь после шипящих на конце  имен  существительных  (ночь,  нож, мышь, (нет) туч);

● гласные в суффиксах  ик,  ек;

● соединительные гласные о, е в сложных словах;

● запятые  при   однородных   членах предложения;

– объяснять   правописание безударных падежных  окончаний имен существительных (кроме  существительных на  мя,   ий,  ья,  ье,  ия,   ов,  ин);

– объяснять   правописание безударных  падежных  окончаний имен  прилагательных;

– осознавать место возможного возникновения орфограммы;

– подбирать  примеры  с определенной орфограммой;

– при  составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических  или  пунктуационных ошибок,  использовать помощь  взрослого или словарь, пропуск  орфограммы  или пунктограммы;

– при  работе  над ошибками  определять  способы действий,  помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные  способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор  однокоренных слов, подбор слов с ударной  морфемой, знание  фонетических особенностей  орфограммы, использование орфографического словаря.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе

ü У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне  положительного отношения  к  школе,  ориентации на содержательные моменты  школьной действительности  и принятие образца  «хорошего  ученика»;

– широкая мотивационная основа  учебной  деятельности,  включающая социальные, учебно-познавательные и внешние  мотивы;

– учебно- познавательный интерес к новому учеб ному  материалу и  способам  решения  новой  задачи;

–  ориентация на   понимание  причин   успеха в учебной  деятельности, в том числе на самоанализ  и самоконтроль результата, на анализ  соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,  родителей и других людей;

– способность к самооценке  на основе критериев успешности учебной деятельности;

–  осознание своей   гражданской  идентичности в форме  осознания «Я» как гражданина России, своей  этнической принадлежности, чувства  сопричастности и гордости  за свою Родину,  народ, русский  язык;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других  людей;

– знание  основных  моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

– этические  чувства  – сочувствия, стыда,  вины, совести  как  регуляторы морального  поведения;

– понимание чувств  одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– чувство  прекрасного  и  эстетические  чувства на основе материалов курса русского языка

ü Обучающийся получит возможность для  формирования:

– внутренней позиции  обучающегося на  уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов  и предпочтении социального способа оценки знаний;

–  выраженной  устойчивой  учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого  учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения  задач;

–  адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности учебной  деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального  сознания,  способности  к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров  в  общении,   устойчивого   следования в поведении моральным  нормам и этическим требованиям;

– осознанных   устойчивых  эстетических  предпочтений  и ориентации на искусство  как значимую сферу человеческой  жизни;

– эмпатии   как  осознанного  понимания  чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе

Регулятивные УУД:

ü Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

–  учитывать выделенные учителем   ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,  одноклассниками;

–  планировать свои  действия  в  соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый  и пошаговый  контроль по результату (в случае работы  в интерактивной среде пользоваться реакцией среды  решения  задачи);

– адекватно  воспринимать предложения и оценку учителей,  товарищей,  родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить  необходимые коррективы в действия на основе  его оценки  и учета  характера  сделанных ошибок;

–  выполнять  учебные  действия  в  устной,  письменной речи, во внутреннем плане.

ü Обучающийся  получит возможность научиться:

– самостоятельно находить  несколько  вариантов решения  учебной  задачи,  представленной на наглядно образном, словесно образном  и  словесно логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия  в новом учебном  материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий  контроль  по результату и по способу действия,  актуальный контроль  на уровне  произвольного внимания;

– самостоятельно  адекватно   оценивать  правильность  выполнения действия  и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

ПознавательныеУУД:

ü Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для  выполнения учебных  заданий  с использованием учебной и дополнительной литературы (включая  электронные, цифровые)  в  открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета

– осуществлять запись   (фиксацию)  указанной учителем   информации о  русском   языке,  в  том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить   сообщения  в  устной   и  письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения  задач;

–  воспринимать и  анализировать  сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение,  сериацию  и классификацию изученных объектов  по заданным  критериям;

–  устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить  рассуждения в форме  связи  простых суждений   об  объекте,   его  строении,   свойствах и связях;

– обобщать  (самостоятельно выделять ряд  или класс объектов);

– подводить  анализируемые объекты  (явления) под понятие  на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть  речи  – самостоятельная часть речи; глагол  – глаголы  I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

– устанавливать аналогии

ü Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек  и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных  задач;

– осознанно  и  произвольно строить  сообщения в устной и письменной  форме;

– осуществлять выбор  наиболее  эффективных способов решения  учебных  задач  в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез  как  составление  целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие  компоненты;

– осуществлять сравнение,  сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение,  включающее установление причинно следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения  учебных  задач.

Коммуникативные УУД

ü Обучающийся научится:

– строить   монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства  и  инструменты ИКТ  и дистанционного общения;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и  приходить к  общему  решению в совместной  деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

– строить  понятные для партнера  высказывания, учитывающие, что партнер  знает  и видит,  а что нет;

– задавать  вопросы;

– контролировать действия партнера

ü Обучающийся получит  возможность научиться:

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать  собственную  позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию  и координировать ее с позицией партнеров при выработке  общего решения  в совместной деятельности;

–   продуктивно содействовать    разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с  учетом   целей   коммуникации  достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как  ориентир для построения действия;

–  допускать возможность   существования  у людей различных точек зрения,  в т.ч. не совпадающих  с его собственной,  и ориентироваться на  позицию  партнера в общении  и взаимодействии;

– задавать  вопросы, необходимые  для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–  адекватно  использовать  речь  для  планирования и регуляции своей деятельности;

– адекватно  использовать речевые средства для эффективного решения  разнообразных коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе.

·    Развитие речи

ü Обучающийся научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и  неязыковых средств  устного  общения  на  уроке,  в  школе,  в  быту,  со  знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать  в повседневной жизни  нормы  речевого этикета  и правила устного общения  (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

–  выражать  собственное  мнение,  аргументировать его с учетом ситуации общения;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма,  поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

– корректировать тексты,  в которых  допущены нарушения культуры речи

ü Обучающийся получит возможность научиться:

–  создавать  тексты  по  предложенному  заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный  рассказ  на определенную тему  с использованием разных  типов  речи: описание,  повествование, рассуждение,  смешанный тип;

–различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов  (художественного и научного  или делового; разговорного и научного или делового);

– выделять   в  тексте   главное,   высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного  монологического  высказывания;

– анализировать  и  корректировать  тексты с нарушенным порядком  предложений,  находить в тексте смысловые пропуски

– анализировать  последовательность своих действий  при работе над изложениями и сочинениями  и соотносить  их  с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной  задачи: соотносить  собственный  текст с исходным  (для  изложений) и с назначением, за дачами,  условиями общения  (для  самостоятельно составляемых текстов);

– соблюдать   нормы  речевого  взаимодействия при   интерактивном  общении   (sms сообщения, электронная  почта,  Интернет  и  другие   виды и способы связи);

–  оформлять результаты исследовательской работы.

·       Фонетика, орфоэпия, графика

ü Обучающий научится:

– различать звуки и буквы;

–характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные  звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для  упорядочивания слов и поиска нужной  информации

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить  фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному  в учебнике алгоритму, оценивать правильность  проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора  слов;

– соблюдать   нормы   русского   литературного языка  в собственной  речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников  (в объеме словарей  произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

– находить  при сомнении в правильности постановки  ударения или  произношения слова  ответ самостоятельно (по словарю  учебника) либо обращаться за  помощью  (к  учителю,   родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

·       Лексика

ü Обучающий научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

ü Обучающийся  получит возможность научиться:

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов  при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном  значении (простые  случаи);

–  оценивать уместность   использования  слов в тексте;

– выбирать   слова  из  ряда   предложенных для успешного решения  коммуникативной задачи.

·       Морфемика

ü Обучающий научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс

ü Обучающий получит возможность научиться:

– находить  в словах  окончание,  основу,  корень, приставку, суффикс,  постфикс,  соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

–  узнавать  образование  слов  с  помощью  приставки, суффикса и сложения основ

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,  оценивать правильность  проведения разбора  слова по составу.

·    Морфология

ü Обучающий научится:

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

–  определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

–определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному  в  учебнике  алгоритму;   оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить  в тексте личные  местоимения, наре чия,  числительные, предлоги  вместе  с существительными и личными  местоимениями, к которым они  относятся,   союзы  и, а,  но,  частицу  не  при глаголах.

·       Синтаксис

ü Обучающий научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

–  устанавливать при  помощи   смысловых вопросов  связь   между   словами   в  словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по  цели  высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные    предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды)  члены предложения;

–  выделять  предложения  с  однородными  членами

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– различать  второстепенные члены  предложения   – определения,  дополнения,  обстоятельства;

– выполнять в  соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом  разбор  простого предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения;

– находить  обращения

·       Орфография и пунктуация

ü Обучающийся научится:

– применять правила правописания:

● раздельное написание слов;

● сочетания жи ши,  ча ща,  чу щу  в положении под ударением;

● сочетания чк чн, чт, щн, рщ;

● перенос слов;

● прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

● проверяемые безударные  гласные в корне слова;

●парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

● непроизносимые согласные;

● непроверяемые  гласные   и  согласные   в  корне слова,  в  т.ч. с  удвоенными согласными;

● гласные  и согласные  в неизменяемых на письме приставках;

● разделительные ь и ъ;

● ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

● безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на  мя,   ий, ья,   ье,  ия,   ов,  ин);

● безударные  окончания имен прилагательных;

● раздельное  написание  предлогов   с  личными местоимениями;

● не с глаголами;

● ь  после  шипящих на  конце  глаголов  в  форме 2 го  лица  единственного  числа  (читаешь,  красишь);

● ь в глаголах в сочетании  ться;

● безударные  личные  окончания глаголов;

● раздельное написание предлогов с другими словами;

● знаки  препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

● знаки   препинания (запятая)  в  предложениях с однородными членами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов, в соответствии с изученными орфограммами;

- проверять собственный и предложенный текст;

- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

ü Обучающийся получит возможность научиться:

– применять правила правописания:

● приставки на з и с ;

● гласные в суффиксах  ик,  ек;

● о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

● и, ы после ц в разных  частях  слова;

● соединительные гласные о, е в сложных словах;

– осознавать  место  возможного  возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных  текстов, чтобы избежать   орфографических  или  пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь,  пропуск  орфограммы   или  пунктограммы;

– при работе над ошибками  осознавать причины их появления и определят  способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные  способы проверки  правописания слов: изменение формы слова, подбор одно коренных  слов, подбор слов с ударной  морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

III.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс (50часов)

Развитие речи. Устная речь (слушание говорение)

Продолжение работы  по всем направлениям, обозначенным  в  программе  «Обучение  грамоте».

Выбор средств устного общения в соответствии с  целью,  ситуацией устного   общения  на  уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета  ситуации и  собеседнику. Инсценировки.

Использование в общении жизненного опыта детей,  ситуаций из прочитанных рассказов,  знакомых мультфильмов и фильмов.

Письменная речь (чтение, письмо)

Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками текста:  тема,  смысловое единство предложений в тексте. Заглавие  текста. Представление о частях   текста   на  примере  научно-популярного текста, записки, поздравительной открытки; красная строка;  абзац.  Восстановление  деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).

Сравнение  особенностей  языка  (по  стилю) в письменных текстах  с одинаковы предметом описания, например, описание животного  в  сказке,   в  статье  энциклопедии или  словаря и  пр. Составление  предложений  из  слов,   данных в начальной  форме. Восстановление деформированных предложений

Фонетика и орфоэпия. Наблюдение связи звуковой структуры слова  и  его  значения.   Различение  в  слове  звуков   гласных  согласных.  Нахождение в слове  ударных  и безударных  гласных  звуков. Вывод о словообразующей функции ударения.  Различение в слове  мягких  твердых,   звонких глухих   согласных  звуков. Парные  звуки: мягкие твердые, глухие звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость  согласных.

Различение  непарных   звонких   согласных; непарных  глухих  согласных;  шипящих согласных.  Различение  непарных  твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных  [й’],  [ч’],  [щ’].  Деление  слов   на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочетаний  звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см.  «Справочник произношения» в учебнике  для  1 кл).

Графика

Различение  звуков  и  букв.   Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.  Вывод   об  отсутствии  специальных букв  для  обозначения мягких и твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль  в слове.  Функции йотированных гласных (е, ё,  ю,  я).  Наблюдение  вариантов обозначения звука  [й’].

Установление соотношения звукового и буквенного  состава    в   словах    типа   крот, соль,  елка.

Использование небуквенных графических средств:  пробел  между  словами, знак  переноса, абзац  (последнее при  списывании).

Знание алфавита: правильное название букв,  знание их  последовательности.

Овладение  первичными  навыками клавиатурного письма.

Лексика. Номинативная (назывная) функция слов. Представление  о  слове   как  единстве  звучания  и значения. Практическое ознакомление с омонимами, синонимами, антонимами, многозначностью (без  введения понятий).

Морфемика (изучается на протяжении всего курса). Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов. Различение (с опорой на   рисунки)  однокоренных   слов   и   слов одной тематической группы; однокоренных слов  и слов  с омонимичными корнями.  Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий:  разные  (родственные)  слова,  формы одного  слова.

Морфология.

Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова     слова, обозначающие  предметы,  признаки   предмета,  действие предмета; служебные  слова  (без  дифференциации).  Умение  опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена  собственные. Различение названий предметов, отвечающих на  вопросы «кто?», «что?».  Ознакомление с грамматическими признаками рода и числа у слов,  обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающие  предметы,  которые заменяют слова указатели (местоимения),  например: Птичка  села   на ветку. Она  искала корм.

    Синтаксис. Различение предложения и слова  (осознание  их  сходства   и  различий). Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного предложения. Сравнение слова  с предложением из одного  слова.  Сравнение предложений при замене слова, форм слова.  Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и  интонация конца.  Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные. побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. Сравнение  предложений по  смыслу  при   изменении  форм   отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз),  порядка слов.  Сравнение предложений по  смыслу при  замене   слова,   при  распространении другими словами. Диктовка предложений,  запись их схемами. Составление схем предложений, их  многозначность.

2 класс(170часов)

    Развитие речи. Устная речь (слушание, говорение)

Осознание значения средств  устной  речи для   выражения  мысли.   Анализ  чужой   устной  речи:  прослушивание пластинок, магнитофонных  записей,  речи  учителя  и  товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной  устной   речи:   с  какой   целью, с кем  и  где  происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи.  Выражение собственного мнения, высказывание слушание.  Ситуационные  различия в  произношении и  интонировании высказывания, в использовании мимики,   жестов,   культура  разговора  по  телефону,  поведение в общественных местах.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме.  Словесный отчет   о  выполненной  работе.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста:  описание, повествование, рассуждение. Подбор  заглавия. Последовательность предложений в тексте текстами  разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста. Средства связи  между предложениями  (порядок  слов,   местоимения,  служебные  слова,   синонимы).  Главное в тексте.  Части текста:  вступление, основная часть заключение.  Последовательность частей текста. Представление о плане  текста.

Составление  текстов  малых  форм: письмо (в  т.ч. sms сообщения,  электронные  письма), записка,  объявление  и пр. (в течение 2 - 4 кл.).

Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений.

Восстановление деформированных текстов  (по  сравнению  с  1  классом  увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога.

Осуществление проекта «Лучшее время года».

    Фонетика и орфоэпия. Актуализация  фонетического  материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных согласных,  гласных однозвучных и  йотированных, согласных  звонких  глухих,   шипящих,  мягких  твердых; слогоделение,  ударение).

Определение качественной характеристики  звука:  гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твердый мягкий, парный  непарный; согласный звонкий глухой,  парный непарный. Звукобуквенный  разбор  

      Ударение,  произношение  звуков  сочетаний                                       звуков в соответствии с орфоэпическими  нормами современного русского литературного языка.

Лексика. Наблюдение внутреннего  единства слова  его  значения,   грамматических    признаков и звуков/букв.

Расширение представлений об однозначных и многозначных  словах, о прямом  и переносном  значении  слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.

  Работа  со  словарями,  учебной  и  справочной литературой.                                                  

  Закладывается  умение  пользоваться библиотечным   каталогом.      

      Морфемика.Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях  слова:  корень, окончание, приставка, суффикс. Представление   о  роли   частей   слова   в  образовании разных  слов  и  разных  форм   одного   и  того же  слова.

Различение  предлога и  приставки. Разбор слова по составу.       

   Морфология.Части  речи.   Имя  существительное: значение  и  употребление в  речи.  Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и  неодушевленные,  собственные и  нарицательные. Различение  имен  существительных мужского, женского и среднего рода.   Изменение  существительных по  числам.

Имя  прилагательное: значение и  употребление  в  речи;   зависимость  форм   рода и  числа  прилагательных от  форм  имени  существительного.

Глагол:   значение  и  употребление  в  речи. Наблюдение изменения глаголов по родам  и  числам (в  форме  прошедшего времени).

Практическое   ознакомление   с    ролью в  речи  личных  местоимений, числительных и  служебных слов.

Синтаксис. Различение  предложений по  цели  высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего,   сказуемого. Различение главных и  второстепенных  членов  предложения (без дифференциации  последних).  Предложения распространенные, нераспространенные.

Установление связи (при помощи смысловых  вопросов)  между  словами  в словосочетании и предложении.  На практическом уровне  установление  роли  форм  слов и служебных  слов   для   связи   слов   в  предложении.

Расширение   наблюдений   над   смысловой зависимостью   содержания   высказывания от использованных языковых средств: форм   слов,  служебных   слов,  интонационных  средств,  порядка слов. Составление предложений  из  слов,   данных  в  начальной форме,  с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

Синтаксис. Различение  предложений по  цели  высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего,   сказуемого. Различение главных и  второстепенных  членов  предложения (без дифференциации  последних).  Предложения распространенные, нераспространенные.

Установление связи (при помощи смысловых  вопросов)  между  словами  в словосочетании и предложении.  На практическом уровне  установление  роли  форм  слов и служебных  слов   для   связи   слов   в  предложении.

Расширение   наблюдений   над   смысловой зависимостью   содержания   высказывания от использованных языковых средств: форм   слов,  служебных   слов,  интонационных  средств,  порядка слов. Составление предложений  из  слов,   данных  в  начальной форме,  с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

Орфография и пунктуация. Разные способы проверки правописания слов:  изменение формы слова;  подбор  однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как  средство  самоконтроля  при  письме под  диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

написание гласных и, а,  у  после  шипящих   согласных  ж,  ш,  ч,  щ  (в   положении под  ударением и  без  ударения);

   отсутствие мягкого знака  в  сочетаниях букв  ч,  щ с другими согласными, кроме  л;

   перенос слов;

    прописная   буква   в   начале   предложения,  в именах  собственных;

   проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

    парные  звонкие  и  глухие   согласные в  корне  слова;

    непроизносимые   согласные  в   корне(ознакомление);

  непроверяемые  гласные  и  согласные в  корне   слова,   в  т.ч.  удвоенные  буквы   согласных (перечень слов  в учебнике);

   разделительные ъ и  ь;

   знаки  препинания  (.?!)  в  конце  предложения;

   ь  после   шипящих в  конце   имен  существительных  (рожь, нож, ночь    мяч)   ознакомление.

3 класс (170часов)

Развитие речи. Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа  по  уяснению  детьми  взаимосвязи между  целью,  содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.  Выбор  адекватных  средств: слов, интонации,  темпа речи, тембра и силы  голоса, жестов,  мимики. Практическое  овладение  монологом,  диалогом     расширение  опыта  на  новом  содержании.    Выражение  собственного  мнения, его  обоснование. Использование в  монологическом  высказывании  разных  типов   речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и  т. п.).

Применение речевого  этикета  в  ежедневных  ситуациях учебного и бытового общения.

Соответствие  речи   орфоэпическим  нормам,  особое  внимание к  диалектизмам, просторечиям (без  введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи:  повествование,  описание,  рассуждение.  Представление о  стилистических различиях  языка  в  научном   (научно- популярном),  художественном и деловом текстах.  Смысловые связи  между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность  в  тексте.  План. Составление  содержательного и стилистически точного  продолжения к началу  текста.  Изменение   стиля  текста   (об   одном   и  том  же  по разному). Способы выражения позиции автора  (в  течение 3 - 4 классов).

Необходимое   и   достаточное   для   выражения  цели   высказывания  в  соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели  высказывания или  одной  темы  высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений.  Сочинения (репродуктивные и творческие)     в течение 3-4 классов. Предвари тельный отбор материала для сочинения. Использование специальной  и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета.  Анализ  учениками  написанных  работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога:  реплики,  слова  автора.

Способы связи  предложений в тексте. Способы  связи  слов  в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении  до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий»

Фонетика и орфоэпия. Актуализация фонетического  материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные,  непарные;  согласные  твердые,   мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые,  всегда  мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.   Звуко-буквенный  разбор   слова.

Графика. Установление    соотношения   звукового и  буквенного  состава   слова   в  словах   типа крот,  пень; в словах  с йотированными гласными е,  ё,  ю,  я; в словах  с разделительными   ь,  ъ (вьюга,  съел);  в  словах   с  непроизносимыми согласными.

Использование   алфавита   при    работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование   навыков   клавиатурного письма.

Лексика. Понимание слова  как  единства звучания, значения и  грамматических  признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение  значения  слова   по тексту   или  уточнение значения  с  помощью толкового словаря.  Расширение  представлений об этимологии,  омонимах  (без  введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной  лексикой,  устаревшими  словами.

Работа  со  словарными  статьями  в  учебнике и со словарями:  орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим,  толковым,  иностранных  слов, фразеологическим. Желательный  список   словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту),  обратный,   толковый,   иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Морфемика. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».  Различение однокоренных  слов  и  различных  форм   одного   и  того же   слова.   Различение  однокоренных  слов и   синонимов,  однокоренных  слов   и   слов с омонимичными корнями. Выделение в словах  с  однозначно выделяемыми  морфемами окончания, основы, корня,  приставки, суффикса,  постфикса (ся, сь).    Образование слов  с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов   с   помощью суффиксов  и приставок.  Разбор  слова   по  составу   с  опорой  на  алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология. Части речи.  Имя  существительное. Значение   и  употребление  в  речи.   Различение имен   существительных  мужского,  женского и  среднего  рода.  Изменение  существительных  по  числам.   Начальная форма.   Изменение   существительных  по  падежам  (падежные  вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение  1,  2,  3 го  склонения  имен   существительных в форме  единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен  существительных.

Имя прилагательное. Значение и  употребление в речи.  Начальная форма.  Наблюдение зависимости   форм   прилагательного от форм  имени  существительного:  род, число, падеж. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на   ий,    ья,    ов,    ин.  Морфологический  разбор  имен  прилагательных.

Глагол.  Значение  и употребление  в речи. Практическое ознакомление   с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих   на  вопросы   «что  делать?»   и «что сделать?».  Изменение глаголов  по временам. Изменение глаголов прошедшего времени  по родам  и числам.

Предлог.  Знакомство  с  наиболее  употребительными   предлогами.   Функция  предлогов: образование  падежных форм имен существительных.  Отличие  предлогов  от приставок

Союзы  и,  а,  но,  их  роль  в  речи.  Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение  предложения и  словосочетания.  Наблюдение связи  слов  в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление  связи   (при   помощи  смысловых  вопросов) между  словами в  словосочетании  и  предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов.  Нахождение предложений с однородными  членами  без  союзов   и  с  союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов  предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от  использованных  грамматических  средств.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы  в слове. Разные способы проверки правописания  слов:  изменение  формы  слова,  подбор  однокоренных слов,  подбор  слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также  правил:непроизносимые согласные; непроверяемые  гласные  и  согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными  согласны ми  (перечень  слов  см. в «Справочнике правописания»  учебника); гласные  и  согласные   в  неизменяемых на  письме  приставках; разделительные ъ и ь; ь  после  шипящих  на  конце  имен  существительных  (ночь,  нож, мышь,  (нет) туч);не с глаголами;раздельное написание  предлогов  с  другими  словами.

Практическое  ознакомление   с  написанием приставок  на з  и с , гласных  в суффиксах   ик,   ек.

Первичное  освоение  правописания безударных  падежных окончаний имен существительных (кроме   существительных  на   мя, ий,   ья,   ье,   ия,   ов,   ин);  о, е в падежных   окончаниях  после шипящих  и  ц.  Ознакомление   с  правилом  написания  и,  ы  после   ц в разных частях  слова, соединительных гласных о,  е в сложных словах.  Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

4   класс  (170 часов)

Развитие речи. Устная речь (слушание, говорение)

Практика устного общения в  повседневных  и  в  специально  создаваемых  ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств  устного  общения речевой ситуации (на   уроке,   в  школе,   в  быту,   со  знакомыми  и  незнакомыми,  с  людьми разного  возраста).

Практическое овладение диалогической формой речи.  Выражение собственного мнения, его  аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).  Овладение основными нормами  речевого этикета  в  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,   извинение,  благодарность,  обращение  с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную   тему с  использованием  разных  типов  речи  (описание, повествование, рассуждение,  смешанный тип).

Речь   -    отражение культуры и развития человека.  Голос, движения,  мимика,  жесты   отражение индивидуальных особенностей человека.

Соответствие  речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь (чтение, письмо)

Текст  (высказывание, связная  речь)     результат  говорения  или письма, результат  речевой деятельности, основная коммуникативная  единица,  которой  человек  пользуется  в процессе речевой деятельности. Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность.  Типы текстов:  описание,  повествование, рассуждение,  их особенности.  Ознакомление  со  стилями   языка.  Анализ научного (учебного)   текста:   тема,   заголовок,   структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи  между  частями,  абзацами, предложениями;  научные слова  (понятия),  ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа  над  структурой текста: озаглавливание, корректирование  порядка  предложений и  частей  текста  (абзацев).

Выделение в тексте главного, высказывание  собственного мнения  по поводу   прочитанного,  услышанного, увиденного с соблюдением  правил построения связного монологического высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста.  Составление плана   к данному тексту.  Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого  лица.

Опыт самостоятельного составления письма, и поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи,  отзыва  об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение   бланка телеграммы,  анкеты,   оформление  конвертов  (добавление  к  работе   с  другими  малыми жанрами).

Репродуктивные и творческие сочинения как  результат индивидуальной  и  групповой работы.  Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ  в  качестве содержания  на  уроках  по  различным учебным предметам.  Составление альбомов, выставки детских работ.

Работа со  справочной  литературой,  телеинформацией, Интернетом.

Исследовательская  работа   (по   выбору):

«Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между  людьми в творчестве  твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

 Фонетика и орфоэпия. Актуализация  фонетического   материала в соответствии  с изучаемыми  правилами правописания и орфоэпии:  гласные  безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные,  непарные;  согласные  твердые,  мягкие парные, непарные; шипящие,  всегда твердые,  всегда  мягкие.  Расширение  представлений  об  исторических чередованиях гласных и  согласных в  корне  слов.  Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в  соответствии с нормами современного русского литературного языка (см.  «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова. Актуализация  фонетического   материала в соответствии  с изучаемыми  правилами правописания и орфоэпии:  гласные  безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные,  непарные;  согласные  твердые,  мягкие парные, непарные; шипящие,  всегда твердые,  всегда  мягкие.  Расширение  представлений  об  исторических чередованиях гласных и  согласных в  корне  слов.  Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в  соответствии с нормами современного русского литературного языка (см.  «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв.   Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и  ъ.

Установление    соотношения   звукового и  буквенного  состава   слова   в  словах   типа звезда, коньки; в словах  с йотированными гласными е, ё, ю,  я; в словах  с разделительными   ь,  ъ (вьюга,  съел);  в  словах   с  непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита  при  работе  со  словарями,  справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка  клавиатурного письма.

Лексика. Понимание слова как  единства звучания, значения и  грамматических  признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения  слова   по тексту   или  уточнение значения  с  помощью толкового словаря. Представление об однозначных и  многозначных  словах,   о  прямом и переносном  значении  слова. Употребление  в речи  синонимов,  антонимов,  фразеологизмов. Устаревшие слова.

Работа  со  справочниками  в  учебнике:  орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный  список  словарей для работы: словообразовательный, морфемно- орфографический  (по  алфавиту),  обратный, толковый,  иностранных  слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический,  фразеологических синонимов.

Морфемика. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных  слов  и  различных   форм  одного  и  того же  слова.  Различение  однокоренных   слов и  синонимов,   однокоренных   слов  и  слов  с омонимичными корнями. Выделение в словах  с  однозначно выделяемыми  морфемами окончания, основы,  корня,  приставки, суффикса,  постфикса,  соединительного  гласного  (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов.  Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов  и  приставок.  Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова  по  составу. Образование слов при помощи сложения основ.

  Морфология. Части  речи;  деление  частей  речи  на  самостоятельные и  служебные.

Имя существительное. Значение и  употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен  существительных,  отвечающих  на  вопросы «кто?» и

«что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен  существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.  Начальная форма.   Изменение  существительных по  падежам (падежные вопросы). Определение падежа,  в котором употреблено имя  существительное. Различение  падежных и  смысловых   (синтаксических)   вопросов.  Определение  принадлежности имен  существительных к  1,  2,  3-му   склонению.  Морфологический разбор    имен   существительных.

Имя прилагательное. Значение и  употребление в речи.  Начальная форма.  Наблюдение   зависимости форм   прилагательного от  форм  имени   существительного: род,  число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на   ий,    ья,    ов,    ин.  Морфологический  разбор  имен  прилагательных.

Местоимение.  Общее  представление о местоимении.   Личные   местоимения,   значение и употребление   в  речи.  Личные   местоимения 1, 2, 3 го  лица  единственного  и множественного   числа.  Представление о  склонении  личных  местоимений.

Глагол.  Значение и  употребление в  речи. Неопределенная форма глагола.  Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?»  и «что сделать?»,  ознакомление  с категорией  вида  глагола.  Изменение глаголов по временам.  Изменение глаголов  по лицам и  числам  в  настоящем  и  будущем  времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).   Изменение  глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие.   Значение   и   употребление  в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными  предлогами.  Функция   предлогов: образование падежных форм  имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от  приставок.

Союзы  и,  а,  но,  их  роль  в  речи.  Частица не,  ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова  (осознание их  сходства   и  различий). Различение предложений по цели высказывания:  повествовательные, вопросительные  и  побудительные;  по  эмоциональной  окраске  (интонации):  восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных  членов   предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов  предложения.  Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов   на  определения, дополнения и  обстоятельства. Установление связи (при  помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с  однородными  членами с союзами и (без  перечислений), а,  но и без союзов.  Интонация при перечислении одно родных  членов  предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений   с  однородными   членами без союзов  и с союзами  и,  а,  но. Использование  интонации  перечисления в предложениях  с однородными  членами.

Ознакомление с обращениями. Наблюдение  смысловой  зависимости  содержания предложения от использованных грамматических  средств. Различие простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания  слов:  изменение   формы  слова, подбор  однокоренных  слов,  подбор  слов с  ударной  морфемой,  знание  фонетических особенностей  орфограммы,  использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

   сочетания  жи ши,  ча ща,  чу щу  в  положении под  ударением;

   сочетание чк чн,  чт,  щн, рщ; перенос слов; прописная   буква   в   начале  предложения,  в именах  собственных; проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова; парные  звонкие  и  глухие   согласные в  корне  слова;непроизносимые согласные; непроверяемые  гласные  и  согласные в  корне   слова,   в  т.ч.  с  удвоенными  согласными   (перечень см.  в  «Справочнике право писания» учебника);гласные  и  согласные  в  неизменяемых на  письме приставках;разделительные ъ и  ь;после  шипящих  на  конце  существительных (ночь, нож,  мышь,  (нет) туч);безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на  мя,  ий,    ья,    ье,    ия,  ов,    ин); безударные   окончания   имен   прилагательных;раздельное  написание  предлогов  с  личными  местоимениями;не с глаголами;ь  после   шипящих  на  конце   глаголов в   форме    2 го   лица   единственного  числа (читаешь, красишь);мягкий  знак   в  глаголах  в  сочетании ться;безударные   личные   окончания   глаголов;раздельное  написание  предлогов  с  другими  словами; знаки   препинания  в  конце   предложения: точка, вопросительный и восклицательный  знаки; знаки  препинания  (запятая)  в  предложениях с однородными членами.

Практическое  ознакомление с  написанием  приставок на  з  и  с , гласных в суффиксах    ик,    ек;   о,  е  в  падежных  окончаниях после  шипящих и  ц; и,  ы  после  ц в  разных частях   слова;   соединительных  гласных  о,  е в сложных словах.

IV.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
			Практические работы	Контрольные работы
	1 класс обучению письму	115
1	Добуквенный период	24ч.	12
2	Буквенный период	86ч.	88
	Послебукварный	15	15
	1класс	50ч.
1	Речь устная и письменная	5ч.
2	Звуки и буквы	15ч.
3	Слово.Ударение	24ч.
4	Предложение и текст	11ч.
	2 класс   170ч.
1	Что нужно для общения	14ч.	14
2	Речь начинается со звуков и букв	17ч.	17
3	Что такое родственные слова и формы слов	35 ч .	35
4	Какие бывают в грамматике группы слов	35ч.	35
5	Как образуются  предложения	19 ч.	19
6	Каждому слову своѐ место	17ч.	17
7	Как строится текст	10 ч.	10
8	Законы языка в практике речи	25ч.	23
	3 КЛАСС	170ч.
1	Что нужно для общения	13 ч.
2	Секреты появления слов в русском языке	33 ч.
3	Как из слов образуются предложения	32 ч.
4	Как из слов образуются предложения	82 ч.
5	Как из предложений образуется текст	10ч.
	4 КЛАСС	170ч.
1	Что нужно для общения	16 ч.
2	Обращение	10 ч.
3	Части речи	96 ч.
4
5	Сложное предложение	12 ч.	.
6	Наречие	15 ч
7	Законы языка в практике речи	21ч.

              Планирование контроля основного содержания программы 1-4 класс

Виды работ	1 класс	2класс				3класс				4класс
	4 ч	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.
Контрольные списывания	-	1	1	1	1	1	-	1	1	1	-	1	-
Контрольные диктанты	1	2	2	3	2	2	3	2	2	2	2	3	3
Контрольные изложения	-	-	-	-	1	-	-	1	-	-	1	-	1
Обучающее изложение	-	2	1	2	1	2	2	2	3	3	2	3	2
Обучающие сочинения	-	1	2	2	3	2	2	3	2	2	2	2	2
Контрольный словарный диктант	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

 V. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стан­дарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовле­чённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии с ФГОС, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной ба­зой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образователь­ной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.

1)          Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегриро­ванным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диаг­ностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, ито­говое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обоб­щенный, усредненный результат всего периода обучения.

2)          Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оцени­вания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алго­ритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабаты­ваться ими совместно.

3)          Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

4)          Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаи­мооценке.

5)          В оценочной деятельности реализуется принцип рас­пределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполне­нии проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе используются три вида оценивания: стартовая ди­агностика, текущее оценивание и итоговое оцени­вание.

Назначение контрольных и проверочных работ: сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время ее проведения.

Каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки.

Отметочная система оценивания вводится со второго полугодия 2-го класса.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.

Характеристика

цифровой оценки (отметки) по предметам:

"5"  ("отлично")-уровень   выполнения   требований   значительно   выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному

материалу;  не  более  одного  недочета  (два  недочета  приравниваются  к  одной  ошибке);

логичность и полнота изложения.

"4"  ("хорошо")-уровень  выполнения  требований  выше  удовлетворительного:

использование  дополнительного  материала,  полнота  и  логичность  раскрытия  вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2ошибок или 4 недочетов  по  пройденному  материалу;  незначительные  нарушения  логики  изложения материала;использование  нерациональных  приемов  решения  учебной  задачи;  отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно")-достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному  материалу;  не  более  3-5  ошибок  или  не  более  8  недочетов  по  пройденному учебному  материалу;  отдельные  нарушения  логики  изложенияматериала;  неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо")-уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по  пройденному  материалу;  на  рушение  логики,  неполнота,  нераскрытость  обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Объѐм диктанта и текста для списывания

Класс	1 четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.
1 класс	-	-	-	15 -20 слов
2 класс	20 –25 слов	25 –30 слов	30 –35 слов	35 –40 слов
3 класс	40 –45 слов	45 –50 слов	50 –55 слов	55 –65 слов
4 класс	60 –65 слов	65 –70 слов	70 –75 слов	75 –80 слов

Примечание:

Тексты  диктантов  подбираются  средней  трудности  с  расчѐтом  на  возможности  их выполнения  всеми детьми.  Каждый  текст  включает  достаточное  количество  изученных орфограмм  (примерно  60%  от  общего  числа  всех  слов  диктанта).  Текст  не  должен  иметь слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты слова, правописание которых находится на стадии изучения.В качестве диктанта предлагаются связные тексты –либо авторские, адаптированные к  возможностям  учащихся,  либо  составленные  учителем.  Тематика  текста  должна  быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять  из  2-8  слов  с  включением синтаксических  категорий,  которые  изучаются  в начальной школе (например, однородные члены предложения).Для  проверки  выполнения  грамматических  разборов  используются  контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание

повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.Для  контрольных  списываний  предлагаются  связные  тексты  с  пропущенными знаками препинания.

Объём словарных диктантов

Класс	1 полугодие	2 полугодие
1 класс	-	6-8 слов
2 класс	8 слов	10 слов
3 класс	10 слов	12 слов
4 класс	12 слов	15 слов

Объём изложений

Объѐм  текстов  изложений  должен  быть  на  15-20  слов  больше  объѐма  текстов диктантов.

Примерный объѐм текстов:

Класс	1 четв.	2 четв.	3 четв.	4 четв.
2 класс	35 –45 слов	40 –50 слов	45–55 слов	50 –60 слов
3 класс	55 –65 слов	60 –70 слов	65 –75 слов	70 –80 слов
4 класс	75 –85 слов	80 –90 слов	85 –95 слов	90 –100 слов

Примечание:

На  проведение  изложения  рекомендуется  отводить  не  менее  одного  часа.  Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с чѐткой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями –пейзажа, портрета и т.п.  В  качестве  контрольных  проводятся:  одно  изложение  в  конце  II-III  классов  и  два изложения в IV классе.

Объём сочинений

Примерный объѐм сочинений:

Класс	Количество предложений	Количество слов
3 класс	9 –10 предложений	50 –60 слов
4 класс	11 –12 предложений	70 –80 слов

Примечание:

На проведение сочинения рекомендуется отводить не менее одного часа.

При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.

Оценивание письменных работ по русскому языку.

     Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных  работ:  диктантов,  грамматических  заданий,  контрольных  списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися грамматических  явлений,  умения  производить  простейший  языковой  анализ  слов  и предложений.

Контрольное  списывание,  как  и  диктант, способ  проверки  усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков, умения списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение(обучающее) проверяет, как идѐт формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;  умение организовать письменный  пересказ,  соблюдая  орфографические  и  пунктуационные  правила.

Тестовые задания–форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Виды письменных работ	Оценка
	«5»	«4»	«3»	«2»
Списывание	-	1-2 ош. Или 1 испр. (1 кл.)	3 ош. и 1 испр. (1 кл.)	4 ош. (1 кл.) 3 ош. (2-4 кл.)
Словарный диктант	-	1-2 ош.	3-4 ош. (из 15- 20 слов)	более 5 ош.
Контрольный диктант	1 негрубая ошибка	2/2 ош. 1/3 ош.	3-4/4 ош. или 5/0 ош.	более 5 орф.ошибок
Грамматические задания	-	3/ 4 задания верно	не менее 1/ 2 верно	более 1/ 2 не сделано

Оценка изложений и сочинений

При проверке творческих работ во II-III классах выводится одна общая оценкас учѐтом всех критериев, указанных ниже. В IV классе, учитывая достаточный объѐм изложений, сочинений, разн

ообразие лексического, синтаксического и речевого оформления мыслей, работы по развитию речи

оцениваются двумя отметками:одна ставится за содержание и речевое оформление, другая –за грамотность.Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта. При оценке содержания и речевого оформления учитывается следующее:

Оценка	Критерии оценки   содержания и речевого оформления	Грамотность
«5»	·за  правильное  и  последовательное  воспроизведение авторского  текста  (изложение),  логически  последовательное раскрытие темы; ·отсутствие фактических ошибок; ·богатство словаря; ·правильное речевое оформление; ·допускается не более 1 речевой неточности	нет орфографич еских и пунктуационных ошибок; -допускается 1 -2 исправления
«4»	·правильно,  достаточно  полно  передан  авторский  текст (изложение);  раскрыта  тема,  но  имеются  незначительные нарушения    последовательности    изложений    мыслей, отдельные фактические и речевые неточности; ·допускается  не  более  3  речевых  недочѐтов,  а  также недочѐтов в содержании и построении текста	-1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления
«3»	·в  работе  допущены  некоторые  отклонения  от  авторского текста (изложение), отклонения от темы; ·в  главном  она  достоверна,  но  допущены  отдельные нарушения  в  последовательности изложений  мыслей,  в построении 2-3 предложений; ·беден словарь, имеются речевые неточности; ·допускается  не  более  5  недочѐтов  речи  в  содержании  и построении	текста3-5  орфографич еских и  не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2  исправления
«2»	·работа  не  соответствует  теме,  имеются  значительные отступления  от  авторского  текста  (изложение),  либо  совсем не передан авторский текст (изложение), не раскрыта тема; ·допущено  много  фактических  неточностей,  нарушена последовательность изложения мыслей; ·во  всех  частях работы  отсутствие  связи  между  ними, крайне беден словарь; ·в целом в работе допущено более 6 речевых недочѐтов и ошибок в содержании и построении текста	более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений

VI.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники, рекомендованные Министерством образования РФ (приказ Минобрнауки России №2080 от 24 декабря 2010 г.)

   Нечаева Н.В.,  Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте.            Самара: Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом  «Федоров».

Нечаева  Н.В.           Тетрадь по письму. 1 класс. В 4-х частях

 Нечаева  Н.В.   Русский  язык:   Учебник для  1  кл.   Самара: Издательство  «Учебная литература»: Издательский  дом  «Федоров».

Нечаева  Н.В.   Русский  язык:   Учебник для  2  кл.:  В  2  частях.       Самара: Издательство   «Учебная  литература»:  Издательский дом  «Федоров».

Нечаева  Н.В.,   Яковлева  С.Г.  Русский язык:  Учебник для  3  кл.:  В  2  частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом  «Федоров».

Нечаева  Н.В.,   Яковлева  С.Г.  Русский язык:  Учебник для  4  кл.:  В  2  частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом  «Федоров»

Приложение 1

Календарно - тематический план по русскому языку   1 класс

по учебнику «Русский язык» Н.В.Нечаевой

(обучение письму, русский язык) (110ч+55ч)

№ п.п.	№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Д.з.	дата		примечание
						план	факт
Добуквенный период. Знакомство с элементами письменных букв  Тетрадь по письму №1
1	1	Справочные страницы. Знакомство с правильной посадкой, положением  ручкиОсновные элементы.	Формирование новых знаний	1	2-3	01.09
2	2	Справочные страницыПисьменные знаки. Знакомство с разлиновкой прописи.	Комбинированный	1	3-4	02.09
3	3	Звуки и буквы.	Комбинированный	1	5	03.09
4	4	Печатный и письменный шрифты	Комбинированный	1	6-7	04.09
5	5	Части предметов, элементы букв	Комбинированный	1	8-9	07.09
6	6	Знакомство со штриховкой. Наклонные  палочки длинные и короткие	Комбинированный	1	10-11	08.09
7	7	Наклонные палочки длинные и короткие	Комбинированный	1	11	09.09
8	8	Наклонные палочки с закруглением внизу.Секрет.	Комбинированный	1	12	10.09
9	9	Наклонные палочки с закруглением внизу. Предложения.	Комбинированный	1	13	11.09
10	10	Наклонные линии с закруглением внизу, вверху.	Комбинированный	1	14	14.09
11	11	Звуковой и звукобуквенный анализ.	Комбинированный	1	15	15.09
12	12	Написание  большого овала.	Комбинированный	1	16	16.09
13	13	Написание  большого  и маленького овала.	Комбинированный	1	17	17.09
14	14	Предложения.	Комбинированный	1		18.09
15	15	Написание изученных элементов.	Комбинированный	1	18	21.09
16	16	Наклонные линии с закруглением внизу, вверху. Звуковой и звукобуквенный анализ.	Комбинированный	1	19	22.09
17	17	Написание большого и  маленького полуовала.	Комбинированный	1	20	23.09
18	18	Вопросительное предложение.	Комбинированный	1	21	24.09
19	19	Написание наклонной линии с закруглением влево. Заглавная буква в именах.	Комбинированный	1	22	25.09
20	20	Написание наклонной линии с закруглением влево. Звуковой и звукобуквенный анализ слова.	Комбинированный	1	23	28.09
21	21	Написание наклонной линии с  петелькой внизу и вверху	Комбинированный	1	24	29.09
22	22	Написание изученных элементов. Вопросительные предложения.	Комбинированный	1	25	30.09
23	23	Закрепление. Написание изученных элементов.	Комбинированный	1	26-32	01.10
24	24	Справочные страницы. Знакомство с правильной посадкой, положением  ручки.Основные элементы.	Комбинированный	1		02.10
	Букварный период   Буквы гласных   Тетрадь по письму №2
25	1	Справочные страницы. Письмо  букв Оо Верхнее и нижнее соединение.	Комбинированный	1	4	05.10
26	2	Письмо букв Ээ. Большая буква в именах людей.	Комбинированный	1	5	06.10
27	3	Письмо строчной буквы а. Большая буква в именах людей.	Комбинированный	1	6	07.10
28	4	Письмо букв А, а. Верхнее и нижнее соединение	Комбинированный	1	7	08.10
29	5	Письмо строчной буквы у. Соединения	Комбинированный	1	8	09.10
30	6	Письмо заглавной буквы У. Написание изученных букв. Большая буква в именах людей	Комбинированный	1	9	12.10
31	7	Написание изученных букв. Большая буква в именах людей	Комбинированный	1	10	13.10
32	8	Письмо буквы и. Соединения. Большая буква в именах	Комбинированный	1	11	14.10
33	9	Письмо буквы И. Соединения.	Комбинированный	1	12	15.10
34	10	Буква ы. Соединения. Единственное и множественное число.	Комбинированный	1	13	16.10
35	11	Проверочная работа. Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись  букв.	Комбинированный	1	14	19.10
		Буквы непарных звонких согласных
36	12	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.	Комбинированный	1	15	20.10
37	13	Письмо строчной буквы л.  Соединения.	Комбинированный	1	16	21.10	09.11			2четверть
38	14	Письмо строчной буквы м. Соединения. Слоги, письмо слов и предложений.	Комбинированный	1	17	22.10
39	15	Письмо букв Л, М. Слоги, письмо слов и предложений	Комбинированный	1	18	23.10	10.11
40	16	Письмо буквы н. Письмо слов и предложений	Комбинированный	1	19	05.11	11.11
41	17	Написание буквы Н. Работа над  предложением Единственное и множественное число.	Комбинированный	1	20	06.11
42	18	Фестиваль сказочных героев. Единственное и множественное число.	Комбинированный	1	21	09.11	12.11
43	19	Письмо буквы р, соединений ри, ра, рл, рм. Работа над предложениями.	Комбинированный	1	22	10.11
44	20	Письмо буквы Р. Имена людей: полные и краткие. Составление предложения по схеме.	Комбинированный	1	23	11.11	13.11
45	21	Закрепление написания изученных букв. Письмо  буквы й.  Диалог. Вопросительное предложение.	Комбинированный	1	24	12.11	16.11
46	22	Письмо заглавной буквы Й. Деление слов на слоги.	Комбинированный	1	25	13.11	16.11
47	23	Письмо букв и соединений. Большая буква в именах.	Комбинированный	1	26-27	16.11	17.11
48	24	Проверочная работа по изученным буквам.	Комбинированный	1		17.11
		Буквы парных звонких и глухих согласных  Тетрадь №3
49	25	Письмо строчной буквы б.	Комбинированный	1	4	18.11
50	26	Письмо прописной буквы Б. Мягкие согласные звуки.	Комбинированный	1	5	19.11
51	27	Строчная буква д. Звукобуквенный анализ.	Комбинированный	1	6	20.11
52	28	Прописная буква Д. Письмо  изученных букв.	Комбинированный	1	7-8	23.11
53	29	Письмо строчной буквы в.	Комбинированный	1	9	24.11
54	30	Прописная буква В. Составление предложения.	Комбинированный	1	10	25.11
55	31	Письмо букв Г, г. Мягкие согласные.	Комбинированный	1	11	26.11
56	32	Письмо буквы з.	Комбинированный	1	12	27.11
57	33	Прописная буква З буквы З.	Комбинированный	1	13	30.11
58	34	Строчная буква ж. Прописная буква Ж. Звук [ж] – всегда твердый.	Комбинированный	1	14	01.12
59	35	Письмо  изученных букв. Слабая и сильная позиция.	Комбинированный	1	14	02.12
60	36	Письмо изученных букв. Деформированный текст.	Комбинированный	1	15	03.12
61	37	Письмо строчных буквы п, т Текст.	Комбинированный	1	16	04.12
62	38	Письмо заглавных букв П,Т.	Комбинированный	1	17	07.12
63	39	Письмо прописных букв П.Т. Опасные места.	Комбинированный	1	18	08.12
64	40	Письмо  изученных букв. Слабая и сильная позиция.	Комбинированный	1		09.12
65	41	Письмо строчной и прописной буквы Фф.	Комбинированный	1	19	10.12
66	42	Строчная буква к. Деформированный текст.	Комбинированный	1	20	11.12
67	43	Прописная буква К. Единственное и множественное число.	Комбинированный	1	21	14.12
68	44	Письмо строчной буквы ш. Письмо заглавной буквы Ш	Комбинированный	1	22	15.12
69	45	Письмо  изученных букв. Слабая и сильная позиция.	Комбинированный	1	23	16.12
70	46	Письмо изученных букв. Буквы, обозначающие твердые согласные звуки	Комбинированный	1	24	17.12
71	47	Письмо строчной буквы с. Письмо заглавной буквы С.	Комбинированный	1	25	18.12
72	48	Письмо  изученных букв и их соединений.	Комбинированный	1	26	21.12
73	49	Закрепление написания изученных букв.	Комбинированный	1	27	22.12	22.12
74	50	Закрепление написания изученных букв и их соединений.	Комбинированный	1	28	23.12
75	51	Проверочная работа	Комбинированный	1	29	24.12	23.12
		Двузвучные гласные буквы    Тетрадь №4
76	52	Письмо строчной буквы е. Письмо строчной буквы ё. Тест.	Комбинированный	1	4	25.12
77	53	Письмо строчной буквы е. Письмо строчной буквы ё. Перенос слов.	Комбинированный	1	5		24.12
78	54	Заглавная буква  Е. Главные члены предложения.	Комбинированный	1	6
79	55	Заглавная буква  Ё. Главные члены предложения.	Комбинированный	1	7		25.12
80	56	Письмо строчной буквы ю. Звуко-буквенный разбор слов.	Комбинированный	1	8
81	57	Письмо строчной буквы ю. Мягкие согласные звуки	Комбинированный	1	9	11.01				3четверть
82	58	Письмо строчной буквы я. Слова, обозначающие признаки предметов. Заглавная буква Я. Словосочетания.	Комбинированный	1	10	12.01
83	59	Закрепление написания изученных букв.	Комбинированный	1		13.01
84	60	Закрепление написания ранее изученных букв. Звуко-буквенный анализ.	Комбинированный	1	12	14.01
85	61	Закрепление ранее изученных букв. Работа с текстом.	Комбинированный	1	13	15.01
		Буква ь. Буквы непарных глухих согласных. Буква ъ
86	62	Письмо ь. Работа с текстом	Комбинированный	1	14	18.01
87	63	Письмо ь. Обозначение мягкости на письме.	Комбинированный	1	15	19.01
88	64	Письмо слов с мягким знаком	Комбинированный	1	16	20.01
89	65	Письмо строчной буквы х.	Комбинированный	1	17	21.01
90	66	Письмо заглавной буквы Х.	Комбинированный	1	17	22.01
91	67	Строчная буква ц.	Комбинированный	1	18	25.01
92	68	Закрепление написания изученных букв.	Комбинированный	1	19	26.01
93	69	Практическое пользование изученными буквами.	Комбинированный	1	20	27.01
64	70	Прописная буква Ц.	Комбинированный	1	21	28.01
95	71	Строчная и прописная буква Чч.	Комбинированный	1	22	29.01
96	72	Письмо строчной и прописной буквы Щ, щ.	Комбинированный	1		01.02
97	73	Письмо слов, написание которых расходиться с произношением.	Комбинированный	1		02.02
98	74	Непарные звонкие и глухие согласные. Шипящие звуки.	Комбинированный	1		03.02
99	75	Сочетания ча – ща, чу – щу.	Комбинированный	1	23	04.02
100	76	Закрепление написания сочетаний ча-ща, чу-щу.	Комбинированный	1		05.02
101	77	Обозначение гласных после шипящих ( ча-ща, чу-щу, жи-ши)	Комбинированный	1	24	15
102	78	Обозначение гласных после шипящих ( ча-ща, чу-щу, жи-ши)	Комбинированный	1	25	16
103	79	Закрепление написания слов с гласными после шипящих.	Комбинированный	1	26	17
104	80	Закрепление написания слов с гласными после шипящих.	Комбинированный	1	27	18
105	81	Письмо буквы ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.	Комбинированный			19
106	82	Закрепление написания буквы ъ.	Комбинированный	1		20
107	83	Закрепление написания буквы ъ.	Комбинированный	1		22
108	84	Практическое пользование изученными буквами.	Комбинированный	1		24
109	85	Практическое пользование изученными буквами и соединениями	Комбинированный	1	28	25
110-115	86	Письмо слов на изученные правила	Комбинированный	1		26.02 27.02 28.02 01.03 02.03 03.03

Русский язык (50часов)
		Речь устная и письменная	5ч.
1	1	Речь устная и письменная 6-7	Формирование новых знаний	1		04.03
2	2	Понятие об орфограмме 8-9	Комбинированный	1		05.03
3	3	Правописание слов с изученными орфограммами 10-11	Комбинированный	1		09.03
4	4	Употребление слов в прямом и переносном смысл12-13	Комбинированный	1		10.03
5	5	Нахождение орфограммы в словах 14-16 Сл.д.	Комбинированный	1		11.03
		ЗВУКИ И БУКВЫ Обозначение буквами гласных и согласных звуков.Слог.(3 часа) 15ч
6	1	Деление слов на слоги.(с. 17-18)	Комбинированный	1		12.03
7	2	Различение согласных и гласных звуков в словах18-19	Комбинированный	1		15.03
8	3	Правила деления слова на слоги и переноса Упражнения в звуковом анализе и делении слов на слоги. 20-23	Комбинированный			16.03
		Ударение. Перенос слов. (5 часов)
9	1	Смыслоразличительная роль ударения в словах23-25	Комбинированный	1		17.03
10	2	Роль ударения в словах	Комбинированный	1		18.03
11	3	Ударение в заимствованных словах 25-27	Комбинированный	1		19.03
12	4	Ударение. Перенос слов	Комбинированный			29.03
13	5	Трудные случаи постановки ударения 27-28	Комбинированный	1		30.03
		Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов 7ч.
14	1	Различение мягких и твѐрдых согласных звуков. Гласные,указывающие на мягкость предыдущего согласного29-32	Комбинированный	1		31.03
15	2	Знакомство с частями текста. Ь – показатель мягкости предыдущего 3согласного33-34	Комбинированный	1		01.04
16	3	Правила переноса слов с удвоенными согласными, -ъ- и –ь-.35-36	Комбинированный	1		02.04
17	4	Правила переноса слов с удвоенными согласными, -ъ- и –ь-.	Комбинированный			05.04
18	5	Обозначение на письме звука [й’] 37-39	Комбинированный	1		06.04
19	6	Правописание слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу 40-43	Комбинированный			07.04
20	7	Правописание слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу 40-43,44-46	Комбинированный	1		08.04
		СЛОВО    Лексическое и грамматическое значение слова 17ч
21	1	Лексическое значение слова47-48	Комбинированный	1		12.04
22	2	Лексическое значение слова Сл.д.	Комбинированный			13.04
23	3	Грамматическое значение слова 48-49	Комбинированный	1		14.04
24	4	Грамматические группы слов 50-51	Комбинированный	1		15.04
25	5	Одушевлѐнные и неодушевлѐнные предметы 51-52	Комбинированный	1		16.04
26	6	Составление загадок – описаний предметов52-54	Комбинированный	1		19.04
27	7	Употребление местоимений в речи	Комбинированный			20.04
28	8	Употребление местоимений в речи 54-55	Комбинированный	1		21.04
29	9	Самостоятельные, служебные слова и слова-заменители.Составление текста-повествования.Влияние служебных слов на содержание высказывания 55-56	Комбинированный	1		22.04
30	10	Слова, обозначающие действие предмета   57-58	Комбинированный	1		23.04
31	11	Понятие об именах собственных. Орфограмма – заглавная буква в именах собственных58-59	Комбинированный	1		26.04
32	12	Имена  собственные. Орфограмма – заглавная буква в именах собственных	Комбинированный	1		27.04
33	13	Употребление и образование однокоренных слов 59-61	Комбинированный	1		28.04
34	14	Образование фамилий, фамилия – имя собственное 61-63	Комбинированный	1		29.04
35	15	Промежуточная аттестация	Комбинированный	1		30.04
36	16	Клички животных, прозвища – имена собственные 63-67	Комбинированный	1	"	03.05
37	17	Диагностическая работа по теме " Грамматические группы слов	Урок контроля знаний	1		04.05
		Алфавит 7ч.
38	1	Алфавит. Значение  алфавита. Знакомство с синтаксическими особенностями записки.Составные части записки	Комбинированный	1		05.05
39	2	Запись слов в алфавитном порядке. Знакомство с синтаксическими особенностями открытки. Сл.д.	Комбинированный	1		06.05
40	3	Употребление Слов в прямом и переносном значении. Слова, близкие и противоположные по смыслу. Чередование согласных букв и звуков в словах74	Комбинированный	1		07.05
41	4	Употребление Слов в прямом и переносном значении. Слова, близкие и противоположные по смыслу. Чередование согласных букв и звуков в словах	Комбинированный	1		10.05
42	5	Различение родственных слов и слов одной тематической группы	Комбинированный	1		11.05
43	6	Различение родственных слов и слов одной тематической группы	Комбинированный	1		12.05
44	7	Итоговая диагностическая работа.	Урок контроля знаний	1		13.05
		ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ТЕКСТ6ч.		1
45	1	Анализ диагностической работы.  Работа над ошибками. Связь слов в предложении.85	Комбинированный	1		14.05
46	2	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Комбинированный	1		17.05
47	3	Понятие текста. Виды текста. Итоговый словарный диктант	Урок контроля знаний	1		18.05
48	4	Структура текста	Комбинированный	1		19.05
49	5	Работа с текстом.	Комбинированный	1		20.05
50	6	Обобщение знаний 92	Комбинированный	1		21.05

Календарно - тематический план по русскому языку   2 класс

по учебнику «Русский язык» Н.В.Нечаевой  ( 170ч.)

№ п.п.	№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Д.з.	дата		примечание
						план	факт
Что нужно для общения 14ч.
1	1	Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем?, где?). Адекватное использование средств устного общения.Звуки речи№ 1, 2, 3 (2)	Формирование новых знаний	1	Учебник.Стр.3, упр. 1,2,3.
2	2	Слова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень– (1, 3, 4, 5)	Комбинированный	1	Тетрадь №1. Стр. 3-4, упр. 1, 3,4.
3	3	Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Слова вежливого обращения. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. Повторение изученных орфограмм.-4–8(6)	Комбинированный	1	Учебник.Стр. 5-6, упр. 4,5,7,8 Тетрадь №1.Стр.5, упр.6
4	4	Признаки предложения. Большая буква в словах. Звуки речи.	Комбинированный	1	№9-12 (7, 8, 9)
5	5	Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Звуки речи. Различение предложений  по интонации. Оформление предложений.	Комбинированный	1	- 13, 14-15 (10)
6	6	Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Звуки речи. Различение предложений по интонации. Оформление предложений		1	- 16 (11, 12)
7	7	Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу. Правописание гласных после шипящих.Повторение фонетических знаний. Словарный диктант №1	Комбинированный	1	- 17 (13, 14*, 15)
8	8	Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне	Комбинированный	1	- №18-21
9	9	Непроверяемые безударные гласные в корне	Комбинированный	1	- №22-23 (16)
10	10	Слова, называющие предметы одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Многозначность слов. Большая буква в словах.	Комбинированный	1	№24-28 (17–19)
11	11	Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. Большая буква в словах.	Комбинированный	1
12	12	Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные. Адекватное использование средств устного общения. Большая буква в словах.	Комбинированный	1	№29-32 (20, 21, 22)
13	13	Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи	Комбинированный	1	33-35 (22, 23, 24).
14	14	Входной контрольный диктант	Урок контроля знаний	1
		Речь начинается со звуков и букв (17 ч.)(12ч.)
15	1	Дифференциация согласных и гласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов.	Комбинированный	1	№36-38 (25)
16	2125	Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи.  Словарные слова. Различение слов по категории рода.	Комбинированный	1	№39-41 (26, 27)
17	3	Характеристика согласных звуков (твёрдые-мягкие, звонкие-глухие). Смыслоразличительная роль звуков.  Имена собственные. Словарный диктант. №2	Комбинированный	1	№42-45  (28, 29)
18	4	Слабая  и  сильная позиция согласного. Парные – непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости.	Комбинированный	1	46-48 (30, 31)
19	5	[Ц] – непарный, твердый согласный. Ознакомление с правописанием И, Ы после Ц	Комбинированный	1	№49-52 (32, 33)
20	6	Типы текстов. Орфограммы букв гласных	Комбинированный	1	№53-55 (34)
21	7	Обучающее изложение		1
22	8	Йотированные гласные. Мягкий и твёрдый знаки. Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов.	Комбинированный	1	№56-58
23	9	Показатели мягкости согласных. Роль Ь в словах. .Звуко-буквенный анализ слов.  Большая буква в именах. Правила общения.	Комбинированный	1	№59-62 (35)
24	10	Правописание разделительного мягкого знака.Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов. словарный диктант№3	Комбинированный	1	Учебник.Стр. 26-27,упр.50,52,53
25	11	Йотированные гласные. Соотношение  звуков и букв. Грамматические группы слов. Мягкий и твердый знак.	Комбинированный	1	№66-69 (37)
26	12	Диктант по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»	Урок контроля знаний	1
		Правописание удвоенных согласных в корне слов (5 ч.)		1
27	1	Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные согласные».	Комбинированный	1	№70-72 (38)
28	2	Правила переноса  слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными.	Комбинированный	1	№73-74 (42, 43)
29	3	Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные». Включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слов.	Комбинированный	1	№75-76 (39)
30	4	Закрепление правописания орфограммы "Удвоенные согласные". Работа с изученными орфограммами. Исследование значения служебных слов в предложении. Перенос слов. Прямое и переносное значение слов	Комбинированный	1	№77-79 (40, 41)
31	5	Правописания орфограммы "Удвоенные согласные". Орфографическая работа	Комбинированный	1	№80-82
		Что такое родственные слова и формы слов (35 ч.)
		Корень. Окончание (5 ч.)
32	1	Различие родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу.	Комбинированный	1	83-85 (Т. 2/1, 2)
33	2	Корень родственные слова. Формы слов. Слова  с омонимичными корнями. Различение предложений по интонации. Орфографическая работа.	Комбинированный	1	86-87 (3–5)
34	3	Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями.  Словарный диктант №4	Комбинированный	1	88-89 (6–8)
35	4	Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов. Предлог. Безударные гласные в корне. Составление деформированных предложений. Орфографическая работа	Комбинированный	1	90-93 (9, 10)
36	5	Правила общения. Родственные слова. Формы слов.  Предлог. Корень. Удвоенные согласные. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа	Комбинированный	1	94-96(11–13)
		Приставка. Суффикс (8 ч.)
37	1	Роль приставки и суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня. Восстановление деформированного текста. Словарные слова.	Комбинированный	1	97-101 (14)
38	2	Контрольный диктант за 1 четверть	Урок контроля знаний	1
39	3	Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Словообразовательная роль суффикса. Словарные слова.	Комбинированный	1	102-104 (15)
40	4	Контрольное списывание текста	Урок контроля знаний	1
41	5	Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова.	Комбинированный	1	105–107 (16, 17)
42	6	Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла Словарный диктант №5	Комбинированный	1	108-110 (18)
43	7	Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Слова противоположные по смыслу.  Орфографическая работа.	Комбинированный	1	111-113 (19–22)
44	8	Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке  приставка – корень, корень – суффикс. Образование родственных слов, сравнение их смысла.	Комбинированный	1	114-115 (36, 23)
		Разделительные Ъ и Ь (6 ч.)	2 четверть
45	1	Наблюдение случаев написания Ъ и Ь . Роль приставок в образовании слов. Родственные слова с чередующимися согласными в корне.	Комбинированный	1	116-118 (24)
46	2	Наблюдение за позицией  Ъ и Ь. правила правописания разделительных Ъ и Ь знаков. Словообразование. Родственные слова. Чередующиеся согласные в корне.	Комбинированный	1	Учебник.Стр.57,упр.114,115. Тетрадь №2.Стр.20.упр. 36
47	3	Правила правописания разделительных Ъ и Ь. Роли Ь. Орфографическая работа. Звуко-буквенный анализ. Слова – указатели.	Комбинированный	1	121-122 (27–29)
48	4	Правописание слов с разделительным Ъ и Ь. родственные слова. Словообразование. Слова, обозначающие действие предмета. Служебная часть речи – предлог. Редактирование текста.	Комбинированный	1	123-125 (35,31,22,33)
49	5	Правописание слов с разделительным  Ъ и Ь. Словарные слова. Звуко-буквенный анализ  слов. Образование слов при помощи суффикса. Значение суффиксов.	Комбинированный	1	126-129 (34, 37, 38)
50	6	Диктант по теме: «Правописание слов с разделительными ь и ъ.»	Урок контроля знаний	1
		Проверяемые безударные гласные в корне слов (9 ч.)
51	1	Родственные слова.  Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения.	Комбинированный	1	130-133 (39)
52	2	Обучающее сочинение по теме: «Мои друзья»		1
53	3	Слабая и сильная позиция гласных. Определение порядка действий при проверке букв безударных в корне.	Комбинированный	1	134-137  (40, 41)
54	4	Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка.	Комбинированный	1	138-140 (43, 44)
55	5	Обучающее изложение-описание		1
56	6	Схема проверки орфограммы «Буквы проверяемых безударных гласных в корне» подбор проверочных слов. Однокоренные слова и форма слова. Форма единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. Лексическое значение слов. Слова, обозначающие признак предмета.	Комбинированный	1	141-143 (46, 51)
57	7	Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных.  Две орфограммы – одна буква. Однокоренные слова. Формы одного  слова. Форма числа. Окончание. Различение предложений по интонации. Словарный диктант №6	Комбинированный	1	Учебник.Стр.69-70упр.140,141,142,143 Тетрадь №2.Стр.26,упр. 49
58	8	Две орфограммы – одна буква. Написание слов  с безударными гласными в корне.	Комбинированный	1	146-149 (50, 52, 49)
59	9	Диктант по теме: «Безударные гласные в корнях  слов»	Урок контроля знаний	1
		Правописание парных согласных в корне слов (7 ч.)
60	1	Слабая  и сильная позиция согласных. Парные – непарные согласные по глухости – звонкости. Родственные слова. Формы слова. Составление предложения..	Комбинированный	1	150-152 (53, 54)
61	2	Определение сильной позиции для парных согласных.. Фонетический  анализ. Исследование и определение способа действия  по выбору согласного в слабой позиции. Самостоятельная формулировка правила. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы.	Комбинированный	1	153 (55, 56, 67)
62	3	Правописание парных согласных в корне слова Слабые позиции гласных и согласных . Правила общения.	Комбинированный	1	154-155 (59)
63	4	Прямое и переносное значение.	Комбинированный	1	156-158 (57, 58)
64	5	Парные согласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Родственные слова. Форма слов  Словарный диктант №7	Комбинированный	1	159-161 (60–63)
65	6	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Орфографическая работа. Определение части речи родственных слов.	Комбинированный	1	161-165 (64,65,66,68).
66	7	Контрольное списывание текста.	Урок контроля знаний	1
		Какие бывают в грамматике группы слов (35 ч.)  Части речи (2 ч.)
67	1	Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. Словарные слова. Объявление	Комбинированный	1	166-168 (71, 69, 70
68	2	Грамматические группы. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.	Комбинированный	1	169-171 (72)
		Самостоятельные части речи (26ч.) Имя существительное (10 ч.)		1
69	1	Определение частей речи. Форма рода. Роль суффиксов.	Комбинированный	1	172 (73, 74)
70	2	Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Комбинированный	1	173-175 (76)
71	3	Орфография корня. Орфографическая работа. Формы рода, числа имён существительных	Комбинированный	1	176-178 (77, 81)
72	4	Начальная форма имени существительного. Правописания гласных после шипящих. Грамматические признаки слов.	Комбинированный	1	179-182 (78, 82)
73	5	Диктант за 1 полугодие.	Урок контроля знаний	1
74	6	Ь в конце имён существительных с шипящей на конце. Роли Ь. Орфографическая работа. Грамматический разбор.	Комбинированный	1	183-186 (79, 80)
75	7	Правила правописания гласных после шипящих и Словарный диктант №8	Комбинированный	1	187-189
76	8	Объявление. Сравнение текста объявления и записки. Составление текста. Объявления.	Комбинированный	1	190-192 (75)
77	9	Обучающее  сочинение «Новый год»	Урок контроля знаний	1
78	10	Сравнение текста объявления и текста записки.	Комбинированный	1	193-196
		Имя прилагательное (10 ч.)	3 четверть
79	1	Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы. Согласование прилагательного и существительным.	Комбинированный	1	197-199
80	2	Имя прилагательное, Грамматические признаки. Орфографическая работа.	Комбинированный	1	200-202 (83)
81	3	Составление загадок. Описание предмета. Редактирование текста. Словарные слова. Звуко-буквенный разбор. Орфографическая работа.	Комбинированный	1	203-204 (84–86)
82	4	Изложение	Урок контроля знаний	1	(№204 – 205)
83	5	Редактирование текста. Однокоренные слова. Текст-описание.Орфографическая работа.	Комбинированный	1
84	6	Грамматические признаки. Суффикс, его роль в образовании слов.	Комбинированный	1	№206
85	7	Имя числительное. Орфографическая работа.	Комбинированный	1	Учебник.Стр.104-105упр.207, 208
86	8	Правописание имен числительных. Словарный диктант №9	Комбинированный	1	211-214
87	9	Выделение имён числительных в речи. Однокоренные слова. Приставка. Роль Ъ.	Комбинированный	1
88	10	Диктант по теме: «Имена существительные и прилагательные»	Урок контроля знаний	1
		Глагол (6 ч.)
89	1	Глагол. Орфографическая работа. Правила общения. Работа над ошибками.	Комбинированный	1	217-221 (88)
90	2	Роль глаголов в речи. Местоимение. Родственные слова. Приставка. Повторение изученных орфограмм.	Комбинированный	1	Учебник часть 2.Стр.6-7упр.222, 223
91	3	Глагол. Форма числа. Начальная форма имени существительного. Местоимение. Корень.	Комбинированный	1	Учебник часть2.Стр. 9-10, упр.227,228,
92	4	Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. Правила общения. Орфографическая работа.	Комбинированный	1	Учебник часть2.Стр. 11-12, упр.230,231,
93	5	Определение частей речи. Грамматические признаки.	Комбинированный	1	233-235
94	6	Глагол. Форма числа. Местоимение.	Комбинированный	1	№236-237
		Непроизносимые согласные (7ч.)		1
95	1	Непроизносимые согласные в корне. 238 (Тетрадь3./1)	Комбинированный	1	239  (2, 3, 4)
96	2	Определение слов с непроизносимыми согласными.  Словарный диктант №10	Комбинированный	1	Учебник часть2.Стр. 13-14, упр.232,234,
97	3	Непроизносимые согласные в корне..	Комбинированный	1	240 (5, 6)
98	4	Слова с удвоенными согласными.	Комбинированный	1	241-244
99	5	Непроизносимые согласные в корне слова. Фонетическая работа. Форма числа. Анализ способа проверки орфограмм корня.	Комбинированный	1	245-248 (7, 8)
100	6	Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными. Способ действий при подборе проверочных слов.  Орфографическая работа.	Комбинированный	1	№249-251 (10)
101	7	Диктант по теме: «Непроизносимые согласные»	Урок контроля знаний	1
		Как образуются предложения (19 ч.) Главные члены предложения (6 ч.)
102	1	Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа. Исследование грамматической связи между подлежащим и сказуемым.	Комбинированный	1	№252-253 (11)
103	2	Подлежащее. Сказуемое..	Комбинированный	1	№254-255 (12–15)
104	3	Установление связи между главными и второстепенными членами предложения..	Комбинированный №	1	256-258 (16)
105	4	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словарный диктант №11	Комбинированный	1	259-262 (17, 20)
106	5	Главные и второстепенные члены предложения. Определение частей речи. Правописание безударной гласной в корне.	Комбинированный	1	№263-265
107	6	Грамматическая основа. Определение частей речи.	Комбинированный	1	№266-268 (21)
		Служебное часть речи– предлог (13 ч.)		1
108	1	Служебное слово (предлог) и часть слова – приставка.	Комбинированный	1	№269-273 (24)
109	2	Роль предлога. Правописание слов  с предлогами, приставками.	Комбинированный	1	№273 -274   (29, 22)
110	3	Предлог. Роль предлога в предложении. Формы слова. Окончание. Главные члены предложения.	Комбинированный)	1	№275-277 (23, 25
111	4	Обучающее сочинение.	(№278-279)	1
112	5	Предлог. Приставка. Словосочетания.	Комбинированный	1	280-282 (26, 27)
113	6	Различие приставки и предлога..	Комбинированный	1	№283-285 (28, 30)
114	7	Грамматическая основа предложения. Определение частей речи.. Словарный диктант №12	Комбинированный	1	№286-287 (31)
115	8	Различение предложений по интонации.	Комбинированный	1	№288-290 (35)
116	9	Монолог. Диалог. Реплики.	Комбинированный	1	№291-292 (32, 33)
117	10	Контрольное списывание.	Урок контроля знаний	1
118	11	Адекватное использование средств устного общения. Письмо. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа.	Комбинированный	1	№293-294 (34)
119	12	Главные члены предложения. Форма слова. Окончание. Определение частей речи. Правописание предлогов. Однокоренные слова.	Комбинированный	1	№295-297 (36, 37)
120	13	Составление рассказа о своей любимой игрушке. Восстановление диалога. Адекватное использование средств устного общения.	Комбинированный	1	№298  (38, 39)
		Каждому слову свое место (17 ч.) Сочетание слов по смыслу (6ч.)
121	1	Наблюдение омонимов. Работа с небылицами.	Комбинированный	1	№299-300 (40, 41)
122	2	Различение предложений по цели. Звуко-буквенный анализ слов.	Комбинированный	1	№301-303
123	3	Контрольный диктант за 3 четверть	Урок контроля знаний	1
124	4	Связь грамматической и лексической сочетаемости слов.	Комбинированный	1	№304-307 (43, 44)
125	5	Редактирование предложений.. Словарный диктант №13	Комбинированный	1	№308-311 (45)
126	6	Правила вежливости.	Комбинированный	1	№312-314
		Многозначные слова (3 ч.)		1
127	1	Многозначные слова Диалог	Комбинированный.	1	№315-316
		4 четверть
128	2	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.	Комбинированный	1	№317-318 (46, 48)
129	3	Многозначные слова. Орфографическая работа.	Комбинированный	1	№319-320 (47, 49)
		Синонимы. Антонимы (8ч.)		1
130	1	Синонимы – слова, близкие по  смыслу. Определение слов –синонимов. Родственные слова. Определение частей речи.	Комбинированный	1	№321-323 (Тетрадь 4./2)
131	2	Сравнение. Прямое и переносное значение . Синонимы. Работа со словарными словами.	Комбинированный	1	№324-327 (1, 3)
132	3	Обучающее изложение по коллективно составленному плану.	Урок контроля знаний	1
133	4	Слова, противоположные по смыслу – антонимы.	Комбинированный	1	№328-330 (4, 5)
134	5	Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов. Словарный диктант №14	Комбинированный	1	№331-334 (6, 8)
135	6	Обучающее сочинение-описание	(№335-336)	1
136	7	Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление деформированного текста. Работа над ошибками.	Комбинированный	1
137	8	Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. Звуко-буквенный анализ.	Комбинированный	1	№339-340 (11, 12, 13)
		Как строится текст (10ч.)
138	1	Признаки текста: целостность, связность, законченность. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Редактирование текста. Орфографическая работа.	Комбинированный	1	№341-342 (14, 15)
139	3.	Продолжение рассказа по его началу.	Комбинированный	1	№343-346 (18, 19)
140	4.	Диалог. Монолог. Фонетическая работа.	Комбинированный	1	№347-348
141	5.	Фразеологизмы. Антонимы.  Словарный диктант №15	Комбинированный	1	№349-351 (21, 22)
142	6.	Однокоренные слова. Имена собственные.	Комбинированный	1	№352-353
143	7.	Диктант по теме: «Синонимы, антонимы»	Урок контроля знаний	1
144	8	Составление плана текста..	Комбинированный	1	№354-355
145	9.	Обучающее изложение	(№356-357).	1
146	10	Основа предложения.  Работа с изученными орфограммами	Комбинированный	1	№358-360
		Законы языка в практике речи (25 ч.)
147	1	Речь – характеристика человека.	Комбинированный	1	№361-363 (23)
148	2	Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией. Диалог. Слова вежливого обращения№364-	Комбинированный	1	365 (24, 25)
149	4	Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм.	Комбинированный	1	№366-367
150	5.	Диктант по  теме: «Текст»	Урок контроля знаний	1
151	6	Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. Работа со словарными словами. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов.		1	№368-370 (29, 30)
152	7	Административный диктант за год	Урок контроля знаний	1
153	8	Роль (функция) стихотворного текста. Словарный диктант №16	Комбинированный	1	№371-373 (26)
154	9.	Исследование текста, его редактирование.	Комбинированный	1	№374-375 (27, 32, 31)
155	10.	Контрольное списывание.	Урок контроля знаний	1
156	11	Функции речи в разных речевых ситуациях..	Комбинированный	1	№376 (35, 36)
157	12.	Лексическое и грамматическое значение слов..		1	№377-378 (28)
158	13	Составление текста по его началу.		1	№379-382(37)
159	14	Анализ речевой ситуации..	Комбинированный	1	№383-385 (33,34)
160	15	Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу.	Комбинированный	1	№386-387
161	16	Речь – характеристика литературного героя.	Комбинированный	1	№388-390
162	17	Восстановление пропущенной части текста. Словарный диктант №17	Комбинированный	1	№391-392
163	18	Звуко-буквенный анализ слов. Повторение изученных орфограмм	Комбинированный	1	№393-394
164	19	Вывод о значении системы языка для речи.	Комбинированный	1	№395-396
165	20	Резервные уроки		1
166	21	Резервные уроки		1
167	22	Резервные уроки		1
168	23	Резервные уроки		1
169	24	Резервные уроки		1
170	25	Резервные уроки		1

Календарно - тематический план по русскому языку   3 класс

по учебнику «Русский язык» Н.В.Нечаевой  ( 170ч.)

№ п.п.	№ урока		Тема урока	Тип урока	Кол-во часов		Д.з.	дата		примечание
								план	факт
Что нужно для общения 13ч.
1		1	Лексическое и грамматическое значение слова.	Урок совершенствования знаний.		1	с. 3№ 1
2		2	Текст. Признаки текста, типы текста.	Урок развития речи.		1	с. 3-5№ 4
3		3	Состав слова. Однокоренные слова.	Урок совершенствования знаний.		1	с. 6-9№ 7
4		4	Многозначность слов. Р.Р.Восстановление деформированного текста.	Урок развития речи.		1	с. 10-11№ 12
5		5	Средства устного и письменного общения.	Урок-наблюдение.		1	с. 12-13№ 14
6		6	Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.	Урок развития речи.		1	с.14-15№ 19
7		7	Чередование: позиционное и историческое.	Урок формирования новых знаний		1	с. 16-17№ 20
8		8	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Урок совершенствования знаний.		1	с. 18-19 № 27
9		9	Оформление диалога. Правописание З, С  в конце приставок.	Урок формирования знаний.		1	с. 20-21№ 33
10		10	Обобщение знаний по теме "Предложение".	Урок обобщения		1	№ 36
11		11	Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме».	Урок обобщения		1	с. 22-23№ 38
12		12	Входной контрольный диктант	Урок контроля знаний.		1
13		13	Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний и умений.		1	с. 24-30№ 40
			II. СЕКРЕТЫ ПОЯВЛЕНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ	33ч.
			1. Заимствованные слова 3ч.
14		1	Способы появления новых слов.	Урок формирования новых знаний		1	с. 31-32№ 43
15		2	Заимствованные слова	Урок развития связной речи.		1	с. 33-34№ 45
16		3	Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.	Урок формирования знаний.		1	с. 35-36№ 47
			2. Основа слова 2ч.
17		1	Состав слова. Основа слова.   Способы словообразования	Урок формирования знаний.		1	с. 39№ 56
18		2	Основа слова. Составление текста-описания.	Урок развития связной речи.		1	с. 40-41№ 59
			3. Какую работу выполняет в основе слова суффикс11ч.
19		1	Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы существительных.	Урок формирования знаний.		1	с. 42-45№ 69
20		2	Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание.	Урок-исследование.		1	с. 46-49№ 76
21		3	Значения суффиксов. Обучающее изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка».	Урок развития речи		1	с. 50-51№ 81
22		4	Суффиксы-омонимы.	Урок формирования знаний.		1	с. 52-53№ 87
23		5	Формообразование и словообразование.	Урок формирования знаний.		1	с. 54-56№ 99
24		6	Текст-описание. Р.Р.Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья».	Урок развития речи		1	с. 60-61№ 103
25		7	Способы образования слов. Состав слова.	Урок формирования знаний.		1	с. 62-63№ 109
26		8	Обращение. Устаревшие слова.	Урок развития речи		1	№ 111
27		9	Контрольная работа (диктант) «Состав слова»	Урок контроля знаний		1	с. 64 № 113
28		10	Работа над ошибками. Стилистические ошибки. Паронимы.	Урок формирования знаний.		1	с. 65-66 № 114
29		11	Контрольное списывание «Предложение»	Урок контроля знаний		1
			4. Какую роль выполняет в основе слова приставка 8 ч.
30		1	Предложение. Члены предложения и части речи.	Урок-практикум.		1	с. 68-69  № 119
31		2	Предлоги и приставки. Время глагола.	Урок-исследование.		1	с. 70-71 № 124
32		3	Отличие приставки от предлога. Выделение обращения в устной и письменной речи.	Урок совершенствования знаний.		1	с. 72-73 № 128
33		4	Текст-описание и текст-рассуждение.	Урок развития связной речи		1	с. 74-75 № 132
34		5	Правописание гласных и согласных в приставках	Урок формирования знаний.		1	с. 76-77 № 140
35		6	Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя.	Урок формирования знаний.		1	№ 144
36		7	Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя.	Урок формирования знаний.		1	с. 78-79  № 146
37		8	Правописание приставок	Урок формирования знаний.		1	с. 80  № 148
			5. Сложные слова   9ч.				с. 81  № 150
38		1	Способы словообразования.	Урок-исследование		1	с. 82   № 151
39		2	Правописание соединительных гласных в сложных словах.	Урок-практикум		1	с.83-84  № 157
40		3	Контрольная работа (диктант) за 1 четверть. «Состав слова. Словообразование».	Урок контроля знаний		1	с. 85-86№ 159
41		4	Работа над ошибками. Текст-рассуждение.	Урок-практикум.		1	с. 87  № 164
42		5	Правописание сложных слов.	Урок формирования знаний		1	с. 88-89  № 165
43		6	Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной.	Урок формирования знаний		1	с. 90  № 166
44		7	Образование и правописание сложных слов. Стили текста.	Урок-практикум.		1	№ 167
45		8	Обращение по ранее изученному: согласные звуки; нахождение существительного по грамматическим признакам	Урок-практикум.		1	с. 91  № 168
46		9	Обобщение по теме: «Состав слова. Словообразование».	Урок обобщения и систематизации знаний		1	с. 92-93 № 172
			Как из слов образуются предложения32.
			Средства связи слов в предложении. 2 ч
47		1	Установление связи между словами в предложении	Урок формирования знаний		1	с. 94-96  № 174
48		2	Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).	Урок формирования знаний		1	с. 96-97 № 178
			Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. 16 ч.				с. 98-99  № 188
49		1	Служебные части речи.	Урок формирования знаний		1	с. 100-101 № 190
50		2	Роль предлогов в предложении. Признаки текста и типы текста.	Урок развития связной речи.		1	с. 102-103  № 192
51		3	Роль предлогов и приставок.	Урок формирования знаний		1	с. 104-105  № 197
52		4	Контрольный диктант «Предлог в предложении».	Урок контроля знаний.		1	с. 106-107  № 198
53		5	Работа над ошибками. Предлог в предложении.	Урок формирования знаний		1	№ 200 или № 201
54		6	Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями.	Урок формирования знаний		1	с. 108-109 № 202
55		7	Обращение. Знаки препинания при обращении.	Урок формирования знаний		1	с. 110-111 № 214
56		8	Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы.	Урок формирования знаний		1	с. 112-113№ 225
57		9	Изложение по зрительно воспринятому тексту «Полоски»	Урок развития связной речи.		1
58		10	Работа над ошибками. Словарный диктант.	Урок формирования знаний		1	с. 114-115 № 227
59		11	Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах.	Урок формирования знаний		1	с. 116-117    № 229
60		12	Текст. Стиль, тип, тема, микротема. Текст-рассуждение.	Урок формирования знаний		1	с. 118-119  № 230
61		13	Частица как часть речи. Правописание частиц.	Урок формирования знаний		1	с. 120-121№
62		14	Предложения утвердительные и отрицательные.	Урок формирования знаний		1	с. 122  № 237
63		15	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Урок формирования знаний		1	с. 123   № 239
64		16	Проверочная работа «Служебные слова.  Состав слова».	Урок контроля знаний.		1
			Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма. 14 ч.
65		1	Глагол как часть речи.	Урок-исследование.		1	с. 124         № 243
66		2	Грамматические признаки глагола (число, время, род).	Урок формирования знаний		1	с. 125№ 248
67		3	Время глагола. Вид глагола.	Урок формирования знаний		1	с. 126-127 № 250
68		4	Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса.	Урок формирования знаний		1	с. 128   № 251
69		5	Разбор глаголов по составу.	Урок формирования знаний		1	с. 129       № 256
70		6	Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема	Урок формирования знаний		1	с. 131. № 259
71		7	Лексико-грамматические признаки глагола.	Урок формирования знаний		1	с. 130-131 № 262
72		8	Глаголы будущего времени.	Урок формирования знаний		1	с. 3-4   № 265
73		9	Неопределённая форма –начальная форма глагола.	Урок формирования знаний		1	с. 5-7      № 268
74		10	Контрольная работа ( диктант) за первое полугодие «Формы глагола».	Урок контроля знаний.		1	с. 8-10 № 269
75		11	Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. - ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме глаголов.	Урок формирования знаний		1	с. 11-13 № 283
76		12	Будущее время глагола: простое и сложное	Урок формирования знаний		1	с. 14-15 № 285
77		13	Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста».	Урок формирования знаний		1	с. 16  № 288
78		14	Контрольное списывание с грамматическими заданиями	Урок контроля знаний.		1	с. 17-18  № 294
			Учебник, часть 2-я Как из слов образуются предложения (часть II) Грамматические признаки имени существительного. 10 ч.
79		1	Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).	Урок формирования знаний		1	с. 19   № 296
80		2	Изменения имён существительных по вопросам.	Урок формирования знаний		1	№ 297 или № 299
81		3	Значение предметности имени существительного. Начальная форма имени существительного.	Урок формирования знаний		1	с. 20-21 № 300
82		4	Орфограммы в окончаниях существительных.	Урок формирования знаний		1	с. 22-23    № 304
83		5	Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа.	Урок формирования знаний		1	с. 24-25 № 310
84		6	Синонимы, антонимы. Многозначность слов.	Урок формирования знаний		1	с. 26-27№ 313
85		7	Сочинение с элементами рассуждения «Нужен ли спорт человеку?»	Урок контроля знаний.		1
86		8	Работа над ошибками. Род, число имени существительного	Урок формирования знаний		1	с. 28  № 317 или№ 319
87		9	Соотношение рода и окончания имён существительных.	Урок формирования знаний		1	с. 29             № 320
88		10	Контрольная работа (диктант) «Грамматические признаки имени существительного».	Урок контроля знаний.		1
			Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных 4ч.				с. 30      № 324
89		1	Работа над ошибками. Роль Ь в словах.	Урок коррекции знаний.		1	с. 31-32    № 327
90		2	Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных.	Урок формирования знаний		1	№ 329
91		3	Имена существительные с  шипящими  в конце слова.	Урок совершенствования знаний.		1	с. 33-34№ 331 или
92		4	Обучающее изложение с использованием слов на правописание Ь после шипящих у имен существительных.	Урок развития связной речи.		1	с. 35-37      № 337
			Словосочетание  6 ч			1
93		1	Словосочетание. Главное и зависимое слово.	Урок формирования 2знаний		1	с. 38-39  № 340
94		2	Грамматические признаки имени прилагательного. Связь  слов в словосочетании.	У3рок формирования знаний		1	с. 40-41     № 346
95		3	Лексическая работа: стиль, фразеологический оборот. Редактирование текста.	Урок совершенствования знаний.		1	с. 42  № 350
96		4	Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.	Урок-практикум, развития речи.		1	с. 43  № 352 или № 353
97		5	Контрольное списывание  «Предложе ние и словосочетание».	Урок контроля знаний		1
98		6	Работа над ошибками. Словосочетание. Главное и зависимое слово.	Урок коррекции знаний.		1	с. 44-45  № 354
			Правописание гласных Ы, И после Ц   4 ч.				№ 355
99		1	Написание  И,  Ы после  шипящих  и Ц.	Урок формирования знаний		1	с. 46-47 № 359
100		2	Разбор словосочетаний. Правописание  И,  Ы после Ц.	Урок формирования знаний		1	с. 48-49 № 360 или № 363
101		3	Изменение имени существительного по падежам.	Урок-практикум.		1	с. 50-51№ 366
102		4	Проверочная работа.  Грамматические признаки имени существительного.	Урок контроля знаний и умений.		1	с. 52-53№369
			Изменение имен существительных по падежам 8ч.
103		1	Падежи имен существительных.	Урок формирования знаний		1	с. 57№ 380
104		2	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	Урок формирования знаний		1	с. 58     №382
105		3	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Составление сжатого текста.	Урок формирования знаний		1	с. 59      № 383
106		4	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных	Урок формирования знаний		1	№ 384
107		5	Предлог как указатель падежа.	Урок формирования знаний		1	с. 60-61№ 387
108		6	Контрольное списывание «Имя существительное».	Урок контроля знаний		1
109		7	Склонение существительных во множественном числе.	Урок формирования знаний		1	с. 62        № 392
110		8	Склонение существительных во множественном числе.	Урок формирования знаний		1	с. 63-64       № 396
			Второстепенный член предложения – дополнение 7 ч.
111		1	Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение	Урок формирования знаний		1	с. 65  № 400
112		2	Различение существительных в форме  И.п. и В.п.	Урок формирования знаний		1	с. 67-68     № 405
113		3	Определение падежей имён существительных.	Урок совершенствования знаний.		1	с. 69 № 407
114		4	Окончания и предлоги существительных в Д.п.	Урок формирования знаний		1	с. 70-71  № 412
115		5	Проверочная работа. Работа с текстом. Орфографическая работа.	Урок формирования знаний		1	с. 72     № 413 или № 415
116		6	Обучающее изложение «Медвежонок» по зрительно воспринятому тексту.	Урок развития связной речи.		1	№ 416 или № 417
117		7	Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний		1	с. 73-74  № 420
			Склонение имен существительных в форме единственного числа. 9 ч.
118		1	Понятие «склонение». Три склонения имён существительных.	Урок-исследование.		1	с. 77-78   № 427
119		2	Определение склонения существительных. Составление алгоритма.	Урок формирования знаний		1	с. 79-80     № 434
120		3	Окончания существительных различных типов склонения	Урок формирования знаний		1	с. 81-82 № 435 или № 439
121		4	Контрольная работа (диктант)	Урок совершенствования знаний.		1	с. 83-84№ 440
122		5	Работа над ошибками.	Урок формирования знаний		1	с. 85№ 443 или № 445
123		6	Окончания существительных различных типов склонения.	Урок формирования знаний		1	р/т
124		7	Первое склонение существительных. Буквы Е, И в  окончаниях имен существительных.	Урок формирования знаний		1	с. 87№ 446
125		8	Второе склонение имен существительных.	Урок формирования знаний		1	р/т
126		9	Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.			1	р/т
			Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа.6ч.
127		1	Буква безударного гласного в окончании существительного	Урок формирования знаний		1	р/т
128		2	Правописание безударных окончаний существительных 1-го  и 3-го склонений.	Урок формирования знаний		1	№ 451
129		3	Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п.	Урок формирования знаний		1	с. 88-89  № 459
130		4	Правописание безударных окончаний имен существительных (Проверочная работа)	Урок формирования знаний		1	р/т
131		5	Правописание безударных окончаний существительных в Р.п,  Д.п, П.п.	Урок формирования знаний		1	с. 92 № 462
132		6	Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.	Урок формирования знаний		1	с. 93 № 465
			О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.  6ч.				с. 94   № 466
133		1	Правописание гласных после шипящих согласных и Ц.	Урок формирования знаний		1	р/т
134		2	Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.	Урок совершенствования знаний.		1	р/т
135		3	Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик-.	Урок формирования знаний		1	с. 90-91  № 460
136		4	Контрольное списывание «Правописание падежных окончаний существительных	Урок контроля знаний.		1	р/т
137		5	Работа над ошибками. Словарный диктант.	Урок коррекции знаний и умений.		1	с. 95-96№ 469
138		6	Правописание суффиксов –ек-, -ик-.	Урок совершенствования знаний.		1	р/т
			Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа  5ч.
139		1	Склонение имен существительных во мн. числе.	Урок формирования знаний		1	с. 97-98  № 470
140		2	Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.	Урок формирования знаний		1	р/т
141		3	Родительный падеж имен существительных множественного числа.	Урок формирования знаний		1	р/т
142		4	Контрольная работа (диктант) Падежные окончания имён существительных	Урок контроля знаний.		1	с. 99  № 481
143		5	Работа над ошибками. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов.	Урок коррекции знаний.		1	№ 482
			Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение.9ч			1	с. 99 № 483
144		1	Имя прилагательное как часть речи.	Урок формирования знаний		1	с. 100 № 484
145		2	Второстепенный член предложения – определение.	Урок формирования знаний		1	р/т
146		3	Второстепенный член предложения – определение.	Урок формирования знаний		1	с. 101-102  № 487
147		4	Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного.	Урок формирования знаний		1	р/т
148		5	Обучающее изложение «На льдине».	Урок развития связной речи.		1	с. 103  № 490
149		6	Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний.		1	с. 104-105  № 496
150		7	Согласование имени прилагательного с именем существительным	Урок формирования знаний		1	р/т
151		8	Склонение имен прилагательных Правописание безударных окончаний прилагательных.	Урок формирования знаний		1	р/т
152		9	Многозначность слова, лексическая сочетаемость. Сочинение «Наш класс».	Урок развития связной речи.		1	р/т
			Однородные члены предложения 8ч.
153		1	Однородные члены предложения и знаки препинания при них.	Урок формирования знаний		1	р/т
154		2	Знаки препинания при однородных членах предложения  и при обращении.	Урок формирования знаний		1	р/т
155		3	Союзная и бессоюзная связь при однородных членах.	Урок формирования знаний		1	с. 108-109  № 500
156		4	Смысловые группы однородных членов.	Урок формирования знаний		1	с. 110№ 506
157		5	Соединительные и противительные союзы.			1	с. 111  № 507
158		6	Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».			1	с. 112  № 508
159		7	Итоговая контрольная работа (диктант) за 3 класс.	Урок контроля знаний		1
160		8	Работа над ошибками.			1	р/т
			Как из предложений образуется текст 10 ч
161		1	Языковые средства оформления текста. Художественный и научный стили. План текста	Урок-исследование.		1	р/т
162		2	Контрольное изложение.	Урок развития связной речи		1	р/т
163		3	Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы.	Урок формирования знаний		1	с. 113№ 510
164		4	Связный текст. Признаки связного текста.	Урок формирования знаний		1	р/т
165		5	Повторение и закрепление пройденного материала	Урок формирования знаний		1	с. 114№ 511
166		6	Повторение и закрепление пройденного материала	Урок формирования знаний		1	с. 115№ 512
167		7	Повторение и закрепление пройденного материала	Урок формирования знаний		1	р/т
168		8	Языковые средства оформления текста.	Урок формирования знаний		1	с. 116№ 513,514
169		9	Обобщение знаний.	Урок формирования знаний		1
170		10	Обобщение знаний.

Календарно - тематический план по русскому языку   4 класс

по учебнику «Русский язык» Н.В.Нечаевой  ( 170ч.)

№ п.п.	№ урока		Тема урока	Тип урока	Кол-во часов		Д.з.	дата		примечание
								план	факт
Что нужно для общения 16 часов
1		1	Средства устного общения. Речевая ситуация. Сочинение продолжения заданной речевой ситуации(№ 1 – 4)	Урок совершенствования знаний.		1	С.   3упр.2
2		2	Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений.  Редактирование текста телеграммы	Урок развития речи. (№ 5 – 9)		1	С.  5упр.3
3		3	Текст, стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы, написание сочинения(№ 10 – 12)	Урок совершенствования знаний.		1	С. 4  упр.1р/т
4		4	Текст, тема, заголовок, основная мысль. (№ 13 -  15)	Урок развития речи.		1	С.  8 упр.7
5		5	Заголовок  и основная мысль текста. (№ 16 – 20)	Урок-наблюдение.		1	С.  10 упр.11,пр.
6		6	Работа со словарем и словарной статьей.(№ 21 – 24)	Урок развития речи.		1	С. 12  упр.13
7		7	Диалог. Зависимость смысла предложения от форм слов и их порядка.(№ 25 – 28)	Урок формирования новых знаний		1	С.  13 упр.14
8		8	Диалог. Зависимость смысла предложения от форм слов и их порядка	Урок совершенствования знаний.		1	Слов.слова
9		9	Описание как тип текста. Роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании. (№ 32 – 36)	Урок формирования знаний.		1	С. 12  упр.11 р/т
10		10	Роль Ь и Ъ.  (№ 36-40)	Урок обобщения		1	С. 18  упр.20
11		11	Входная диагностическая работа	Урок контроля заний.		1
12		12	Работа над ошибками. Словарь эпитетов.(№ 29-31	Урок коррекции знаний и умений.		1	С.17   упр.18
13		13	Правописание безударных окончаний имен существительных.(№ 41 – 48)	Урок формирования знаний.		1	С.  21 упр.22
14		14	Проверочная работа по теме «Что нужно для общения»	Урок формирования знаний.		1	С.  15 упр.15р/т
15		15	Работа над ошибками. Синонимы, стилистические синонимы. (№ 49 -54)	Урок формирования знаний.		1	С.  17 упр.16 р/т
16		16	Определение лексического значения слова. Фразеологизмы(№ 55 – 59)	Урок формирования новых знаний		1	С. 24  упр.27
			Обращение - 10  часов
17		1	Выделение обращения в устной и письменной речи. (№ 60 – 62)	Урок формирования знаний.		1	С.  26 упр.30
18		2	Части речи, которыми возможно выразить обращение. (№ 63 – 66 )	Урок формирования знаний.			р/тс13 упр12
19		3	Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки). (№ 67 – 70)	развития связной речи.		1	С.  29 упр.34
20		4	Средства устного общения. (№ 71 – 75) Контрольный словарный диктант	Урок развития связной речи.		1	С.   33упр.39
21		5	Восклицательный знак при обращении.  (№ 76 – 81)	Урок формирования знаний.			С.   12упр.10 р/т
22		6	Виды обращения в зависимости от адресата и места общения. (№ 82 – 84)	Урок формирования знаний.		1	С.35   упр.42
23		7	Открытка как вид текста. (№ 85 – 86)	Урок развития связной речи.		1	С.   37упр.44
24		8	Обобщение  по теме: «Выделение обращения в устной и письменной речи».(с. 51 – 53, Проверь себя, № 90 - 92)	Урок развития речи		1	С.   41упр.50
25		9	Проверочная работа по теме «Обращение»	Урок контроля знаний.		1	С.  42 упр.51
26		10	Работа над ошибками. Составление плана текста. (№ 87 – 89)	Урок формирования знаний.		1	С.  44 упр.56
			Части речи - 3  часа
27		1	Части речи: самостоятельные и служебные. (№ 93 – 94)	Урок формирования знаний.		1	С.   46упр.58
28		2	Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи. (№ 95 – 99)	Урок развитияречи		1	С.48   упр.63
29		3	Части речи и их грамматические признаки.  (№ 100 – 103)	Урок контроля знаний		1	С.48   упр.64
			Склонение имен существительных в форме единственного числа - 14  часов
30		1	Имя существительное как часть речи. (№ 104 – 106)	Урок контроля знаний		1	С. 50  упр.66
31		2	Грамматические признаки имени существительного. (№ 107 – 109)	Урок формирования знаний.			С.   54упр.72
32		3	Грамматические признаки имени существительного. (№ 110 – 112)	Урок-практикум.		1	С.   57упр.78
33		4	Контрольное списывание.	Урок-исследование.		1
34		5	Анализ результатов контрольного списывания. Правописание окончаний существительных. (№ 113 – 117)	Урок совершенствования знаний.		1	С.   59упр.79
35		6	Наблюдение за правописанием безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. (№ 118 – 122)	Урок развития связной речи		1	С.   31упр.35 р/т
36		7	Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей.(№ 123 – 127)	Урок формирования знаний.		1	С.34   упр.39 р/т
37		8	Слова, оканчивающиеся на –ОЙ.(№ 128 – 130)Контрольный словарный диктант.	Урок формирования знаний.		1	С. 35  упр.40 р/т
38		9	Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных в форме единственного числа»	Урок формирования знаний.		1	С. 60  упр.80
39		10	Работа над ошибками .Различие в склонении одушевленных и неодушевленных существительных 2 склонения. (№ 131 – 134)	Урок формирования знаний.		1	С.61упр.82
40		11	Различение существительных 2 склонения в форме Р. и В. падежа. (№ 137- 139)	Урок контроля знаний.
41		12	Правописание окончаний имен существительных. (№ 140, 141, 136, 134)	Урок-исследование		1	С.63упр84		.
42		13	Контрольный диктант за 1 четверть.	Урок контроля знаний.		1
43		14	Работа над ошибками. Развитие умений в решении орфографиче-ских задач.	Урок контроля знаний		1	р/т
			Склонение имен существительных в форме множественного числа (8 ч)
44		1	Склонение имён существительных в форме множественного числа. (№ 142 – 144)	Урок-практикум.		1	С.  63 упр.85
45		2	Склонение имён существительных в форме множественного числа. (№ 145 -  147)	Урок формирования знаний		1	С. 64  упр.87
			2 четверть
46		3	Родительный падеж имен существительных в форме множественного числа. (№ 148 – 151)	Урок формирования знаний		1	С. 66  упр.90
47		4	Окончание как грамматический показатель. (№ 152 – 154)	Урок-практикум.		1	р/т
48		5	Творительный падеж множественного числа имён существительных (№ 155 – 157)	Урок-практикум.		1	С. 76  упр.106
49		6	Обучающее сочинение по картине К. Штейнбен «А.В. Суворов» (№ 158 – 161)	Урок обобщения и систематизации знаний		1
50		7	Анализ сочинений.  Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных» (с. 91 -93)	Урок формирования знаний		1	С. 77  упр.107
51		8	Контрольная работа по теме «Склонение  имен существительных во множественном числе»	Урок формирования знаний		1
			Склонение имен прилагательных  - 15 часов
52		1	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. (№ 162 – 164)	Урок обобщения и систематизации знаний		1	С. 79  упр.110
53		2	Согласование имён прилагательных с существительным. (№ 165 – 170)	Урок формирования знаний		1	С. 80  упр.111
54		3	Правописание падежных окончаний прилагательных. (№ 171 – 174)	Урок формирования знаний			С.  83 упр.115
55		4	Роль прилагательных  в речи. (№ 175 – 177)	Урок формирования знаний		1	С. 87  упр.121
56		5	Разбор по составу слова имен прилагательных. (№ 178 – 181)	Урок развития связной речи.		1	С. 91  упр.125
57		6	Особенности склонения имен прилагательных мужского и среднего рода.. (№ 182 – 185)	Урок формирования знаний		1	С.  94 упр.129
58		7	Особенности склонения имен прилагательных женского рода. (№ 186 – 189) Контрольный словарный диктант.	Урок контроля знаний.		1	С. 96  упр.133
59		8	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. (№190 – 193)	Урок формирования знаний		1	р/т  с.45у51
60		9	Правописание безударных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа. (№ 194 – 198)	Урок формирования знаний		1	р/т с.48у 54
61		10	Правописание О и Е после шипящих и Ц в окончании прилагательных. (№ 199 – 203)	Урок формирования знаний		1	С.   102упр.142
62		11	Правописание безударных окончаний имен прилагательных.  (№ 204 – 207)	Урок формирования знаний		1	С.  104 упр.148
63		13	Склонение прилагательных перешедших в существительные. (№ 208 – 213)	Урок развития связной речи.		1	С.   105упр.150
64		14	Сочинение – рассуждение по данному началу. (с. 122 – 123)	Урок формирования знаний		1	С. 107  упр.152
65		15	Контрольная работа по теме «Склонение имён прилагательных»	Урок контроля знаний.		1	С.   110упр.158
			Местоимение  -  8 ч
66		1	Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. (№ 214 – 217)	Урок формирования знаний		1	С. 112  упр.163
67		2	Роль местоимений  в речи. (№ 218 – 220)	Урок формирования знаний		1	С.  116 упр.172
68		3	Личные местоимения. Грамматические признаки личных местоимений.(№ 221 – 224)	Урок формирования знаний		1	С. 118  упр.175
69		4	Смысл личных местоимений. (№ 225 – 229)	Урок формирования знаний		1	С. 50  упр.57 Р./т
70		5	Синтаксическая роль личных местоимений.(№ 230 – 233)	Урок контроля знаний.		1	С.   51упр.58 Р./т
71		6	Грамматические признаки личных местоимений. (№ 234 – 237)	Урок формирования знаний			С. 53 упр.63 Р./т
72		7	Связь грамматических признаков личного местоимения и существительного. (№ 238 – 240)	Урок-исследование.		1	С. 55  упр.63 Р./т
73		8	Контрольная работа по теме «Личные местоимения»	Урок контроля знаний.		1	С.  56 упр.64 Р./т
			Склонение личных местоимений  -  8 ч
74		1	Работа над ошибками. Склонение личных местоимений. (№ 241 – 244)	Урок формирования знаний		1	С.   57упр.66 Р./т
75		2	Правописание предлогов с личными местоимениями (№ 245 – 247)	Урок формирования знаний		1	С. 58  упр.67 Р./т
76		3	Грамматическая связь глагола с личными местоимениями  (№ 248 – 251) Словарный диктант.	Урок формирования знаний		1	С.120у.180
77		4	Правописание предлогов с личными местоимениями  (№ 252 – 256)	Урок формирования знаний		1	Р./т.
78		5	Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие.			1
79		6	Контрольное списывание.	Урок контроля знаний.		1
80		7	Развитие умения в написании личных местоимений в косвенных падежах.	Урок формирования знаний		1	Р./т.
			3 четверть
81		8	Обобщение по теме: «Склонение личных местоимений». (с. 148-149)	Урок контроля знаний.		1	Р./т.
			Грамматические признаки глагола  -  23 ч
82		1	Части речи и типы текстов.  (№ 260 -  263)	Урок формирования знаний		1	С.  126 упр.187
83		2	Грамматические признаки глаголов. (№ 264 – 269)	Урок формирования знаний		1	С.  129 упр.194
84		3	Совершенный и несовершенный вид глагола. (№ 270 – 275)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
85		4	Простое и составное сказуемое. (№ 278 – 279, 276 -277)	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
86		5	Образование совершенного и несовершенного видов глагола. (№ 280 – 284)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
87		6	Обучающее изложение.	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
88		7	Анализ изложений.  Правописание глагольных суффиксов. (№ 286 – 289)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
89		8	Контрольная работа по теме «Неопределенная форма глагола. Вид глагола».	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
90		9	Работа над ошибками. Прошедшее время глагола. (№ 290 – 296)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
91		10	Правописание безударных суффиксов глаголов прошедшего времени. (№ 297 – 301)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
92		11	Суффикс  -Л-  глаголов прошедшего времени. (№ 302 – 306)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
93		12	Обучающее изложение.	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
94		13	Анализ изложений. Настоящее и будущее время глагола. (№ 308 – 313)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
95		14	Правописание глаголов на  –ться и –тся.(№ 314 – 318)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
96		15	Обобщение знаний по теме «Время глагола»(С. 35-36) Проверочная работа  по изучаемой теме.	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
97		16	Лицо глагола. (319 – 321)	Урок совершенствования знаний.		1	С.   упр.
98		17	Личные окончания глаголов. (№ 322 – 327)	Урок коррекции знаний.		1	С.   упр.
99		18	Подготовка к сочинению (Анализ текста и репродукции картины)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
100		19	Сочинение «Учитель и ученик» (по № 330)	Урок контроля знаний.		1
101		20	Анализ сочинений.  Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа.(№ 332 – 337)	Урок развития связной речи.		1	С.   упр.
102		21	Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. (№ 338 – 343) Словарный диктант.	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
103		22	Обобщение по теме  «Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа» (с. 52 -53).	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
104		23	Контрольная работа по темам  «Время  и лицо глагола»	Урок контроля знаний.		1
			Спряжение глагола  -  9 часов
105		1	Работа над ошибками.  Спряжение глагола.(№ 344 – 346)	Урок совершенствования знаний.		1	С.   упр.
106		2	Спряжение глагола. Определение спряжения по ударному  окончанию. (347 – 352)	Урок-практикум, развития речи.		1	С.   упр.
107		3	Определение спряжения у глаголов с безударным личным окончанием по неопределенной форме. (№ 353 – 357)	Урок контроля знаний		1	С.   упр.
108		4	Определение спряжения глагола по форме 3-го лица множественного числа.(№ 358 – 363)	Урок коррекции знаний.		1	С.   упр.
109		5	Алгоритм определения спряжения глаголов.  Сочинение по заданному началу. (№ 366)(№ 364 – 367)	Урок формирования знаний			С.   упр.
110		6	Анализ сочинений.  Определение спряжения у глаголов с безударным личным окончанием.(№ 368 – 372)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
111		7	Определение спряжения родственных глаголов.(№ 373 – 376)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
112		8	Сочинение-рассуждение  по отрывку из произведения А.Чехова. (с. 72 – 73)	Урок-практикум.		1	С.   упр.
113		9	Проверочная работа   по теме «Спряжение глаголов».	Урок контроля знаний и умений.		1	С.   упр.
			Правописание безударных личных окончаний глаголов  - 8 часов
114		1	Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов  единственного числа.(№ 377 – 383)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
115		2	Правописание безударных окончаний глаголов 3-го лица множественного  числа.(№ 384 -  387)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
116		3	Правописание безударных личных окончаний глаголов.(№ 388 - 392	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
117		4	Правописание безударных личных окончаний глаголов. (№ 393 – 396)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
118		5	Проверочная работа  по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»(с. 84-86)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
119		6	Правописание безударных окончаний  в словах различных частей речи.(№ 397 – 401) Мини-сочинение.	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
120		7	Анализ сочинений. Правописание безударных личных окончаний глаголов (№ 402 – 406)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
121		8	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
			Сложное предложение  - 12 часов
122		1	Работа над ошибками. Сложное предложение. (№ 407 – 411)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
123		2	Роль союзов и, но в сложном предложении. (№ 412 – 417)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
124		3	Развитие умения постановки запятой  в сложном предложении. (№ 418 – 422) Словарный диктант.	Урок совершенствования знаний.		1	С.   упр.
125		4	Сравнение сложного предложения и  простого  с однородными членами.  (№ 424 – 427)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
126		5	Определение грамматической основы сложного предложения (№ 428, 429,432)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
127		6	Контрольное списывание с заданиями.(по заданиям 1,,3 рубрики   «Проверь себя»)	Урок контроля знаний.		1
128		7	Проверочная работа по теме «Сложное предложение.	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
129		8	Работа над ошибками. Текст – рассуждение. Развитие умения определять этапы исследовательской деятельности. (№ 423)				С.   упр.
130		9	Постановка запятых в сложных предложениях и предложениях с однородными членами.  (№ 433, 434)	Урок-исследование.		1	С.   упр.
			4 четверть
131		10	Сложное предложение. Живопись и стихи. (№ 435 – 437)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
132		11	Подготовка к сочинению  по картине А.К. Саврасова  «Грачи прилетели».(№ 430)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
133		12	Сочинение по картине А.К. Саврасова  «Грачи прилетели». (№ 430)	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
			Наречие  -  15 часов
134		1	Анализ сочинений. Употребление наречий в речи. (№ 438 – 441)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
135		2	Наречие как часть речи. (№ 442 – 445)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
136		3	Отличие наречия от существительного. (№ 446 – 448)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
137		4	Связь наречия с глаголом. (№ 449 – 451)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
138		5	Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества.(№ 452 – 455)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
139		6	Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества.(№ 456  - 458)	Урок формирования знаний			С.   упр.
140		7	Проверочная работа по теме «Наречие как часть речи».	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
141		8	Работа над ошибками. Образование и правописание наречий. (№ 459 – 462)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
142		9	Образование наречий от прилагательных. (№ 463 – 466)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
143		10	Образование наречий от прилагательных.(№ 467 – 471)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
144		11	Образование наречий от существительных. Обстоятельство (№ 472 – 475)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
145		12	Образование наречий от существительных.(№ 476 – 478)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
146		13	Обобщение по теме «Образование и правописание наречий».	Урок совершенствования знаний.			С.   упр.
147		14	Проверочная работа по теме «Образование и правописание наречий».	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
148		15	Контрольное изложение  (по № 481). (№ 479 – 483)	Урок контроля знаний.		1
			Законы языка в практике речи  -  21 ч
149		1	Анализ изложений. Средства выразительности речи. (№ 484)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
150		2	Выбор заголовка текста. (№ 485, 486)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
151		3	Краткое изложение. (по № 487)	Урок контроля знаний.		1
152		4	Анализ изложения.  Решение стилистических задач.	Урок коррекции знаний и умений.		1	С.   упр.
153		5	Определение главной мысли текста. (№ 488, 489)	Урок совершенствования знаний.			С.   упр.
154		6	Контрольный словарный диктант. Средства связи между словами в предложении. (№ 490, 491, 492)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
155		7	Тип и стиль текста. (№ 493, 494,495)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
156		8	Слова-омонимы. (№ 496,497)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
157		9	Контрольный диктант по итогам года.	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
158		10	Анализ работ. Работа над ошибками. Слова-омонимы. (№ 498,  499)	Урок коррекции знаний.		1	С.   упр.
159		11	Контрольная  работа по итогам года.	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
160		12	Анализ работ.  Сравнение содержания текстов разных жанров. (№ 500, 501)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
161		13	Обобщение знаний по теме «Части речи» (№ 502, 503)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
162		14	Обобщение знаний по теме «Предложение. Члены предложения»(№ 504, 505)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
163		15	Контрольное списывание.	Урок контроля знаний.		1	С.   упр.
164		16	Анализ работ.  Обобщение знаний по теме «Орфограммы корня».	Урок развития связной речи.		1	С.   упр.
165		17	Обобщение знаний по теме «Орфограммы окончаний».	Урок коррекции знаний.		1	С.   упр.
166		18	Обобщение знаний по теме «Значение языка» (№ 507, 508)	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
167		19	Обобщающий урок.	Урок формирования знаний		1	С.   упр.
168			Резервный урок.	Урок развития связной речи.		1	С.   упр.
169			Резервный урок.
170			Резервный урок.	Урок формирования знаний		1	С.   упр.

Приложение 2

Контрольно измерительные   материалы

                                                 1 класс

Итоговая промежуточная аттестация

Орфографический диктант

Весна

Коля и Яна идут гулять в лес. За ними бежит собака Шарик. В лесу поют птицы, стучат

дятлы. Вышли дети на лужайку. А там душистые ландыши.

                                                                          (27 слов)

Грамматические задания

1.В первом предложении подчеркни буквы, обозначающие мягкие

согласные звуки.

2.В словах второго предложения поставь ударение.

3.Выпиши слова четвертого предложения, разделяя их для переноса.

4.Из данных слов составь как можно больше предложений. Слова можно

изменять, можно добавлять служебные слова.

Наташа мама сказка читать

·

4й уровень–составлено не меньше 4 вариантов предложений;

·3-й уровень –составлено 2–3 предложения;

·2-й уровень–составлено 1 предложение;

·1-й уровень–задание невыполнено.

2 класс

Контрольный диктант за 1 четверть

Весь день идет снег. Друзья Костя и Леша после школы пошли гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А две Маши пришли на коньках. Но снег все идет и идет. Он засыпает  лыжню.

                                                                                                             (41 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к и е   з а д а н и я

1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены и определить части речи.

2. Выписать из текста одно слово, в котором букв больше, чем звуков, и другое слово, где букв меньше, чем звуков.

3.Разделить слова для переноса:

Илья, гулять, засыпает, друзья.

Контрольное списывание с заданием

1 четверть

Цели:проверка сформированности навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов; проверка умения сличать написание с текстом.

Н а   д о с к е   з а п и с а н   т е к с т:

Поймал  С..режа  ч..жа  и  пос..дил  его  в  клетку.  Однажды  мальчик  забыл  закрыть  дверцу. Птичка  ул..тела.  Пол..тел  чижик  к  .кошку  и  ударился  о  ст..кло.  Поднял  С..режа  птичку. Чижик т..жело  дыша

л.  Скоро он  умер.  После этого С..режа перестал  л..вить птиц. (По Л.Толстому.)

–Прочитайте рассказ.

–О чем этот рассказ?

–Какова его мораль?

–Какие чувства он вызвал у вас?

–Не забывайте: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

З а д а н и е:

–Списать текст, вставляя пропущенные буквы в слова.

–В скобках к этим словам написать проверочные.

Контрольный диктант за 

1 полугодие

Зима в лесу.

Пришла зима. Стоит сильный мороз. Толстый лед сковал речку. Снег  укрыл березу и дуб. Ели надели снежные шубки. Пушистый шарф лежит на ветках сосны.  Деревья  стоят тихо. Стучит только дятел по стволу. Вот сугроб. Там крепко спит медведь.(36с.)

Контрольная работа за 1 полугодие

1 вариант

No1. Вставь пропущенные буквы и распредели слова на две группы.

Тюл__пан, под__ѐм, в__юга, с__едобный, крыл__цо, об__явление.

1группа:___________________________________________________________

2 группа:__________________________________________________________

No2.  Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова.

В__черний -_____________,   прох__дить-______________,   г__ристый-___________.гр__зовая-__________,    пок__рмить-__________,    кр__кунья-__________,    зм__иный-__________.

No3.  Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова.

Зага__ка-_____________,   бере__ка-______________,   гла__кий-____________,   жира__-____________, моро_ко-____________, медве__ь-____________, подъез__-_____________.

No4. Подбери однокоренные слова , выдели корень.

Сад -______________________________________________________________

Свет-______________________________________________________________

No5. Разбери слова по составу.

Гнѐздышко,  котик,  наземный.

No6*. Составь предложения.

на, сосновые, весенний, капельки, прозрачные, дождик, иголки, подвесил

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

голубом, вершинами, высоко, светит, в, солнечный, над, луч, сосен, небе

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

чащи, весело, говорливый, из, леса, ручеѐк, дремучей, бежит

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

No7*. Продолжи текст.

Ранним весенним утром Вася отправился в лес на прогулку. Он шѐл по узенькой тропинке.

Вдруг мальчик услышал странный шум. Но Вася не испугался. На большой лесной поляне он

неожиданно                            увидел                            ...

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

No1. Вставь пропущенные буквы и распредели слова на две группы.

С__ѐмка, мурав__и, от__езд, обув__,  ш__ѐт,  с_ел.

1 группа:  __________________________________________________________________

2 группа:  __________________________________________________________________

No2.  Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова.

К__лосья-___________,  гл__застый-__________, к__рневой-__________, р__чной-________, с__рняк

-___________,  л_ства-____________, ск__листый-_____________.

No3.  Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова.

Ука__ка-___________, кру__ка-____________, сла__кий-___________, ро__кий-___________, тра_ка-____________, похо__ка-____________, лѐ__кий-______________.

No4. Подбери однокоренные слова, выдели корень.

Лес-____________________________________________________________

Соль-_____________________________________________________________

No5. Разбери слова по составу.

Загородный,  вечерок,  бабушка.

No6*. Составь предложения.

на, сосновые, весенний, капельки, прозрачные, дождик, иголки, подвесил

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

голубом, вершинами, высоко, светит, в, солнечный, над, луч, сосен, небе

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

чащи, весело, говорливый, из, леса, ручеѐк, дремучей, бежит

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

No7*. Продолжи текст.

Ранним весенним утром Вася отправился в лес на прогулку. Он шѐл по узенькой тропинке.

Вдруг мальчик услышал странный шум. Но Вася не испугался. На большой лесной поляне он

неожиданно увидел______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа за 3 четверть

Диктант.

Встреча весны

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из

-под земли вылезла зелѐная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!

Скоро  поедем  на  дачу.  Возьму  с  собой  лопатку.  Вскопаю  грядку  для  вкусной  репки  и сладкой морковки. (48 слов)

Слова для справок

: из-под, поедем, пришла, лопатку.

Грамматическое задание

1.Выдели в 4-5 предложениях грамматическую основу.

2.В пятом предложении подпиши части речи.

3.Замени  форму  существительного  в  3  предложении  формой  единственного числа, запиши новое предложение.

Тест по теме «Части речи

1 вариант

1. Выбери существительные мужского рода, отвечающие на вопрос  ч т о ?

1. Радость                    6. Журавль

2. Костѐр                     7. Успех

3. Ветер                       8. Цыплѐнок

4. Пение                      9. Букеты

5. Тортом                     10. Дирижѐр

2. Какие из данных слов являются глаголами.

1. Петь

2.Напев

3.Певец

4.Певчий

5.Поет

3. Какие из данных слов являются именами прилагательными.

·Красный,  краснота,  краснеть,  красненький,  красноватый.

·Добрый,  доброта,  добренький,  добреет,  подобрел.

·Синий,  синева,  синеватый,  синька,  синеет,  синяк.

4. Подчеркни в предложении орфограммы. Подпиши части речи.

Гриб растет среди дорожки,голова на тонкой ножке.

5.Впиши подходящие по смыслу слова.________________

мальчик перешел __________________ручей, сел в _________________

машину, повернул _____________________ключ зажигания и укатил в игрушечный городок.

Выбери: мелкий, небольшой, крохотный, маленький.

6.Образуй от данных слов однокоренное той части речи, которая указана в скобках.

Летний –(сущ.)____________  ,        чистота-(прилаг.)________________,    мир-(глаг.)_____________

2 вариант

1. Укажи существительные мужского рода, отвечающие на вопрос  к т о ?

1. Муравей        6. Бабушка

2. Ласточка                 7. Гриб

3. Братом                    8. Мужчина

4. Медведи                 9. Лисѐнок

5. Радуга                    10. Бабочка

2. Какие из данных слов являются глаголами.

1. Бег            2.Бежим       3. Бегом        4. Беготня     5.Побежать

Какие из данных слов являются именами прилагательными.

·Кислый,  кислота,  кислить,  кисленький,  кисловатый.

·Дым,  дымный,  дымок,  дымят, дымчатый.

·Домашний,  дом,  надомный,  домик,  домовитый.

4. Подчеркни в предложении орфограммы. Подпиши части речи

На полянке подружки набрали корзинку спелых  ягод.

5.Впиши подходящие по смыслу слова.

________________мальчик перешел __________________ручей, сел в _________________машину, повернул_____________________

ключ зажигания и укатил в игрушечный городок.

Выбери: мелкий, небольшой, крохотный, маленький.

6.Образуй от данных слов однокоренное той части речи, которая указана в скобках.

Зимний –(сущ.)____________ ,   доброта-(прилаг.)____

____________,  игра-(глаг.)____________

Контрольная работа по теме «Предложение»

1 вариант.

1.

Дополни  высказывания.

-Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чем-

нибудь, называется....................................................

-Предложение, которое содержит вопрос,

называется.................................................................

-Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу

называется.......................................................

2. Отметь, какая запись не является предложением.

а) Светит солнце.

б) Жѐлтые, красные, оранжевые листья

в)С деревьев тихо опадают разноцветные листья.

3. Дай определение.

Подлежащее_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сказуемое

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Предложение, в котором только главные члены

называется______________________________  .

5. Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое. Отметь

распространенные   предложения.

а)  Коротышки поднялись в небо на воздушном шаре.

г)   Мальчик прочитал книгу о животных.

б)   Летом папа построил дом.

д)   Ребята нарисовали красивые рисунки.

в)   В комнате громко зазвонил телефон. 

е)   Девочка поѐт.

6. Составь и запиши предложения из данных слов по вопросам

Куда?что сделала?какая?кто?

Сорока, на забор, красивая, села. 

__________________________________________________________    

Как?  что сделал? Какой ? кто? откуда

Бобик, маленький, из-под крыльца, залаял,звонко._______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Спиши текст, разделив его на предложения. Ставь в кон

це нужные знаки препинания. ( . ? !)

Скоро весна.

Ярче светит солнышко потемнели в полях дороги посинел на реке лѐд  кто это ходит по полю за плугом  это белоносые грачи  как все рады весне.

2 вариант

1. Дополни высказывания.

-Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу

называется.......................................................

-Предложение, которое содержит вопрос, называется...................................................

-Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чем-нибудь,

называется....................................................

2. Отметь, какая запись не является предложением.

а) Идѐт снег.

б) Белые пушистые снежинки

в)  Поля и леса покрыты белым покрывалом снега.

3.Дай определение.

Подлежащее

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сказуемое

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.  Предложение, в котором есть главные и второстепенные члены предложения члены называется ______________________________  .

5. Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое. Отметь

нераспространенныепредложения.

а) Феи носят разноцветные платья.

г)  Весна пришла.

б) Весной цветы распускаются.                 

д) Весѐлый пѐс добродушно махал хвостом.            

в) В незабудке живѐт голубая  фея.                   

 е)  Идет дождь.

6. Составь и запиши предложения из данных слов по вопросам

Какой?  Кто?  Что делает?   Что?

Конь, возит, гнедой, дрова._____________________________________________________________

Как? Что сделала?    Какая?  Кто?  Где?

В лесу, птичка,   громко,  маленькая, запела._________________________________________

7. Спиши текст, разделив его на предложения. Ставь в конце нужные знаки препинания. ( . ? !)

                                               Весна в лесу.

Ты бывал в лесу в начале весны хороша ранняя весна ярко светит солнце тает последний снег мягкий ветерок торопит тучки весело поѐт соловей

Итоговая промежуточная аттестация

При проведении контрольных работ на написание диктанта отводится один урок. Работы выполняются в течение нескольких уроков. Эти работы не обязательно проводить за одну неделю. Можно отводить на них от 10 до 15 минут урока в зависимости от уровня сложности

заданий и уровня подготовки класса.

ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ

Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики

Задание 1

Расставь ударения в словах.

а)(взял) доску, шарфы, людям, звонишь, повторишь, понял

б)ручей, маяк, весело,кроссовки, лестница

Проверка орфографической зоркости

Задание 2*

Прочитай, произнеси, как мы обычно говорим. Далее возможны разные формулировки:

1)«Подчеркни все орфограммы»; 2) «Подчеркни все опасные места». Задание может быть самостоятельным, а  может быть проведено на любом предложении или наборе слов, приведенных в данных проверочных работах.

Примеры текстов:

Ёжик, ѐжик, чудачок,

Сшил колючий пиджачок.

(Из русского фольклора)

В нашем городевы леопарда видали,

Что привык ночевать подскамьѐй на вокзале.

(М.Карем)

Повар готовилобед,

А тутотключилисвет.

Повар лещаберѐт

Иопускаетв компот.

(О. Григорьев)

Оценивается  полнота выполнения задания.

Формулировка задания может быть другой: дать слова, в которых пропущены буквы звуков, стоящих как в слабой, так и в сильной позициях. Ученик должен распределить эти слова в две группы: с пропущенной буквой-

орфограммой и с пропущенной буквой, которая не является орфограммой.

алл...я, вет...р, ле...ница, за...ц, з...втрак, ...зык, су...ота, извест...ый, тролл...йбус

Списывание текста

Задание 3

Наиболее объективным показателем умения списывать текст является определение средних результатов этого вида домашней и классной работ за последнюю неделю или две –в зависимости от  конкретных обстоятельств. Фиксируются недочеты.

Списывание может быть преднамеренным, когда предъявляется текст с прямым заданием–правильно его списать, после чего возможны и другие задания.

Пример текста:

ВОЛК

Говорят, Первый Волк был вегетарианец!

Он спокойно пасся себе на лугу, но как-то раз на него напали Зайцы... и Волк, защищаясь, вынужден был съесть одного.В другой раз на Волка напали Бараны, потом–Козлик

и, а однажды даже целая Корова!

После Коровы Волк окончательно перестал есть только овощи и фрукты...

(50 слов)

(В. Хмельницкий)

Задания после списывания

а)Сверь твой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть.

б)Выпиши из текста одно существительное мужского рода, одно существительное женского рода и одно –среднего рода. Выпиши один глагол и одно прилагательное. Обозначь их.

Списывание

может быть непреднамеренным, как необходимый этап выполнения другого

задания, например грамматического (см. задание 4), или при восстановлении

деформированного текста (см. задание 7).

Оценка списывания

·4-й уровень–переписывает правильно, без ошибок;

·3-й уровень–допущены 1–2 ошибки или 1–3 исправления;

·2-й уровень–допущены: а) 3–4 ошибки или 4 исправления; б) 1–2 ошибки и 1–3 исправления;

·1-й уровень–работа выявляет значительные трудности ученика при списывании.

Диктант

Задание 4

Проверяются правописание разделительного    ь, отсутствие ь  в сочетаниях

Ч и  Щ с другими согласными, правописание гласных после шипящих, проверяемых безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, оформление предложения.

Порядок работы

Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами  между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с  неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное.

В лесу тихожурчал ручей. По ручью плыли листочки. Наодном листке сидела птичка королек. Он доплыл доизгиба ручья. Там он взлетел и вернулся назад. Птичка села на веточку и стала ждать. Тут подплыл яркий листок. Королѐк опустился на листок и поплыл на этом корабле  (46 слов)   (По И. Аксѐнову)

Грамматические задания

1. Выпиши четвертое предложение, подчеркни грамматическую основу.

2. В этом же предложении укажи части речи.

Понимание лексической сочетаемости слов

Задание 5

Впиши в данные предложения подходящие по смыслу слова.

Выбирай:         стая, стадо; листы, листья.

_________коров,_______ворон;___________берѐзы,тетрадные___________

Составь предложения из данных слов.

Задание 6

Из данных слов составь как можно больше предложений. Можно изменять форму слов и использовать служебные слова.

Яша собирать конструктор щенок

Количество вариантов связано с изменением порядка слов, с изменением и без изменения их форм (например:Яша собирает конструктор. Щенок и Яша собирают конструктор. Яша собирает из конструктора щенка. Яша со

щенком собирают конструктор.), с выходом на повествовательные и вопросительные предложения, с изменением формы глагола и с  подбором родственного слова.

Оценка составления предложений

·4-й уровень–составлено не меньше 4 вариантов предложений;

·3-й уровень–составлено 2–3 предложения;

·2-й уровень–составлено 1 предложение;

·1-й уровень–задание не выполнено.

Восстановление деформированного текста

Задание 7

ВОЛЧИШКО

Забарахтался в нем волчишко и вылез.

Жил в лесу волчишко с матерью.

А его поймал человек, сунул в мешок и принес в город.

В другую –черный кот фыркает. Посреди комнаты мешок положил.

В одну сторону посмотрел –испугался: человек на него смотрит.

А рядом пѐс зубы скалит...Как-то раз ушла она на охоту.

(53 слова)  (По Е. Чарушину)

Оценка составления текста

·4-й уровень–все логико-смысловые связи установлены правильно;

·3-й уровень–большинство связей установлено правильно;

·2-й уровень–большинство связей установлено неправильно;

·1-й уровень–хаотический набор предложений

3 класс

Контрольная работа за 1 полугодие

Диктант.

Зима и Весна

Дует резкий ветер. Сильный мороз щиплет нос и уши. Солнце светит, но не греет. Снежные шапки укрыли деревья. Животным трудно пережить это ненастное время. Птицам тоже голодно и холодно. Лесники помогают животным в лесу. Ребятишки делают кормушки. Синицы любят сало,воробьи —крошечки хлеба, снегири —рябинку и крупку.А на окне весна живет, радуется. Цветут, распускаются веточки берез, тополя, вишни.

Задания

1 вариант

1.Подчеркни главные члены, определи части речи, выпиши словосочетания в

4 предложении

2.Разбери по составу.

Походка, стрелок, уговор, совушка, беленький, бегают.

3.Выпиши по 2 слова со следующими орфограммами

•Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.

•Парная согласная.

•Непроизносимая согласная.

Подбери проверочные слова, орфограмму подчеркни

2 вариант

1.Подчеркни главные члены, определи части речи, выпиши словосочетания  в 7  предложении

2.Разбери по составу.

Заморозки, глоток, разбег, грибочек, маленькая, читает.

4.Выпиши по 2 слова со следующими орфограммами

•Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.

•Парная согласная.

•Непроизносимая согласная.

Подбери проверочные слова, орфограмму подчеркни

Контрольная работа по теме «Склонение имен существительных»

Спиши, вставь пропущенные орфограммы.

Летом каждый кустик н...чевать пустит. А где спят звери и птицы зимой? На улиц... мороз тр...щит. Каждый спит в своей спаленк... . Лисица ул...глась в тѐплой постельк.... в своей норк... . Белочка в м...ховом гнѐздышк... уснула. Медведь вберлог... л...жит. Бобѐр спит в хат... из брѐвен. Обмазал стены илом, крышу землѐю зав...лил.Синичка устроилась на н...члег под кустом. Мороз там посл...бей. Тетерев уснул в снежной п...рин... . Старый воробей решил подремать в скворечник... .

Грамматическое задание.

а) I вариант: укажи склонение и падеж имѐн существительных в предложениях о белочке и медведе.

б) II вариант: укажи склонение и падеж имѐн существительных в предложениях о тетереве и воробье.

в) выписать из текста слова, близкие по значению: спит, ...

г) ЛЕТОМ –морфологический разбор

д) МОРОЗ -фонетический разбор

Выполни задания теста.

1. Укажи, в каких словах пишется окончание –е.

а) без обложк.

б) о брусник...

в) в лимон...

г) о вкус...

2. Укажи имена существительные 3 склонения.

а) корабль

б) сирень

в) тополь

г) соль

3. В каких случаях в окончаниях после шипящих пишется буква о.

а) лапш...й

б) луж...й

в) книжец...й

г) пыльц...й

4. Выбери правильное высказывание.

а) имя сущ-ое изменяется по родам и числам.

б) имя сущ-ое изменяется по родам, числам, падежам.

в) имя сущ-ое и

зменяется по родам, числам, падежам, склоняется.

5. Где верное утверждение?

а) ко 2 скл. имѐн существительных относятся существительные м. р. и р . с. с окончаниями о, е.

б) ко 2 скл. имѐн существительных относятся существительные м. р. с нулевым окончанием и с. р. с окончание о, е.

Контрольное списывание   по теме «Предлог».

В лесу.

Мес..ность была нам незнакома. Ноги тонули (в) сухом коричневом мху. Жара (из)мучила нас. Мы (с)вернули  (с)тр...пинки и шли  (по)п...лянке. Мы не  (раз)водили костра. (От)первой спички лес мог вспыхнуть.

(Под)вечер мы (вы)шли (на)берег. Ноч... осторожно (на)двигалась (на)лес  (с)глухой синевой. (На)небе  бл...стели первые звѐздочки. (В)реке  (от)ражается  жѐлтая луна.  Утки с т...жѐлым  свистом  л...тели  (на)кочки.

1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая  скобки. Проверь себя, перечитывая по слогам весь текст.

2. Выпиши:      1 вариант -

9 предложение,  2 вариант –10 предложение.

Выполни его разбор ( подчеркни грамматическую основу, определи части речи, дай характеристику, выпиши словосочетания)

Контрольная работа за 3 четверть

1 вариант

1.Разбери предложение по членам предложения и частям речи. Выпиши словосочетания.

На бугре около леса появились темные проталины.

2.Раздели существительные на группы по склонениям.

В лесу, на горке, за мышью, около деревни, с яблоками, к печи.

3.Разбери слова по составу.

Подход, перестрелка, холодный, слоненок, старушка, заморозки.

4.Запиши 5 существительных 2 склонения в ед. ч. Поставь их в Р.П., Д.П., В.П., Т.П.

5.Спиши текст, определи склонение и падеж имен существительных

Собралась весна в северные края. Зиму она провела с перелѐтными птицами на юге. По небу бежало пушистое облачко. Весна взобралась на облако и полетела. На земле все ждут приход весны.

6.Придумай продолжение рассказа. Запиши 5-7 предложений.

2вариант

1.Разбери предложение по членам предложения и частям речи. Выпиши словосочетания.

Молодые сойки устроили в лесу концерт.

2.Раздели существительные на группы по склонениям.

В саду, на машине, в степи, из земли, за облаками, к сирени.

3.Разбери слова по составу.

Выход, перебежка, морозный, котенок, зимушка, подоконник.

4.Запиши 5 существительных 1 склонения во мн. ч. Поставь их в Р.П., Д.П., В.П., П.П.

5.Спиши текст, определи склонение и падеж имен существительных

Ранним утром старик вышел из сторожки. Всѐ в природе изменилось. Низкие облака почти цеплялись за верхушки елей. В воздухе кружились мягкие снежинки. По речке кучами плыли темные льдины. 

6.Придумай продолжение рассказа. Запиши 5-7 предложений.

Итоговая промежуточная аттестация

Диктант.

Весной

У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На проталине в лесу выглянул подснежник. Еще бывают ненастные дни и лѐгкие заморозки по ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На деревьях набухают почки. На подъѐмах пробивается травка. Белые стволы берѐз наливаются сладким соком. Лѐгкий ветерок покачивает ивовые серѐжки. В лесную глушь возвращаются с юга соловьи, скворцы, кукушки. Саша и Леня смастерили и повесили скворечники. Около них с радостным лаем носилась собака Туман.

Слова для справок: пробивается, наливаются, возвращаются.

Контрольная работа

1 вариант.

1.Вставьте пропущенные буквы и разберите слова по составу.

Кот.к, голосоч.к, пр.бежка, д.лѐкий, капус.ный, перево.ка.

2.а) Разберите предложение по членам и частям речи, выпишите словосочетания.

б) Определите склонение и падеж имен существительных.

Проворный дятел клювом долбит шишку.

3.Объясните фразеологизм.

Сидеть сложа руки. –

Подберите синоним и антоним.

Огромный -

4.Выпишите слова, в окончаниях которых пишется буква -и

В деревн..., о товарищ..., в постел..., в Сибир... .

5.Составьте повествовательное и восклицательное предложения с однородными членами.

2 вариант

1.Вставьте пропущенные буквы и разберите слова по

составу.

Шарф.к, пенѐч.к, п.делка, пр.мой, парус.ный, зама.ка.

2.а) Разберите предложение по членам и частям речи, выпишите словосочетания.

б) Определите склонение и падеж имен существительных.

Зайцы угостили больную уточку ягодами.

3.Объясните фразеологизм.

Работать не покладая рук. -

Подберите синоним и антоним.

Злой-

4.Выпишите слова, в окончаниях которых пишется буква -и

На рыбалк..., на провод..., около сирен..., на площад... .

5.Составьте повествовательное и вопросительное предложения с однородными членами.

4 класс

Контрольная работа за 1 четверть

Поздняя осень.

Вот и прошла золотая осень. Потемнело низкое небо. Деревья сбросили праздничный наряд. В лесу стало пусто и светло. Засохли и побурели листья цветов и трава. Черника сбросила  листву —видны  только  зелѐные  прутики.  Не  узнать  и  ландыш.  Его  листья  стали прозрачными. А на тонких стебельках, где весной белели душистые цветы, теперь краснеют

горошины плодов. На пнях, на земле и на стволах деревьев растут осенние опята. Умолкли  птичьи  голоса.  Скоро  наступит  для  пташек  голодное  время.  Ребята,  помогите птицам, смастерите кормушки!  (78 слов)

Задания

1.Составьте и запишите словосочетания с данными словами и подходящими по смыслу предлогами. Определите склонение и падеж имен существительных.

1вариант.  

Подъехал (изгородь), подарили (тетя Зоя), отъехал (пристань), шѐл

(тропинка).

2 вариант.

Написал(тетрадь), отдал (дядя Коля),  идет (площадь), познакомился (врач) 

2. Выполните морфологический разбор слов:

1 вариант  на стебельках,  душистые

2 вариант  на стволах, осенние

Контрольная работа за 1полугодие

Диктант

ЗИМА

Земля покрылась белым снежным ковром. Ранним утром я и мойтоварищ Андрейотправились в зимний лес. Ночью вьюга занесла вседорожки и тропинки. Мы скользили на лыжах по лесным полянам.Вокруг стояли красивые деревья в зимнем убранстве. Стройные берѐзы и осины покрыты пушистым снегом. С ветки летит на шапки мягкий снежок. Мы подъехали к избушке лесника. Она стоит на опушкебольшой сосновой рощи.Вдруг выглянуло зимнее солнце. Яркий луч его осветил стройные   деревья.

(75 слов)

Грамматические задания:

1. Определи падеж имен существительных в 1 предложении(1 вариант), в последнем предложении (2 вариант).

2. Подчеркни все личные местоимения в тексте. Выпиши их

(без повторов), разбери как часть речи.

3. В  четвертом (1в), в  пятом предложении  (2в)подчеркни грамматическую основу.

4*. В четвертом (1в), пятом предложении(2в)

подчеркни второстепенные члены:дополнения и определения.

Контрольное изложение за 1 полугодие

Дикая  яблонька

Жила в лесу старая дикая яблоня. Осенью упало с нее маленькое кислое яблочко. Лесные птицы быстро склевали его. Только одному семечку

посчастливилось спрятаться в траве. Через несколько лет выросла из него стройная молодая яблонька.Пришел в лес садовник. Он аккуратно выкопал дичоки посадил его в саду. Срезал садовник зеленую верхушку у дичка и привил к нему свежий побег от хорошей яблони.

Срослась дикая яблонька с чужой веточкой. Через три года зацвело деревце нежными душистыми цветами. К осени на нем вызрели большие сладкие яблоки.           

(86) (По К. Ушинскому.)

Вопросы и задания к тексту.

Расскажите, как в лесу появилась стройная молодая яблонька.

Кто обнаружил ее в лесу? Что в рассказе названо дичком?

Расскажите, как садовник работал над дичком.

Что получилось из дикой яблони?

Примерный план

1. Выросла яблонька.

2. Садовник за работой.

3. Сладкие яблоки.

Словарно-орфографическая подготовка

Правильно произнесите местоимения и объясните их правописа

ние: упало с нее, склевали его, выросла из него, посадил его, привил к нему, вызрели на нем.

Скажите, почему к одним местоимениям прибавляется буква н, а к другим -нет.

Подберите глаголы к именам существительным, правильно согласовывайте их при письме: яблочко (что сделало?) ..., яблонька (что сделала?) ..., деревце (что сделало?) ....

Выделите корень в словах:

выросла, срослось.

Запомните, как пишутся эти слова.

Обратите внимание на написание слов:посчастливилось, спрятаться.

Контрольный тест по теме «Глагол»

1.Образуй от данных существительных глаголы в неоп

ределенной форме.

Мороз -__________________________, цвет -__________________________,

Сторож -_________________________, бег -____________________________.

3.Распредели глаголы по временам

Говорили, зеленеет, смотрел, запоют, отрывает, загор

ятся, бросать, сделала, идѐт.

Н. в. ____________________________________________________________

П. в.______________________________________________________________

Б. в______________________________________________________________

4.Измени глаголы по лицам и числам (проспрягай).сидеть ,петь

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5.Прочитай слова. Укажи время, число, лицо (род)глаголов.

Несли -________________________,      замѐрзла -_______________________,

Промок -__________________________, ловил__________________________,

Поблѐскивает -____________________, споѐте -________________________,

Летят -________________________,  работает -_____________________,

Соберѐшь -________________, выкинешь -_______________________.

8.От глаголов в неопределѐнной форме образуй и запиши глаголы во 2

-ом лице ед. ч.

Печь -__________________________, молчать ________________________,

Бежать -_______________________, говорить -________________________.

9.Вставь прпущенные буквы, определи спряжение глаголов.

гон...шь_______    смотр...шь________ гоня...шь________ плава...ете___________  посматрива..шь_________ обижа...те________    держ...шь__________ обид...0те____________      шага...те_____________      

10. Определи спряжение глаголов.

Хлопотать_____                 Потеряли________

Шуметь________                Крутил__________

Контрольная работа за 3 четверть

Диктант

Весна идѐт.

Светает. Луч весеннего солнца пробежал по верхушкам деревьев и скрылся в лапах гигантской ели. Снег потемнел. На лесной опушке показались рыжие проталины. Это апрельские веснушки. С каждым днѐм их становится всѐ больше.Оживает лес. Вылезают из зимних норок зверьки. Лапка за лапк

ой вьются их следы на снегу. Чудесными звуками птиц стали заполняться все окрестности. Дрозд на еловой макушке высвистывает песенку. Вот пролетели клесты, снегири, зяблики. Маленькая птичка скачет от ветки к ветке. Не боится теперь она холодов. На сосне заработал дятел. Он оповещает лес-

ных жителей о приходе весны.Слушаешь эти весенние звуки и радуешься.

Грамматическое задание.

1. Разбери по членам предложения и частям речи

1в.-4 предложение

2в.-8 предложение

2. Выполни морфологический разбор глаголов из этих предложений

Тест по теме «Сложное предложение»

1. Найдите сложное предложение.

1. Синей дымкой покрыты луга, леса, высокие горы.

2. На берегу горел костѐр, около костра сидели туристы.

3. Ранним утром мы отправились за грибами и ягодами.

2. Прочитайте. Поставьте, где нужно, запятые.

В сложных предложениях подчеркните грамматическую основу.                                                                          

Ветер согнул тонкую берѐзку и она наклонилась к земле. Когда пошѐл дождь мы зашли в дом. На небе сияло солнце но на полях лежал снег. Солнце осветило поля и зелѐные луга. Наступил вечер и в домах загорелись огни.

3. Поставьте «٧» перед первым словом в сложных предложениях  и «+» перед первым словом в простых предложениях с однородными членами.

Стоял жаркий денѐк но вдруг потянул ветерок.

Набежала тучка пошѐл дождик.

Дождевые капли тяжело ударяли по травке  деревьям цветам.

Они повисали на веточках  листочках и травинках.

Дождь перестал и в небе показалась радуга.

4. Продолжите предложение так, чтобы получилось

а) простое предложение с однородными членами.

На опушке леса пестрели колокольчики и ____________________________.

б) сложное предложение

На опушке леса пестрели колокольчики и _________________________.

Поставьте, где необходимо, запятые.

5. Прочитайте. Выпишите сложное предложение с однородными членами.

Облака начинают закрывать солнце, оно выглянуло в последний раз и скрылось. На лугах сушат, гребут и складывают в копны душистое сено.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Составьте из простых предложений сложные с союзами  И, А, НО.

Наступила весна. На пригорках показались подснежники.

________________________________________________________________________________________________________

С утра шѐл дождь. К вечеру погода улучшилась.

______________________________________________________________________________________________________________

Ребята собирались в лес. Им помешал дождь. 

__________________________________________________________________________________________________________________

7. Составь и запиши сложное предложение, состоящее из трех простых.

_____________________________________________________________________________

Контрольное изложение.

Нелюдим.

Мария Ивановна долго болела. Все ученики навещали учительницу, приносили цветы, рассказывали смешные истории и интересные новости.

Один Вася Сапунов не навещал учительницу. Недаром он слыл нелюдимым и нечутким мальчишкой.

Мария Ивановна выздоровела, пришла в класс и поблагодарила всех

за внимание во время болезни. А Васю Сапунова поблагодарила отдельно и необычно. Она подошла, пожала ему руку и назвала настоящим мужчиной.

Ребята удивились. И вот что рассказала учительница, Васяне навещал еѐ. Но он каждый день приходил к еѐ старенькой маме и приносил по два ведра воды и по две охапки дров.Каждый заботится, как умеет. Разве это плохо?

Вопросы и задания к тексту.

1. Объясни, как понимаете значение слова нелюдимый?

2. Подберите слова, близкие по смыслу.

3. Кого называли нелюдимым, нечутким мальчиком?

4. Каким на самом деле оказался Вася Сапунов?

5.Сравните. каким образом проявляли заботу об учительнице все дети и Вася?

6.Можно ли здесь ставить вопрос о том, что лучше?

7. Какова основная мысль рассказа?

Примерный план.

1.Дети навещали Марию Ивановну.

2.Нелюдимый и нечуткий.

3.Благодарность учительницы.

4.Рассказ Марии Ивановны.

5.Каждый заботится,как умеет.

Словарно-орфографическая подготовка.

1.Объясните постановку знаков препинания.

2. Объяснитеразницу в значении слов нелюдимый и нечуткий. За

помните, как они пишутся.

3. Объясните правописание слов  отдельно, необычно, плохо. Запомните, как они пишутся.

4. Выделите корень в словах рассказывали, навещали, мужчиной, поблагодарила.

Запомните, как пишутся эти слова. нелюдимый  нечуткий,отдельно необычно мужчина недаром

Тест по русскому языку (развитие речи)

Задание 1.

К прилагательному лѐгкий (мороз), лѐгкий (портфель) подобрать и записать

противоположные по значению.

Лѐгкий (мороз) -_______________________________________________

Лѐгкий (портфель) -___________________________________________

Задание 2.

Если маленькую девочку зовут Танечкой, а еѐ папу Николаем, то как еѐ будут называть, когда она вырастет?

Задание 3.

Объясни, почему подснежник так называется.

Задание 4.

Определи, какой это тип текста: описание или повествование?

1)Кот был отличный: чѐрная, пушистая, блестящая шубка, белые загнутые

усы. На всех четырѐх лапках белые манжетки, глаза цвета морской воды,

выражение независимое и даже гордое.  (По Саше Чѐрному)

2)Окно в комнате сильно

запотело, и коту очень плохо стало галок считать.

Так что же выдумал мой кот! Поднялся на задние лапы, передние на стѐкла –

и ну протирать, ну протирать!Когда же протѐр,  и стало яснее, то он спокойно уселся и опять, считая галок, принялся головой водить вверх, и вниз, и в стороны.       (По М.Пришвину)

Задание 5.

Озаглавь текст. Раздели его на части. Составь простой план.

Белке зимой мороз не страшен. Закружит в лесу метель, белка скорее к своему гнезду спешит. Гнездо у белочки

круглое. Оно похоже на большой шар, а сбоку лазейка. В гнезде уютно и тепло. Гнездо выстлано сухой мягкой подстилкой. Свернѐтся белка

клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит. По лесу гуляет ледяной ветер. Он несѐт по земле мелкий колючий снег.

А зверьку хорошо в гнезде. Утихла пурга. Белка вылезла из гнезда и скачет с дерева на дерево. Вот она еловую шишку нашла, сухой гриб. В дупле старого дерева у зверька кладовая. Там орехи, жѐлуди.  На  всю зиму запасов хватит.

План.

1. ______________________________________________________

2. _______________________________________________________

3. ______________________________________________________

4. ____________________________________________________________

5.___________________________________________________________

Задание 6.

Обозначь цифрами части текста так, чтобы получился связный рассказ.

Буран.Земля, воздух, небо превратились в пучину снежной пыли. Она больно слепила глаза. Буран свирепел час от часу. Он свистел, стонал, ревел, душил всѐ, что ему попадалось. Глубокие овраги делались высокими буграми.

Но вот утих ветер. Улеглись снега. Степь имела вид обледеневшего моря. Выкатилось солнце. Его лучи заиграли на волнистых снегах.

Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся ветер. Он взрывал снеговые степи. Всѐ слилось, смешалось. Начался буран.  (По А.Аксакову)

Итоговая промежуточная аттестация

Диктант.

Утро.

Раннее летнее утро. Земля освободилась от холодной ночи. Из –за леса медленно выплыло солнце. Его лучи обласкали всю окрестность. Они пробежали по веточкам сирени, черѐмухи,не забыли заглянутьна поляну.

Сквозь листву глядят редкие ягодки земляники.

На каждой травинке, на мохнатом листочке лежат росинки. Всѐ блестит.

У звонкого ручья синеют незабудки. Тонкий аромат идѐт от трав и цветов.

Высокие деревья слега качаются от свежего ветерка. Свежестью,силой,жизнью повеяло от зелѐной листвы. Она приветливым шумом встречала утро.

Грамматические задания.

1. В первых четырех предложенияхобозначь только те корни слов, в которых есть орфограмма «Проверяемая безударная гласная в корне слова».

2. В третьем абзаце найди предложение с однородными членами. Разбери его попо членам предложения, обозначь части речи.

3. Во втором абзаце определи падеж и склонение имен существительных, падеж и род имен прилагательных.

4. В последнем абзаце определи спряжение глаголов.

Вариант 2.

Диктант.

Утро.

Утренняя заря осветила местность. Звѐзды на небе стали бледнеть и погасли. Взошло солнце. Золотой луч заиграл на вершине могучего дуба. С речки потянул лѐгкий свежий ветерок.

Задрожали листья на осине. С веток осыпались хрустальные капли росы.

Окрестности засверкали яркой зеленью. В густой чаще зазвенели весѐлые голоса птиц. Хорошо идти по узкой лесной тропинке. Длинные тени ложатся под ногами.С ветки на ветку лохматой ели прыгает белочка.

Скоро в гнѐздах запищат маленькие птенчики. Лес наполнится звуками, трелями, птичьими разговорами.Слушаешь звуки леса и понимаешь все его величие и красоту.

Контрольное списывание.

Жаркий летний день подходит к концу. Оранжевое солнце опускается за тѐмный еловый лес. Ясное голубое небо вокруг солнца окрашивается в оранжевый цвет. Острые вершины деревьев виднеются на фоне неба. Сначала нижний край солнца скрывается за лесом. Потом

заходящее солнце прячется до половины. И вот, наконец, только верхний краешек виднеется из-за тѐмных вершин. Наступает таинственное время сумерек. Тѐплый ветерок шелестит листвой. Высокие деревья слегка качаются. Вечерняя тьма сгущается всѐ сильнее. Летняя звѐздная ночь вступает в свои права.(76 слов)

Задания после списывания

1.Сверь свой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть.

2.Второе предложение разбери по членам предложения; укажи части речи.

3.Любое из слов второго предложения разбери как часть речи.

Оценка списывания

4-й уровень –текст переписан правильно, без ошибок.

3-й уровень –допущены 1-2 ошибки или внесены 1-3 исправления.

2-й уровень –допущены 3-4 ошибки или 4 исправления;1-2 ошибки и 1-

3 исправления

1-й уровень –работа выявляет значительные трудности при списывании.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ за курс начальной школы.

1. Обведи слово, в котором количество звуков и букв не совпадает.

А) холод Б) вылью В) съѐмка Г) польза Запиши выделенное тобой слово звуками ________________________________

Укажи количество звуков и букв в этом слове:_______звуков,__________букв

2. Обведи слово, в котором все согласные буквы обозначаю

т только звонкие согласные звуки:

А) столица Б) здоровье В) поход Г) свобода

3. Обведи слово, в котором есть согласные буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:

А) шило Б) ширина В) лыжи Г) сады

4. Обведи верный вариант деления слова на слоги:

А) пос-ле-до-вать Б) по-сле-до-ва-ть В) по-сле-до-вать

5. Обведи верный вариант переноса слова:

А) ра-сказывать Б) рас-сказывать В) рассказыва-ть

6. Поставь ударение в словах:

А) начали Б) звонит В) поняла

7. а) Обведи все слова, которые не являются одноко

ренными слову гора:

Гора, пригорок, гордый, горный, горелый, горка.

б) Обведи все формы слова гора:

горный, к горе, горка, у горы, горой.

8. Обведи верное определение:

1) Окончание –это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении

2) Окончание –это неизменяемая часть слова, которая служит для образования новых однокоренных слов

3) Окончание –это изменяемая часть слова, которая служит для узнавания однокоренных слов

9. Разбери по составу слова:

Ключик высокая выходил беззвучный

10. Какой части речи нет в предложении:

Солнце освещало землю, но не согревало еѐ.

Обведи верный ответ:

А) частицы Б) глагола В) прилагательного Г) союза

11. Обведи существительное 3-его склонения:

А) у дверки Б) у двери В) у земли Г) у моря

12. Обведи глагол 2-го спряжения:

А) смотреть Б) брить В) считать Г) беречь

13. Разбери слова как часть речи:

На  коня_______________________________

Помогал______________________нас__________________________________Последенего_______________________________________________________

14. Вставь пропущенные буквы в окончания имен существительных:

К берез_, у Кол__, на озере____, в посѐлк___, о печал___, о колдунь___, к дочер___

15. Вставь пропущенные буквы в окончания глаголов:

Он понима__т, стел__т, ненавид__т, помн___т, бор___тся

16. Вставь пропущенные буквы Ъ или Ь, где это нужно:

В___ѐтся, в___ехал, с___ыграл, пол__за, плащ___, помощ___, стережѐш___, вымоеш____

17. Вставь пропущенные буквы, где это нужно:

Подска___ка, напрас___ный, грус____ный, прика___, сколь___кий, телегра_____а

18. Вставь пропущенные буквы:

Пос__деть на лавочке, пос___деть от старости, сл___зал сметану, сл____зал с крыши, г___р_____ской пейзаж, л__б___диный крик, г___ревать о д__р___гом ч__л___веке.

19. Запиши антонимы к словам:

Легкий (портфель) -_________________________________________________

Легкая (задача) -____________________________________________________

Мягкий (хлеб) -____________________________________________________

Мягкое (кресло) -__________________________________________________

20. Подчеркни слова, которые являются синонимами к слову «смеяться»:

Смеяться –хохотать, веселиться, заливаться (смехом), радоваться, посмеиваться, хихикать.

21. Найди в приведенном предложении

грамматическую основу. Обведи правильный ответ:

Маленькая неправда в большую ложь вырастает.

А) неправда вырастает Б) ложь вырастает

В) маленькая неправда Г) в большую вырастает

22. Подчеркни в предложении однородные члены, если они есть:

И ручьи пели, и звенела весенняя капель.

23. Расставь знаки препинания в предложениях. Обведи сложное предложение:

1) Первые капли дождя зазвенели застучали по крышам забарабанили по стеклам окон.

2) Ливень бушевал все сильнее и сильнее деревья качались и шум листь

ев заглушал все другие звуки.

3) И темные сосны и светлые березы и дрожащие осины стряхивали с себя прозрачные дождевые капли.

24. Обведи предложение, в котором знаки препинания расставлены неверно:

А) А: «П?» Б) «П», -

а. В) «П!» а. Г) А: «П»,

25. Работа с текстом: Внимательно прочитай текст. Постарайтесь четко и кратко ответить на все вопросы теста, связанные с этим текстом:

В.И. Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Толковый словарь –

дело всей его жизни. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по призванию, так как любил и

понимал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.

Полвека посвятил он собиранию слов. Где бы он ни был: в военном походе, в госпитале, в служебной поездке –всюду записывал слова. Трудно поверить,т что эту гигантскую работу проделал один человек.

(По «Энциклопедическому словарю юного филолога»)

1) Обведи заглавие, которое наиболее точно отражает тему текста:

А) Толковый словарь В.И. Даля.

Б) Талантливый человек.

В) Языковед по призванию.

2) Обведи формулировку, в которой наиболее точно выражена главная мысль текста:

А) В.И. Даль очень любил свой родной русский язык.

Б) В.И. Даль стал языковедом по призванию, так как любил и понимал родной язык, умел вслушиваться и вдумываться в слово.

В) Всю свою жизнь, где бы он ни был, В.И. Даль собирал и записывал слова живого русского языка.

3) Определи тип текста о В.И. Дале. Обведи верный ответ:

1) описание 2) повествование 3) рассуждение 4) повествование с элементами описания.

Приложение 3

График проведения контрольных работ

                  1 класс

№ п.п.	дата		Тема контрольной работы	примечание
	план	факт

           2 класс

№ п.п.	дата		Тема контрольной работы	примечание
	план	факт

               3 класс

№ п.п.	дата		Тема контрольной работы	примечание
	план	факт

            4 класс

№ п.п.	дата		Тема контрольной работы	примечание
	план	факт