Рабочая программа по русскому языку 1 класс, УМК " Школа России"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №35»

РАССМОТРЕНО                                 СОГЛАСОВАНО                                    УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО                              Зам. директора                                     Директор школы                     

Протокол № ___                                    по УВР                                       ________/И.Е.Руднюк/                                            

от ________2019 г.                                _______ /Е.Г.Орлова/                             Приказ №____

Руководитель ШМО                             ________2019 г.                              от_________2019 г.

__________ /О.Н. Елисеева/

Рабочая программа

по русскому языку

для     1»Е»  класса

(уровень: базовый, расширенный, профильный)

Учитель: Серебрякова Элмира Муртазалиевна

Квалификационная категория – без категории

Учебных недель- 33

Кол-во часов – 5

Кол-во часов в год - 165

Г.о. Подольск

2019 – 2020 учебный год

Планируемые результаты изучения предмета «Русский родной язык»

в 1 классе

Личностные результаты

У обучающихся будет сформировано:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

·         положительное отношение к урокам русского языка;

·         уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·         интерес к языковой и речевой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

·         представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

·         первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

·         представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

•  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом

Обучающийся получит возможность научиться:

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

·         целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику).

Обучающийся получит возможность научиться:

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

Обучающийся получит возможность научиться:

• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости;
• применять  коммуникативные умения, опираясь на правила культуры речи.

Предметные результаты  изучения учебного предмета «Русский язык»

Развитие речи

Обучающийся 1 класса научится:

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
• сравнивать и сопоставлять различные виды текстов.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся 1 класса научится:

• понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• ставить логические ударения в предложении;
• правильно называть буквы русского алфавита;
• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
• располагать заданные слова в алфавитном порядке;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика 

Обучающийся 1 класса научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
• на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;
• понимать этимологическое происхождение слов, познакомиться со значением устаревших слов русского языка.

Морфология

Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·         соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся 1 класса научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся 1 класса научится:

·         применять изученные правила правописания:

ü    раздельное написание слов в предложении;

ü    написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

ü    отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

ü    перенос слов;

ü    прописная буква в начале предложения, именах собственных;

ü    непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

ü    знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·         безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;

·         писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся 1 класса получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
• писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

 

У обучающихся будут сформированы  умения:

·         понимать прослушанный текст;

·         понимать прочитанный текст;

·         устно составлять текст из 2–4 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;

·         вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

·         различать гласные и согласные звуки;

·         различать ударные и безударные гласные звуки;

·         различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);

·         определять в слове ударный слог;

·         делить слово на слоги (простые случаи: двусложные и трехсложные слова без стечения согласных);

·         знать последовательность букв в русском алфавите, правильно называть буквы;

·         различать понятия «звук» и «буква»; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; переносить слово по слогам (простые случаи: слова из слогов типа согласный + гласный);

·         обозначать на письме твердость согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;

·         писать разборчиво;

·         писать без искажений прописные буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических наименованиях), соединения, слова;

·         находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, а также описки;

·         находить в предложениях и в тексте слова, значение которых требует уточнения;

·         различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

·         составлять предложение из набора форм слов;

·         правильно оформлять предложение на письме, выбирать знак конца предложения;

·         читать про себя, а также вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

·         правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст объемом не более 20 слов; писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением.

 

Содержание  программы

Добукварный период

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. 

Букварный период 

Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

 Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Послебукварный период

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Круг произведений для чтения

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

 Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

            Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

 Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией. 

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…  

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение

Тематическое планирование

Блок «Русский язык. Обучение грамоте»

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1.	Добукварный (подготовительный) период	10
2.	Букварный (основной) период	85
3.	Послебукварный (заключительный) период	20
	ИТОГО	115

Блок «Русский язык»

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1.	Наша речь	2
2.	Текст, предложение, диалог	3
3.	Слова, слова, слова ...	5
4.	Слово и слог. Ударение	6
5.	Звуки и буквы	33
6.	Итоговое повторение	1
	ИТОГО	50

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Даты проведения	Тема урока	Скорректированные сроки	Примеча ние
Блок «Русский язык. Обучение грамоте»
Добукварный период
1.	02.09-06.09	Инструктаж  по  ТБ. Пропись — первая учебная тетрадь
2.	02.09-06.09	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки
3.	02.09-06.09	Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров
4.	02.09-06.09	Письмо коротких и длинных наклонных линий
5.	02.09-06.09	Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением внизу влево и вправо
6.	09.09-13.09	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и вверху
7.	09.09-13.09	Письмо наклонных линий с петлёй внизу
8.	09.09-13.09	Письмо наклонных линий с петлёй вверху
9.	09.09-13.09	Письмо наклонных линий с петлёй внизу и  вверху
10.	09.09-13.09	Письмо полуовалов и овалов
Букварный период
11.	16.09-20.09	Строчная   буква  а
12.	16.09-20.09	Заглавная буква  А
13.	16.09-20.09	Строчная и заглавная буквы о, О
14.	16.09-20.09	Строчная буква и
15.	16.09-20.09	Заглавная буква И
16.	23.09-27.09	Строчная буква ы. Закрепление написания изученных букв
17.	23.09-27.09	Вводная диагностическая  работа
18.	23.09-27.09	Строчная буква у
19.	23.09-27.09	Заглавная буква У
20.	23.09-27.09	Закрепление написания изученных букв
21.	30.09-04.10	Строчная буква н
22.	30.09-04.10	Заглавная буква Н
23.	30.09-04.10	Строчная и заглавная буквы с, С
24.	30.09-04.10	Строчная буква к
25.	30.09-04.10	Заглавная буква К
26.	07.10-11.10	Строчная буква т
27.	07.10-11.10	Заглавная буква Т
28.	07.10-11.10	Строчная буква л
29.	07.10-11.10	Заглавная буква Л
30.	07.10-11.10	Написание слов и предложений с изученными буквами
31.	14.10-18.10	Строчная буква р
32.	14.10-18.10	Заглавная буква Р
33.	14.10-18.10	Строчная буква в
34.	14.10-18.10	Заглавная буква В
35.	14.10-18.10	Закрепление написания изученных букв
36.	21.10-25.10	Строчная буква е
37.	21.10-25.10	Заглавная буква Е
38.	21.10-25.10	Закрепление написания изученных букв
39.	21.10-25.10	Написание слов и предложений с изученными буквами
40.	21.10-25.10	Написание слов и предложений с изученными буквами
41.	04.11-08.11	Инструктаж  по  ТБ.  Строчная буква п
42.	04.11-08.11	Заглавная буква П
43.	04.11-08.11	Строчная буква м
44.	04.11-08.11	Заглавная буква М
45.	04.11-08.11	Закрепление написания изученных букв
46.	11.11-15.11	Строчная буква з
47.	11.11-15.11	Заглавная буква З
48.	11.11-15.11	Строчная буква б
49.	11.11-15.11	Заглавная буква Б
50.	11.11-15.11	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами
51.	18.11-22.11	Строчная буква д
52.	18.11-22.11	Заглавная буква Д
53.	18.11-22.11	Строчная и заглавная буквы д, Д
54.	18.11-22.11	Строчная буква я
55.	18.11-22.11	Заглавная буква  Я
56.	25.11-29.11	Строчная и заглавная буквы я, Я
57.	25.11-29.11	Письмо слов с буквами Я, я.
58.	25.11-29.11	Строчная буква г
59.	25.11-29.11	Заглавная буква  Г
60.	25.11-29.11	Строчная и заглавная буквы г, Г
61.	02.12-06.12	Строчная буква ч. Письмо слогов ча, чу
62.	02.12-06.12	Заглавная буква Ч
63.	02.12-06.12	Буква ь
64.	02.12-06.12	Письмо слов с буквой ь
65.	02.12-06.12	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами
66.	09.12-13.12	Строчная    буква ш
67.	09.12-13.12	Заглавная буква Ш
68.	09.12-13.12	Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши
69.	09.12-13.12	Строчная буква ж
70.	09.12-13.12	Заглавная буква  Ж
71.	16.12-20.12	Строчная и заглавная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетаниями жи, ши
72.	16.12-20.12	Диагностическая  работа (за 1 полугодие)
73.	16.12-20.12	Строчная буква ё
74.	16.12-20.12	Строчная буква ё
75.	16.12-20.12	Заглавная буква Ё
76.	23.12-27.12	Строчная и заглавная буквы й, Й
77.	23.12-27.12	Строчная и заглавная буквы й, Й
78.	23.12-27.12	Строчная буква х
79.	23.12-27.12	Заглавная буква Х
80.	23.12-27.12	Строчная и заглавная буквы х, Х
81.	13.01-17.01	Инструктаж  по  ТБ.  Строчная буква ю
82.	13.01-17.01	Заглавная буква Ю
83.	13.01-17.01	Строчная буква ц
84.	13.01-17.01	Заглавная буква Ц
85.	13.01-17.01	Строчная и заглавная буквы ц, Ц
86.	20.01-24.01	Строчная буква э
87.	20.01-24.01	Заглавная буква Э
88.	20.01-24.01	Строчная буква щ
89.	20.01-24.01	Написание слов с сочетаниями ща, щу
90.	20.01-24.01	Заглавная буква Щ
91.	27.01-31.01	Строчная буква ф
92.	27.01-31.01	Заглавная буква Ф
93.	27.01-31.01	Буквы ь, ъ
94.	27.01-31.01	Письмо слов с буквами ь, ъ.
95.	27.01-31.01	Письмо  слов с изученными буквами. Как сочетаются слова в предложении.
Послебукварный период
96.	03.02-07.02	Алфавит. Звуки и буквы. Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
97.	03.02-07.02	Оформление предложений в тексте
98.	03.02-07.02	Работа с деформированным текстом
99.	03.02-07.02	Заглавная буква в именах собственных. Зачем людям имена
100.	03.02-07.02	Заглавная буква в именах собственных
101.	17.02-21.02	Инструктаж  по  ТБ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Предмет и слово
102.	17.02-21.02	Слова, отвечающие на вопросы  что делать? что сделать?
103.	17.02-21.02	Слова, отвечающие на вопросы  какой? какая? какое? какие?
104.	17.02-21.02	Подлежащее и сказуемое – основа предложения
105.	17.02-21.02	Подлежащее и сказуемое – основа предложения
106.	24.02-28.02	Правописание безударных гласных в корне слова
107.	24.02-28.02	Правописание безударных гласных в корне слова
108.	24.02-28.02	Правописание безударных гласных в корне слова
109.	24.02-28.02	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
110.	24.02-28.02	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
111.	02.03-06.03	Правописание  буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу
112.	02.03-06.03	Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу
113.	02.03-06.03	Правописание  буквосочетаний чк, чн, чт, нч, щн
114.	02.03-06.03	Обобщение и закрепление изученного материала
115.	02.03-06.03	Обобщение и закрепление изученного материала
Блок «Русский язык»
Наша речь
116.	09.03-13.03	Наша речь. Как люди общаются друг с другом
117.	09.03-13.03	Устная и письменная речь. Спрашиваем и отвечаем
Текст, предложение, диалог
118.	09.03-13.03	Текст и предложение
119.	09.03-13.03	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль
120.	09.03-13.03	Диалог. Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми . Спрашиваем и отвечаем
Слова, слова, слова…
121.	16.03-20.03	Слово. Роль слов в речи. Роль логического ударения в предложениях. Как выделить голосом важные слова.
122.	16.03-20.03	Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов
123.	16.03-20.03	Вежливые слова. Как люди приветствуют друг друга
124.	16.03-20.03	Слова однозначные и многозначные (общее представление).  Слова близкие и противоположные по значению. Проект «Секреты речи»
125.	16.03-20.03	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.   Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта.  Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина)
Слово и слог. Ударение
126.	30.03-03.04	Инструктаж  по  ТБ. Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица
127.	30.03-03.04	Деление слов на слоги
128.	30.03-03.04	Перенос слов
129.	30.03-03.04	Перенос слов
130.	30.03-03.04	Ударение.  Ударные и безударные слоги. Где поставить ударение
131.	06.04-10.04	Развитие речи.  Коллективное оставление содержания основной части сказки
Звуки и буквы
132.	06.04-10.04	Звуки и буквы
133.	06.04-10.04	Звуки и буквы.  Как можно играть звуками
134.	06.04-10.04	Русский алфавит или Азбука. Как писали в старину
135.	06.04-10.04	Русский алфавит или Азбука. Проект «Я расскажу о букве»
136.	13.04-17.04	Гласные звуки и буквы
137.	13.04-17.04	Комплексная диагностическая работа
138.	13.04-17.04	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э
139.	13.04-17.04	Ударные и безударные гласные звуки
140.	13.04-17.04	Особенности проверяемых и проверочных слов.
141.	20.04-24.04	Правописание гласных в ударных и безударных слогах
142.	20.04-24.04	Правописание гласных в ударных и безударных слогах
143.	20.04-24.04	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука
144.	20.04-24.04	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам
145.	20.04-24.04	Согласные звуки
146.	27.04-01.05	Слова с удвоенными согласными
147.	27.04-01.05	Буквы Й и И
148.	27.04-01.05	Твёрдые и мягкие согласные звуки
149.	27.04-01.05	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
150.	27.04-01.05	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков
151.	04.05-08.05	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
152.	04.05-08.05	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком
153.	04.05-08.05	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Сравниваем тексты
154.	04.05-08.05	Глухие и звонкие согласные звуки
155.	04.05-08.05	Парные глухие и звонкие согласные звуки
156.	11.05-15.05	Правописание парных по  глухости-звонкости согласных звуков на конце слова
157.	11.05-15.05	Диагностическая  работа (за год)
158.	11.05-15.05	Правописание парных по  глухости-звонкости согласных звуков на конце слова
159.	11.05-15.05	Правописание парных по  глухости-звонкости согласных звуков на конце слова
160.	11.05-15.05	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
161.	18.05-22.05	Буквосочетания   чк, чн, чт
162.	18.05-22.05	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
163.	18.05-22.05	Заглавная  буква  в словах
164.	18.05-22.05	Заглавная  буква  в словах. Проект «Сказочная страничка»
Итоговое повторение
165.	18.05-22.05	Повторение и обобщение изученного за год

 

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса Русский язык составлена на основе Федерального государственного стандарта.На изучение данной программы в 1 классе отводится 165 ч. Учебных недель -33 ч., 5 дней в неделю. Изучение данной программы предусмотрено решение следующих задач, обучение грамоте,обучение письму и урокам русского языка.